任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》項目教學(xué)中的運用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)沖》項目教學(xué)中的運用摘要：講述傳統(tǒng)《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》課程一些缺陷，分析問題的所在，結(jié)合現(xiàn)在流行的教學(xué)理論一一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，再融入項目教學(xué)中，并分析可行性后應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中。接著通過一個教學(xué)改革實例說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在項目教學(xué)的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；項目教學(xué)：JSP程序設(shè)計0.引言JSP是一種動態(tài)Web應(yīng)用的技術(shù)規(guī)范，利用這一技術(shù)可以快速構(gòu)建跨平臺、先進和安全的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并廣泛地應(yīng)用于電子商務(wù)等各領(lǐng)域中：而且也是人們接觸和使用J2EE的一個基礎(chǔ)，那么《JsP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》是高校計算機類專業(yè)一門重要專業(yè)課程不言而喻。本門課程新概念多、重實踐。以往有的教師按照課本的章節(jié)安排順序進行授課：有的采用教師演示，學(xué)生觀看后模仿操作的教學(xué)方法來安排課堂活動。這樣當(dāng)然能完成了額定的教學(xué)內(nèi)容，但剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性、創(chuàng)作性的發(fā)揮，同時缺乏了對課程知識框架聯(lián)動的體會，不能從根源上培養(yǎng)他們的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造思維。在分析之前一些教學(xué)上的弊端，探索新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們咨詢了一些老教師以及閱讀了現(xiàn)代教學(xué)法的理論，提出學(xué)生為什么而學(xué)這門課程，學(xué)這門課程我們能做什么樣的程序，以及畢業(yè)后能從事什么樣的工作、能解決什么問題為切人點，通過解決問題的切入點一步一步地貫穿我們這門課程各個知識脈絡(luò)，提出了任務(wù)驅(qū)動教育法。.任務(wù)驅(qū)動教育法的概念及其適應(yīng)性此教育法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的教育方法，是與早期的教學(xué)模式不同的現(xiàn)代教學(xué)理論。它強調(diào)教師指引學(xué)生、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師設(shè)計好任務(wù)情景，協(xié)助學(xué)生解決問題，從而達到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點的內(nèi)涵構(gòu)建。任務(wù)情景要有趣味性或有意義，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、思考與動力。完成任務(wù)所使用的技能通常是教授學(xué)生的新知識與新技能。在這個過程中，教師做好組織、指導(dǎo)、促進的作用。以往《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》課程，包括課本的知識的安排和設(shè)計，很多就像這樣的模式一一第一章講述JSP基礎(chǔ)知識、第一節(jié)JSP語法和指令、第二節(jié)JSP表達式語言（EL）、第三節(jié)標(biāo)記庫、第二章JSP的動作與內(nèi)置對象、第一節(jié)JSP的動作、第二行內(nèi)置對象的使用等。這給人感覺就像一本介紹書模樣，說得更形象就是JSP說明書。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常有疑問，前而積累這么多的基礎(chǔ)能干什么啊。待真正實施一個項目時不知如何切入。從這一點說明學(xué)生對前面的知識印象不深、理解不夠深刻、不能一下子就貫穿幾章節(jié)的各個知識點，導(dǎo)致思維混亂，思路條理不清晰，提出的問題太多、太大、任務(wù)又太重時，學(xué)生在解決問題更不能運用所學(xué)的知識舉一反三。學(xué)生也因此感覺到困難而喪失興趣和動力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則是創(chuàng)設(shè)情景、引起注意、提出目標(biāo)任務(wù)，教師合理分組后，選出小組長。各組為完成目標(biāo)任務(wù)進行討論。將大任務(wù)分成小任務(wù)、小任務(wù)完成后又有擴展任務(wù)，每小任務(wù)（包括相應(yīng)的擴展任務(wù)）在暗線上承載教學(xué)內(nèi)容的知識點。組內(nèi)成員為解決的任務(wù)進行任務(wù)分析、知識資料搜集、解決方案查找，教師可以在每個任務(wù)給出相應(yīng)的提示。?JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》恰恰是那種需要學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)的課程，通過討論和實驗證明哪些邏輯、語法是行不通的，哪些是更好的解決方案，從而得到新的結(jié)論，新的知識。學(xué)生把任務(wù)完成后，任務(wù)的結(jié)果或作品，則能非常明顯地表明這就是現(xiàn)實應(yīng)用程序某個功能時，滿足了學(xué)生的成就感，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》項目教學(xué)中的運用此教學(xué)法在課堂上可分成：假設(shè)需求情景，提出需求：合理分組和解析小任務(wù)：合理分工，自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)：作品展示：師生評價：總結(jié)與提升共6個步驟。教師根據(jù)以實用技能為基礎(chǔ)、以項目開發(fā)過程為主線、以提高動手能力為核心，按照（6人/組）組成項目小組，項目小組成員以任務(wù)驅(qū)動完成開發(fā)任務(wù)。下面以新聞發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)為例子進行闡述。整個系統(tǒng)可劃分為6個任務(wù)，如表1。假設(shè)需求情景，提出需求現(xiàn)在很多人喜歡看新聞，有的看時事政治，有的軍事動態(tài)、美容、產(chǎn)品發(fā)布、明星八卦，等等。不管大型綜合網(wǎng)、公司網(wǎng)站、大學(xué)校園網(wǎng)等都有對應(yīng)的新聞發(fā)布。如果類似這樣的新聞發(fā)布系統(tǒng)要我們開發(fā)，怎樣去完成開發(fā)任務(wù)呢？2.2合理分組和解析小任務(wù)根據(jù)班級的情況合理分組（最好優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各組，這樣有利于后進生補差）,并選出小組長。教師在課堂解析項目要求、注意事項、任務(wù)的劃分、模塊的基本功能并說明理由。根據(jù)項目的實際情況將任務(wù)劃分為6個小任務(wù)，如表1（課堂上只要求完成任務(wù)的基本功能）。2.3明確分工，主動學(xué)習(xí)，完成任務(wù)小組成員選出組長后，由組長根據(jù)組員的情況合理分配任務(wù)，也可以采用民主的辦法，如：抽簽、自主選擇等。任務(wù)分配完畢后，組員結(jié)合教師之前講解和引導(dǎo)，可以使用教材和教輔資料，也可以上網(wǎng)找各類參考書，查找解決問題的方法。這時教師進行巡堂指導(dǎo)，看哪些組員在運用新知識點時還有困惑。小組成員都完成各自任務(wù)后，組員協(xié)助組長進行項目整合，最后進行項目整體測試與優(yōu)化，時間充足的小組可以考慮任務(wù)擴展功能的部分或全部功能的實現(xiàn)。2.4作品展示教師把完成后的作品進行展示，各組相互欣賞完成后的成果，各組自評互評后：可以進行互相交流，咨詢對方項目優(yōu)點的實現(xiàn)方法和步驟。2.5師生評價收集任務(wù)開發(fā)過程中學(xué)生遇到的問題進行講解并總結(jié)技能要點。收集互評中討論的熱點結(jié)合自己對小組作品的體會發(fā)表自己的見解。最后收集組長對成員的評分、各組的作品民主評分，填寫考核卡。2.6總結(jié)與提升要求學(xué)生聽完教師的點評后，總結(jié)作品存在的問題，完善項目功能。針對各小組對任務(wù)把握的情況不同，要求各組成員課后實現(xiàn)表1的擴展功能部分或全部功能。3.結(jié)語采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對于任務(wù)的設(shè)置也非常巧妙，要符合教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。所以分割的每個任務(wù)的暗線都承載著相同的授課內(nèi)容。通常在筆者設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的步驟3和4會互相討論、相互指引、舉一反三。如果在分配的任務(wù)暗線上沒有完全覆蓋授課內(nèi)容，那么可以讓其完成任務(wù)后協(xié)助K他組員完成相應(yīng)的任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動方式，對培養(yǎng)學(xué)生的實用技能、實踐操作能力、團隊協(xié)助意識起到幫促作用。將項目任務(wù)引入課程。按照（6人/組）組成項目小組，實現(xiàn)課程與真實項目相融，讓學(xué)生提高技能的同時體驗真實的工