小學(xué)一年級語文《螞蟻和蟈蟈》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《螞蟻和蟈蟈》原文、授課設(shè)計及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)一年級語文《螞蟻和蟈蟈》原文幾個蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個逍遙自在。冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！酒啃W(xué)一年級語文《螞蟻和蟈蟈》授課設(shè)計1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、懂得只有勤勞奮動，才能換來幸福的話。授課重點：1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的有的”口頭造句，“又又”說話。授課課時：兩課時第一課時一、課前說話：同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？二、初讀課文。1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。3、檢查自學(xué)情況。4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。5、指名分段朗讀課文，師生談?wù)?。三、授課生字1、讀生字卡片，牢固生字讀音。2、授課“米”字旁。3、自學(xué)課后筆順表，并描述。4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。5、師范寫生字，生描紅，仿寫。授課后記：學(xué)生對螞蟻有了進(jìn)一步的認(rèn)識。第二課時一、課前說：大家都知道螞蟻是一種勤勞的嬌小玲瓏動物，我們要怎樣做？二、讀課文，領(lǐng)悟道理。1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？2、自讀課文，分小組談?wù)摗蟾妗?）你感覺這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中表現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣諷刺小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？三、語言文字訓(xùn)練。1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、逍遙自在、又冷又餓。2）指導(dǎo)朗讀句子：誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？誰能把蟈蟈這類瞧不起人的樣子讀出來？（試讀、評讀、表演讀）4）課文，分角色朗讀。5）導(dǎo)用“有的有的”“又又”說話。四、結(jié)全文。五、拓展訓(xùn)練。片刻間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，談?wù)摻衲晗奶煸鯓幼觥，F(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組談?wù)撨@個問題。談?wù)摵昧?，你們要么分角色表演出來，要么模擬書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？【篇三】小學(xué)一年級語文《螞蟻和蟈蟈》授課反思文章第一自然段寫的是夏天螞蟻搬糧的情況，在授課中，重點抓住重點詞“真熱”、“背”、“拉”、“個個”、“滿頭大汗”，領(lǐng)悟螞蟻團(tuán)結(jié)一心搬糧的辛苦，相機(jī)指導(dǎo)朗讀；接著，讓學(xué)生想象，螞蟻還會用什么方法搬糧食，推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說了出來，我順勢出示“有的有的，個個”的句式，讓學(xué)生練說。在說話練習(xí)此后，讓孩子們親自表演出來，這樣學(xué)生經(jīng)過自己的主體體驗，感覺到在酷熱的夏天，螞蟻搬重視重的糧食特別辛苦，加深了對作品語言的理解，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊美，對感情朗讀有必然幫助。文章第二自然段寫的是蟈蟈在夏天的表現(xiàn)，與第一節(jié)螞蟻的表現(xiàn)形成強(qiáng)烈比較。在授課時，抓住重點詞“逍遙自在”，領(lǐng)悟蟈蟈在夏天的舒坦生活。還抓住了蟈蟈“笑”螞蟻。蟈蟈會怎樣諷刺螞蟻，這里供應(yīng)了豐富的創(chuàng)立性想象空間，這時，抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情和動作，啟示想象。學(xué)生有的說：你們真是一群傻瓜，這么熱的天不在樹蔭地下乘涼還在搬糧食，真是傻；有的說：這么熱的天，搬糧食多累啊，像我們，多愉快啊這樣一來，不但可以以悟促讀，還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象思想能力。這個故事的結(jié)局是，冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。這也給學(xué)生留下了想象的空間，我出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，并和螞蟻相比較，略加提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感覺，又有蟈蟈的內(nèi)在心理，提高了口頭表達(dá)能力。在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無患防范未然”、“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”，這恰好是本課中螞蟻和蟈蟈的真實寫照。將成語穿插進(jìn)授課中，不但讓孩子理解課文和成語，也讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富了語言。授課中，誠然我重視了朗讀的指導(dǎo)，留出了很多時間讓學(xué)生朗讀，但怎樣讓學(xué)生去觀察、領(lǐng)悟，從而使學(xué)生可以融入文本，入情入境地朗讀，的確地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，讀出自己內(nèi)心的感覺，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去研究的?！罢n堂授課是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今后的授課中，我必然要不斷地吸取更多的經(jīng)驗，爭取使自己的授課水平有更進(jìn)一步地提高。語文《黃山奇石》授課設(shè)計語文《黃山奇石》授課設(shè)計一、設(shè)計理念世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取悉識為重點，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要請教育供應(yīng)個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思想方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的路子，使他們達(dá)到能在平生學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為現(xiàn)在學(xué)校教育的重要任務(wù)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽聞讀寫領(lǐng)域中含有大量思想能力和創(chuàng)立力培養(yǎng)的因素，語文老師在授課過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于思疑、研究的質(zhì)量。那么怎樣在語文授課中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)立力呢？2001年宣布的整天制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文涵養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動研究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要路子，應(yīng)該積極倡議。推行語文課程改革以來，筆者依照語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用書本知識及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，溝通課堂內(nèi)外，睜開綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)遇。《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例，力求表現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特色：開放性、自主性、實踐性和研究性。因此，在推行過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓少兒參加收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思慮、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)立性地研究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會思慮自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文涵養(yǎng)。二、設(shè)計思路1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，授課的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，因此我在課前就讓學(xué)生與我一起去收集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參加的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些奇特的東西，因此第一次由學(xué)生們邀請計算機(jī)老師協(xié)助。2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、齊集、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、掌握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)立問題情境。在本文中，學(xué)生在提問階段即可經(jīng)過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)立出足以讓學(xué)生提出問題的情境。3、研究問題階段，我經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教室、授課網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，成立出一個研究的平臺，睜開伙伴間的合作學(xué)習(xí)，供應(yīng)一個場所，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟示、互相影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對所學(xué)知識的成立。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材供應(yīng)的資料閱讀課文、解決問題的能力。4、學(xué)生在現(xiàn)實生活中，要想把自己的想法和作品展現(xiàn)、公布出來，會碰到時空和路子的限制。因此我便在最后創(chuàng)立、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛假一個展現(xiàn)自己的生活空間。從而真實展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。5、第二次創(chuàng)立性的收集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適合的幫助，與第一次截然相反的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料；將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；將自己的親自體驗與收集的資料進(jìn)行整合的能力，從而提高學(xué)生的綜合涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立力。三、授課過程（一）收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去收集有關(guān)黃山的各種資料，可以是圖片、文字，也可以是電影、錄像。2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機(jī)老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，依照學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進(jìn)入集文字、圖片、電影于一體的豐富的網(wǎng)頁中。（二）閱讀教材，提出研究問題1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。3、必然學(xué)生所提問題，同時也從中精選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究。如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣樣等。※對于學(xué)生提出的其他問題，可引導(dǎo)他們在課后進(jìn)一步研究。（三）利用網(wǎng)源，合作深入研究1、學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進(jìn)行超媒體閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)教材供應(yīng)的圖片、電影、文字資料，自己去解決這些問題。（四）品味課文，溝通點撥提高1、學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和感情的積淀此后，讓他們互相間進(jìn)行一下溝通。2、自由報告，充分展現(xiàn)研究成就。如學(xué)生在報告黃山奇石奇在哪兒？這個問題時，完滿可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展現(xiàn)的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示講解。這樣經(jīng)過圖、文、聲比較，讓大家領(lǐng)悟到語言的生動傳神，感情也獲取充分襯著，問題也在一種美的享受中自然解決了。3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情襯著，學(xué)生再次品味朗讀，盡興表達(dá)出自己對該問題的理解、感悟和感情。（五）整理素材，自主創(chuàng)立積淀1、讓學(xué)生點擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)立天地一欄，激起創(chuàng)立意向。在點擊此后，會出現(xiàn)這樣的激勵語：經(jīng)過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí)，你可否已被這豐富的內(nèi)容、精良的圖片、生動的電影、秀美的.文字感人了呢？你可否已經(jīng)按捺不住心中的激動，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點，把自己的親自體驗與網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、民俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上公布，讓世界各地的朋友認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)----新登。2、教師啟示：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文幾乎就是一種美的享受。文章景色美、語言美、感情美。我們不但要感覺美，還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)立美。請你依照創(chuàng)立天地的提示，去研究，去完成。3、請計算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。4、在教師的幫助下，學(xué)生收集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會這類方法，提高自己的綜合涵養(yǎng)。1）確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，依照主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。2）收集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。3）依照自己研究的主題，把描述家鄉(xiāng)景點的自然景觀與收集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個完滿的作品。（六）架設(shè)平臺，激勵充分展現(xiàn)1、學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展現(xiàn)自己成就的方式，加以準(zhǔn)備。2、教師為學(xué)生的溝通供應(yīng)機(jī)遇與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個平臺，使得這類溝通不再限制于當(dāng)面，而可以是超越時空的。如：用E-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作品在網(wǎng)絡(luò)上公布，制成電腦小報在校內(nèi)外刊行，也可刻成光盤提交給老師、父親母親欣賞。大班語言兒歌食品的味道授課設(shè)計大班語言兒歌食品的味道授課設(shè)計【活動目標(biāo)】1、能用感官鑒識出不一樣味道的食品，并用語言描述自己的感覺。2、試一試用“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語來描述味道的特色，如：香噴噴、甜滋滋、酸溜溜、辣乎乎、咸津津等?！具^程與方法】用情況導(dǎo)入激發(fā)幼兒對食品味道的描述，引導(dǎo)幼兒初步接觸“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語。接著讓幼兒體驗食品和調(diào)料的味道再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描述它。在幼兒有了這些體驗后讓幼兒用兒歌的方式來整理學(xué)到的“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語?！靖猩駪B(tài)度與價值觀】愿意感覺不一樣食品的味道并試一試描述?！净顒又攸c】能用感官鑒識出不一樣味道(大考吧幼兒教育)的食品，并試一試用“ABB”結(jié)構(gòu)的`詞語來描述自己的感覺?！净顒訙?zhǔn)備】餅干、辣椒、鹽、白糖、檸檬、西瓜、橘子等食品?！净顒舆^程】一、情況導(dǎo)入。師：今天老師給小朋友帶來了可多好吃的，小朋友們想不想嘗一嘗?但是老師在讓小朋友們嘗這些食品從前想認(rèn)識一下小朋友都喜歡什么樣的味道好嗎?二、老師引導(dǎo)幼兒說說食品的味道，啟示幼兒用“ABB”的結(jié)構(gòu)詞語來描述。師：食品的味道可以怎么說?比方有小朋友說他可喜歡吃糖了，那糖的味道可以怎么說?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：甜滋滋、香噴噴等詞語。)三、組織幼兒品味食品，并讓幼兒溝通品味的結(jié)果。1、師：現(xiàn)在小朋友們可以品味老師為大家準(zhǔn)備的食品了，但是嘗過此后要想一想這個味道該怎么說呢?2、老師讓幼兒在組內(nèi)先溝通。老師巡視并觀察，同時跟幼兒溝通食品的味道，引導(dǎo)幼兒英勇表達(dá)自己的感覺。四、集體溝通品味結(jié)果。1、師：請小朋友回憶一下方才自己都嘗到了那些食品?你還記得它的味道嗎?2、老師依次出示食品，引導(dǎo)幼兒用“ABB”的結(jié)構(gòu)詞語來進(jìn)行描述。五、引導(dǎo)幼兒編兒歌記憶“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語。1、今天我們嘗到了好吃的食品和調(diào)料，我們還學(xué)會了很多新的描述味道的詞語對嗎?我們來講它們編成兒歌，好不好?2、引導(dǎo)幼兒編兒歌。香噴噴的餅干，甜滋滋的西瓜;酸溜溜的檸檬，甜滋滋的橘子。辣乎乎的辣椒，咸津津的鹽巴，麻乎乎的花椒，甜滋滋的白糖?；顒友由欤盒∨笥褌兓丶液蛬寢屢黄鹂纯醇依镆苍S廚房還有什么食品也許調(diào)料，在媽媽的贊同下嘗嘗它的味道再和媽媽談?wù)撘幌滤奈兜篮脝?非洲和埃及授課設(shè)計和授課反思2020最新非洲和埃及授課設(shè)計和授課反思范文一、教材解析非洲在世界地理中占有重要的地位，特別是撒哈拉以南的非洲是世界上黑人的故鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)非洲對于認(rèn)識發(fā)展中國家的民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擁有重要意義。埃及更是非洲的代表，掌握埃及的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的變化擁有重要意義。二、課程標(biāo)準(zhǔn)能依照圖示解析非洲的自然地理特色、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特色和埃及的特色[本源：]三、授課目的1、非洲高原為主的地形。2、非洲南北對稱、呈帶狀分布的天氣。3、非洲豐富的資源。4、非洲的人種、居民、國家。5、埃及的地址和領(lǐng)土組成。6、蘇伊士運河的重要地位。7、埃及的經(jīng)濟(jì)支柱。8、可以在地圖上指出非洲主要的地形區(qū)、河流、湖泊的地址。9、可以依照地形、天氣解析河流的流向和水文特色。10、可以以阿斯旺水壩的建設(shè)為例解析水庫建設(shè)對地理環(huán)境的影響。11、可以依照埃及的自然環(huán)境特色解析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識：讀圖識記非洲的自然地理特色能力：讀圖解析蘇伊士運河在世界航海中的重要作用。感情：依照埃及的自然地理特色，解析其農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，理解文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻(xiàn)。五、授課重點難點重點：非洲的自然地理情況。難點：非洲天氣的分布和成因。六、學(xué)情解析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生學(xué)生在初中已掌握了非洲的基本大要，有些學(xué)生還比較生分。在授課中應(yīng)恩賜關(guān)注。重視授課的層次性。新授課授課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作研究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、部署預(yù)習(xí)七、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成本節(jié)預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計。2、教師的授課準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，課內(nèi)研究教學(xué)設(shè)計，課后延伸拓展教學(xué)設(shè)計。3、授課環(huán)境的設(shè)計和部署八人一組，課堂研究授課。2、課時安排：1課時八、授課過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并認(rèn)識了學(xué)生的誘惑，使授課擁有了針對性。（二）情況導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。教師第一提問：七大洲中國家數(shù)目最多的是哪個大洲？世界文明發(fā)源地主要分布于那幾個地域？（三）合作研究、精講點撥。教師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)是對學(xué)生計在的問題進(jìn)行精講點撥。問題研究1：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？教師提問：1、埃及的天氣種類是？2、埃及的農(nóng)業(yè)為什么很發(fā)達(dá)？3、共同討究：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？（分組談?wù)摚?、在學(xué)生醞釀?wù)務(wù)摰幕A(chǔ)上公布不一樣的看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)。埃及位于熱帶沙漠天氣區(qū)，全境96％以上是沙漠，尼羅河縱貫?zāi)媳?，而其上游地域流?jīng)熱帶草原天氣區(qū)，因此每年6～9月份的濕季尼羅河如期泛濫，8月份河水漲到最高，淹沒了河岸兩旁的大片野外。10月份后，洪水減退，原來野外上的土層上積上厚厚的淤泥，這成了埃及耕地的最主要分布區(qū)，因此尼羅河培養(yǎng)了沿河的居民，在沙漠地域形成一條綠色走廊，現(xiàn)在埃及90％人口和城市主要集中在狹長的尼羅河沿岸平原和入海處的河口三角洲地域問題研究2：撒哈拉沙漠為什么成為世界上最大的沙漠？①主若是受副熱帶高壓干燥的下沉氣流控制，大氣比較