有效教學理念與策略課件

23十二月2022有效教學理念與策略17十二月2022有效教學理念與策略1222新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好從“一講到底”走向“一問到底”從“獨角戲”走向“低齡化語言游戲”家常課與表演課只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀3新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好33報告內(nèi)容概念與理念教學準備策略教學實施策略教學評價策略4報告內(nèi)容概念與理念44我們今天的目標是：說說有效教學的見解明白反思是一種習慣提升有效教學的做法想去嘗試有效的行動5我們今天的目標是：說說有效教學的見解55概念與理念有效教學的概念有效——學生的進步或發(fā)展教學——教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，它必須具備三個邏輯必要條件。6概念與理念有效教學的概念66教學活動的邏輯必要條件引起學生學習的意向指明學生學習的目標與內(nèi)容采用易于學生理解的方式7教學活動的邏輯必要條件引起學生學習的意向77在美國，有這么一堂歷史課：老師宣布考試分數(shù)后，發(fā)現(xiàn)學生垂頭喪氣，便說，如果要想加分數(shù)，就給我10美元，但是，只能是白種人的學生。學生們都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書包扔向教師，表示抗議。老師用早已準備好了盾牌來抵擋，并作水槍向?qū)W生掃射。學生們坐下來歇一歇的時候，老師嚴肅地說，剛才就是當年黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對種族歧視，組織示威游行的情境。他倒在統(tǒng)治者的真槍實彈下，獻出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個夢》。今天我們來學習這篇文章。

8在美國，有這么一堂歷史課：88有效教學的理念要有“對象”意識關(guān)注“全人”的進步或發(fā)展關(guān)注教學的效益關(guān)注結(jié)果的可評估性養(yǎng)成對自己教學的反思習慣形成一套有效的策略9有效教學的理念要有“對象”意識99101010教學準備策略教學目標的敘寫教學材料的處理教學行為的選擇組織方式的編排教學方案的形成11教學準備策略教學目標的敘寫1111教學目標敘寫的要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度例：拓寬學生知識面。提高學生寫作技巧。使學生全面發(fā)展。12教學目標敘寫的要素行為主體1212教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，難以評價。如“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神”或“提高學生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學生。如“使學生樹立……觀點”13教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智13教學目標誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”，他寫的“教學目標”是：1、認知目標1）理解克隆的概念2）了解克隆技術(shù)的一般過程3）認識克隆技術(shù)在生活實踐中的運用4）激發(fā)學生學習生物學科的興趣2、能力訓練目標：把克隆的知識與教學相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納及思辨的能力。3、情感訓練目標：在相互討論的過程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競爭意識。4、德育培養(yǎng)目標：通過研究討論克隆技術(shù)在實際中的運用情況，幫助學生樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點，初步形成看待問題的科學觀和方法論。14教學目標誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”14教學目標誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標陳述的技術(shù)，導(dǎo)致一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標；目標分類不科學；簡單問題復(fù)雜化。15教學目標誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標陳述的技術(shù)，15主要教學行為的選擇主要教學行為：呈示：語言、文字、聲像、動作對話：問答、討論指導(dǎo)：閱讀、練習、活動選擇主要教學行為的依據(jù)：目標與內(nèi)容學生與資源教師自身的優(yōu)勢16主要教學行為的選擇主要教學行為：1616教學方案的一般格式教學目標：活動程序：

導(dǎo)入呈現(xiàn)/對話/指導(dǎo)運用總結(jié)17教學方案的一般格式教學目標：1717教學實施策略主要教學行為策略輔助教學行為策略課堂管理行為策略18教學實施策略主要教學行為策略1818191919語言呈示的誤用沒有激發(fā)起學生有意義學習的心理傾向。講述時間過長，超出學生有意注意的時限，如小學、初中生10-20分鐘，高中生20-30分鐘。講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。講述沒有顧及學生原有知識的準備或作想當然的假設(shè)。20語言呈示的誤用沒有激發(fā)起學生有意義學習的心理傾向。2020提問例舉21提問例舉2121提問缺失專叫好學生批判性的評價者隨意提問糟糕的聽眾提問太快，學生無法形成適當?shù)拇鸢?。提問太慢，以致學生分散注意力。22提問缺失專叫好學生2222教學評價策略考試、測驗、評價學生學習的評價教師課堂表現(xiàn)評價23教學評價策略考試、測驗、評價2323評價比考試、測驗先進在什么地方評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。評價的對象和范圍突破了學習結(jié)果評價的單一范疇，它已經(jīng)擴大到整個教學領(lǐng)域。在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用。評價更加重視對評價本身的再評價，使得評價是一種開放的、持續(xù)的行為。24評價比考試、測驗先進在什么地方評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合24252525一位初一學生對分數(shù)的感受

4月11日星期五晴最近，我們開始了期中考試。在4月9日（星期三），我們考了外語。但都不理想，外語本是我的強項，可這次只得了94分：錯了2道聽力和2道選擇。就連外語最好的同學也只有99、98分。在10日，大家又考了語文。但是也不怎么樣，基礎(chǔ)和閱讀扣分在5分以內(nèi)的幾乎沒有，結(jié)果全班被語文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣的最少的一個，就是不知作文扣多少，大約扣個6、7分吧。11日的數(shù)學最好，得了100分。不過全班有11個呢，也算不了什么太好。26一位初一學生對分數(shù)的感受26學生評價教師課堂行為的技術(shù)問題（1）針對本校教學過程中存在的問題設(shè)計評價指標。（2）評價指標控制在10-15個，而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。（3）盡可能收集定量與定性兩方面的信息。（4）指標的產(chǎn)生要廣泛聽取本校教師和學生的意見。（5）開學初就應(yīng)把評價表發(fā)給每位教師。（6）讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師，這樣每班隨機取樣15名即可。（7）應(yīng)考慮到所有量表都有一定的風險，因此統(tǒng)計結(jié)果的處理需要謹慎。27學生評價教師課堂行為的技術(shù)問題（1）針對本校教學過程中存在的27282828讓我們一起評價今天的目標：你能說出至少三句關(guān)于“有效教學”的話嗎？你知道上課前后想問自己幾個問題嗎？你能從自己的經(jīng)驗中提升至少一點教學理念嗎？你想不想嘗試一種有效教學的行動？29讓我們一起評價今天的目標：你能說出至少三句關(guān)于“有效教學”的2923十二月2022有效教學理念與策略17十二月2022有效教學理念與策略3031231新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好從“一講到底”走向“一問到底”從“獨角戲”走向“低齡化語言游戲”家常課與表演課只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀32新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好332報告內(nèi)容概念與理念教學準備策略教學實施策略教學評價策略33報告內(nèi)容概念與理念433我們今天的目標是：說說有效教學的見解明白反思是一種習慣提升有效教學的做法想去嘗試有效的行動34我們今天的目標是：說說有效教學的見解534概念與理念有效教學的概念有效——學生的進步或發(fā)展教學——教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，它必須具備三個邏輯必要條件。35概念與理念有效教學的概念635教學活動的邏輯必要條件引起學生學習的意向指明學生學習的目標與內(nèi)容采用易于學生理解的方式36教學活動的邏輯必要條件引起學生學習的意向736在美國，有這么一堂歷史課：老師宣布考試分數(shù)后，發(fā)現(xiàn)學生垂頭喪氣，便說，如果要想加分數(shù)，就給我10美元，但是，只能是白種人的學生。學生們都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書包扔向教師，表示抗議。老師用早已準備好了盾牌來抵擋，并作水槍向?qū)W生掃射。學生們坐下來歇一歇的時候，老師嚴肅地說，剛才就是當年黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對種族歧視，組織示威游行的情境。他倒在統(tǒng)治者的真槍實彈下，獻出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個夢》。今天我們來學習這篇文章。

37在美國，有這么一堂歷史課：837有效教學的理念要有“對象”意識關(guān)注“全人”的進步或發(fā)展關(guān)注教學的效益關(guān)注結(jié)果的可評估性養(yǎng)成對自己教學的反思習慣形成一套有效的策略38有效教學的理念要有“對象”意識938391039教學準備策略教學目標的敘寫教學材料的處理教學行為的選擇組織方式的編排教學方案的形成40教學準備策略教學目標的敘寫1140教學目標敘寫的要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度例：拓寬學生知識面。提高學生寫作技巧。使學生全面發(fā)展。41教學目標敘寫的要素行為主體1241教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，難以評價。如“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神”或“提高學生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學生。如“使學生樹立……觀點”42教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智42教學目標誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”，他寫的“教學目標”是：1、認知目標1）理解克隆的概念2）了解克隆技術(shù)的一般過程3）認識克隆技術(shù)在生活實踐中的運用4）激發(fā)學生學習生物學科的興趣2、能力訓練目標：把克隆的知識與教學相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納及思辨的能力。3、情感訓練目標：在相互討論的過程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競爭意識。4、德育培養(yǎng)目標：通過研究討論克隆技術(shù)在實際中的運用情況，幫助學生樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點，初步形成看待問題的科學觀和方法論。43教學目標誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”43教學目標誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標陳述的技術(shù)，導(dǎo)致一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標；目標分類不科學；簡單問題復(fù)雜化。44教學目標誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標陳述的技術(shù)，44主要教學行為的選擇主要教學行為：呈示：語言、文字、聲像、動作對話：問答、討論指導(dǎo)：閱讀、練習、活動選擇主要教學行為的依據(jù)：目標與內(nèi)容學生與資源教師自身的優(yōu)勢45主要教學行為的選擇主要教學行為：1645教學方案的一般格式教學目標：活動程序：

導(dǎo)入呈現(xiàn)/對話/指導(dǎo)運用總結(jié)46教學方案的一般格式教學目標：1746教學實施策略主要教學行為策略輔助教學行為策略課堂管理行為策略47教學實施策略主要教學行為策略1847481948語言呈示的誤用沒有激發(fā)起學生有意義學習的心理傾向。講述時間過長，超出學生有意注意的時限，如小學、初中生10-20分鐘，高中生20-30分鐘。講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。講述沒有顧及學生原有知識的準備或作想當然的假設(shè)。49語言呈示的誤用沒有激發(fā)起學生有意義學習的心理傾向。2049提問例舉50提問例舉2150提問缺失專叫好學生批判性的評價者隨意提問糟糕的聽眾提問太快，學生無法形成適當?shù)拇鸢浮Ｌ釂柼?，以致學生分散注意力。51提問缺失專叫好學生2251教學評價策略考試、測驗、評價學生學習的評價教師課堂表現(xiàn)評價52教學評價策略考試、測驗、評價2352評價比考試、測驗先進在什么地方評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。評價的對象和范圍突破了學習結(jié)果評價的單一范疇，它已經(jīng)擴大到整個教學領(lǐng)域。在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用。評價更加重視對評價本身的再評價，使得評價是一種開放的、持續(xù)的行為。53評價比考試、測驗先進在什么地方評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合53542554一位初一學生對分數(shù)的感受

4月11日星期五晴最近，我們開始了期中考試。在4月9日（星期三），我們考了外語。但都不理想，外語本是