《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀主要內(nèi)容：1、文件出臺的背景2、《指南》的研制過程3、《指南》的基本框架4、《指南》突出強調(diào)的教育理念5、對實施原則的解讀6、對五大領(lǐng)域的解讀主要內(nèi)容：1、文件出臺的背景一、文件出臺的背景教育規(guī)劃綱要確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，2010年11月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)【2010】41號有關(guān)學(xué)前教育的“國十條”）國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見.doc,出臺了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學(xué)前教育三年行動計劃，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就。一、文件出臺的背景在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?/p>

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”?！吨改稀返挠“l(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義?！皣畻l”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。《指南》的二、《指南》的研制過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：一是文獻研究。從2006年起，參與聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發(fā)展中國家同步啟動研發(fā)工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國內(nèi)經(jīng)驗，對改革開放以來我國有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實踐經(jīng)驗進行了全面梳理。二、《指南》的研制過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴(yán)格的內(nèi)容效度和年齡效度檢驗。內(nèi)容效度檢驗廣泛征求了100多位學(xué)前教育、兒童心理領(lǐng)域?qū)＜壹?20名有實踐經(jīng)驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確地反映3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個?。▍^(qū)），30個縣（區(qū)）的4、5、6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴(yán)格的三是三次集中征求意見。先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見。2012年5月—6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進行了報道，連續(xù)多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬次，社會各界反響強烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認(rèn)可和高度肯定，普遍認(rèn)為《指南》的針對性、時效性、操作性強，不僅對提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，也對轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，引導(dǎo)輿論宣傳提供了權(quán)威性的指導(dǎo)資料。三是三次集中征求意見。先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。2012年7月，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進行了審議，一致認(rèn)為《指南》內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，有關(guān)建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區(qū)，有較強的前瞻性、指向性和可操作性。3-6歲學(xué)習(xí)和發(fā)展指南.doc四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。2012年7月，教育部學(xué)前教三、《指南》的基本框架。《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。三、《指南》的基本框架?！吨改稀窂奈鍌€領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年四、《指南》突出強調(diào)的教育理念1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。（兒童為本）

2.珍惜童年生活的獨特價值。（終身教育）

3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。

（游戲為主）4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

5.重視家園共育。

四、《指南》突出強調(diào)的教育理念1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。（什么最重要1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！笔裁醋钪匾?988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問五、對實施原則的解讀原則1：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。五、對實施原則的解讀原則1：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。教育不僅在于對潛在可能性的實現(xiàn)，還在于拓展更多的可能性。追求孩子特長的發(fā)展實際上是在以衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量兒童，特長班將孩子的發(fā)展固化在了某一個或某幾個方面，限制了孩子發(fā)展的可能，使孩子失去了很多方面的發(fā)展機會。當(dāng)下的特長班、興趣班，這個熱，那個熱，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域里的浮躁心態(tài)。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的原則2：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。原則2：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的解讀2：個體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和支持者集體教學(xué)中的整齊劃一吃飯和喝水環(huán)節(jié)舉例區(qū)角活動的開展《指南》是幼兒發(fā)展的“路標(biāo)”，而不是簡單評價幼兒的“標(biāo)尺”。解讀2：個體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基解讀3：避免超前教育和強化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化不要讓孩子輸在起跑線上健康的情感、良好的性格比學(xué)知識智力方面的東西更重要。單純性的灌輸性教育就會消磨孩子的求知欲、學(xué)習(xí)熱情、想象力對兒童的教育來說，應(yīng)該從保護的角度，而不是改變的角度去做教育工作，孩子與生俱來的天性的東西很重要，可惜常常在錯誤的學(xué)習(xí)過程中丟失了。解讀3：避免超前教育和強化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化原則4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。原則4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度解讀4：積極態(tài)度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣鼓勵兒童提問，認(rèn)真傾聽和回應(yīng)他們的問題；贊賞兒童對問題答案的猜測、推想，驗證。支持兒童收集他們自己喜歡的東西。欣賞、接納兒童的好奇心和探索行為引導(dǎo)兒童觀察自然界的事物、現(xiàn)象、動植物以及周圍出現(xiàn)的新事物、新變化。鼓勵兒童觀察、思考。解讀4：積極態(tài)度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣解讀4：積極態(tài)度和行為保護兒童主動做事的愿望與參與的積極性。保持耐心與寬容。盡可能給兒童提供選擇、表達(dá)愿望和自己做決定的的機會。自發(fā)活動時間鼓勵兒童大膽嘗試，幫助他們體驗成功，增強自信心和做事的愿望。保護、欣賞兒童獨特的想法、做法，給兒童自由想象的空間。解讀4：積極態(tài)度和行為保護兒童主動做事的愿望與參與的積極性。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨猿中栽谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)兒童初步的任務(wù)意識和堅持完成任務(wù)的好品質(zhì)。計劃性和控制力讓兒童在參與制定計劃和執(zhí)行計劃中獲得積極體驗，增強行為自控能力?？偨Y(jié)與反思能力要把操作和直接經(jīng)驗之后的總結(jié)與反思機會留給幼兒。教師不要“忙著教”。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨猿中粤?、對五大領(lǐng)域的解讀把《指南》和《綱要》結(jié)合起來。一定要在綱要的指導(dǎo)下特別是綱要的基本原則的引領(lǐng)下來去貫徹指南,否則指南非常容易被誤讀和誤用。五個領(lǐng)域的這些目標(biāo),綱要當(dāng)中的組織實施強調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互滲透、整合、生活化的教育。綱要是一個國家指導(dǎo)幼兒教育尤其是幼教課程的完整的文件,它是按照課程要素來表述的。它有內(nèi)容和要求,有組織和實施,還有教育評價,后邊這兩塊在指南當(dāng)中都是沒有的,因為指南是面向家庭的。六、對五大領(lǐng)域的解讀把《指南》和《綱要》結(jié)合起來。一定要在綱健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面，著重強調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習(xí)慣。健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)1、身高和體重適宜。2、正確的體態(tài)和姿勢

教育建議：1．為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。2．保證睡眠。11-12小時3．注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢4．每年為幼兒進行健康檢查。（一）身心狀況（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏教育建議：1．利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

2．發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。3．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。4．結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2情緒安定愉快教育建議：1．營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

2．幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力

教育建議：1．保證幼兒的戶外活動時間；2.通過動作促進其平衡機能的發(fā)展；3．鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)2具有一定的力量和耐力教育建議：1、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2、日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)教育建議：1．創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。2．引導(dǎo)幼兒注意活動安全。

目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣教育建議：1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。4.激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2具有基本的生活自理能力教育建議：1．鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利于幼兒生活自理的條件。

目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護能力教育建議：1．創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。2．結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護能力語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字。語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面，提出6語言教育的現(xiàn)狀和問題

思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開發(fā)的泛濫語言教育的弱化語言教育淪落為識字教育故事淪落為識字教材缺乏語言表達(dá)機會的教室成語接龍和經(jīng)典誦讀占據(jù)了語言教育的大量時間現(xiàn)狀與問題

維果茨基的精神生產(chǎn)工具理論

幼兒期口語發(fā)展特點：從語音到詞匯；從語法到語用；從對話語到獨白語小學(xué)低年級課程改革趨勢（數(shù)學(xué)延后與口語交際的增加）機械記憶到意義記憶理論與分析

建議1：用大量的經(jīng)典童話豐富孩子的心靈，挖掘口語教育和品格教育價值。建議2：增加幼兒的語言表達(dá)機會（心靈工具課程中的嘴巴和耳朵）建議3：向家長宣傳和培訓(xùn)，系統(tǒng)地組織和引導(dǎo)家長在家庭中的親子共讀建議4：傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀莫過頭策略與建議語言教育的現(xiàn)狀和問題思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言教育建議：1多給幼兒提供傾聽和交談的機會。2引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。3對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。

（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)

教育建議：1．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。

目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣教育建議：1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1．為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2．激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3．引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1．經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3．引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能教育建議：1、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2、在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點主要包括人際交往與社會適應(yīng)幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。安全感和信任感：自信和自尊認(rèn)同感和歸屬感：規(guī)則意識主要包括人際交往與社會適應(yīng)（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)2能與同伴友好相處目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4關(guān)心尊重他人（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

3-4歲4-5歲5-6歲1．能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。2.為自己的好行為或活動成果感到高興。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。1．能按自己的想法進行游戲或其他活動。2.知道自己的優(yōu)點和長處，對自己感到滿意。3.自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。4.敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。1.能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。3.自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)。4．主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。5.與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)3-4歲4-5歲5-6解讀：人際關(guān)系良好的社會性是一個人發(fā)揮其能力的前提親子關(guān)系師幼關(guān)系同伴關(guān)系現(xiàn)存問題：注重社會知識和說教形式解讀：人際關(guān)系良好的社會性是一個人發(fā)揮其能力的前提【教育建議】

1．關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。【教育建議】1．關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認(rèn)真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：（二）社會適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3具有初步的歸屬感（二）社會適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活措施：提供合作學(xué)習(xí)的機會集體游戲活動角色游戲、規(guī)則游戲把同伴沖突和錯誤當(dāng)成教育的時機教育價值判斷；兒童發(fā)展診斷；教育對策選擇評價的針對性賦予兒童權(quán)利提供服務(wù)他人的機會措施：提供合作學(xué)習(xí)的機會科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對強化訓(xùn)練某些知識和技能。科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面，提出6幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系

（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2具有初步的探究能力

3-4歲4-5歲5-6歲1、對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2、能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1、能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2、能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3、能通過簡單的調(diào)查收集信息。4、能用圖畫或其他符號進行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5.探究中能與他人合作與交流。目標(biāo)2具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲1、對感【教育建議】1.有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如：支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進行比較性觀察和連續(xù)觀察。引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進行簡單的分類、概括?！窘逃ㄗh】1.有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。3.鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。4.幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3-4歲4-5歲5-6歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2.能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會用數(shù)詞描述事物的順序和位置。1.初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作（如合并或拿取）理解加和減的實際意義。3.能通過實物操作或其它方法進行10以內(nèi)加減運算。4.能用簡單的圖表表示簡單的數(shù)量關(guān)系。目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3-4歲4-5歲5-6目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系

3-4歲4-5歲5-6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系3-4歲4-5歲5-6歲1.能注解讀：探究是科學(xué)與數(shù)學(xué)的靈魂現(xiàn)存的問題：重結(jié)果，輕過程皮亞杰的知識分類是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)關(guān)系，而非記憶關(guān)系；是要利用關(guān)系，而非知道關(guān)系。解讀：探究是科學(xué)與數(shù)學(xué)的靈魂現(xiàn)存的問題：藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周（一）感受與欣賞

目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物

目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

（一）感受與欣賞目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造

目標(biāo)1喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)解讀：感受與表現(xiàn)藝術(shù)教育不是技能訓(xùn)練問題：重表現(xiàn)，輕感受重創(chuàng)造，輕審美重成人標(biāo)準(zhǔn)，輕幼兒視角解讀：感受與表現(xiàn)藝術(shù)教育不是技能訓(xùn)練關(guān)于早期教育的思考過高的期望，帶來孩子的無望；

過度的保護，帶來孩子的無能；

過分的溺愛，帶來孩子的無情；

過多的干涉，帶來孩子的無奈；

過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。關(guān)于早期教育的思考過高的期望，帶來孩子的無望；

謝謝聆聽請多指教謝謝聆聽2019ppt資料69謝謝您的聆聽！歡迎批評指導(dǎo)??！2019ppt資料69謝謝您的聆聽！歡迎批評指導(dǎo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀主要內(nèi)容：1、文件出臺的背景2、《指南》的研制過程3、《指南》的基本框架4、《指南》突出強調(diào)的教育理念5、對實施原則的解讀6、對五大領(lǐng)域的解讀主要內(nèi)容：1、文件出臺的背景一、文件出臺的背景教育規(guī)劃綱要確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，2010年11月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)【2010】41號有關(guān)學(xué)前教育的“國十條”）國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見.doc,出臺了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學(xué)前教育三年行動計劃，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就。一、文件出臺的背景在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?/p>

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。《指南》的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義?！皣畻l”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”?！吨改稀返亩?、《指南》的研制過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：一是文獻研究。從2006年起，參與聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發(fā)展中國家同步啟動研發(fā)工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國內(nèi)經(jīng)驗，對改革開放以來我國有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實踐經(jīng)驗進行了全面梳理。二、《指南》的研制過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴(yán)格的內(nèi)容效度和年齡效度檢驗。內(nèi)容效度檢驗廣泛征求了100多位學(xué)前教育、兒童心理領(lǐng)域?qū)＜壹?20名有實踐經(jīng)驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確地反映3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個?。▍^(qū)），30個縣（區(qū)）的4、5、6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴(yán)格的三是三次集中征求意見。先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見。2012年5月—6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進行了報道，連續(xù)多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬次，社會各界反響強烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認(rèn)可和高度肯定，普遍認(rèn)為《指南》的針對性、時效性、操作性強，不僅對提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，也對轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，引導(dǎo)輿論宣傳提供了權(quán)威性的指導(dǎo)資料。三是三次集中征求意見。先后兩次面向各省（區(qū)、市）教育行政部門四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。2012年7月，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進行了審議，一致認(rèn)為《指南》內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，有關(guān)建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區(qū)，有較強的前瞻性、指向性和可操作性。3-6歲學(xué)習(xí)和發(fā)展指南.doc四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。2012年7月，教育部學(xué)前教三、《指南》的基本框架?！吨改稀窂奈鍌€領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。三、《指南》的基本框架?！吨改稀窂奈鍌€領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年四、《指南》突出強調(diào)的教育理念1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。（兒童為本）

2.珍惜童年生活的獨特價值。（終身教育）

3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。

（游戲為主）4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

5.重視家園共育。

四、《指南》突出強調(diào)的教育理念1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。（什么最重要1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！笔裁醋钪匾?988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問五、對實施原則的解讀原則1：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。五、對實施原則的解讀原則1：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。教育不僅在于對潛在可能性的實現(xiàn)，還在于拓展更多的可能性。追求孩子特長的發(fā)展實際上是在以衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量兒童，特長班將孩子的發(fā)展固化在了某一個或某幾個方面，限制了孩子發(fā)展的可能，使孩子失去了很多方面的發(fā)展機會。當(dāng)下的特長班、興趣班，這個熱，那個熱，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域里的浮躁心態(tài)。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的原則2：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。原則2：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的解讀2：個體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和支持者集體教學(xué)中的整齊劃一吃飯和喝水環(huán)節(jié)舉例區(qū)角活動的開展《指南》是幼兒發(fā)展的“路標(biāo)”，而不是簡單評價幼兒的“標(biāo)尺”。解讀2：個體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基解讀3：避免超前教育和強化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化不要讓孩子輸在起跑線上健康的情感、良好的性格比學(xué)知識智力方面的東西更重要。單純性的灌輸性教育就會消磨孩子的求知欲、學(xué)習(xí)熱情、想象力對兒童的教育來說，應(yīng)該從保護的角度，而不是改變的角度去做教育工作，孩子與生俱來的天性的東西很重要，可惜常常在錯誤的學(xué)習(xí)過程中丟失了。解讀3：避免超前教育和強化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化原則4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。原則4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度解讀4：積極態(tài)度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣鼓勵兒童提問，認(rèn)真傾聽和回應(yīng)他們的問題；贊賞兒童對問題答案的猜測、推想，驗證。支持兒童收集他們自己喜歡的東西。欣賞、接納兒童的好奇心和探索行為引導(dǎo)兒童觀察自然界的事物、現(xiàn)象、動植物以及周圍出現(xiàn)的新事物、新變化。鼓勵兒童觀察、思考。解讀4：積極態(tài)度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣解讀4：積極態(tài)度和行為保護兒童主動做事的愿望與參與的積極性。保持耐心與寬容。盡可能給兒童提供選擇、表達(dá)愿望和自己做決定的的機會。自發(fā)活動時間鼓勵兒童大膽嘗試，幫助他們體驗成功，增強自信心和做事的愿望。保護、欣賞兒童獨特的想法、做法，給兒童自由想象的空間。解讀4：積極態(tài)度和行為保護兒童主動做事的愿望與參與的積極性。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨猿中栽谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)兒童初步的任務(wù)意識和堅持完成任務(wù)的好品質(zhì)。計劃性和控制力讓兒童在參與制定計劃和執(zhí)行計劃中獲得積極體驗，增強行為自控能力?？偨Y(jié)與反思能力要把操作和直接經(jīng)驗之后的總結(jié)與反思機會留給幼兒。教師不要“忙著教”。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨猿中粤?、對五大領(lǐng)域的解讀把《指南》和《綱要》結(jié)合起來。一定要在綱要的指導(dǎo)下特別是綱要的基本原則的引領(lǐng)下來去貫徹指南,否則指南非常容易被誤讀和誤用。五個領(lǐng)域的這些目標(biāo),綱要當(dāng)中的組織實施強調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互滲透、整合、生活化的教育。綱要是一個國家指導(dǎo)幼兒教育尤其是幼教課程的完整的文件,它是按照課程要素來表述的。它有內(nèi)容和要求,有組織和實施,還有教育評價,后邊這兩塊在指南當(dāng)中都是沒有的,因為指南是面向家庭的。六、對五大領(lǐng)域的解讀把《指南》和《綱要》結(jié)合起來。一定要在綱健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面，著重強調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習(xí)慣。健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)1、身高和體重適宜。2、正確的體態(tài)和姿勢

教育建議：1．為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。2．保證睡眠。11-12小時3．注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢4．每年為幼兒進行健康檢查。（一）身心狀況（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏教育建議：1．利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

2．發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。3．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。4．結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2情緒安定愉快教育建議：1．營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

2．幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力

教育建議：1．保證幼兒的戶外活動時間；2.通過動作促進其平衡機能的發(fā)展；3．鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)2具有一定的力量和耐力教育建議：1、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2、日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)教育建議：1．創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。2．引導(dǎo)幼兒注意活動安全。

目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣教育建議：1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。4.激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2具有基本的生活自理能力教育建議：1．鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利于幼兒生活自理的條件。

目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護能力教育建議：1．創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。2．結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護能力語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字。語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面，提出6語言教育的現(xiàn)狀和問題

思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開發(fā)的泛濫語言教育的弱化語言教育淪落為識字教育故事淪落為識字教材缺乏語言表達(dá)機會的教室成語接龍和經(jīng)典誦讀占據(jù)了語言教育的大量時間現(xiàn)狀與問題

維果茨基的精神生產(chǎn)工具理論

幼兒期口語發(fā)展特點：從語音到詞匯；從語法到語用；從對話語到獨白語小學(xué)低年級課程改革趨勢（數(shù)學(xué)延后與口語交際的增加）機械記憶到意義記憶理論與分析

建議1：用大量的經(jīng)典童話豐富孩子的心靈，挖掘口語教育和品格教育價值。建議2：增加幼兒的語言表達(dá)機會（心靈工具課程中的嘴巴和耳朵）建議3：向家長宣傳和培訓(xùn)，系統(tǒng)地組織和引導(dǎo)家長在家庭中的親子共讀建議4：傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀莫過頭策略與建議語言教育的現(xiàn)狀和問題思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言教育建議：1多給幼兒提供傾聽和交談的機會。2引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。3對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。

（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)

教育建議：1．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。

目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣教育建議：1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1．為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2．激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3．引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1．經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3．引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能教育建議：1、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2、在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點主要包括人際交往與社會適應(yīng)幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。安全感和信任感：自信和自尊認(rèn)同感和歸屬感：規(guī)則意識主要包括人際交往與社會適應(yīng)（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)2能與同伴友好相處目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4關(guān)心尊重他人（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

3-4歲4-5歲5-6歲1．能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。2.為自己的好行為或活動成果感到高興。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。1．能按自己的想法進行游戲或其他活動。2.知道自己的優(yōu)點和長處，對自己感到滿意。3.自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。4.敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。1.能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。3.自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)。4．主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。5.與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)3-4歲4-5歲5-6解讀：人際關(guān)系良好的社會性是一個人發(fā)揮其能力的前提親子關(guān)系師幼關(guān)系同伴關(guān)系現(xiàn)存問題：注重社會知識和說教形式解讀：人際關(guān)系良好的社會性是一個人發(fā)揮其能力的前提【教育建議】

1．關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較?！窘逃ㄗh】1．關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認(rèn)真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：（二）社會適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3具有初步的歸屬感（二）社會適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活措施：提供合作學(xué)習(xí)的機會集體游戲活動角色游戲、規(guī)則游戲把同伴沖突和錯誤當(dāng)成教育的時機教育價值判斷；兒童發(fā)展診斷；教育對策選擇評價的針對性賦予兒童權(quán)利提供服務(wù)他人的機會措施：提供合作學(xué)習(xí)的機會科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對強化訓(xùn)練某些知識和技能?？茖W(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面，提出6幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系

（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2具有初步的探究能