《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)（精選13篇）

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇1

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、板書："火'，看到了火你想到了什么？

火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展現(xiàn)南極的圖片資料）

2、你們來看，這是地球的最南端南極，（課件展現(xiàn)）通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對南極有了一個(gè)大體的了解，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章："用冰取火'。板書："用冰取'，補(bǔ)充課題。

4、齊讀課題?？吹秸n題你想說點(diǎn)什么？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1、小聲讀課文，要求：（1）留意你的讀書姿態(tài)（2）把你把握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍（3）把不明白的地方劃出來。

2、檢查生字讀音的把握狀況開火車讀（出示課件）

攝氏度徘徊幾乎賜給一籌莫展束手無策無望恢復(fù)驅(qū)散跳動一縷焦點(diǎn)茫然干燥蓬松

3、同學(xué)朗讀課文，指名讀。

4、誰來評價(jià)一下他們讀得怎么樣？

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、1、默讀課文，找一找文中哪個(gè)自然段告知我們火的作用特別大。

2、2、請同學(xué)讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，假如打火器找不到了，會發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

4、莫非他們真會悄悄地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組爭論，用自己的話說說探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的。

5、師總結(jié)：同學(xué)邊說，老師邊在黑板上畫出半球形的"冰透鏡'，以及陽光通過并透鏡的工作原理，關(guān)心同學(xué)明白其中的科學(xué)原理。

6、齊讀課文第六第七自然段。說說度的時(shí)候你留意了什么？

7、自由讀、指名讀第六第七自然段體會"一分鐘、兩分鐘又過了一會'時(shí)間長嗎？在這時(shí)隊(duì)員會想些什么？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情，和他們的聰慧才智、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

8、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段

靠著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧才智，他們最終勝利了！引讀課文最終一個(gè)自然段："這團(tuán)紅紅的火'他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳動，想在慶祝一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？進(jìn)一步體會火的作用之大。

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)學(xué)問：通過學(xué)習(xí)使同學(xué)熟悉本課15個(gè)生字，會讀一個(gè)多音字，會寫10個(gè)生字，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。

2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物、詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

3、思想感情：通過學(xué)習(xí)使同學(xué)明白，在遇到困難時(shí)，要冷靜思索，運(yùn)用才智戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟悉本課的5個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，并養(yǎng)成正確寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈；能正確流利地讀課文。

教學(xué)用具：

課件，投影，生字卡片

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準(zhǔn)字音：

把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過的方法來熟悉它。

2、想想課文寫了一件什么事？

三、自同學(xué)字詞：

1、要求讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓同學(xué)把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。

3、再仔細(xì)讀課文。

四、反復(fù)讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。

2、可以同桌相互描述，也可以在小組里相互描述。

3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？

五、整體感知。

1、在南極變化無常的天氣里，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難？

2、他們是用什么方法來解決這個(gè)困難。

3、你能說說怎樣用冰取火？

七、找?guī)拙漕愃频木渥?，邊讀邊想畫面，體會用詞的精確?????、形象、生動。

八、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，齊讀課文?！寄阏趻呙椤独习贂栽诰€》供應(yīng)的文章〗

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣過渡：

探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事，

1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過讀來理解問題，或是綻開小組爭論，各抒己見。

3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。

4、指名讀2、3、4段。

二、理解重點(diǎn)段

1、默讀5、6、7段，你體會到什么？

2、用自己的話說說取火的過程。

3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？

4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？

5、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

6、齊讀課文最終一段，體會此時(shí)的心情。

三、學(xué)寫生字：

留意提示同學(xué)使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。

四、小結(jié)：

談本課收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫寫讀后感

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1,基礎(chǔ)學(xué)問:通過學(xué)習(xí)使同學(xué)熟悉本課15個(gè)生字,會讀一個(gè)多音字,會寫10個(gè)生字,能運(yùn)用各種朗讀方法正確,流利朗讀課文,體會人們是怎樣用冰取火的.

2,一般技能:并養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,干凈,并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.通過課文的學(xué)習(xí),培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物,詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.

3,思想感情:通過學(xué)習(xí)使同學(xué)明白,在遇到困難時(shí),要冷靜思索,運(yùn)用才智戰(zhàn)勝困難.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

熟悉本課的5個(gè)生字,會寫9個(gè)生字,并養(yǎng)成正確寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,干凈;能正確流利地讀課文.

教學(xué)用具:

課件,投影,生字卡片

課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們在冬天玩過冰嗎感覺怎樣試想一下,用冰能取到火嗎

該怎樣取呢你還有多少疑問

二,初讀課文,整體感知:

1,讀準(zhǔn)字音:

把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過的方法來熟悉它.

2,想想課文寫了一件什么事

三,反復(fù)讀第一自然段:

1,邊看圖片,邊想象,那里的天氣怎樣你感受到什么.

2,可以同桌相互描述,也可以在小組里相互描述.

3,再讀第一段,你從哪些語句感受到什么

四,整體感知.

1,在南極變化無常的天氣里,探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難

2,他們是用什么方法來解決這個(gè)困難.

3,你能說說怎樣用冰取火

五,理解重點(diǎn)段

1,默讀5,6,7段,你體會到什么

2,用自己的話說說取火的過程.

3,邊讀邊畫出表示動作的詞語,你體會出什么

4,小小的火苗燃起來了,它代表著什么

5,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文.

6,齊讀課文最終一段,體會此時(shí)的心情.

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇4

單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵?！贰队帽』稹?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的神秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰慧才智。

2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會本課生字8個(gè)，會寫8個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)悟擅長觀看、擅長思索才能想出好辦法的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)悟到擅長觀看擅長思索才能想出好辦法的道理。

跟老師一起學(xué)

1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜愛賽馬，有一名大將叫田忌，他特殊喜愛賽馬。今日，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

2、留意生字"忌'上面是自己的"己'。

3、初讀課文，自同學(xué)字

自讀課文，掃清文字障礙，自同學(xué)字"懂、套、芽、斷、潤、禮'

4、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？）

5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語

6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最終用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

8、讀一讀：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

9、看了兩次賽馬，你覺得有什么驚奇的地方嗎？

初賽失敗再賽成功

10、同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣？

11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換挨次

這個(gè)計(jì)策誰想出來的？孫臏獻(xiàn)計(jì)

12、這個(gè)挨次可以任憑調(diào)嗎？

孫臏支配的這個(gè)挨次不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密）

13、這么好的辦法，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個(gè)好辦法？你從中能體會到什么呢？

請大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀312自然段。可以相互提示，揣摩

14、為什么孫臏能想出這個(gè)好辦法呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

①齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。（擅長觀看）

②"齊威王的馬比你的快不了多少呀'（擅長思索）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

15、說一說"為什么孫臏能想出這個(gè)好辦法呢'？

（①擅長觀看②擅長思索③知己知彼）

16、同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文敘述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事

《撈鐵牛》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，熟悉所學(xué)的8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字

2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位精彩的工程家。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位精彩的工程家。

難點(diǎn)：明白遇到事情要仔細(xì)分析，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決實(shí)際問題。

1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

（緣由拴住浮橋）

2、好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和緣由（拴住浮橋），接下來就預(yù)備撈吧！

（預(yù)備――撈）

3、撈鐵牛前的預(yù)備工作。

從課文中找出相關(guān)的段落。

課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的預(yù)備工作?

（第三自然段）

4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前畢竟要做哪些預(yù)備工作。

（留意：將所做的預(yù)備分成幾個(gè)步驟！）

預(yù)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

5、用自己的話說說撈鐵牛前的預(yù)備工作。

6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的預(yù)備，這預(yù)備工作真的很重要嗎？

7、了解撈起鐵牛的緣由

師：我們現(xiàn)在來看"撈鐵牛'的過程。

8、讀，并思索：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思

9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是由于拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是由于拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是由于水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說："鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。'

10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過

11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

（留意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

13、假如我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？

撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

14、撈鐵牛之前所做的預(yù)備工作畢竟有沒有用處。

15、正是由于有了前面充分的預(yù)備，懷丙才能夠順當(dāng)?shù)負(fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的預(yù)備，是由于他在做事之前仔細(xì)地思索解決問題的方法。

16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的方法把鐵牛撈上來嗎？

《用冰取火》

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，熟悉11個(gè)字，會寫11個(gè)字。

2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧才智，用才智和學(xué)問解決問題，用才智和學(xué)問解決問題，激發(fā)我們克服困難的士氣。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

跟老師一起學(xué)：

1、自由朗讀課文，自同學(xué)字詞。

2、說一說怎樣記住生字的。

3、同學(xué)們，今日老師給大家請來了一些新伴侶，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

4、自由讀全文：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

5、用自己的話說一說。

6、默讀課文：

為什么探險(xiǎn)隊(duì)員"用冰取火'？南極的氣候有什么特點(diǎn)？

（打火器找不到了，氣候特殊冷）

7、在這個(gè)寒冷的南極，沒有獲得火的狀況下探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)的心情會怎樣？

（緊急、可怕、驚惶、不知所措、無助）

8、通過讀能體會當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情嗎？朗讀第3自然段

說說自己的感受。

朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

9、但大家無望的時(shí)候，突然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音，或許這個(gè)聲音，就是生的盼望，趕快在書中找找。這個(gè)聲音就是："莫非就真的束手無策死神到來？'他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個(gè)年輕人先做了什么？是怎樣做的？

a、讀課文。

b、綻開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

10、想象隊(duì)員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？假如此時(shí)你是一名獲救的隊(duì)員你會怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？

11、讓我們帶著獲救后的喜悅與感動一起讀讀第8自然段

12、為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了全部人的生命？此時(shí)你想對他說些什么？

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟識的一個(gè)寫一句話。

（）羅（）布（）云（）霧

（）（）成竹（）下（）花

（）（）如生喜（）望（）

二、按要求寫詞語。

1、表示世間萬物非常復(fù)雜，不斷變化的成語：

2、寫出下列詞語的反義詞。

冷靜（）喜悅（）糊涂（）舒適（）

3、照樣子，寫詞語。

金燦燦________________________________

呼呼________________________________

4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

（）漂浮傳遞（）

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、修改病句。

①學(xué)校里轟轟烈烈地"學(xué)雷鋒'活動。

②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

③我常常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。

2、照樣子，仿寫句子。

①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。

我洗潔凈了放在桌面上的碗。

四、閱讀短文：

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhu）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特殊漂亮。

鳥兒不僅羽毛漂亮，它們還有很多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候隊(duì)形次序都有肯定法規(guī)大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力氣。

1、抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的漂亮。

2、請給短文最終一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

4、請仿照"白花花'一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語________、________。

5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

歡快贊美

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力氣。（）

6、"鳥兒不僅外表漂亮，它們還有很多美德。'這句話這樣寫，好在哪里呢？

7、你最喜愛短文里的哪種鳥？為什么？

五、習(xí)作

下面有兩個(gè)作文題目，請自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。

題目1：那兒真是一個(gè)好地方

向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，不少于250字。

題目2：歡歡的故事

森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰慧、活潑、又頑皮的小鹿。他每天在森林里自由自在的玩耍。

有一天有什么故事發(fā)生呢？請你連續(xù)寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧?？凑l編的故事最好玩。

【試題答案】

一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟識的一個(gè)寫一句話。

（星）羅（密）布（騰）云（駕）霧

（胸）（有）成竹（筆）下（生）花

（栩）（栩）如生喜（出）望（外）

略

二、按要求寫詞語。

1、表示世間萬物非常復(fù)雜，不斷變化的成語：

千變?nèi)f化千姿百態(tài)時(shí)過境遷移步換影

2、寫出下列詞語的反義詞。

冷靜（驚慌）喜悅（苦痛）

糊涂（聰慧）舒適（難過）

3、照樣子，寫詞語。

金燦燦________________________________

呼呼________________________________

略

4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

（隨波）漂浮傳遞（信息）

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、修改病句。

①學(xué)校里轟轟烈烈地"學(xué)雷鋒'活動。

學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地"學(xué)雷鋒'活動。

②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

③我常?；貞浧鹜陼r(shí)代很有意思的趣事。

我常?；貞浧鹜陼r(shí)代很有意思的事。

2、照樣子，仿寫句子。

①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。

我洗潔凈了放在桌面上的碗。放在桌面上的碗我洗潔凈了。

四、閱讀短文：

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhu）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特殊漂亮。

鳥兒不僅羽毛漂亮，它們還有很多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有肯定法規(guī)。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力氣。

1、抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的漂亮。

2、請給短文最終一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

4、請仿照"白花花'一詞的形式，再寫兩個(gè)表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快贊美

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力氣。（贊美）

6、"鳥兒不僅外表漂亮，它們還有很多美德。'這句話這樣寫，好在哪里呢？

略

7、你最喜愛短文里的哪種鳥？為什么？

答：我喜愛大雁，由于它不僅羽毛漂亮，它們還有很多美德。

你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有肯定法規(guī)。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力氣。

五、習(xí)作

下面有兩個(gè)作文題目，請自選一個(gè)，進(jìn)行寫作。

題目1：那兒真是一個(gè)好地方

向大家介紹你去過的一個(gè)地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，不少于250字。

題目2：歡歡的故事

森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰慧、活潑、又頑皮的小鹿。他每天在森林里自由自在的玩耍。

有一天有什么故事發(fā)生呢？請你連續(xù)寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧?？凑l編的故事最好玩。

略

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇5

教材說明：

這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的聰慧與才智。

一、教學(xué)目的：

1、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰慧與才智。

3、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用才智和學(xué)問解決問題、克服困難的事例。

4、會熟悉本課15個(gè)生字、一個(gè)多音字以及會寫八個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)民、難點(diǎn)：

結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用才智和學(xué)問解決問題、克服困難的方法。

三、教學(xué)預(yù)備：

凸透鏡與南極的圖片資料。

四、課時(shí)劃分：2課時(shí)。

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示同學(xué)收集到的有關(guān)南極的圖片，讓同學(xué)初步感知南極的氣候，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

同學(xué)們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么？那么，假如在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事。板書課題。

同學(xué)一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些學(xué)問？

同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文：

1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時(shí)用全部可能的方法熟悉生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導(dǎo)同學(xué)讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作同學(xué)，小組爭論，在爭論的過程中，讓同學(xué)了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的狀況下，假如沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深化學(xué)習(xí)課文的樂觀性。

三、選擇自己喜愛的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過多種形成的朗讀，在朗讀、爭論、感悟中理解文中所講的學(xué)問。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、連續(xù)學(xué)習(xí)課文：

今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》

同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？

同學(xué)讀文。

二、細(xì)讀課文爭論溝通：

1、當(dāng)大家無望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時(shí)候，需要留意什么呢？

同學(xué)溝通，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要留意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧才智與堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

2、這篇文章中，你最喜愛哪一段？齊讀最終一段。體會“他們歡呼、跳動，像在慶祝一個(gè)重大的節(jié)日”的作用。思索：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做？

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會寫本課的生字。

四、板書設(shè)計(jì)：

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇6

[教材簡析]

《用冰取火》是三班級下冊第五單元的一篇主體課文。講的是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到南極進(jìn)行科學(xué)考察的過程中，他們的打火器找不到了，一個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成"冰透鏡'，點(diǎn)燃了火，挽救了大家的生命。文章告知我們遇到困難時(shí)，只要有決不放棄的信念，運(yùn)用學(xué)問和才智，就會戰(zhàn)勝困難。這也是文章的教學(xué)重點(diǎn)。

文章滲透了凸透鏡聚焦及光的折射問題，對于三班級的孩子來說，理解用冰透鏡取火的原理，有肯定的難度。

[教學(xué)目標(biāo)](其次課時(shí))

1.理解課文內(nèi)容，知道探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培育同學(xué)的朗讀力量。

3.通過閱讀課文，體會探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰慧與才智，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用學(xué)問和才智解決問題、克服困難的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學(xué)道理。

2.體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧與才智，懂得遇到困難要運(yùn)用學(xué)問與才智去解決的道理。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解用冰取火所蘊(yùn)涵的凸透鏡的原理。

[教學(xué)預(yù)備]

老師：課件（南極風(fēng)光、重點(diǎn)句子）。

同學(xué)：查找有關(guān)南極的資料，觀看放大鏡。

[教學(xué)過程]

一、整體感知

師：上節(jié)課我們初讀了《用冰取火》這篇課文，初步了解了課文內(nèi)容，還提出了特別有價(jià)值的問題。（師板書"怎樣??？為什么取？'）這節(jié)課我們連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文，解決你心中的疑問。(生快速閱讀課文，回顧課文講了一件什么事)

生：（自由讀課文后）這篇課文寫了一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極，他們要生火做飯，發(fā)覺打火器不見了，最終有一個(gè)年輕隊(duì)員想到了用冰取火的方法，把火給點(diǎn)燃了。

師：很好，你說得特別完整而且簡練。那么，這件事給你感受最深的是什么？

生：我覺得這個(gè)年輕隊(duì)員特殊聰慧。/我覺得他的學(xué)問特別豐富，也很聰慧。

師：哦，看來大家都有這種感受：年輕隊(duì)員特別聰慧，布滿才智，可以這樣說嗎？（板書"聰慧'）

［點(diǎn)評：目的在于了解同學(xué)的學(xué)情，把握到同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，興奮點(diǎn)，以便依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)微調(diào)。敬重了同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，努力體現(xiàn)個(gè)性化閱讀］

二、理解"怎樣取火'部分

師：認(rèn)真讀讀課文，看看這個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣運(yùn)用才智用冰取火的。找到有關(guān)段落了嗎？

生：（快速掃瞄后，齊說）5～7自然段。

［點(diǎn)評：直接切入主題，順學(xué)而導(dǎo)，同時(shí)更有效的利用同學(xué)有限的留意力集中時(shí)間來解決重難點(diǎn)］

師：默讀第5～7自然段，抓住能解決疑問的重點(diǎn)詞語來理解取火的方法。一會兒把你對這種方法的理解介紹給組內(nèi)的小伙伴。(生默讀、標(biāo)畫、組內(nèi)溝通)

（老師在同學(xué)自學(xué)中適當(dāng)提示：介紹的時(shí)候，可以用抓詞語講解的方式，也可以用畫圖的方式）

師：哪個(gè)小組把你們組的理解和大家溝通一下？(追問)你們組用什么方法理解的？

生1：我們組是用抓住重點(diǎn)詞語的方法，我們畫的是第6自然段的幾個(gè)詞，取、刮、摩挲，他先取來一塊冰，用小刀刮，然后不斷摩挲，這些預(yù)備工作都是為了讓冰成為半球形的冰透鏡。

生2：我們畫了第7自然段的"舉'、"向'、"穿'、"射'，他這樣做是為了讓光穿過冰透鏡形成焦點(diǎn)。

生3：應(yīng)當(dāng)還加上一個(gè)"焦點(diǎn)'這個(gè)詞，由于，他讓光穿過冰透鏡是想把光線聚集，這樣就可以點(diǎn)燃火種了。

師：其他小組還有沒有用找重點(diǎn)詞語的方法來理解的？(生沒有舉手)

師：看來，大多數(shù)同學(xué)都用了畫圖的方法，那么剛才這兩個(gè)小組講清晰了嗎？

生：不太清晰，有點(diǎn)亂。

師:大家能否用表示挨次的詞"先、然后、接著、最終'（板書）試著說一說。我想這樣就能條理清楚了。(全班練習(xí)。指名說)

［點(diǎn)評：注意培育同學(xué)品嘗詞語，從重點(diǎn)詞語入手理解課文內(nèi)容。另外，有意識地訓(xùn)練同學(xué)說話的條理性，努力提高同學(xué)口語表達(dá)力量］

師：通過畫圖來理解課文內(nèi)容也是一個(gè)相當(dāng)好的方法，哪個(gè)小組是用這種方法來理解的？來給大家展現(xiàn)展現(xiàn)？(同學(xué)上來一組，在實(shí)物投影上邊指圖邊解釋)

師：你們覺得他們組畫的圖有什么問題嗎？

生1：光線穿過冰透鏡，應(yīng)當(dāng)把線條畫得穿過冰透鏡。

師：你是依據(jù)什么來評價(jià)他們的？(提示大家，別脫離開課文)

生2：(讀)"他舉著冰透鏡'我覺得，假如光線不穿過冰透鏡就不行能形成焦點(diǎn)。

師：還有什么問題嗎？

生3：我從課文中抓住了"焦點(diǎn)'這個(gè)詞，他的圖不應(yīng)當(dāng)把光線最終畫成平的，應(yīng)當(dāng)是幾條線連成一個(gè)點(diǎn)，才是焦點(diǎn)呢。

師：你們組知道問題了嗎？自己來說說。

［點(diǎn)評：老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞課文內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本之間的直接對話，從而引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺問題，更好地理解課文內(nèi)容］

師：這里蘊(yùn)涵著豐富的光學(xué)方面的學(xué)問。老師也找來了一些資料，我們一起來看屏幕。（課件動畫：光的折射）

師提示：同學(xué)們看的時(shí)候留意關(guān)于焦點(diǎn)的問題。

［點(diǎn)評：課件的恰當(dāng)運(yùn)用，動畫的效果很直觀地呈現(xiàn)出陽光是如何穿過冰透鏡形成焦點(diǎn)的，能夠準(zhǔn)時(shí)驗(yàn)證同學(xué)自學(xué)的內(nèi)容是否正確］

師：大家在看屏幕時(shí)仿佛很輕松，大家也了解了課文內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)面臨的是怎樣的狀況？

生：面臨死亡的威逼。

師：這真是一個(gè)緊急得令人窒息的時(shí)刻，這也是帶給人盼望的時(shí)刻。（出示課文第7段）應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感受？(生練讀)

生1：我覺得應(yīng)當(dāng)讀出特別危險(xiǎn)的感覺，我來讀讀。

生2：我覺得在讀"一分鐘，兩分鐘'時(shí)應(yīng)當(dāng)再緊急一點(diǎn)，由于他們等的時(shí)候確定時(shí)間長，還特殊特殊餓，特殊特殊焦急。

師：你從哪兒看出時(shí)間長的？

生：有一個(gè)省略號！

師：這個(gè)省略號僅僅是等待的時(shí)間長嗎？

生3：時(shí)間一長，他們就可能想：這樣究竟行不行呀，就更焦急了。

師：是呀，當(dāng)時(shí)大家的心情太焦急了，帶著這種理解再讀讀。

生4：我覺得最終一句還應(yīng)當(dāng)讀出興奮的心情，由于他們面臨著死亡的威逼，火著起來了，他們肯定特殊興奮。我來讀讀。

師：這里的標(biāo)點(diǎn)符號關(guān)注了嗎？要讀出這種興奮的心情。(生再次練習(xí))

［點(diǎn)評：引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，生生互動，互讀互評，培育了同學(xué)的語感，也熬煉了同學(xué)的朗讀力量。另外，通過朗讀引出對標(biāo)點(diǎn)符號的關(guān)注，落實(shí)了基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)］

三、理解為什么用冰取火

師：大家的生命都系于一塊冰的身上，一分鐘、兩分鐘火最終燃燒起來了！這團(tuán)火對于大家來說太重要了。由于他們身處南極。你們了解南極嗎？哪個(gè)同學(xué)來談?wù)勀銓δ蠘O的了解？

生1：我知道南極特殊冷，假如你倒一杯水，水還沒有落到地上就凍上了。

生2：我查資料上說南極特殊冷，溫度在零下六十九度呢。

師：僅僅是冷嗎？剛才同學(xué)都關(guān)注了自己查的資料，別忽視課文呀，能從課文找到有關(guān)句子嗎？

［點(diǎn)評：同學(xué)此時(shí)很簡單興奮地說出許多自己查找的資料，從而忽視文本，老師此時(shí)再次奇妙地引導(dǎo)同學(xué)回到文本的閱讀，讓資料為文本服務(wù)］

生3：我找到了第1段的第2句。(讀原句)

生4：我抓住了"變化無常'這個(gè)詞，或許剛剛天氣還挺好的，一會兒就刮起風(fēng)暴，他們還在進(jìn)行科學(xué)考察。

師：氣候特別惡劣，讓我們通過屏幕，也來感受一下南極風(fēng)暴的殘酷吧。（課件演示南極風(fēng)暴場面）這是從南極帶回來的真實(shí)的錄像資料，在惡劣的氣候下，探險(xiǎn)隊(duì)員還要工作，為了科學(xué)考察還要堅(jiān)守在南極。

［點(diǎn)評：此處課件的運(yùn)用達(dá)到了很好的效果，同學(xué)很自然地融入到課文情境，為下面火的重要性以及對排比句的理解奠定了基礎(chǔ)］

師：我發(fā)覺同學(xué)們都被這種惡劣的天氣狀況驚呆了，是呀，這樣的環(huán)境沒有火(生接。老師課件出示重點(diǎn)句"沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就會受到威逼')

師：讀讀，談?wù)勛约旱睦斫?。帶著這種體會，好好讀讀這句。發(fā)覺了嗎？這句話有一個(gè)特點(diǎn)。

生：開頭都是"沒有火'。(師生合作讀)

師：這樣的句子叫做排比句。一層比一層要嚴(yán)峻，一層比一層狀況更危險(xiǎn)。這三個(gè)"沒有火'，讓我們感覺到火

(生接：太重要了)

師：再試試，讀出這種感受。(指名讀)

師：是呀，這種惡劣的環(huán)境，怎能沒有火呢？帶著這種感受再回過頭來讀課文第7段，信任讀后你肯定會對當(dāng)時(shí)的緊急有更深的體會。

［點(diǎn)評：理解火的重要性后再次回到火剛剛?cè)计饋淼哪遣糠謨?nèi)容，可以讓同學(xué)產(chǎn)生更深刻的體會］

四、體會最終的勝利

師：這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員運(yùn)用他的才智，用冰點(diǎn)燃了生命之火，挽救了整個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)！(師引讀：這團(tuán)紅紅的火同學(xué)接讀最終一段)

師：此時(shí)此刻，你就是探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，我就是記者，采訪一下，你又是什么感受？

生1：我要向那個(gè)年輕隊(duì)員說感謝，是他救了我。

生2：我能夠在那么危急的狀況下，活下來了，真是太感動了！

師：能讀出這種感受嗎？

(練讀、指名讀。是呀，這團(tuán)紅紅的火齊讀)

五、深化理解核心人物

師：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用他的才智點(diǎn)燃了火種，真令人佩服！你敬佩他嗎？除了聰慧以外，還敬佩他什么？從課文中哪些地方讀懂的？

生1：我佩服他的不放棄的精神。

師：從哪兒看出來的？

生1：(讀)"莫非就真的束手無策，等待'，我抓住"束手無策'這個(gè)詞，說明當(dāng)時(shí)他們都沒有方法了，可是年輕的隊(duì)員不放棄，還在想方法。

師：想象一下，當(dāng)時(shí)他可能會怎么想？

生2：他可能想，現(xiàn)在大家都無望了，我不信任，不會就這樣讓自己死在南極。

師：帶著這種理解，讀讀這句。

師：他一次次問自己，莫非就這樣坐以待斃嗎？同學(xué)們體會一下，這句話還用回答嗎？這種句子就是反問句，反問句不用回答，但是更劇烈地表達(dá)了他不放棄的心情。(生感情朗讀后，指名讀)

師：(再出示4、5段)自己讀讀這兩段，對比一下，別人都一籌莫展，而他面對慘白無力的太陽、茫茫的冰原陷入深思，體會體會，還有什么新收獲嗎？

生1：我覺得他沒有跟別人一起陷于無望，我抓住了"一籌莫展'這個(gè)詞，就是沒有一點(diǎn)兒方法，可他

還在想方法。

師：是呀，也就是剛才大家談過的他有一種不放棄的精神。

生2：我覺得他頭腦特殊敏捷，冰透鏡就像放大鏡，放大鏡能讓易燃的東西燃燒，他想到用冰做放大鏡。

師：太陽呢？

生：當(dāng)做光了。

師：他敏捷運(yùn)用學(xué)問使光能轉(zhuǎn)化成了熱能，點(diǎn)燃了這團(tuán)生命之火。

［點(diǎn)評：在充分理解了取火的重要性，取火的方法后，對于年輕探險(xiǎn)隊(duì)員意志品質(zhì)的理解水到渠成，也更為自然和深刻］

六、總結(jié)全文，升華主題

師：回顧一下，從大家陷入無望、一籌莫展的時(shí)刻，到勝利后歡呼跳動的感動。是什么挽救了大家的生命？

生：是火！

師：僅僅是這些嗎？(小組內(nèi)溝通)

生小結(jié)：是學(xué)問、才智和不放棄的精神。（板書）

師：課前同學(xué)們產(chǎn)生的疑問都解決了嗎？學(xué)了本課你有什么收獲？

生1：我們遇到困難時(shí)不能放棄，要冷靜下來，想方法。

生2：要靠自己的才智去戰(zhàn)勝困難。

[教學(xué)思索]

執(zhí)教這節(jié)課給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，使我對課改的新理念有了更深的理解。思索這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)比較勝利的地方：

1整體設(shè)計(jì)本著為同學(xué)服務(wù)的理念，努力從同學(xué)的角度動身

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。同學(xué)的閱讀體驗(yàn)不行能是全都的，可能會出現(xiàn)各種突發(fā)的問題。在教學(xué)其次課時(shí)的過程中，我將這篇課文的重點(diǎn)需要理解的內(nèi)容抽象出幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)將如何處理也理清了步驟。

但是，在課堂上并不是根據(jù)自己的思路硬牽著同學(xué)走，而是敬重同學(xué)的體驗(yàn)，同學(xué)談到了自己最感愛好的地方，就根據(jù)同學(xué)的愛好點(diǎn)進(jìn)入到那個(gè)要點(diǎn)。上課開頭，在簡潔回顧課文內(nèi)容后，我設(shè)問："這件事給你感受最深的是什么？'目的在于先了解學(xué)情，以便依據(jù)同學(xué)對課文的了解程度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)微調(diào)。同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)很自然地都集中到了年輕隊(duì)員的身上。因此，我將年輕隊(duì)員怎樣用冰取火提到前面處理，目的是充分敬重了同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，充分利用同學(xué)有限的留意力集中時(shí)間來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。再利用過渡語自然過渡到其他要點(diǎn)的理解，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的理念。這就需要老師對于教材的重難點(diǎn)、同學(xué)需要把握的學(xué)問點(diǎn)，心里特別清晰。關(guān)鍵在于如何順應(yīng)同學(xué)不同的閱讀體驗(yàn)，并把它引導(dǎo)到需要把握的學(xué)問點(diǎn)，這往往需要老師把每一個(gè)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)的幾種狀況都考慮周全，如何去引導(dǎo)成了關(guān)鍵。因此，我在課文的連接之處動了不少腦筋，設(shè)想了多種可能出現(xiàn)的狀況，并細(xì)心預(yù)備了過渡語，努力敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)，也使課堂更有語文的味道。

2運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)師生互動、生生互動，共同進(jìn)展

在教學(xué)過程中，我采納"小組合作學(xué)習(xí)'與"師生共同溝通學(xué)習(xí)'相結(jié)合的方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

首先，在自讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學(xué)分別畫出了能夠解決疑問的重點(diǎn)詞語，來理解取火的方法。由于同學(xué)自己已經(jīng)有了肯定的理解，然后再支配組內(nèi)溝通，這樣可以讓同學(xué)在溝通的過程中，思維相互碰撞，以便從別人身上吸取靈感，相互補(bǔ)充。接著，在理解取火方法時(shí)，支配小組用自己組內(nèi)喜愛的方式，可以抓詞語談理解，也可以畫圖來理解年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的做法。這樣做在于培育同學(xué)的合作意識，指導(dǎo)同學(xué)合作的方法。采納畫圖法更能突出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。將教材中的語言文字轉(zhuǎn)化成圖畫的過程，需要孩子們在溝通的時(shí)候思維碰撞，暢所欲言，才能完成小組內(nèi)共同的成果。這種合作是有著很強(qiáng)的目的性，同學(xué)有的可抓，有的可說，這樣的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)說是比較有效的。

其次，文章有不少地方適合感情朗讀，比如南極氣候惡劣、隊(duì)員陷于無望等句子，是培育同學(xué)朗讀力量的好教材。這時(shí)，同學(xué)帶著自己的感受朗讀有關(guān)句子，其他同學(xué)就會相互評價(jià)。假如同學(xué)的朗讀不到位，老師也要準(zhǔn)時(shí)范讀，讓同學(xué)通過評價(jià)老師的朗讀，而將句子讀得有聲有色，這樣就實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動。

3多媒體課件的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境，突破了難點(diǎn)

在同學(xué)理解冰透鏡取火的原理時(shí)，截用一段flash，將太陽光如何照耀到冰透鏡，又如何發(fā)生折射、聚焦，最終如何點(diǎn)燃，形成了動態(tài)的火的生成過程。這樣就很簡單突破難點(diǎn)。另外，在體會南極的惡劣氣候，同時(shí)也是理解火的重要性的時(shí)候，我播放了南極風(fēng)暴的視頻，給了同學(xué)更直觀的感受，也就更好地理解了課文。

4在閱讀感悟的同時(shí)，重視語言文字的訓(xùn)練

這篇課文有很好的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。例如：在體會火的重要性時(shí)，滲透了對排比句的熟悉。還有對反問句"莫非就真的束手無策，等待無情的死神到來？'這句話的處理。由于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我并沒有給這些句式下定義，而是通過朗讀讓同學(xué)感悟句子的外在形式，體會句子對表達(dá)情感所起的作用。這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，都力爭引導(dǎo)同學(xué)感受祖國語言文字的魅力。

人們常說，講課也是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課下來，總有些感到遺憾的地方。

首先，對課堂上的一些細(xì)節(jié)把握和處理還不夠到位。設(shè)計(jì)初衷是好的，但是實(shí)施過程中往往蜻蜓點(diǎn)水。

例如在引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語理解取火的方法時(shí)，同學(xué)一古腦地將所畫的重點(diǎn)詞說了出來，并沒有真正把他的理解談透徹，只是仿照課文的敘述簡潔說了說，這時(shí)我的指導(dǎo)有些偏弱。因此，導(dǎo)致后面用畫圖法展現(xiàn)的過程中，有的小組的圖畫中出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。其實(shí)，很有可能是個(gè)別同學(xué)沒有真正理解其中的原理。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然大多數(shù)同學(xué)有了肯定的合作意識、合作方法，但是總體感覺還是存在一些問題。例如在合作方法上，有的小組分工不明確，或者分工就耗費(fèi)了不少時(shí)間，顯得學(xué)習(xí)過程不夠緊湊，效率不夠高。還有，組際間的溝通合作在狀態(tài)和效率上有較大差別。有的小組四個(gè)人合作默契，小組長發(fā)揮很好的作用，效率較高。有的小組可能和同學(xué)性格有關(guān)，整體感覺還是比較沉悶，缺乏一種合作意識。這就需要老師在平常的課堂中，從小組成員的配置、合作意識、合作方法等方面，做更細(xì)致的指導(dǎo)和訓(xùn)練

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇7

一、教材分析

這篇課文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成"冰透鏡'，點(diǎn)燃了火，從逆境中走出的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的聰慧與才智。課文共七個(gè)自然段，一、二自然段主要講探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到了困難，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的過程，其中第三自然段用一句話點(diǎn)明白火的重要性；第六自然段詳細(xì)描寫了怎樣取火。第七自然段結(jié)束在探險(xiǎn)隊(duì)員歡快的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是三班級的同學(xué)，依據(jù)三班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，同學(xué)對生字的認(rèn)知主要以自學(xué)為主，對課文的把握要以各種形式的朗讀為主要方法，對重點(diǎn)詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解詞語和句子。要學(xué)會復(fù)述課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課的15個(gè)生字、詞，把握肯定的識字方法，積累美麗的詞語。讓同學(xué)能夠感受到漢字的美，從而激發(fā)同學(xué)對祖國文化的喜愛。

2、通過指導(dǎo)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

3、通過閱讀課文，體會探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰慧與才智，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用學(xué)問和才智解決問題，克服困難的道理。

四、學(xué)前預(yù)備

教具：課件、生字卡片、圖片學(xué)具：教科書、生字卡片、練習(xí)本。

五、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、板書："火'，看到了火你想到了什么？同學(xué)依據(jù)閱歷回答。

是呀，同學(xué)們，火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展現(xiàn)南極的圖片資料）

2、你們來看，這是地球的最南端南極，（課件展現(xiàn)）通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對南極有了一個(gè)大體的了解，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?

同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況：南極的氣溫很低、風(fēng)很大，處處都是冰天雪地。

3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的與火有關(guān)的文章："用冰取火'。板書："用冰取'，補(bǔ)充課題。

4、齊讀課題?？吹秸n題你想說點(diǎn)什么？

齊讀課題。同學(xué)談對課題的質(zhì)疑，用冰可以取火嗎？在什么狀況下想到的這個(gè)方法？怎么取得？是誰想到的這一方法呢？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

（二）初讀感知課文內(nèi)容。

1、小聲讀課文，要求：（1）留意你的讀書姿態(tài)；（2）把你把握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍；（3）把不明白的地方劃出來。同學(xué)自讀課文，解決不會字的讀音。在讀課文的過程中思索課文的內(nèi)容。

查生字讀音的把握狀況開火車讀（出示課件）

攝氏度徘徊幾乎賜給一籌莫展束手無策無望恢復(fù)驅(qū)散跳動一縷焦點(diǎn)茫然干燥蓬松

同學(xué)開火車讀生字

2、同學(xué)朗讀課文，指名讀，要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，思索他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。

3、誰來評價(jià)一下他們讀得怎么樣？同學(xué)自評，互評。

4、誰來說一說你在讀課文的時(shí)候，有哪些不明白的地方。同學(xué)質(zhì)疑，并相互解疑。

（三）讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，找一找課文中哪個(gè)自然段告知我們火的作用特別大。同學(xué)們樂觀動腦，各抒己見，總結(jié)出第三自然段。"沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威逼。'體會火的重要性。

2、請同學(xué)讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，在讀中體會火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，假如打火器找不到了，會發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。同學(xué)讀課文第五自然段"年輕的隊(duì)員望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原，久久地思索著。'

課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

（綻開合理的想象結(jié)合對課文的理解，理解"思索'的含義及內(nèi)容，通過理解慘白無力的太陽，體會

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇8

一、說教材

《用冰取火》是北師版第六冊第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以"才智'為主題，編排了三篇主體課文，分別是《田紀(jì)賽馬》、《撈鐵?！泛捅菊n，從不同角度反映了才智的存在。學(xué)習(xí)本單元，可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀看，勤于思索，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，呈現(xiàn)自己的才智。對比前兩篇文章，《用冰取火》為同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)生疏而又神奇的南極世界。這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的大火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做的"兵透鏡'點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)韌的意志和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題的聰慧和才智。全文共八個(gè)自然段，根據(jù)事情的反展挨次可分為三部分：到達(dá)南極－陷入絕境－冰透鏡挽救探險(xiǎn)隊(duì)。其中第三自然段用一句話點(diǎn)明白火的重要性，第六自然段詳細(xì)描寫了怎樣取火，第八自然段結(jié)束在隊(duì)員們歡樂的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。

從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會古今中外的聰慧與才智故事是本段元的訓(xùn)練重點(diǎn)?！队帽』稹肥潜締卧淖罱K一篇課文，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。本可我方案用兩課時(shí)上完，總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉課文的15個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。積累美麗的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并明白其中的道理。

3、通過閱讀課文體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧和才智，并結(jié)合實(shí)際談一談用學(xué)問和才智解決問題。，克服困難的道理。

其中目標(biāo)1、2、3均是重點(diǎn)，標(biāo)2是難點(diǎn)?，F(xiàn)就其次課時(shí)的教法、學(xué)法以及教案過程作一說明。

二、說教學(xué)過程

首先對第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行檢查，看看同學(xué)的把握狀況。其中"徘徊'、"一縷'、"束手無策'這三個(gè)較簡單出錯(cuò)的詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后進(jìn)入細(xì)讀感悟。理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。

首先請同學(xué)默讀課文，找一找課文中的哪一個(gè)自然段告知我們火的作用特別大，同學(xué)通過默讀總結(jié)出是第三自然段，"沒有火就不能工作，沒有火就不能生活，沒有火生命就受到威逼。'傾同學(xué)讀一讀這句話，聯(lián)系課文抓重點(diǎn)詞句，說說自己對于這句話的理解。同學(xué)練習(xí)上下文便可抓住"變化無常，寒冷和風(fēng)暴'"這團(tuán)紅紅的火驅(qū)散了死的威逼，帶來了生的歡快'這些重點(diǎn)詞句，對第三自然段的這一句話進(jìn)行理解。這時(shí)再通過指名讀、集體讀進(jìn)一步體會火的重要性。之所以要設(shè)計(jì)者個(gè)問題，跳動式的把第三自然段先拿出來是由于這篇課文"火'是比較核心的線索，由于在南極洲特別需要火---到?jīng)]有了火源----再到用冰取火都緊緊圍繞火字為線索，所以說設(shè)計(jì)這個(gè)問題對整篇文章來說可以說是"牽一發(fā)而動全身'。

既然火的作用如此大，那么在南極這樣惡劣的環(huán)境中假如大火器找不到了會發(fā)生什么事情呢？

緊接著讓同學(xué)讀一讀課文的四五自然段，連續(xù)用抓重點(diǎn)詞句的方法，體會探險(xiǎn)隊(duì)員們此時(shí)的心情。

同學(xué)讀文可抓住"一籌莫展'，"陷入無望'，"束手無策'的重點(diǎn)詞，其中"一籌莫展'，"束手無策'需要同學(xué)聯(lián)系上下文解釋。在理解的基礎(chǔ)上，明白了隊(duì)員們此時(shí)的無助和無望。帶著這種感受再讀四、五自然段就更能體會到火是多么重要。在這部分學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：課文的第一自然段寫的是"柔和的太陽'，為什么現(xiàn)在卻說是"慘白無力的太陽呢'？通過前后的對比，更加體現(xiàn)隊(duì)員們此時(shí)無望的心情。

他們真地會悄悄等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)，讀一讀課文的第6、7自然段，小組爭論，用自己的話說一說探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的？這部分支配小組爭論目的是"冰透鏡'聚光對于三班級的同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)，小組爭論可以你議我說，有問有答，集思廣益，化解難點(diǎn)。通過小組爭論后，請同學(xué)用自己的語言復(fù)述用冰取火的過程。依據(jù)同學(xué)的回答，老師加以總結(jié)。這時(shí)用一個(gè)課件，即半球形的冰透鏡，以及陽光透過冰透鏡的工作原理。

關(guān)心同學(xué)明白其中的科學(xué)原理。我認(rèn)為在這里一個(gè)好的課件演示，既能輕松的化解難點(diǎn)，又能有效的增加課堂時(shí)效性，這時(shí)課件出示整個(gè)第七自然段指名讀，老師指導(dǎo)朗讀這一段中表示時(shí)間的詞語，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情。和他們的聰慧才智，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

三、說教法

魯迅先生說："分類有益于揣摩文章'。所以讀解課文需要先辨體裁。敘述的文章有別于寫人的文章，重在理解事情發(fā)生的經(jīng)過，了解其中的道理，感知事情中人物的精神品行。依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)我方案采納如下教法。

1."遵序入境'。我將課文的第三自然段，火的重要性一段提至開頭，然后教學(xué)隊(duì)員們在惡劣的環(huán)境中由無望到急中生智，解決困難。我認(rèn)為這一挨次更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。我正是遵循這種認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)尋路閱讀，了解課文的"板塊'。因勢激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，使同學(xué)自然的進(jìn)入課文的情景中。

2."導(dǎo)讀優(yōu)化'。這是一篇在讀中感悟的文章。如何使得同學(xué)在不知不覺中走入文本，有讀的動力，興致盎然的走進(jìn)文本，老師的導(dǎo)讀就顯得尤為重要。所以板塊與板塊之間需要老師自然，而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)讀。

3."難點(diǎn)演示'。"冰透鏡'聚光對于三班級的同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。雖然經(jīng)過了小組爭論的環(huán)節(jié)，這個(gè)難點(diǎn)第一次化解，但是把這一難點(diǎn)做成動態(tài)的課件是讓同學(xué)做進(jìn)一步的理解。

4."關(guān)鍵詞句讀中感悟'。圍繞課文的核心內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段仔細(xì)品嘗。帶著自己個(gè)性化的理解再去朗讀感悟，注意教給同學(xué)閱讀的方法，思維的方法。在體會課文的遣詞造句時(shí)通過思維，實(shí)踐內(nèi)化為同學(xué)自己的力量。

四、說學(xué)法北師版第六冊《用冰取火》

一說教材

《用冰取火》是北師版第六冊第四單元的一篇課文。本單元以"才智'為主題，編排了三篇主體課文，分別是《田忌賽馬》《撈鐵?！泛捅菊n，從不同角度反映了才智的存在。學(xué)習(xí)本單元，可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀看，勤于思索，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，呈現(xiàn)自己的才智?！队帽』稹窞橥瑢W(xué)展現(xiàn)了一個(gè)生疏而又神奇的南極世界。這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做的"冰透鏡'點(diǎn)燃了火絨，挽救了整個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)韌的意志和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題的聰慧和才智。全文共八個(gè)自然段，根據(jù)事情的進(jìn)展挨次可分為三部分：到達(dá)南極－陷入絕境－冰透鏡挽救探險(xiǎn)隊(duì)。其中第三自然段用一句話點(diǎn)明白火的重要性，第六、七自然段詳細(xì)描寫了怎樣取火，第八自然段結(jié)束在隊(duì)員們歡樂的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。

二說重難點(diǎn)

從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會古今中外的聰慧與才智是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?；谶@個(gè)熟悉，我將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)確定在了"理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的才智、堅(jiān)韌的品質(zhì)與不放棄的精神，懂得運(yùn)用學(xué)問解決問題，克服困難的道理。'上。

三說教學(xué)過程

那么怎樣才能讓同學(xué)更好地突破這一目標(biāo)及難點(diǎn)呢？

首先，我請同學(xué)在初步讀文時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀通重難點(diǎn)句子，解決重難點(diǎn)詞語，理解課文大意，梳理課文的挨次。由同學(xué)找出描寫南極的段落，概括南極的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從課文中找，并且聯(lián)系自己查找的資料說一說對南極的了解，然后利用課件南極圖片，對南極的極度寒冷有更進(jìn)一步的了解和熟悉。然后，請同學(xué)默讀課文3、4小節(jié)，找一找課文中的哪一個(gè)自然段告知我們火的作用特別大，同學(xué)通過默讀總結(jié)出是第三自然段，"沒有火就不能工作，沒有火就不能生活，沒有火生命就受到威逼。'請同學(xué)讀一讀這句話，這時(shí)候我用語言渲染，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在不斷升華的情境下反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，進(jìn)一步體會火的重要性。

既然火的作用如此大，那么在南極這樣惡劣的環(huán)境中丟失了火種，這意味著什么？緊接著讓同學(xué)讀一讀課文的四五自然段，連續(xù)用抓重點(diǎn)詞句的方法，老師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會探險(xiǎn)隊(duì)員們此時(shí)的心情。抓住"一籌莫展'，"陷于無望'，"束手無策'等重點(diǎn)詞。在理解的基礎(chǔ)上，明白隊(duì)員們此時(shí)的無助和無望。帶著這種感受再讀四、五自然段就更能體會到火是多么重要，更加能感受到探險(xiǎn)隊(duì)員們此時(shí)無望的心情。

當(dāng)大家都"一籌莫展、束手無策'的時(shí)候，這個(gè)年輕隊(duì)員又是怎樣做的呢？我請同學(xué)自讀課文的第五小節(jié)，緊緊地抓住"久久地思索著'，假如你就是這個(gè)年輕的隊(duì)員，此時(shí)你望著"慘白無力'的太陽，你會想些什么呢？不管同學(xué)有何種想法，都請他們帶著自己的理解讀出自己的感悟。這一問題的設(shè)計(jì)，為后來這個(gè)年輕隊(duì)員運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，利用外部條件，想出了用"冰透鏡'聚光取火做好了鋪墊。接著，讀一讀課文的第六、七自然段，請同學(xué)勾畫出表示年輕隊(duì)員動作的詞語，抓住"刮、摩挲、舉、向'等詞語，去解讀年輕隊(duì)員的堅(jiān)韌與才智。這時(shí)引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）同學(xué)讀第七自然段，抓住這一段中"一分鐘，兩分鐘'表示時(shí)間的詞語以及后面的省略號，從火絨的毫無動靜到冒出淡淡的青煙再到紅點(diǎn)以至燃燒，讓同學(xué)去揣摩此時(shí)此刻四周隊(duì)員和年輕隊(duì)員的心理變化。最終，老師帶著興奮、歡樂的語氣去導(dǎo)讀第八自然段，并課件出示"這是一團(tuán)的火？'讓同學(xué)依據(jù)自己對課文的理解說出自己的感受，然后全班齊讀。我想這一訓(xùn)練對于理解隊(duì)員們此時(shí)的心情和他們的聰慧才智，去理解探險(xiǎn)隊(duì)員那種不輕放棄的堅(jiān)韌意志品質(zhì)起到了良好的效果，也更進(jìn)一步深化了"才智'這個(gè)主題。

情感是閱讀教學(xué)的催化劑。我想本次上課，我首先注意了同學(xué)的情感參加。如何使得同學(xué)在不知不覺中走入文本，有讀的動力，在讀中感，在讀中悟。老師對情境地創(chuàng)設(shè)，對文本的導(dǎo)讀顯得尤為重要。這節(jié)課，我通各種行式調(diào)動同學(xué)讀的愛好，不管是個(gè)人讀、小組讀還是全班齊讀，基本上讓同學(xué)讀出了自己的理解，讀出了自己的感悟。不過我感覺自己在講解方面顯得稍多了些。我想，這節(jié)課我還有很多做的不足的地方，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)專家提出珍貴的看法。

《用冰取火》教案

教學(xué)目標(biāo)

1正確認(rèn)讀本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培育同學(xué)的朗讀力量。

3理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的才智、堅(jiān)韌的品質(zhì)與不放棄的精神，懂得運(yùn)用學(xué)問解決問題，克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰慧與才智，懂得遇到困難要運(yùn)用學(xué)問與才智去解決的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會探險(xiǎn)隊(duì)員的才智、堅(jiān)韌的品質(zhì)與不放棄的精神。

教學(xué)預(yù)備

老師：課件（南極圖片，重點(diǎn)語句）

同學(xué)：查找有關(guān)南極的資料，了解相關(guān)學(xué)問，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、出示自讀要求

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查自讀狀況

（1）同桌合作檢查生字讀音

（2）通過檢查重點(diǎn)詞句檢查同學(xué)的初讀狀況。

（3）填一填，既訓(xùn)練同學(xué)對重點(diǎn)詞語的理解與運(yùn)用，又訓(xùn)練同學(xué)的概括與總結(jié)的力量。新的課標(biāo)提出中段要加強(qiáng)段的教學(xué)，讀懂一個(gè)自然段，理解詞句，了解句與句的聯(lián)系，能概括自然段的段意，了解構(gòu)段的方法。

四、理解內(nèi)容

1為什么要用冰取火？了解南極，了解火的重要性，了解探險(xiǎn)隊(duì)員的心情。！

2怎樣用冰取火？思索以及做法。

3取火的結(jié)果，了解探險(xiǎn)隊(duì)員們興奮的心情。

五拓展練習(xí)

1這是一團(tuán)的火？（生命、盼望、堅(jiān)韌、才智）

2讓同學(xué)帶著自己的理解再讀，進(jìn)一步體會探險(xiǎn)隊(duì)員的才智與堅(jiān)韌的品質(zhì)。

3同學(xué)說一說自己學(xué)文的體會：怎樣才能成為有才智的人。

六指導(dǎo)生字的書寫

板書設(shè)計(jì)

用冰取火

堅(jiān)韌

冰火

才智

[教學(xué)反思

《用冰取火》這篇文章是學(xué)校語文北師大版第六冊"才智'這個(gè)主題單元的第三篇主體課文。講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察時(shí)，打火器找不到了，年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成"冰透鏡'點(diǎn)燃了火絨，挽救了大家生命的事。文章表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)韌的意志、不放棄的精神、以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的聰慧與才智。

魯迅先生曾說過："分類有益于揣摩文章'。讀解課文需要先辨體裁。敘述的文章有別于寫人的文章，重在理解事情發(fā)生的經(jīng)過，了解其中的道理，感知事情中人物的精神品行。所以在教學(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn):

1注意同學(xué)的情感參加。情感是閱讀教學(xué)的催化劑。為此，在教學(xué)過程中我特殊注意同學(xué)的情感參加，力爭使同學(xué)的情感與和文章中的仆人公在思想情感中產(chǎn)生共鳴。如：在體會火的重要時(shí)，我請同學(xué)找出描寫南極的段落，概括南極的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從課文中找，并且聯(lián)系自己查找的資料說一說對南極的了解，然后利用課件南極圖片，對南極的極度寒冷有更進(jìn)一步的了解和熟悉。通過對南極氣候的渲染使同學(xué)感受到南極的寒冷，進(jìn)而感受火的重要。在體會取火過程中大家的心情時(shí)，我引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景、火的重要，再提出"假如你就是當(dāng)時(shí)的一員，你會是怎樣的心情？'這個(gè)問題，使同學(xué)進(jìn)行角色換位以達(dá)到"心理相融'。

讀，是語文課堂的靈魂。如何使得同學(xué)在不知不覺中走入文本，有讀的動力，在讀中感，在讀中悟。我認(rèn)為老師對情境地創(chuàng)設(shè)，對文本的導(dǎo)讀就顯得尤為重要。所以板塊與板塊之間需要老師自然，而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)讀。假如同學(xué)的朗讀不到位，老師準(zhǔn)時(shí)范讀，讓同學(xué)通過體會老師的朗讀，而將句子讀得有聲有色，這樣就實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動。

2多媒體課件的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境，突破了難點(diǎn)

在體會南極的惡劣氣候，同時(shí)也是理解火的重要性的時(shí)候，我播放了南極風(fēng)暴的圖片，給了同學(xué)更直觀的感受，也就更好地理解了課文。

3在閱讀感悟的同時(shí)，重視語言文字的訓(xùn)練

這篇課文有很好的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。例如：在體會火的重要性時(shí)，滲透了對排比句的熟悉,還有對反問句"莫非就真的束手無策，等待無情的死神到來？'這句話的處理。由于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我并沒有給這些句式下定義，而是通過朗讀讓同學(xué)感悟句子的外在形式，體會句子對表達(dá)情感所起的作用。這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，都力爭引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）同學(xué)感受祖國語言文字的魅力。

4重視識字寫字和積累詞語的教學(xué)。識字寫字教學(xué)不僅是學(xué)校低段的教學(xué)重點(diǎn)，而且是是貫穿義務(wù)訓(xùn)練階段的重要教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)修訂稿還提出要加強(qiáng)寫字，加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。加強(qiáng)詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)、語序以及常見修辭方法等方面的訓(xùn)練。我力圖把這一觀念滲透到教學(xué)中，可能由于時(shí)間倉促把握的不是很好，顯得有些生硬。

三、說教法

魯迅先生說："分類有益于揣摩文章'。所以讀解課文需要先辨體裁。敘述的文章有別于寫人的文章，重在理解事情發(fā)生的經(jīng)過，了解其中的道理，感知事情中人物的精神品行。依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)我方案采納如下教法。

1."遵序入境'。我將課文的第三自然段，火的重要性一段提至開頭，然后教學(xué)隊(duì)員們在惡劣的環(huán)境中由無望到急中生智，解決困難。我認(rèn)為這一挨次更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。我正是遵循這種認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)尋路閱讀，了解課文的"板塊'。因勢激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，使同學(xué)自然的進(jìn)入課文的情景中。

2."導(dǎo)讀優(yōu)化'。這是一篇在讀中感悟的文章。如何使得同學(xué)在不知不覺中走入文本，有讀的動力，興致盎然的走進(jìn)文本，老師的導(dǎo)讀就顯得尤為重要。所以板塊與板塊之間需要老師自然，而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)讀。

3."難點(diǎn)演示'。"冰透鏡'聚光對于三班級的同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。雖然經(jīng)過了小組爭論的環(huán)節(jié)，這個(gè)難點(diǎn)第一次化解，但是把這一難點(diǎn)做成動態(tài)的課件是讓同學(xué)做進(jìn)一步的理解。

4."關(guān)鍵詞句讀中感悟'。圍繞課文的核心內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段仔細(xì)品嘗。帶著自己個(gè)性化的理解再去朗讀感悟，注意教給同學(xué)閱讀的方法，思維的方法。在體會課文的遣詞造句時(shí)通過思維，實(shí)踐內(nèi)化為同學(xué)自己的力量。

《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三班級第六冊)篇9

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、今日老師給大家請了一些伴侶，你們看，他們來了。（課件：企鵝）是誰呀？你知道他們生活在哪里嗎？現(xiàn)在老師就帶大家到南極洲去看看。（課件：南極風(fēng)光）剛才同學(xué)們在觀看時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆，那誰情愿說說南極洲給你留下了怎樣的印象？

2、在這樣漂亮卻非常寒冷的地方，人們最需要什么？

3、咱們今日就來學(xué)習(xí)一個(gè)和火有關(guān)的小故事?。ò鍟n題）看到這個(gè)題目？你腦子里產(chǎn)生了哪些小問號啊？（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）

（二）初讀課文，自主識字

1、能提出這么多問題，說明你們都是擅長思索的孩子。下面請同學(xué)們自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看課文當(dāng)中的生字。（課件出示）誰情愿領(lǐng)著大家讀讀？開火車讀。

3、生字都熟悉了，老師請大家再讀讀課文，試著用5w法說說課文講了一件什么事。

（三）讀后感悟，整體感知

了解了課文的主要內(nèi)容，信任我們學(xué)起課文來思路會更加清晰，能取得事半功倍的效果。