《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思《莫高窟》教學(xué)反思（精選8篇）

《莫高窟》教學(xué)反思篇1

莫高窟教學(xué)反思

"敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠'，為了讓同學(xué)更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為同學(xué)作了介紹。同學(xué)對此很感愛好，同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義訓(xùn)練。

這部分學(xué)問離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)力量有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。由于，只有讓同學(xué)通過媒體，借助.，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，同學(xué)才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從同學(xué)的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓同學(xué)更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。這樣，就完成了"三維目標(biāo)'之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)同學(xué)深化走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓同學(xué)選擇"壁畫上的______,有的______,有的______,有的______'練習(xí)說話。

另外，在教學(xué)的過程中也留意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清晰。

對于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告知他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí)，關(guān)心他們真正理解與把握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學(xué)匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多同學(xué)站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)同學(xué)用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些同學(xué)課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)同學(xué)的想象力方面做得還不到位。

另外，同學(xué)朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿意同學(xué)的奇怪???感，豐富他們的學(xué)問面，又是促進(jìn)同學(xué)語文力量提高的好教材。文章介紹了舉世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，同學(xué)對此很感愛好。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義訓(xùn)練，但我考慮到他們對課文的理解還不深化，自學(xué)力量還有待加強(qiáng)，因此在上課前，我給同學(xué)看課文錄象，給同學(xué)以劇烈的視聽享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。隨著教學(xué)的深化，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，熟悉我國古代絢爛文化的同時(shí)，體會(huì)美麗細(xì)膩的描寫筆觸。最終再次聽錄音，看課文錄象，引起同學(xué)的情感共鳴，增加他們的民族驕傲感。。

課后我有幾點(diǎn)反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)通過多媒體的展現(xiàn)，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，敬重每個(gè)同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有個(gè)性的見解。

2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)課前上網(wǎng)搜集、閱讀、觀賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大了學(xué)問面，增加了民族驕傲感。

3、課堂上讓同學(xué)選擇"壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________'練習(xí)說話，由于有些同學(xué)可能預(yù)習(xí)時(shí)對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有"有的有的'與"有的'句式互改，于是我在最終一個(gè)環(huán)節(jié)支配了這個(gè)練習(xí)，好像并無必要。假如支配學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復(fù)同學(xué)的問題，造成時(shí)間鋪張較多。

6、傾聽同學(xué)有進(jìn)步。

7、教學(xué)過程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺自己領(lǐng)著同學(xué)一路小跑。

8、同學(xué)朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃爍，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有肯定的嘗試。

《莫高窟》教學(xué)反思篇2

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮才智和宏大制造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

一、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。

"一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。'《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐要珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。'"對于同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞。'我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時(shí)，讓同學(xué)能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜愛哪里就說哪里。同學(xué)通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑使同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)！

二、激發(fā)同學(xué)愛國情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分"課程目標(biāo)'總目標(biāo)中指出，要讓同學(xué)"在語文學(xué)習(xí)過程中，培育愛國主義情感'。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細(xì)的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感，更要激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感。課前可以讓同學(xué)搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿按例句，綻開想象，用"有的有的有的有的有的'描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦競賽，向家長介紹莫高窟，出一張以"莫高窟'為主題的小報(bào)形式可以不拘一格，讓同學(xué)自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程，對調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，豐富同學(xué)感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高同學(xué)觀看力量，補(bǔ)充文字材料和試驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不行比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，我考慮到同學(xué)對莫高窟很生疏，書中僅有的圖片并不能激發(fā)同學(xué)對莫高窟的討論熱忱，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，關(guān)心同學(xué)感受和理解，加速同學(xué)對事物的熟悉過程，使同學(xué)把握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解雄偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)了多幅飛天圖片，同學(xué)一邊看，一邊發(fā)出贊嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊美，很快就理解了雄偉瑰麗的含義。

《莫高窟》教學(xué)反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智。本文結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五班級同學(xué)，他們已把握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)熟悉了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)、扎實(shí)地經(jīng)受"初讀'的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)的愛好更加深厚，同學(xué)的思維立刻活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以同學(xué)充分自主探究為主，教學(xué)過程中老師處理好傳授學(xué)問和培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性，引導(dǎo)同學(xué)感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的幫助教學(xué)功能，在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開頭著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓同學(xué)能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深化地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特殊是教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)自由掃瞄網(wǎng)頁，同學(xué)的閱讀樂觀性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，同學(xué)的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深化，同學(xué)的各方面力量沒有得到真正的提高。緣由在于：1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文其次、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相像的，老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了其次自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓同學(xué)自學(xué)爭論，在溝通時(shí)老師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避開了老師帶著同學(xué)一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與其次課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長（中間隔了個(gè)期中考試），同學(xué)已經(jīng)能把這篇課文嫻熟地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀.，同學(xué)讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)同學(xué)的讀書樂觀性，反而被他們的心情所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，同學(xué)也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。3、不由自主地降低了對同學(xué)的要求。在同學(xué)匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多同學(xué)站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿意了，而沒有引導(dǎo)同學(xué)用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，同學(xué)沒有明白老師的要求，想象回答的是"有孫悟空'"有豬八戒'等，此時(shí)老師沒能很好的把同學(xué)引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。其次處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)假如老師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句"假如你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！'這樣無形之中就提示了同學(xué)，信任他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里假如能加進(jìn)一些圖片的支撐，同學(xué)的語言可能會(huì)更豐富。

《莫高窟》教學(xué)反思篇3

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊美的豐富藏品，頌揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的非凡才智和宏大的制造力。全文采納了"總分總'的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)。由于同學(xué)對莫高窟的學(xué)問了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料及圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，以便在教學(xué)中，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，對莫高窟有清楚地了解，關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較勝利之處有以下方面：

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫，特殊是美侖美奐的飛天圖，給同學(xué)以劇烈的視覺享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在同學(xué)不理解"神態(tài)'，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情，關(guān)心同學(xué)理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威嚴(yán)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，視頻展現(xiàn)雄偉瑰麗的壁畫后再讓同學(xué)用"有的有的有的還有的'的句式描述飛天形象，水到渠成地對同學(xué)進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果特別好。同學(xué)有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想同學(xué)邊讀課文，邊觀賞這些布滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到"敦煌藝術(shù)寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

二、注意加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。

如："飛天'內(nèi)容的教學(xué)，讓同學(xué)有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞指名聲情并茂地朗讀，其余同學(xué)閉上眼進(jìn)行想像。然后讓同學(xué)把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

三、課堂上注意寫作指導(dǎo)。

教學(xué)本課時(shí)，注意了寫作學(xué)問的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑二段后，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)"圍繞中心句把句子寫詳細(xì)'的方法，對莫高窟的壁畫進(jìn)行了片段練習(xí)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學(xué)練習(xí)仿寫說話訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在調(diào)動(dòng)同學(xué)參加及開發(fā)同學(xué)的想象力方面做得還不到位。另外，同學(xué)朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好的總結(jié)閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。"學(xué)無止境'，我會(huì)不斷努力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)反思：

"言意兼得'閱讀教學(xué)

這一堂課不算細(xì)心預(yù)備，倒也是一種嘗試"言意兼得'的閱讀教學(xué)

這幾天，學(xué)校語文教學(xué)追尋"言意兼得'的閱讀教學(xué)。各個(gè)語文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)鉆研教材，研討教案，課堂實(shí)施。好些喧鬧！

我要上"三個(gè)一'了，與他們一起學(xué)習(xí)了"言意兼得'的教學(xué)理論學(xué)問，聽了幾節(jié)課。倒有幾許感動(dòng)，假如高班級的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對老師是一種提高，對同學(xué)的閱讀力量也是一種飛躍。

那么，何謂"言意兼得'呢？我的理解是：言，文本的語言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時(shí)得到，同樣重要，缺一不行。再說的直白些就是，語文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結(jié)合《莫高窟》的備課、上課狀況，談?wù)勅绾巫穼?言意兼得'的閱讀教學(xué)。

一、抓規(guī)律性語文，入"意'入"言'

閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的文本情境中，在"言意兼得'的閱讀過程中，適時(shí)且適度地把一些有"規(guī)律'的語言點(diǎn)到、點(diǎn)破、點(diǎn)透。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明白，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度。

學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓"莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。'這句話。

師：請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？這個(gè)過渡句承上的部分是；啟下的部分是。

師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的肯定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是雄偉瑰麗。（板書：雄偉瑰麗）

師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的雄偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀其次～三自然段，畫出你感愛好的句子，寫一寫你的感受，最終練習(xí)有感情地朗讀。'

師：（指板書）你覺得莫高窟的"彩塑'和"壁畫'，哪一種更得鐘愛？

師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較"彩塑'和"壁畫'的？

師："不光而且'這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思。我們在讀的時(shí)候，也要留意強(qiáng)調(diào)后者。

上述教學(xué)指導(dǎo)，我緊緊扣住文本中帶"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受了一次"言意兼得'的閱讀歷程。這段話中"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象主要是：一、過渡句"莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。'承上啟下，結(jié)構(gòu)清楚。二、關(guān)鍵詞"精妙絕倫'、"雄偉瑰麗'承接前后文，內(nèi)容豐富。三、關(guān)聯(lián)詞"不光而且'的解讀，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示，水到渠成，點(diǎn)到為止。閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著同學(xué)在這些"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象中，既"入乎其內(nèi)'得意，又"出乎其外'得言。

二、留意標(biāo)點(diǎn)，再獲"言意'妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標(biāo)點(diǎn)符號，也有著豐富的內(nèi)涵，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深化地討論語言形式。

學(xué)習(xí)《莫高窟》"壁畫'這一段：

師：同學(xué)們，壁畫內(nèi)容講完了，用的什么標(biāo)點(diǎn)符號？飛天呢？你對哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感愛好？為什么？

師：既然飛天的美麗動(dòng)態(tài)還有更多，請同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的美麗姿勢,再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，

師:噢？同學(xué)們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)？那你還能仿造課文的寫法，用"有有還有'描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎？

課堂上，引導(dǎo)同學(xué)從標(biāo)點(diǎn)探究，想象說話，質(zhì)疑課本，發(fā)覺這里的言語表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣，給同學(xué)帶來一番別樣的言語體驗(yàn)，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。

三、觸動(dòng)"沖突、發(fā)覺'，進(jìn)行言意兼得

在引導(dǎo)同學(xué)理解語言，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要擅長發(fā)覺其間的沖突處，引導(dǎo)同學(xué)勸說你，同學(xué)會(huì)很感愛好，以能勸說老師，質(zhì)疑課本而驕傲。

例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：

師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為"人類藝術(shù)的殿堂'。

生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為"世界文化遺產(chǎn)'。每一個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)驕傲地說

生（齊讀）：莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫，這里的才智的結(jié)晶。

師：這句話與"莫高窟是祖國西北的一顆明珠。'分別在課文的哪兒？意思重復(fù)嗎？為什么如此支配？

師：看看其他段落，你還發(fā)覺了什么？

同學(xué)在文本沖突的激烈爭論中，結(jié)合課外學(xué)問，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫，又一次回觀了課文，又一次欣賞、品嘗、享受藝術(shù)的無窮魅力，深得我國悠久的絢爛文化，為祖國的輝煌藝術(shù)成就贊美不已。"莫高窟是祖國西北的一顆明珠。'"莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫，這里的才智的結(jié)晶。'讀得深情、讀得激揚(yáng)。

而對這兩句總結(jié)性語句的支配，同學(xué)的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動(dòng)。"明珠'詮釋結(jié)合莫高窟的地理位置，處于"絲綢之路'上，位于寬闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而"莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫，這里的才智的結(jié)晶。'重點(diǎn)放于總結(jié)上文，點(diǎn)明中心的作用上。

其他段落的發(fā)覺，同學(xué)緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；"四字詞'的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)覺，無疑給了同學(xué)學(xué)以致用供應(yīng)了很好的基礎(chǔ)，所以"練筆訓(xùn)練：仿照"彩塑'"壁畫'和"藏經(jīng)洞'的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫詳細(xì)。'也就水到渠成！

"言意兼得'是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋"意'的解讀平衡，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出，走一個(gè)來回的新解讀平衡。"言意兼得'也是一種教學(xué)策略，查找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖，綻開言意兼得閱讀場，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋"言意兼得'的閱讀教學(xué)，讓同學(xué)在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式隱秘，語文老師們又何樂而不為呢？

《莫高窟》教學(xué)反思篇4

莫高窟教學(xué)反思

上《莫高窟》這一課，為了使同學(xué)能更簡單，更精確?????地概括段意，我首先要同學(xué)把每一自然段的意思弄清晰，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，同學(xué)可以很簡單歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。

為了讓同學(xué)近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。一幅幅精致圖片的出現(xiàn)，使同學(xué)都忍不住嘖嘖贊美。信任這人些畫面肯定深深地印在同學(xué)的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢。但是可能是我在觀賞圖片上花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致課來不及上。在借助多媒體上課的時(shí)候，合理支配教學(xué)時(shí)間，提高效率我得好好思索。

寞高窟教后反思

學(xué)習(xí)這一篇課文前,帶同學(xué)去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴(kuò)大學(xué)問面，增加民族驕傲感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精致的課件，依次展現(xiàn)的.中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，熟悉我國古代絢爛文化的同時(shí)，體會(huì)美麗細(xì)膩的描寫筆觸。最終全文觀賞的課件展現(xiàn)，給同學(xué)以劇烈的視聽享受，引起同學(xué)的情感共鳴.整節(jié)課同學(xué)愛好盎然，樂觀投入，發(fā)言踴躍。特殊是在自讀自悟"藏經(jīng)洞'一段時(shí)，能抓住文中重點(diǎn)詞語說出獨(dú)特感受，全課收到了預(yù)期的效果。

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》這篇文章是蘇教版五班級上冊的一篇課文，文章結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)，表達(dá)有序，生動(dòng)的介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件寶貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮才智和宏大的制造力。

本次教學(xué)我上的是第一課時(shí)。

備課中，考慮到同學(xué)對莫高窟學(xué)問了解甚少，有必要在第一課時(shí)補(bǔ)充對莫高窟學(xué)問的介紹，如何將學(xué)問融于教學(xué)設(shè)計(jì)之中？設(shè)計(jì)時(shí)，我以"課文介紹莫高窟師從哪幾個(gè)方面入手的'為抓手，設(shè)計(jì)了三組詞語，以詞為引，引詞入文，引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的三個(gè)段落，通過"讀詞讀文--理解文章內(nèi)容'完成預(yù)設(shè)，在三步設(shè)計(jì)之中，講莫高窟的學(xué)問融入之中，同時(shí)補(bǔ)充余秋雨在《文化苦旅》中對莫高窟的評價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史介紹，盼望能夠借助這些課外學(xué)問關(guān)心同學(xué)理解莫高窟的歷史和價(jià)值。

《莫高窟》教學(xué)心得

我本次參與包河區(qū)青年老師語文學(xué)科課堂教學(xué)競賽的課文是五班級上冊的《莫高窟》。這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智。本文結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)，文字淺顯。

課文共五個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)清楚的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。其次段（24自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、雄偉瑰麗的壁畫和藏有大量寶貴文物的藏經(jīng)洞。第三段（第5自然段）總結(jié)全文，升華主旨，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智。

"讀中品，品中學(xué)'是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法，目的是讓同學(xué)通過本課的學(xué)習(xí)既了解、感知敦煌莫高窟這顆燦爛的明珠，更能從中把握閱讀的方法、習(xí)作的手法，提高合作自學(xué)的力量。

本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)，我將40分鐘的教學(xué)分為四步走：闖關(guān)測試（疏通難點(diǎn)詞句）線路支配（通讀課文，疏通文章結(jié)構(gòu)，編寫段落提綱）領(lǐng)游、自游主要景點(diǎn)（精學(xué)二、三自然段）拓展、小結(jié)、為下節(jié)課鋪墊。

一節(jié)課下來，收獲多多，以下是我本次教學(xué)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1.情境構(gòu)建，引發(fā)同學(xué)樂觀性。

莫高窟位于我國西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠(yuǎn)離現(xiàn)在同學(xué)的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)同學(xué)的愛好，是能否打響第一炮的關(guān)鍵。我以問題切入課文，"說道明珠你能想到什么？猜猜莫高窟名字的由來。'以莫高窟兩日游為線索過渡，老師扮演"導(dǎo)游'，同學(xué)扮演"游客'。借助多媒體適時(shí)插放有關(guān)視頻與圖片。同學(xué)在這樣的情境中學(xué)習(xí)的愛好很高，課堂氣氛活躍。

2."讀中品，品中學(xué)'，通過方法的把握，師生溝通中自主學(xué)習(xí)。

本課結(jié)構(gòu)明確，條理清楚。特殊是二、三兩自然段有很多相像的地方，我想通過老師的引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)同學(xué)合作自學(xué)，將品進(jìn)展到學(xué)、仿、創(chuàng)新。我將其次自然段"彩塑'（領(lǐng)游）部分作為教授的重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)：（1）總分總的結(jié)構(gòu)。（2）習(xí)作手法：排比句，分寫的部分詳略得當(dāng)。將第三自然段放手交給同學(xué)溝通自學(xué)，當(dāng)然放手不等于不管不問，老師在此時(shí)是幕后的指引者，通過自學(xué)前的三個(gè)指引性的問題（1.本段用怎樣的結(jié)構(gòu)介紹了莫高窟壁畫的哪些特點(diǎn)？2.運(yùn)用了哪些習(xí)作手法描寫壁畫的雄偉瑰麗？3.本段通過哪些描寫表現(xiàn)出莫高窟壁畫的雄偉瑰麗？），給同學(xué)自學(xué)的方向，幫助同學(xué)自學(xué)。同學(xué)的才智是驚人的，本次授課的屯小五一班的孩子們聰慧、活潑、自學(xué)力量也很好，短短的六七分鐘熱鬧的組內(nèi)溝通迸發(fā)出才智的火花，令老師贊嘆這一顆顆小太陽的能量！

3.讓出舞臺(tái)，放手想象，給同學(xué)發(fā)揮的空間。

《莫高窟》一文敘述的是建在漫天黃沙的西北邊疆的雄偉歷史古跡，教室里真正去過那得人少之甚少，怎樣將它的美，它的雄偉通過讀、學(xué)完全體會(huì)出來呢？僅僅是文字、圖片、視頻我覺得還不夠。"一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。'要想讓同學(xué)達(dá)成共鳴就肯定要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。課文中大量的排比句，詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懺诤⒆拥男闹幸延辛舜笾碌目蚣?，假如能再加上自己的想象，腦海中的畫面感會(huì)更立體更豐滿。所以我將課文內(nèi)容拓展，"你還能想到哪些彩塑形象呢？做做動(dòng)作仿照一下?？赡苓€有哪些飛天形象呢？'一個(gè)接一個(gè)精彩的想象將課堂的氣氛推向.，孩子們各個(gè)躍躍欲試，不知不覺中同學(xué)們已經(jīng)把握了學(xué)習(xí)放入方法，豐富了課文內(nèi)容，達(dá)到了教授者的預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)然，一堂課下來還有許多遺憾值得我去反思、改進(jìn)。課件中的兩段視頻由于電腦系統(tǒng)版本的不同而在課件演示中未能正常播放，對情境的營造帶來肯定的影響，在以后的課堂教學(xué)中要非常留意課前的各項(xiàng)預(yù)備工作。教學(xué)其次塊中給課文編寫段落提綱這一部分落實(shí)的不夠細(xì)致，原本想在其次課時(shí)做具體講解，細(xì)細(xì)想來此處假如一并處理效果或許更好。同時(shí)，課堂中老師的話盡量簡練、點(diǎn)評要精確?????到位，我覺得我做的還不夠好，還需多多磨練。

最終要感謝各位評委和屯溪路學(xué)校五一班的同學(xué)們，很榮幸有機(jī)會(huì)參與這次競賽，得到難得的熬煉機(jī)會(huì)，我將在以后的工作中再接再厲，努力在教學(xué)水平上不斷提高自己。感謝！

《莫高窟》教學(xué)反思篇5

本堂課中，我嘗試采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)進(jìn)行溝通、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了同學(xué)的視野。這種新奇的學(xué)習(xí)方法，也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果特別好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，同學(xué)有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想同學(xué)邊讀課文，邊觀賞這些布滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：同學(xué)通過觀賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。

再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓同學(xué)有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余同學(xué)閉上眼進(jìn)行想像。然后讓同學(xué)把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

《莫高窟》教學(xué)反思篇6

下面是.我整理的三班級《莫高窟》教學(xué)反思，盼望對大家有所關(guān)心。

"敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠'，為了讓同學(xué)更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為同學(xué)作了介紹。同學(xué)對此很感愛好，同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義訓(xùn)練。

這部分學(xué)問離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)力量有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。由于，只有讓同學(xué)通過媒體，借助.，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，同學(xué)才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈＿@一點(diǎn)，我從同學(xué)的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓同學(xué)更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。這樣，就完成了"三維目標(biāo)'之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)同學(xué)深化走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓同學(xué)選擇"壁畫上的______,有的______,有的______,有的______'練習(xí)說話。

另外，在教學(xué)的過程中也留意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清晰。

對于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告知他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí)，關(guān)心他們真正理解與把握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學(xué)匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多同學(xué)站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)同學(xué)用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些同學(xué)課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)同學(xué)的想象力方面做得還不到位。

另外，同學(xué)朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

《莫高窟》教學(xué)反思篇7

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的.，人類的生活已越來越來離不開數(shù)字化、信息化，信息打算我們的生存，這已是不爭的事實(shí)。信息技術(shù)在訓(xùn)練領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致訓(xùn)練領(lǐng)域徹底變革的打算性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語文教學(xué)也不例外，從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課，到當(dāng)今熱門的網(wǎng)絡(luò)課，無不滲透著信息技術(shù)對我們訓(xùn)練、對我們學(xué)習(xí)的影響。

網(wǎng)絡(luò)，這種先進(jìn)的訓(xùn)練手段，可以滿意每個(gè)人開闊視野的需要，同時(shí)與傳統(tǒng)的語文課結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生較好的訓(xùn)練效果。迄今為止，我校也有不少老師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課，本人也上了兩節(jié)，個(gè)中味道不一而足，可說是讓人高興讓人憂。

首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓同學(xué)在閱讀文段的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說，在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，從文本中感受飛天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)同學(xué)掃瞄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天”的相關(guān)資料。在這里，同學(xué)不僅可以了解“飛天”的來歷，它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位，而且可以觀賞到“飛天”在藍(lán)天里自由飛翔的漂亮姿勢，觀賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪，一幕幕動(dòng)人的圖景，激起了學(xué)習(xí)的趣，喚發(fā)了同學(xué)的情，讓同學(xué)感受到“飛天”的無窮魅力，感受到文化藝術(shù)的絢爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對古代勞動(dòng)人民才智的贊美之情。

其次值得確定的是，網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)供應(yīng)了充裕的時(shí)間和寬闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語所說的：秀才不出門，便知天下事。同學(xué)坐在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以跨躍時(shí)間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語文學(xué)習(xí)資源，基于文本，又超越文本。面對如此豐富的學(xué)習(xí)資源，老師的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，老師不再是學(xué)問的唯一傳播者、承載者，同學(xué)除了傾聽、思索外，更多的是基于主動(dòng)思索下的主動(dòng)探究討論。譬如，在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí)，有的同學(xué)對菩薩感愛好，他便可以搜尋與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思索與學(xué)問重建。而對“臥佛”感愛好的同學(xué)則可深化了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)自然而然成了學(xué)習(xí)的主角，有了更多的自主性，老師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心者、指導(dǎo)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)供應(yīng)一個(gè)更好、更新的平臺(tái)，這樣，同學(xué)的視野更為寬闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學(xué)習(xí)更有情趣。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢，比如，在基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)上，可利用網(wǎng)絡(luò)的試題供應(yīng)及檢查、溝通手段；在討論性學(xué)習(xí)上，能供應(yīng)豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上，利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路；語文課外，語文素養(yǎng)上，能拓寬眼界，培育討論力量等等。

在充分熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的優(yōu)勢的同時(shí)，我們也清醒地看到，現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著很多令人憂心的問題。

首先，網(wǎng)