《莫高窟》教學反思

《莫高窟》教學反思《莫高窟》教學反思（精選8篇）

《莫高窟》教學反思篇1

莫高窟教學反思

"敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠'，為了讓同學更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為同學作了介紹。同學對此很感愛好，同時也受到了一次深刻的愛國主義訓練。

這部分學問離同學的生活較遠，自學力量有待加強，因此教學時，我運用多媒體，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導同學圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國古代勞動人民才智的結晶。由于，只有讓同學通過媒體，借助.，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，同學才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。這一點，我從同學的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓同學更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進行適當?shù)匾龑?，更能讓他們懂得努力學習，振興國家的重要性。這樣，就完成了"三維目標'之一的情感價值觀目標。

在帶領同學深化走進課文的同時，我沒有遺忘對同學進行說話練習的訓練。比如：課堂上讓同學選擇"壁畫上的______,有的______,有的______,有的______'練習說話。

另外，在教學的過程中也留意將文章的結構反復強調(diào)。不足之處是每一段的結構交待得不夠清晰。

對于課文中的過渡句進行了重點講解，告知他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個小練習，關心他們真正理解與把握。

當然，課堂教學是一門缺憾的藝術，每次教學結束都會有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學匯報溝通自己的學習心得時，好多同學站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導同學用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些同學課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)同學的想象力方面做得還不到位。

另外，同學朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結的閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學添磚加瓦。

莫高窟教學反思

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿意同學的奇怪???感，豐富他們的學問面，又是促進同學語文力量提高的好教材。文章介紹了舉世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，同學對此很感愛好。同時也受到了一次深刻的愛國主義訓練，但我考慮到他們對課文的理解還不深化，自學力量還有待加強，因此在上課前，我給同學看課文錄象，給同學以劇烈的視聽享受，激發(fā)同學閱讀的愛好。隨著教學的深化，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導同學圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，熟悉我國古代絢爛文化的同時，體會美麗細膩的描寫筆觸。最終再次聽錄音，看課文錄象，引起同學的情感共鳴，增加他們的民族驕傲感。。

課后我有幾點反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應當成為同學學習和探究的重要手段，讓同學通過多媒體的展現(xiàn)，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，敬重每個同學的個人感受和獨特體驗，鼓舞同學發(fā)表富有個性的見解。

2、由于架設了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導同學課前上網(wǎng)搜集、閱讀、觀賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大了學問面，增加了民族驕傲感。

3、課堂上讓同學選擇"壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________'練習說話，由于有些同學可能預習時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習題上有"有的有的'與"有的'句式互改，于是我在最終一個環(huán)節(jié)支配了這個練習，好像并無必要。假如支配學習選擇精彩片段背誦，效果會更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復同學的問題，造成時間鋪張較多。

6、傾聽同學有進步。

7、教學過程自己牽得太多，時間不夠的時候，感覺自己領著同學一路小跑。

8、同學朗讀時有亮點閃爍，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有肯定的嘗試。

《莫高窟》教學反思篇2

《莫高窟》教學反思

《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮才智和宏大制造力。教學時，重在讀書指導，引導同學與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

一、引導同學進行個性化閱讀，張揚個性。

"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。'《語文課程標準》指出"閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐要珍惜同學獨特的感受、體驗和理解。'"對于同學的獨特感受和體驗應加以鼓舞。'我在課堂教學中重視了這一點。如，我在引導同學體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時，讓同學能體會一點就說一點，喜愛哪里就說哪里。同學通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，進而使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑使同學的個性得以張揚！

二、激發(fā)同學愛國情感。

《語文課程標準》在其次部分"課程目標'總目標中指出，要讓同學"在語文學習過程中，培育愛國主義情感'。本課的學習，不僅要引導同學憑借詳細的語言材料，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感，更要激發(fā)同學的愛國主義情感。課前可以讓同學搜集有關莫高窟的文字、圖片資料；課上仿按例句，綻開想象，用"有的有的有的有的有的'描摹飛天的形象；學完課文后，進行有感情地朗讀和背誦競賽，向家長介紹莫高窟，出一張以"莫高窟'為主題的小報形式可以不拘一格，讓同學自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

《莫高窟》教學反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的才智與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。因此，我運用多媒體幫助教學，突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時空限制，交互性好，將教學內(nèi)容設計制作成多媒體課件，運用于教學過程，對調(diào)動同學學習愛好，豐富同學感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高同學觀看力量，補充文字材料和試驗操作無法傳遞的空白，有著不行比擬的優(yōu)勢。教學中，我考慮到同學對莫高窟很生疏，書中僅有的圖片并不能激發(fā)同學對莫高窟的討論熱忱，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學過程中，恰當?shù)剡\用電教手段，關心同學感受和理解，加速同學對事物的熟悉過程，使同學把握重點，有效地突破難點。如，在理解雄偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向同學展現(xiàn)了多幅飛天圖片，同學一邊看，一邊發(fā)出贊嘆聲，看完后，個個嘖嘖贊美，很快就理解了雄偉瑰麗的含義。

《莫高窟》教學反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。本文結構清楚，敘述詳細，文字淺顯。且本課的教學對象是五班級同學，他們已把握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時，同學已經(jīng)熟悉了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓同學默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導同學仔細、扎實地經(jīng)受"初讀'的過程。再加上將利用網(wǎng)絡資源，同學的愛好更加深厚，同學的思維立刻活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以同學充分自主探究為主，教學過程中老師處理好傳授學問和培育力量的關系，注意培育同學的獨立性，引導同學感悟，質(zhì)疑，探究，在實踐中學習。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的幫助教學功能，在老師的指導下，通過看、讀、想等方式，深化學習課文內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學沒多久就開頭著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓同學能夠利用豐富的平臺資源，更深化地學習課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學習活動也很豐富。特殊是教學最終一個環(huán)節(jié)讓同學自由掃瞄網(wǎng)頁，同學的閱讀樂觀性特濃。然而綜觀本次教學過程，同學的確是在老師的指導下，通過看、讀、想等方式學習了課文內(nèi)容，但學習得還不夠深化，同學的各方面力量沒有得到真正的提高。緣由在于：1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文其次、三、四自然段結構是相像的，老師在引導同學學習了其次自然段后可以總結學法，提出自學步驟，讓同學自學爭論，在溝通時老師再作適當?shù)匾龑?。這樣，就避開了老師帶著同學一個又一個問題機械似的走下去。2、在整個教學過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學與其次課時的教學間隔時間較長（中間隔了個期中考試），同學已經(jīng)能把這篇課文嫻熟地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀.，同學讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)同學的讀書樂觀性，反而被他們的心情所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，同學也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。3、不由自主地降低了對同學的要求。在同學匯報溝通自己的學習所得時，好多同學站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿意了，而沒有引導同學用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，同學沒有明白老師的要求，想象回答的是"有孫悟空'"有豬八戒'等，此時老師沒能很好的把同學引導到進行神態(tài)描寫的訓練上，而是進入了下一教學環(huán)節(jié)，沒能達到真正的訓練目的。其次處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時假如老師能適當點撥，說一句"假如你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！'這樣無形之中就提示了同學，信任他們會越說越多，越說越美的。另外，這里假如能加進一些圖片的支撐，同學的語言可能會更豐富。

《莫高窟》教學反思篇3

《莫高窟》教學反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊美的豐富藏品，頌揚了我國古代勞動人民的非凡才智和宏大的制造力。全文采納了"總分總'的結構形式，結構清楚，敘述詳細。由于同學對莫高窟的學問了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關資料及圖片，設計制作了教學課件，以便在教學中，讓同學自主地學習，對莫高窟有清楚地了解，關心同學更好地學習課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標理念為依據(jù)，在閱讀教學上進行了一些嘗試，我認為比較勝利之處有以下方面：

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術。

利用現(xiàn)代化信息技術，展現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫，特殊是美侖美奐的飛天圖，給同學以劇烈的視覺享受，激發(fā)同學閱讀的愛好。

利用現(xiàn)代化信息技術，關心同學理解重點，突破難點。如學習彩塑的一部分時，在同學不理解"神態(tài)'，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情，關心同學理解文中的有關神態(tài)的詞語：如威嚴凜凜、慈眉善目等。又如學習壁畫一部分時，視頻展現(xiàn)雄偉瑰麗的壁畫后再讓同學用"有的有的有的還有的'的句式描述飛天形象，水到渠成地對同學進行了說話和想象訓練。

多媒體教學手段的運用，效果特別好。同學有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想同學邊讀課文，邊觀賞這些布滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到"敦煌藝術寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

二、注意加強詞、句的訓練，說話的訓練。

如："飛天'內(nèi)容的教學，讓同學有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞指名聲情并茂地朗讀，其余同學閉上眼進行想像。然后讓同學把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習。

三、課堂上注意寫作指導。

教學本課時，注意了寫作學問的遷移指導。如在學習了莫高窟的彩塑二段后，我引導同學學習"圍繞中心句把句子寫詳細'的方法，對莫高窟的壁畫進行了片段練習。

當然，課堂教學是一門缺憾的藝術，每次教學結束都會有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學練習仿寫說話訓練時，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在調(diào)動同學參加及開發(fā)同學的想象力方面做得還不到位。另外，同學朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學中好好的總結閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學添磚加瓦。"學無止境'，我會不斷努力，使自己的教學水平再上一個新臺階。

教學反思：

"言意兼得'閱讀教學

這一堂課不算細心預備，倒也是一種嘗試"言意兼得'的閱讀教學

這幾天，學校語文教學追尋"言意兼得'的閱讀教學。各個語文工作室進行了理論學習，同時鉆研教材，研討教案，課堂實施。好些喧鬧！

我要上"三個一'了，與他們一起學習了"言意兼得'的教學理論學問，聽了幾節(jié)課。倒有幾許感動，假如高班級的閱讀教學如此精益求精地一路走下去，不僅對老師是一種提高，對同學的閱讀力量也是一種飛躍。

那么，何謂"言意兼得'呢？我的理解是：言，文本的語言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時得到，同樣重要，缺一不行。再說的直白些就是，語文教學中達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結合《莫高窟》的備課、上課狀況，談談如何追尋"言意兼得'的閱讀教學。

一、抓規(guī)律性語文，入"意'入"言'

閱讀教學中，我們要自覺地引導同學在詳細的文本情境中，在"言意兼得'的閱讀過程中，適時且適度地把一些有"規(guī)律'的語言點到、點破、點透。有時候要點到為止，有時候要點破明白，有時甚至要達到點透運用的程度。

學習《莫高窟》課文時緊抓"莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。'這句話。

師：請同學們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？這個過渡句承上的部分是；啟下的部分是。

師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的肯定是壁畫，壁畫的特點是雄偉瑰麗。（板書：雄偉瑰麗）

師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的雄偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們自由讀其次～三自然段，畫出你感愛好的句子，寫一寫你的感受，最終練習有感情地朗讀。'

師：（指板書）你覺得莫高窟的"彩塑'和"壁畫'，哪一種更得鐘愛？

師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較"彩塑'和"壁畫'的？

師："不光而且'這個關聯(lián)詞就是表示意思更進一層的，它更強調(diào)的是后面這一層意思。我們在讀的時候，也要留意強調(diào)后者。

上述教學指導，我緊緊扣住文本中帶"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象，引導同學經(jīng)受了一次"言意兼得'的閱讀歷程。這段話中"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象主要是：一、過渡句"莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。'承上啟下，結構清楚。二、關鍵詞"精妙絕倫'、"雄偉瑰麗'承接前后文，內(nèi)容豐富。三、關聯(lián)詞"不光而且'的解讀，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示，水到渠成，點到為止。閱讀教學，就是要引導著同學在這些"規(guī)律性'的語言現(xiàn)象中，既"入乎其內(nèi)'得意，又"出乎其外'得言。

二、留意標點，再獲"言意'妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標點符號，也有著豐富的內(nèi)涵，奇妙地引導同學關注它們，不僅能披文入情，也能更深化地討論語言形式。

學習《莫高窟》"壁畫'這一段：

師：同學們，壁畫內(nèi)容講完了，用的什么標點符號？飛天呢？你對哪個標點感愛好？為什么？

師：既然飛天的美麗動態(tài)還有更多，請同學們先美美誦讀文中飛天的美麗姿勢,再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，

師:噢？同學們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議？你認為用什么標點？那你還能仿造課文的寫法，用"有有還有'描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎？

課堂上，引導同學從標點探究，想象說話，質(zhì)疑課本，發(fā)覺這里的言語表達也可從標點中體會如此妙趣，給同學帶來一番別樣的言語體驗，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。

三、觸動"沖突、發(fā)覺'，進行言意兼得

在引導同學理解語言，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，領悟文章表達的基本方法時，老師要擅長發(fā)覺其間的沖突處，引導同學勸說你，同學會很感愛好，以能勸說老師，質(zhì)疑課本而驕傲。

例如學習了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：

師：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為"人類藝術的殿堂'。

生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為"世界文化遺產(chǎn)'。每一個中國人都應當驕傲地說

生（齊讀）：莫高窟是舉世著名的藝術寶庫，這里的才智的結晶。

師：這句話與"莫高窟是祖國西北的一顆明珠。'分別在課文的哪兒？意思重復嗎？為什么如此支配？

師：看看其他段落，你還發(fā)覺了什么？

同學在文本沖突的激烈爭論中，結合課外學問，自然而然地走進藝術寶庫，又一次回觀了課文，又一次欣賞、品嘗、享受藝術的無窮魅力，深得我國悠久的絢爛文化，為祖國的輝煌藝術成就贊美不已。"莫高窟是祖國西北的一顆明珠。'"莫高窟是舉世著名的藝術寶庫，這里的才智的結晶。'讀得深情、讀得激揚。

而對這兩句總結性語句的支配，同學的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動。"明珠'詮釋結合莫高窟的地理位置，處于"絲綢之路'上，位于寬闊的沙漠地帶；結合莫高窟輝煌的藝術成就。而"莫高窟是舉世著名的藝術寶庫，這里的才智的結晶。'重點放于總結上文，點明中心的作用上。

其他段落的發(fā)覺，同學緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結構特點；"四字詞'的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)覺，無疑給了同學學以致用供應了很好的基礎，所以"練筆訓練：仿照"彩塑'"壁畫'和"藏經(jīng)洞'的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫詳細。'也就水到渠成！

"言意兼得'是一種教學理念，它打破了一味追尋"意'的解讀平衡，構筑起在文本語言文字叢林中走進走出，走一個來回的新解讀平衡。"言意兼得'也是一種教學策略，查找言意兼得落腳點，設計言意兼得路線圖，綻開言意兼得閱讀場，實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋"言意兼得'的閱讀教學，讓同學在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式隱秘，語文老師們又何樂而不為呢？

《莫高窟》教學反思篇4

莫高窟教學反思

上《莫高窟》這一課，為了使同學能更簡單，更精確?????地概括段意，我首先要同學把每一自然段的意思弄清晰，并要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段，同學可以很簡單歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。

為了讓同學近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。一幅幅精致圖片的出現(xiàn)，使同學都忍不住嘖嘖贊美。信任這人些畫面肯定深深地印在同學的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢。但是可能是我在觀賞圖片上花了較多的時間，導致課來不及上。在借助多媒體上課的時候，合理支配教學時間，提高效率我得好好思索。

寞高窟教后反思

學習這一篇課文前,帶同學去了電腦房查閱了寞高窟的相關資料圖片,擴大學問面，增加民族驕傲感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精致的課件，依次展現(xiàn)的.中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導同學圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，熟悉我國古代絢爛文化的同時，體會美麗細膩的描寫筆觸。最終全文觀賞的課件展現(xiàn)，給同學以劇烈的視聽享受，引起同學的情感共鳴.整節(jié)課同學愛好盎然，樂觀投入，發(fā)言踴躍。特殊是在自讀自悟"藏經(jīng)洞'一段時，能抓住文中重點詞語說出獨特感受，全課收到了預期的效果。

《莫高窟》教學反思

《莫高窟》這篇文章是蘇教版五班級上冊的一篇課文，文章結構清楚，敘述詳細，表達有序，生動的介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件寶貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮才智和宏大的制造力。

本次教學我上的是第一課時。

備課中，考慮到同學對莫高窟學問了解甚少，有必要在第一課時補充對莫高窟學問的介紹，如何將學問融于教學設計之中？設計時，我以"課文介紹莫高窟師從哪幾個方面入手的'為抓手，設計了三組詞語，以詞為引，引詞入文，引導同學抓住文章的三個段落，通過"讀詞讀文--理解文章內(nèi)容'完成預設，在三步設計之中，講莫高窟的學問融入之中，同時補充余秋雨在《文化苦旅》中對莫高窟的評價以及藏經(jīng)洞的歷史介紹，盼望能夠借助這些課外學問關心同學理解莫高窟的歷史和價值。

《莫高窟》教學心得

我本次參與包河區(qū)青年老師語文學科課堂教學競賽的課文是五班級上冊的《莫高窟》。這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。本文結構清楚，敘述詳細，文字淺顯。

課文共五個自然段，以總分總的結構清楚的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。其次段（24自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、雄偉瑰麗的壁畫和藏有大量寶貴文物的藏經(jīng)洞。第三段（第5自然段）總結全文，升華主旨，贊揚了我國古代勞動人民的才智。

"讀中品，品中學'是我教學中最重要的教學方法，目的是讓同學通過本課的學習既了解、感知敦煌莫高窟這顆燦爛的明珠，更能從中把握閱讀的方法、習作的手法，提高合作自學的力量。

本節(jié)課為第一課時教學，我將40分鐘的教學分為四步走：闖關測試（疏通難點詞句）線路支配（通讀課文，疏通文章結構，編寫段落提綱）領游、自游主要景點（精學二、三自然段）拓展、小結、為下節(jié)課鋪墊。

一節(jié)課下來，收獲多多，以下是我本次教學后的幾點心得體會：

1.情境構建，引發(fā)同學樂觀性。

莫高窟位于我國西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠離現(xiàn)在同學的生活環(huán)境，如何設立情景，引發(fā)同學的愛好，是能否打響第一炮的關鍵。我以問題切入課文，"說道明珠你能想到什么？猜猜莫高窟名字的由來。'以莫高窟兩日游為線索過渡，老師扮演"導游'，同學扮演"游客'。借助多媒體適時插放有關視頻與圖片。同學在這樣的情境中學習的愛好很高，課堂氣氛活躍。

2."讀中品，品中學'，通過方法的把握，師生溝通中自主學習。

本課結構明確，條理清楚。特殊是二、三兩自然段有很多相像的地方，我想通過老師的引導，關心同學發(fā)覺學習的方法，指導同學合作自學，將品進展到學、仿、創(chuàng)新。我將其次自然段"彩塑'（領游）部分作為教授的重點，引導同學總結本段的寫作特點：（1）總分總的結構。（2）習作手法：排比句，分寫的部分詳略得當。將第三自然段放手交給同學溝通自學，當然放手不等于不管不問，老師在此時是幕后的指引者，通過自學前的三個指引性的問題（1.本段用怎樣的結構介紹了莫高窟壁畫的哪些特點？2.運用了哪些習作手法描寫壁畫的雄偉瑰麗？3.本段通過哪些描寫表現(xiàn)出莫高窟壁畫的雄偉瑰麗？），給同學自學的方向，幫助同學自學。同學的才智是驚人的，本次授課的屯小五一班的孩子們聰慧、活潑、自學力量也很好，短短的六七分鐘熱鬧的組內(nèi)溝通迸發(fā)出才智的火花，令老師贊嘆這一顆顆小太陽的能量！

3.讓出舞臺，放手想象，給同學發(fā)揮的空間。

《莫高窟》一文敘述的是建在漫天黃沙的西北邊疆的雄偉歷史古跡，教室里真正去過那得人少之甚少，怎樣將它的美，它的雄偉通過讀、學完全體會出來呢？僅僅是文字、圖片、視頻我覺得還不夠。"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。'要想讓同學達成共鳴就肯定要發(fā)揮孩子的主動性。課文中大量的排比句，詳略得當?shù)拿鑼懺诤⒆拥男闹幸延辛舜笾碌目蚣?，假如能再加上自己的想象，腦海中的畫面感會更立體更豐滿。所以我將課文內(nèi)容拓展，"你還能想到哪些彩塑形象呢？做做動作仿照一下?？赡苓€有哪些飛天形象呢？'一個接一個精彩的想象將課堂的氣氛推向.，孩子們各個躍躍欲試，不知不覺中同學們已經(jīng)把握了學習放入方法，豐富了課文內(nèi)容，達到了教授者的預期目標。

當然，一堂課下來還有許多遺憾值得我去反思、改進。課件中的兩段視頻由于電腦系統(tǒng)版本的不同而在課件演示中未能正常播放，對情境的營造帶來肯定的影響，在以后的課堂教學中要非常留意課前的各項預備工作。教學其次塊中給課文編寫段落提綱這一部分落實的不夠細致，原本想在其次課時做具體講解，細細想來此處假如一并處理效果或許更好。同時，課堂中老師的話盡量簡練、點評要精確?????到位，我覺得我做的還不夠好，還需多多磨練。

最終要感謝各位評委和屯溪路學校五一班的同學們，很榮幸有機會參與這次競賽，得到難得的熬煉機會，我將在以后的工作中再接再厲，努力在教學水平上不斷提高自己。感謝！

《莫高窟》教學反思篇5

本堂課中，我嘗試采納小組合作學習的方式，讓同學進行溝通、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了同學的視野。這種新奇的學習方法，也提高了同學學習的愛好。

多媒體教學手段的運用，效果特別好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，同學有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想同學邊讀課文，邊觀賞這些布滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：同學通過觀賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。

再有“飛天”內(nèi)容的教學，讓同學有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余同學閉上眼進行想像。然后讓同學把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習。

《莫高窟》教學反思篇6

下面是.我整理的三班級《莫高窟》教學反思，盼望對大家有所關心。

"敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠'，為了讓同學更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為同學作了介紹。同學對此很感愛好，同時也受到了一次深刻的愛國主義訓練。

這部分學問離同學的生活較遠，自學力量有待加強，因此教學時，我運用多媒體，依次展現(xiàn).中"精妙絕倫的彩塑'、"雄偉瑰麗的壁畫'以及曾藏有很多寶貴文物的"藏經(jīng)洞'，了解"莫高窟'的全貌等，引導同學圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國古代勞動人民才智的結晶。由于，只有讓同學通過媒體，借助.，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，同學才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。這一點，我從同學的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓同學更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進行適當?shù)匾龑В茏屗麄兌门W習，振興國家的重要性。這樣，就完成了"三維目標'之一的情感價值觀目標。

在帶領同學深化走進課文的同時，我沒有遺忘對同學進行說話練習的訓練。比如：課堂上讓同學選擇"壁畫上的______,有的______,有的______,有的______'練習說話。

另外，在教學的過程中也留意將文章的結構反復強調(diào)。不足之處是每一段的結構交待得不夠清晰。

對于課文中的過渡句進行了重點講解，告知他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個小練習，關心他們真正理解與把握。

當然，課堂教學是一門缺憾的藝術，每次教學結束都會有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學匯報溝通自己的學習心得時，好多同學站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導同學用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些同學課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)同學的想象力方面做得還不到位。

另外，同學朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結的閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學添磚加瓦。

《莫高窟》教學反思篇7

在二十一世紀這個信息化的.，人類的生活已越來越來離不開數(shù)字化、信息化，信息打算我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在訓練領域的廣泛運用是導致訓練領域徹底變革的打算性因素，它必將導致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語文教學也不例外，從電教常規(guī)媒體的運用到多媒體課，到當今熱門的網(wǎng)絡課，無不滲透著信息技術對我們訓練、對我們學習的影響。

網(wǎng)絡，這種先進的訓練手段，可以滿意每個人開闊視野的需要，同時與傳統(tǒng)的語文課結合，會產(chǎn)生較好的訓練效果。迄今為止，我校也有不少老師嘗試著上了網(wǎng)絡課，本人也上了兩節(jié)，個中味道不一而足，可說是讓人高興讓人憂。

首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡為我們供應了豐富的學習資源，可以讓同學在閱讀文段的基礎上，利用網(wǎng)絡的豐富資源進行拓展閱讀與賞析。比如說，在學習“飛天”這一內(nèi)容時，我先引導同學閱讀文本，從文本中感受飛天的特點，再引導同學掃瞄專題學習網(wǎng)站中“飛天”的相關資料。在這里，同學不僅可以了解“飛天”的來歷，它在當時人們心目中的地位，而且可以觀賞到“飛天”在藍天里自由飛翔的漂亮姿勢，觀賞到關于飛天的生動描繪。一段段生動的描繪，一幕幕動人的圖景，激起了學習的趣，喚發(fā)了同學的情，讓同學感受到“飛天”的無窮魅力，感受到文化藝術的絢爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對古代勞動人民才智的贊美之情。

其次值得確定的是，網(wǎng)絡切實轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，為同學自主學習、討論性學習供應了充裕的時間和寬闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學習與傳統(tǒng)的語文學習是絕然不同的。正如古語所說的：秀才不出門，便知天下事。同學坐在網(wǎng)絡教室里，可以跨躍時間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語文學習資源，基于文本，又超越文本。面對如此豐富的學習資源，老師的教學方式與同學的學習方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，老師不再是學問的唯一傳播者、承載者，同學除了傾聽、思索外，更多的是基于主動思索下的主動探究討論。譬如，在學習“彩塑”時，有的同學對菩薩感愛好，他便可以搜尋與“菩薩”相關的資料進行閱讀、比較、思索與學問重建。而對“臥佛”感愛好的同學則可深化了解、體會與之相關的文字材料、圖畫資料、音像文件等。在這樣的學習過程中，同學自然而然成了學習的主角，有了更多的自主性，老師則成為前期的探路者和學習過程中的關心者、指導者。同時，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課為師生互動、生生互動供應一個更好、更新的平臺，這樣，同學的視野更為寬闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學習更有情趣。

當然，網(wǎng)絡還存在著其它明顯的優(yōu)勢，比如，在基礎學問的落實上，可利用網(wǎng)絡的試題供應及檢查、溝通手段；在討論性學習上，能供應豐富的素材及相關的角度。在作文的訓練上，利用網(wǎng)絡的多方角度去拓寬思路；語文課外，語文素養(yǎng)上，能拓寬眼界，培育討論力量等等。

在充分熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的優(yōu)勢的同時，我們也清醒地看到，現(xiàn)實中的網(wǎng)絡教學也存在著很多令人憂心的問題。

首先，網(wǎng)