《自己去吧》教學實錄

《自己去吧》教學實錄《自己去吧》教學實錄（通用14篇）

《自己去吧》教學實錄篇1

一、情境激趣，導入課文

師：小伴侶們，你們喜愛聽歌曲嗎？（喜愛）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學一起來唱吧?。ㄍ瑢W們邊唱邊做動作）

師：現(xiàn)在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰情愿當鴨寶寶呀？（發(fā)頭飾）

師：孩子們，我們一邊玩一邊來學習本事，好嗎？

生：好。

師：看，這是什么？你們想得到它嗎？假如哪個小鴨子表現(xiàn)好，我們就把小魚作為禮物送給他。

師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？

生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。

師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本事大嗎？

師：真是一群可愛的小鴨子！

（手拿小鴨子卡片）媽媽今日帶來了一只剛剛出殼的小鴨子，它觀察這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？

生：歡迎！

師：走，我們領(lǐng)著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！

（出示風景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。

師：小鴨子，你們觀察了什么？

生：觀察了……

師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們興奮嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！

生說。

師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清亮見底的小河呢，現(xiàn)在你們最想做什么呀？這么焦急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話?？彀褧_，看看小鴨子說什么？

二、練習朗讀，體會情感

師：小鴨子說的是什么？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：鴨弟弟比我們還要焦急，寶寶們，你能讀出這種焦急的心情嗎？在下面大聲地練習一下吧？

師：誰來讀？

師：他讀得有點焦急，比一比，哪只小鴨子最焦急？

師：唔，對了，焦急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了立刻就帶你去游泳？

師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？

師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？

讓鴨媽媽讀一下，好嗎？

師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當鴨媽媽？

師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。

師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？

師：為什么呀？（皺著眉故作深思狀）莫非不怕淹著鴨弟弟嗎？

師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？

師：剛才我們練習了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？

師：孩子們，小鴨子說話時很焦急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫順，讀的時候要留意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？

師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？

師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學習，再來讀一遍，好嗎？

三、角色表演，活化語文

師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當寶寶，一個當媽媽。演的時候，要留意加上表情和動作。好了，去找你最喜愛的小伙伴排練一下吧！

師：（請兩對同學來表演）

師：剛才，我們按課文的內(nèi)容來表演，現(xiàn)在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！

師：孩子們，今日我們學會了游泳，是最英勇的小鴨子，盼望在今后的學習生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，假如能，肯定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！

《自己去吧》教學實錄篇2

1、教學目標

（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字

（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受

2、教學過程

師：小伴侶們看，今日天氣多好呀，老師為大家?guī)韼孜话閭H陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

師：他們之間會發(fā)生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的關(guān)心下讀準字音，讀通課文。

[同學自由朗讀，讀得有聲有色]

師：誰能讀讀這個故事？

第一節(jié)“您”與“你”。

師：這兩個字有什么區(qū)分？為什么？

師：我們都是懂禮貌、敬重人的小伴侶，能給“您”找伴侶嗎？

[同學連續(xù)讀課文]

師：瞧，今日天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？

師：是呀，看，小河邊多美呀?。ǔ鍪静蕡D）

師：望著清清的河水，小鴨有一個劇烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

師：這句話里有兩個生字娃娃，誰熟悉？

師：發(fā)覺小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

[板書：自己去吧]

師：這里的兩個生字寶寶誰熟悉，想一想怎樣介紹給小伴侶們。

師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧?！奔偃缥沂区唻寢?，我確定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？

師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們興奮。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

[同學和同桌一起練讀，之后讓同學試讀]

師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰情愿演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

[排練后，生拿起書本分角色讀]

師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

師：想知道小鴨學游泳的結(jié)果嗎？自己讀課文吧。

師：小鴨子，你現(xiàn)在心情怎么樣呀？

師：抓緊把好消息告知媽媽吧。[同學興致很高的讀書]

師：同學們真能干，書讀得真好聽。

今日學會了一樣本事，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[同學講怎么寫，留意什么，然后嘗試寫，老師訂正指導，在范寫]

《自己去吧》教學實錄篇3

學習目標

一熟悉“自、己”等12個生字；熟悉新偏旁“”。會寫“自、己、東、西”四個字。

二正確、流利地朗讀課文，留意讀出肯定的語氣。能背誦課文。

三通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓舞自己的孩子獨立學習本事的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本事的。

四初步建立獨立的意識，懂得能做的事不依靠父母，自己學會生活的本事。

重點難點

一鼓舞同學借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

二練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本事的用意。

教學預備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

教學實錄

第一課時

課前嬉戲：

師：小伴侶，上課之前，我們先來活動活動，好不好？

生：好！

師：聽，張老師給大家?guī)砹艘皇變焊瑁骸伴T前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！?/p>

（同學不由自主地跟著說兒歌。）

師：小伴侶們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學

生：嘎、嘎、嘎。

師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。

生：嘎嘎。

師：這只小鴨子的聲音真悅耳！我再聽聽這只小鴨子。

生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數(shù)鴨子》，好嗎？

生：好！

師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。

（師生共唱歌曲。）

師：小鴨子們一起叫一叫——

生：嘎嘎嘎嘎！

師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都預備好了。

（同學各自檢查學習用具。）

（意圖：同學在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）

一激趣導入

師：課前我們一起唱了《數(shù)鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！

生：小鴨子，你好！

師：小伴侶真熱忱，那你知道小鴨子有什么本事嗎？

生：會游泳。

師：張老師還給大家?guī)砹艘晃恍』锇?，看，是誰呀？

生：小鷹。

師：小鷹有什么本事?。?/p>

生：小鷹會飛行。

師：是啊，你看小鷹在藍天上飛行呢！小伴侶，喜愛他們嗎？這節(jié)課，老師就要和小伴侶一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本事的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字“自”，我想請一位小伴侶說著我來寫，誰來？

生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。

師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？

生：爸爸教給我的。

師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小伴侶，伸出小手跟老師來寫的二個字。

（同學書空“己”。）

師：誰來讀課題？

生：真清晰，她留意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

（意圖：老師的板書課題和同學的自主識字有機結(jié)合，既體現(xiàn)了扎實地識字寫字指導，又為同學的自主識字供應了一個展現(xiàn)的機會。）

二自主識字

（一）借助拼音認讀

師：下面請大家打開書第111頁，請小伴侶借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀精確?????。

（同學自己讀課文。）

師：生字伴侶從課文中跑出來了，請小伴侶帶上拼音拼讀一下。

（同學看大屏幕拼讀生字。）

師：誰情愿當小老師領(lǐng)著大家讀？請你吧！

（該生領(lǐng)讀第一行。）

師：小老師要留意聲母不帶調(diào)，跟我讀“nín”。

生：nín。

師：請坐，再請一位小老師，請你。

（該生領(lǐng)讀其次行。）

師：小老師當?shù)貌诲e。在這些字中，有三個字的讀音特殊簡單讀錯，我們一起再來拼一拼。

生：nín、shēn、nà.

師：還有一個字的偏旁是我們要熟悉的新偏旁，你發(fā)覺了嗎？

生：學。

師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。

生：學字頭。

（二）強化認讀

師：這些字你都會讀了嗎？

生：會了！

師：真的？

生：真的！

師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。

（同學看卡片默讀。）

（三）溝通記字方法

師：小伴侶再來看看這些字，你有什么好方法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。

生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。

師：熟字加偏旁，不錯。

生2：我記住了“會”，是用猜字謎的方法，人在云上走。

師：你真聰慧！猜字謎是個好方法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！

生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。

師：是哪個字？

生：您！

師：你也很聰慧！

……

師：剛才大家的方法都是記單個字，你有沒有好方法能一下記住兩個字呀？

生1：自己。

師：聰慧！他用組詞的方法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要嘉獎給他，把掌聲也送給他！還有嗎？

生2：學會。

生3：美景。

師：再認真觀看，看還有哪兩個字可以一起記？

生4：吧和嗎。

師：為什么？

生4：它倆都讀輕聲。

師：你是個擅長發(fā)覺的孩子！看看還有什么共同的特點？

生5：都是口子旁。

生6：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：你看，我們發(fā)覺這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好方法。小伴侶記字的方法真不少，我們先說到這里。

（意圖：在同學溝通的基礎(chǔ)上，有意識有目的地引導同學自主發(fā)覺一些記字規(guī)律，從而豐富和提升同學的記字方法。）

（四）嬉戲鞏固

師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，假如你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會英勇地跳下水，誰行？從你開頭，后面的小伴侶跟上。

（同學開火車式讀生字。）

師：小鴨子們都英勇地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？

生：能！

師：好，誰會讀誰就大聲地讀！

（同學再次認讀。）

（意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創(chuàng)設豐富好玩的識字教學情境，激發(fā)了同學的識字愛好，關(guān)心同學鞏固了本課的生字。）

三在情境中學習課文

（一）整體感知

師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小伴侶把書拿好，先來聽老師讀一讀。

（同學不由自主地為老師鼓掌。）

師：感謝小伴侶的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？

生：小鴨子學游泳，小鷹學飛行。

師：很好。一起讀一讀這兩個詞。

生：游泳、飛行。

師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。

（二）學習第一自然段

1指導讀好小鴨子的話。

師：請一位小伴侶來讀一下第一自然段。

（指名讀。）

師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

（同學練讀小鴨的話。）

師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。

生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：她讀出了問的語氣。誰再來問？

生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：多么有禮貌的小鴨子?。≌埬銌?。

生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商議?呢！小伴侶，這句話你還想怎樣讀呀？

生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）

師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！

（該生重復一遍，語氣更加劇烈。）

師：你聽出了什么？

生：他在撒謊。

師：他在撒嬌呢！

生：他求媽媽呢！

師：是呀，他懇求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小伴侶都讀出了自己的感受。

2指導讀好鴨媽媽的話。

師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！

生2：小溪的水不深，自己去游吧。

師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？

生2：我想熬煉他，讓他自己學會本事。

師：這位鴨媽媽多么會訓練孩子呀！莫非你就不怕你的小鴨子出危急嗎？

生2：不會，由于水不深。

師：小伴侶，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？

生：由于她回答老師的問題回答得好。

師：還由于她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。

（同學朗讀）

3練習分角色朗讀。

師：小伴侶，這段話假如我們請三位小伴侶來讀的話，你想怎樣給他們分工??？

生1：一個人讀一段。

師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的方法嗎？

生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。

師：你給我們想出了一個朗讀的好方法，這只小鴨子，我們嘉獎他，同意嗎？

生：同意。

（意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓同學初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是老師直接給的，而使同學通過思索，自己發(fā)覺的。）

師：下面我們就按這位小伴侶的方法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。

（同學小聲練習。）

師：下面我們放開聲音讀，好嗎？

生：好！

師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽說——

生：小溪的水不深，自己去游吧。

師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么興奮??！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現(xiàn)在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？

生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真興奮！

師：孩子，媽媽也為你興奮!

生2：媽媽，感謝你，是你讓我自己學會了游泳。

師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學游泳的時候，肯定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？

生3：開頭的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。

師：是嗎，那你是怎樣做的？

生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。

師：你真是一只刻苦的小鴨子！

生4：我學游泳的時候，不當心被水草纏住了，我就用勁兒蹬，蹬斷了再練。

生5：冬天，水真涼，我就用勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。

師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現(xiàn)在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？

生5：知道了。

師：真是懂事的好孩子！

（意圖：將這一段的朗讀和拓展的內(nèi)容有機結(jié)合。老師扮演鴨媽媽，同學扮演小鴨子，同學思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）

（三）學習其次自然段

1自主練讀。

師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多快樂??！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛行的。看，老師給小伴侶預備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小伴侶到臺上來讀?？靵碜约壕毩曌x一讀其次自然段吧！

（同學充分練習。）

師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？

生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——

生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？

生3：山那邊風景很美，自己去看吧。

師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。

生：山那邊風景很美，自己去看吧。

2展現(xiàn)表演。

師：下面我要請三位小伴侶帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要仔細看，認真聽！開頭吧！

（三人分角色朗讀。）

師：大家覺得他們讀得怎么樣？

生：好！

師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，假如你們能加上動作就更好了！有沒有信念加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！

（三人加上表情動作再次表演。）

師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？

生：媽媽是想熬煉我，讓我自己學會本事。

師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？

生：對！

師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！

（意圖：其次自然段，無論在內(nèi)容上，還是結(jié)構(gòu)形式上，與第一段相像。這一段的學習主要體現(xiàn)同學運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）

3嬉戲體驗。

師：學到這兒，小伴侶累了嗎？

生：不累！

師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛行吧！來，起立！小鷹要練習飛行了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？

生：從一邊繞過去！

師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又連續(xù)飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！

生：不能停，連續(xù)飛！

師：好，我們連續(xù)飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？

生：從上面飛過去！

師：好，小鷹扇動翅膀用勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹最終飛到了山那邊，啊！你都看到什么？

生：漂亮的花、草，還有大樹！

生：漂亮的彩虹。

生：還有許多的小動物呢！

……

師：是啊，山那邊的風景多美?。≌堊?，英勇的小鷹們！

（意圖：通過“學飛行”這一生動的形式，讓同學親身體驗小鷹在學飛行過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛行的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）

四配音背誦

師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本事，真了不起！課文我們先學到這兒。小伴侶，你喜愛看動畫片嗎？張老師把我們今日學習的課文做成了動畫片，想看嗎？

生：想！

師：留意認真看，你有什么發(fā)覺嗎？

生：沒有聲音。

師：沒有聲音，這該怎么辦呀？

生：配音。

師：配音，是個好方法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。

（同學自己練習背誦。）

師：請小伴侶把書合上，他已經(jīng)把書合上了，說明他已經(jīng)把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。

（同學在老師的提示下嘗試背誦。）

師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給其次段配音。我們一起來觀賞好玩的動畫片吧！

（兩人看動畫配樂背誦。）

師：小伴侶真不簡潔，都能給動畫片配音了！

（意圖：這一環(huán)節(jié)充分考慮同學的年齡和心理特點，將背誦課文變?yōu)榭磩赢嬈?、給動畫片配音，同學自己發(fā)覺，自主練習，在一種輕松的環(huán)境中完成背誦任務。）

五拓展延長

師：這節(jié)課，張老師還給大家?guī)砹藥孜恍』锇?，一起來熟悉一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢？小伴侶能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？

生：能！

師：喜愛哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！

（同學自己預備。）

師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。

生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有許多蘑菇，自己去采吧?！边^了幾天，小白兔學會了采蘑菇。

師：多好玩的故事呀，誰來接著講。

生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧?！边^了幾天，小猴學會了爬樹。

師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最終一個誰來講？

生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有許多魚，自己去釣吧?！边^了幾天，小貓學會了釣魚。

師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小伴侶自己編的故事多么好玩呀！

（意圖：通過“編故事”這一內(nèi)容的練習，進一步加深了同學對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）

六寫字指導

師：請小伴侶打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節(jié)課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？

生：自。

師：你也來做一做，有時候做個動作也能關(guān)心我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小伴侶認真觀看，看怎樣才能把這個字寫得端正又美麗呢？

生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。

生2：撇在豎中線上起筆。

師：還應當留意第三筆是橫折鉤?？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸粋€。

（同學看老師示范。）

師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發(fā)給你的寫字卡，大家先做好寫字的預備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你認真觀看，先描一個，再寫一個。

（同學寫字。）

（意圖：寫字的指導留意引導同學認真觀看及良好寫字習慣的培育。）

師：這節(jié)課，我和小伴侶一起學習，特別快樂，我們班小伴侶活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節(jié)課我們就上到這里，下課！

板書設計

14自己去吧

xiáng

飛翔

yóuyǒng

游泳

小鴨圖片

小鷹圖片

《自己去吧》教學實錄篇4

一、揭題導入：

（一）創(chuàng)始情境，配樂朗讀課文

師：（配樂說）小伴侶，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多美麗??！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首悅耳的歌兒呢。

一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上漫步?????，小鴨子可興奮了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！

師：（老師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續(xù)）

生：（捧起書本聽老師讀課文）

師：有孩子給老師鼓掌了，感謝大家！

師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發(fā)覺，好多小伴侶聽得多仔細啊！會聽，也是一種本事呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你認真看清晰拼音。請你來讀。（生：自己去吧）

師：“自”是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）

師：對，“吧”是輕聲，你也讀得很好。（再指名2人――我們一起讀）

（二）自學課文

師：小伴侶，這么好聽的故事，你們肯定都想讀了，下面啊！請小伴侶趕快來讀讀這個故事吧！請小伴侶人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不熟悉的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開頭吧!（同學自由讀，但比較整齊）

師：（等讀完一整段后）停，小伴侶，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，老師巡察）

師：（老師巡察）這個小伴侶一邊圈，一遍認，多會學習?。〃D―你也很會學習

（三）自同學字新詞

師：下面以小組為單位自同學字詞，假如小組內(nèi)有人不會大家肯定要教會。

（小組自學）

師：現(xiàn)在是匯報的時間，誰來告知大家你們小組教會了誰哪個字。（師舉手示意）

生：我們教會了“帶”，我們先讓他帶著拼音讀了讀，然后告知他這個字是“帶領(lǐng)”的“帶”，“鞋帶”的“帶，”就學會了。

師：你們小組真能干，請你當老師領(lǐng)著大家讀。

（領(lǐng)讀“帶領(lǐng)”）

師：還有嗎？請你來說

生：我們小組教會了“邊”，我們給他猜字謎一個人很有力氣，一邊走路，一邊唱歌。

師：哦！“山那邊”的“邊”。（點課件，生字變紅）那請來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）

師：誰是才學會的這兩個字，（出示景和溪）。（有同學起立）請你讀

生：“景”“溪”

師：哪個“景”

生：“風景”的景

師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）

師：剛才你說的是“小溪”的“溪”對嗎？（點課件，生字變紅）――我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）

------

（四）開火車再讀課文

師：我們班小伴侶真能干，都會當老師教別人認字了，以后我們再課下的時候也要相互關(guān)心，競賽誰教給同學的生字最多。

師：小伴侶，生字都熟悉了，我們讀課文肯定沒問題。接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小伴侶一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小伴侶來讀書吧。請這組小伴侶吧！他們要讀書了，別的小伴侶要怎么辦??？對，帶上小耳朵認真聽吧。請你開頭讀吧。

生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的同學評價，有錯誤的立刻訂正：再來一遍，別急。

師：老師發(fā)覺，讀的小伴侶很仔細，聽的小伴侶更仔細。再來請一組小伴侶吧。請最里面的一組小伴侶吧！

生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

二、學習課文第一自然段

師：小伴侶讀得真好，讀著讀著，我們似乎和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現(xiàn)在?。∧憔褪悄侵豢蓯鄣男▲?，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧?。ㄍ雷杂勺x對話）

（一）同桌分角色朗讀課文第一小節(jié)，體會各自的角色心理

1、小鴨：讀――體會角色心理活動――再讀（加入請求的語氣）――板書齊讀

師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽?。卡D―請，你們這一對吧?。ㄍ雷x）

――嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌??！還用上了“您”――你們來試試（同桌讀）――多好啊！，請你們來吧?。ㄍ雷x）

師：（生讀完，老師立刻問）小鴨小鴨，你讀得這么急，肯定要媽媽帶你去嗎？自己不行以嗎？

生：自己可以，但是我怕被水淹死。

師：哦！媽媽不在，你有點可怕呢！――別的小鴨呢？――這只小鴨來說

生：假如媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。

師：你也離不開媽媽。――你說

生：媽媽不在的話，我就很可怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？

視：你說

生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。

師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點――（師和生齊說）可怕，你快求求媽媽??！誰再來讀讀。――請你來。

生：讀小鴨的話（3人）

師：讀的好極了，你來！――小鴨想請媽媽帶他去――游泳（板書：帶我去）――小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！

2、鴨媽媽：同學練習讀――指名讀――體會角色的心理――體會鴨媽媽的“愛”――板書齊讀

生：讀――您帶我去游泳好嗎？

師：小溪的水不深，自己去游吧?。◣熯呑x邊加動作）

師：老師像不像鴨媽媽啊?(生：像)

師：小伴侶肯定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。

生：（自由讀）

師：誰想讀給大家聽了？――請你吧?。ㄉx）

師：嗯，笑瞇瞇的，多像?。〃D―你來。（生讀，生讀錯了，準時訂正）

師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽??！――鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！

生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。

師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話）――媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？

生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？

師：對，你說

生：（生讀鴨媽媽的話）

師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？

生：不是，由于假如我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自己獨立生活。

生：由于小鴨已經(jīng)長大了。

生：由于小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！

生：由于鴨媽媽要熬煉小鴨。

師：小伴侶們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學習本事（板書：自己去吧）

3、師生協(xié)作讀

師：小伴侶，今日的天氣真好?。。ㄅ浔尘耙魳罚唻寢寧е▲唩淼讲萜律下?????，小鴨子看到清清的小溪，可興奮了，他對媽媽說――（生讀小鴨的話）――鴨媽媽說――（生讀鴨媽媽的話）

三、協(xié)作課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難

師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你可怕嗎？（生：不可怕），――多英勇啊！――來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學得多起勁啊?。?/p>

師：遇到困難了嗎？――搖擺翅膀真有意思。

師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧?。ㄉ翰灰o）

（連續(xù)在背景音樂下，師生游泳）

師：小伴侶，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨――（生：學會了游泳。）

（板書：學會了）

師：學會了游泳的小鴨真快樂啊!就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！

（配兒童歌曲）

師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學會了游泳，快樂嗎？――是??！老師也為大家感到興奮呢！

四、小組合作，學習課文其次自然段

師：小鷹是怎么學會飛行的呢？下面啊,就請小伴侶三人小組，自己來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）

師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小伴侶當（生：小鷹），一個小伴侶當（生：鷹媽媽），還有一個小伴侶可以讀讀的話，請小伴侶先要把課文――多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開頭吧!

（同學合作學習）

師：小伴侶，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現(xiàn)了，來，哪一組想露一手？――請，這一組吧！好嗎？

生：（后面始終有背景音樂）同學上臺表演讀2組。

師：感謝這三個小伴侶，真是太棒了！

五、讀寫結(jié)合，以讀促寫

（一）自由說說讀課文，說說兩個自然段的異同

師：真好??！小伴侶，從上課到現(xiàn)在??！我們始終讀故事，已經(jīng)讀了好幾遍了，葉老師發(fā)覺小伴侶的小眼睛亮亮的，讀了故事后，肯定知道了許多吧，誰告知大家你發(fā)覺這兩個自然段有什么相同的地方？

生1：都是寫的孩子要媽媽帶著出去。

生2：都有媽媽說的自己去吧。

生3：都有孩子學會了本事。

師：是啊，這兩個自然段有這么多相同的地方，現(xiàn)在你再看看有哪些不同的地方。

生1：第一自然段寫的是小鴨和媽媽，其次自然段寫的是小鷹和媽媽。

生2：第一自然段寫的是小鴨讓媽媽帶他去游泳，其次自然段寫的是小鷹讓媽媽帶他去飛行。

生3：第一自然段寫的是過了幾天小鴨學會了游泳，其次自然段寫的是不久小鷹學會了飛行。

------

（二）看圖說話

小伴侶課本上講的這兩個故事真有意思。還有一個很有意思的故事等著我們來呢，大家請看圖（出示桃樹，猴子和猴媽媽圖）——小猴子特別想吃桃子，他們之間的故事誰來給大家說說。

生1：小猴子說：“媽媽，我很想吃桃子，您給我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃子又大又甜，自己去吧?！毙『镒幼约喝チ恕＿^了幾天，小猴學會了摘桃子。

生2：小猴說：“媽媽，桃子熟了，你幫我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吧?！辈痪?，小猴學會了爬樹。

六、復習鞏固

1、生字――猜字嬉戲

師：小伴侶，剛才啊大家的表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在，就讓我們來做一個，好玩的猜字嬉戲，好嗎？

生：好!（后面始終有背景音樂）

師：讓他猜一個，這個字吧！

生：是不是“嗎”？――不是“嗎”！――是不是“會”――不是“會”！――是不是“己”――對對對，就是“己”（猜三組）

2、寫字

師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！――先觀看字在田字格中的位置，師范寫――請你在作業(yè)紙上，也來描一描這個字吧――一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（老師巡察）――同學作業(yè)展現(xiàn)（兩個字，你更喜愛哪一個呢？）

師：小伴侶，開心的40分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。

教學反思：

《自己去吧》是義務訓練課程標準試驗教科書一班級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對同學進行成長訓練為專題，本課側(cè)重對同學進行獨立自主學習生活本事的訓練。本課故事情節(jié)很簡潔，基本上沒有同學讀不懂的詞句。我設計思想如下：

1、低班級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓同學從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合同學的生活實際，體會“求”的語氣。

2、大膽地讓同學讀，采納多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，同學能連續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。

3、學校階段，仿寫為讀寫結(jié)合的主要方式。讀寫結(jié)合搞得很勝利的特級老師丁有寬老師也認為由讀到寫有個轉(zhuǎn)化過程，在此過程中，必需經(jīng)過“仿”這個環(huán)節(jié)。對兒童來說，仿照就是學習。兒童學話就是從成人講話中仿照到的。仿照是一種手段，也是同學獨立作文前的預備。這篇課文的找兩個自然段的異同以環(huán)節(jié)的設計，實際上是在引導同學領(lǐng)悟的表達方法。經(jīng)過這樣的引導，同學就懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。

《自己去吧》教學實錄篇5

一

：王真真

教學目標

1、熟悉“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓練同學從小要有獨立、自強的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

課前預備

錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板

教學課時第一課時

教學過程

一、.引趣，直接導入

同學們，你們喜愛小動物嗎？你們喜愛哪些小動物，都知道它們有什么本事呢？今日，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本事的。這節(jié)我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）

二、揭題引疑

1、讀課題。（指名讀）

2、看到課題，你們有什么感愛好的問題想提出來？或者想知道些什么？

三、初讀課文，讀準字音

師：同學們仔細思索，大膽提問，問得真好！課文究竟講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。

生邊聽錄音邊想。

師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不熟悉的字可借助拼音拼讀。

生自由讀。

師：下面同桌互讀互評。

生同桌互讀互評。

師：剛才同學們很仔細地在讀課文，究竟讀得怎樣呢？誰有信念接受老師的檢查？其他同學仔細聽，當好小評委。

指名3個同學分小節(jié)讀，而后師生共評。

師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。

出示小黑板（帶有拼音的生字）

師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提示在家留意的地方？

生邊讀邊想，而后提示并帶大家讀。

師：看到同學們這么厲害，已經(jīng)能讀準生字的音，很多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。

貼出小蘑菇

師：接下來，我們一起來做采蘑菇的嬉戲。請大家聽好，你熟悉哪個字，有什么好方法可以記住它，請采下蘑菇告知大空。

生做采蘑菇的嬉戲。

師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告知大家一個小隱秘。其實，蘑菇上的字就是隱蔽在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里相互說說你會用哪些字組詞、說話？

生先爭論、后匯報。

四、總結(jié)

今日，小伴侶們的表現(xiàn)真棒，就似乎小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了許多東西。誰來告知大家，這節(jié)課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再仔細、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。

◆[2022

《自己去吧》教學實錄篇6

一、導讀

1、內(nèi)容分析：

教材版本：人教版義務訓練課程標準試驗教科書語文。

課文內(nèi)容概述：內(nèi)容選自一班級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓舞下，自己學會了本事的故事，從而揭示了不要事事依靠他人，要信任自己，英勇地去實踐、熬煉，這樣才能學到本事的道理。

2、設計思路：

本課以“體驗”為中介設計教學。依據(jù)“課文內(nèi)容簡潔，兩段結(jié)構(gòu)相像”的特點，教學第一段：引導同學充分讀書，質(zhì)疑；圖文對比，聯(lián)系實際，共同釋疑。教學其次段：根據(jù)第一段學法引導同學自讀自悟，培育同學自學力量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，小組合作，制造性地表演故事；參加評價，內(nèi)化自強獨立意識。同學在朗讀中、在表演中、在評價中“加深理解和體驗，從而有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”實現(xiàn)對課文的勝利解讀。

老師依據(jù)教材，敏捷選擇教學策略，圖文結(jié)合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使同學在讀悟中受到“自信、獨立”這一樂觀的人生態(tài)度的熏陶與感染。

二、教學設計

〖教學目標〗

1、熟悉十二個生字，會寫“自、已”等四個字。熟悉新偏旁“”

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到“遇事要信任自己，要勇于實踐，不要依靠他人”這一樂觀的人生態(tài)度的熏陶與感染。

〖整體設計〗

依據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點，滲透讀書方法，引導同學自主學習，提高同學自讀、自學力量。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內(nèi)化“自信、獨立”意識，在評價中受到啟發(fā)和影響。

〖教學過程設計〗

課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內(nèi)容。聽后請同學為故事取個名字，老師相機板書課題，引導同學熟悉“自己”兩個字。學校生特別喜愛聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內(nèi)容以故事方式再現(xiàn)出來，同時，配上生動、新奇、顏色鮮亮的插圖，此時，圖畫使教學內(nèi)容形象化，故事使教學內(nèi)容生動化，同學在“身臨其境”的情感體驗中開頭了學習……

《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，同學把握了肯定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導同學回憶初讀要求，同學自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高同學自讀力量，同時為感悟課文打下基礎(chǔ)。

本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領(lǐng)組員認讀；找出難讀生字，多讀幾遍，溝通識記生字方法，小組內(nèi)玩“你讀、我猜”嬉戲。在識字這一環(huán)節(jié)，老師應充分發(fā)揮同學的主體作用，盡可能讓他們自己去學，老師只做必要的點撥、引導，老師的作用應體現(xiàn)在如何讓同學喜愛學習漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。

同學是學習的主體，閱讀是同學的個性化行為。因此，朗讀感悟時，詳細做法如下：在輕音樂中，老師再次出示課文第一幅插圖，同時創(chuàng)設情境，引導同學走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導同學充分質(zhì)疑。同學針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最終的結(jié)果充分提問。同學帶著問題，圖文對比，充分讀書思索，并聯(lián)系生活實際，共同釋疑。由于老師視同學為學習主體，給同學供應了樂觀參加，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關(guān)鍵詞語引背第一段。

由于文章兩段結(jié)構(gòu)相像，因此，教學其次段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培育同學力量，在自學中關(guān)注同學的個體差異，扶放適當。

新課程強調(diào)體驗，表演是體驗學習的一種方式，老師組織同學小組合作，自選角色，練習表演，最終在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，同學會用各種感官去觸摸、品嘗，體驗文中的角色，用全部身心展現(xiàn)自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和氣的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時，自然證明白同學對課文的勝利解讀。有的同學說：“只是告知我，我會遺忘；只是演示給我看，我會記??；假如讓我參加其中，我會明白?！被蛟S這就是“體驗”的奇異所在吧！

你想對小鴨、小鷹說些什么？學了課文，想對自己說點什么？表演后的評價，是同學理解感悟呈現(xiàn)的過程，自信、獨立意識內(nèi)化的過程，同學在評說中受到啟發(fā)和影響。

寫字教學中，老師著重培育同學養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，打好寫字基礎(chǔ)，而且每課時都支配寫字，看出老師為同學形成良好的習慣做著不懈的努力。

三、教學實錄

1、出示插圖，故事引入：

老師：孩子們，喜愛聽故事嗎？

同學回答，老師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內(nèi)容，老師板書課題，請同學熟悉“自、已”。

2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：

老師：初讀課文時，我們該怎么做？

同學：借助拼音，讀準字音，特殊是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。留意停頓，不讀破詞讀破句。

老師請同學同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。

老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)溝通識字方法，老師引導同學熟悉小組內(nèi)玩“你讀我猜”嬉戲。

3、朗讀感悟第一段，自讀自悟其次段：

老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊漫步?????，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？

同學讀第一段：

老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)覺了什么問題？

同學：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？

同學：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？

生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？

同學：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想？怎么說？

老師引導同學再讀書，圖文對比，聯(lián)系實際，共同釋疑。

同學：我從圖上看到小鴨很小，她有點可怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

同學：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危急，所以媽媽鼓舞小鴨自己去。

同學：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。

同學：小鴨會游泳了，鴨媽媽真興奮啊！她肯定說：媽媽喜愛自強、獨立的孩子！

……

老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。

同學嘗試朗讀。

生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。

老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么？請同學們根據(jù)剛才第一段的方法自學其次段。師出示學習步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

4、合作表演，加深理解與體驗，內(nèi)化“自信、獨立”意識。小組合作，自選角色練習，師參加其中，鼓舞同學發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。

5、評價人物，暢談收獲：

老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么？

同學自主選擇，暢談。

同學：我對自己說：“做一個像小鴨、小鷹一樣英勇的孩子！”

同學：小鴨，你不依*媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣

……

6、分課時，抓重點，指導寫字。

四、教學反思

本課教學，同學在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠樂觀參加，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時還能充分發(fā)揮想象，將對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同學在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發(fā)和影響。

體會：新課標強調(diào)體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使同學行進在促使靜態(tài)學問內(nèi)化為自身血肉這一條路上，才智在感悟中生成，潛能在體驗中進展。

不足：小組合作表演時，老師應引導同學分工，確定好角色，依據(jù)自己的角色深化揣摩語言、動作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。

五、點評

新課程以同學自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權(quán)交給同學，鼓舞同學樂觀參加教學活動，如何讓同學學得樂觀主動，本課以“體驗”為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。

體驗學習是指學習者在.、生活實踐活動或詳細案例的分析中，通過學習者的親身參加和互動，及對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而把握某些技能、策略，最終形成力量和某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

首先，老師教學觀念的轉(zhuǎn)變使體驗學習成為可能，為落實“三維教學目標”教者選擇設計體驗學習，讓才智在感悟中生成，潛能在體驗中進展。

其次，我們看到導入時的畫面，內(nèi)容介紹使同學在身臨其境的情感體驗中開頭了學習；識字時的小組合作，組長組織認讀、識記；朗讀時的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟；表演時的分工、揣摩練習；評價時的啟發(fā)、影響……我們感到，老師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經(jīng)說：“體驗的方式并非一途”，同學的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互爭論也罷，虔誠請教也罷……

《自己去吧》教學實錄篇7

14、自己去吧

一、教學要求：

1、熟悉12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。熟悉新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

四、課前預備：小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

五、課時支配：2課時

其次課時

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，同學做動作。

1、導語：同學們，我是誰??？今日老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把預備好的貼圖貼起來，每人一個。）

2、向同學介紹有關(guān)鴨子的科普學問，讓同學知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本領(lǐng)了嗎？同學自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要誕生了！

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師敘述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙奇怪???的眼睛看著這個漂亮的世界，?。∮谢?、有草、還有小溪，太美了。小鴨子興奮的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

同學自由回答。

4、師：這只小鴨子究竟說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？

指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出請求的語氣，“您”的發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

生回答。

師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜愛哪只鴨媽媽呢？

同學自由回答

3、師：說得真好，我真是受到訓練了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里美麗的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本事，還懂得了許多學問，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想關(guān)心他呀？（出示小鷹的圖片）

三、學習其次自然段

1、師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（同學自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最終小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

2|、匯報。

3、總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么？請同學上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？同學上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（同學手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

四、指導背誦。

五、作業(yè)：（自己選擇喜愛的作業(yè)完成）

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿印Ⅷ唻寢?、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應當做的事情，回來介紹閱歷。

板書設計：

14、自己去吧

圖圖貼同學的照片

自己去游自己去看自己去做

《自己去吧》教學實錄篇8

朗讀指導：

1、指導朗讀感悟第一段：

課文的其次段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，其次段可放手讓同學自己讀讀、說說、演演。

⑴同學自讀第一段，老師重點關(guān)心理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓同學體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。由于小鴨不知道媽媽是否情愿陪自己去，因此讀小鴨的話要用商議?的口氣。

⑵在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

⑶老師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開頭游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?

2、小組合作學習其次段：

教學時，可采納分組學習的方式，各組可選擇自己喜愛的方式學習，或說、或讀、或演。

3、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對話，要指導同學讀出符合不同角色的語氣。

小鴨、小鷹的話要讀出請求、商議?的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛行，不是不愛它們的孩子，不關(guān)懷它們的孩子，而是了解到四周的環(huán)境不會給自己的孩子帶來危急，于是鼓舞自己的孩子不要依靠父母，要自己去學會生活的本事。所以讀媽媽說的話時，要強調(diào)“自己去”，并指導讀出親切、和氣、鼓舞的語氣。

⑵在朗讀時，可采納多種形式練習朗讀。

⑶在同學熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

學法指導：

一、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音伴侶的關(guān)心下自己讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互訂正，并且說說課文講了一件什么事情。

3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。

4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

二、寫字指導

同學留意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又?。

己：其次筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：其次筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

《自己去吧》教學實錄篇9

（一）教學目標：

1、熟悉12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立獨立的思想，能做的事情，不依靠父母，自己學會生活的本事。

（二）設計理念：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式敘述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛行的事，告知我們不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去實踐去鍛練，就能學到本事，因而，在設計課件時留意創(chuàng)設情景，依據(jù)同學需求愛好支配教學，給同學直觀形象感受，把同學領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓同學在角色中感悟文字，全身心展現(xiàn)對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我肯定能行”的種子，潛移默化的使同學布滿信念地面對人生，成為幸福生活的制造者。

（三）教學過程

一、談話導入，板書課題

同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛行，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音伴侶的關(guān)心下自己讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互訂正，并且說說課文講了一件什么事情。

3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

三、細讀體悟，演讀見悟

1、學習第一自然段

小伴侶，你們喜愛表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

⑴自選角色：請大家選擇自己喜愛的角色。

⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

⑶檢查朗讀狀況，全班溝通，引導在讀中感悟。

點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請全部的小鴨來讀。

點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜愛自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（由于我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本事……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓舞小鴨一次，再讀讀吧！

⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

⑸生上臺表演（帶頭飾）

⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、協(xié)作等方面點評，指導）

⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么關(guān)心？

2、自主學習其次自然段

剛才大家的表演真是精彩極了，特別好玩，告知大家，課文后半部分小鷹學會了飛行的故事也很好玩，想學嗎？有一個小伴侶也很想學，他這樣對我說（課件出示）

老師，您能帶我們學習小鷹飛行的故事嗎？

指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛行的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

生以各種形式匯報學習結(jié)果，如：朗讀，表演。

四、總結(jié)延長，指導書寫

1、學習這篇課文你有什么收獲？

師小結(jié)：學本事要自己學，從小培育獨立生活力量，不依靠父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

3、師：大家說得真好，我發(fā)覺大家在生活中都是英勇的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

⑴師范寫，生觀看并分析位置及筆順。

⑵生描一描，寫一寫。

五、作業(yè)（選擇自己喜愛的作業(yè)完成）

1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

3、做一做：回家后自己去學會一件自己應當做的事情，回來介紹閱歷。

六、板書設計

《自己去吧》教學實錄篇10

教學對象：一班級上期

教學目標：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

教學重點難點：

聯(lián)系朗讀和體會鴨媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本事。

教學預備：課件頭飾小獎品

一、情境激趣，導入課文。

1、小伴侶，你們喜愛看動畫嗎？今日老師給大家?guī)硪粋€動畫故事。（課件演示）

2、這個故事中有哪些小動物呢？

你們喜愛這些小動物嗎？

你想和它們交伴侶嗎？

讓我們親切地與他們打聲招呼吧！

現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有很多小魚，假如哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。

4、（出示一只鴨子圖案）認真觀看一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)覺？

鴨子的腳連起來有什么用？鴨掌還有什么名字？

扁扁的身體和蹼可以關(guān)心我們游泳，你知道我們鴨子有什么本領(lǐng)了嗎？

二、提出要求，自讀課文

1、想不想自己讀一讀這個故事？

請用自己喜愛的方法把這個故事讀得正確，讀好聽。

2、同學用自己喜愛的方法讀課文，老師巡察指導。

三、練習朗讀，體會情感

1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢？他在說什么呀？

2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

3、小鴨在說什么呀？

老師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

哪只小鴨子來讀這句話。

你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子特別想游泳的心情讀出來。

誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。

4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？請到課文里去找一找。

老師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧?！?/p>

自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？

哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話？

誰情愿做鴨媽媽來讀這句話。

5、這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜愛哪只鴨鴨媽媽？喜愛我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？為什么？

四、角色表演，活化語文

1、我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個美麗的頭飾上來表演。（同學練習自由表演）

2、請同學來表演。

《自己去吧》教學實錄篇11

一、教材簡說：

溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓舞小鴨自己去游。

多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真興奮!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看漂亮的風景。

鷹媽媽鼓舞小鷹自己去看。

多英勇的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛行，它真歡樂!這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。

故事內(nèi)容能激勵同學自強獨立，同學讀后能從中受到啟發(fā)和訓練。

二、教學目標：

1.熟悉12個生字，會寫4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立獨立的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本事。

三、教學重點：

識字、寫字、練習朗讀。

四、教學難點：

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

五、教學過程：