七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計（精選17篇）

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇1

教學目標

①摘抄美麗詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思維的習慣。

④學習觀賞文章美。

⑤培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

教學重點

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學習觀賞文章美。

課前預備

同學：熟識課文，借助工具書給不熟悉的字注音

老師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

教學設(shè)計

導入新課

同學們，我們曾經(jīng)很多次地走進漂亮的童話世界，在那里，我們熟悉了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今日，我們再次步人漂亮的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新伴侶——盲孩子和他的影子。

老師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)

①老師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

②同學自由讀課文，并思索以下兩個問題，然后爭論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)進展步驟。

以上兩個問題同學爭論不會有太大困難，可指導同學邊爭論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很孤獨??????！ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷?，看到了顏色，它很歡樂。——“啊，我觀察它了，螢火蟲……”他從來沒這樣歡樂過?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我似乎觀察你了!真的，我觀察你了!”——他觀察了四周的一切。)然后依據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師板書如下：

盲孩子很孤獨?????→“影子”的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，觀賞文章美。

①組織同學爭論，觀賞文章美感。

a.本文是一篇漂亮的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b.美妙的意境是靠美妙的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

可四人小組爭論，爭取讓每個同學都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

第l題讓同學理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，同學可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還觀察了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€觀察了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上光明的露珠?！?/p>

◆疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?/p>

◆按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有顏色。”“他是一個永久生活在黑夜里的孩子?！?/p>

②引導同學多角度地理解文章主題。

[爭論]結(jié)合課文情節(jié)的進展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓同學評判。鼓舞同學多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應當確定都是正確的。讓同學明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如同學說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來等，也應予以確定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

總結(jié)

美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

布置作業(yè)

①你在生活中接受過別人的真誠關(guān)心嗎?你在生活中有過關(guān)心別人，給別人帶來歡樂和幸福的經(jīng)受嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)受，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習本上。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇2

○教學目標

①摘抄美麗詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思維的習慣。

④學習觀賞文章美。

⑤培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

○教學重點

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學習觀賞文章美。

○課前預備

同學：熟識課文，借助工具書給不熟悉的字注音

老師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

○教學設(shè)計

導入新課

同學們，我們曾經(jīng)很多次地走進漂亮的童話世界，在那里，我們熟悉了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今日，我們再次步人漂亮的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新伴侶——盲孩子和他的影子。

老師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)

①老師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

②同學自由讀課文，并思索以下兩個問題，然后爭論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)進展步驟。

以上兩個問題同學爭論不會有太大困難，可指導同學邊爭論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很孤獨??????！ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷鳎吹搅祟伾?，它很歡樂?！鞍。矣^察它了，螢火蟲……”他從來沒這樣歡樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我似乎觀察你了!真的，我觀察你了!”——他觀察了四周的一切。)然后依據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師板書如下：

盲孩子很孤獨?????→“影子”的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，觀賞文章美。

①組織同學爭論，觀賞文章美感。

a.本文是一篇漂亮的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b.美妙的意境是靠美妙的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

可四人小組爭論，爭取讓每個同學都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

第l題讓同學理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，同學可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還觀察了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€觀察了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上光明的露珠?！?/p>

◆疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子?！?/p>

◆按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有顏色。”“他是一個永久生活在黑夜里的孩子。”

②引導同學多角度地理解文章主題。

[爭論]結(jié)合課文情節(jié)的進展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓同學評判。鼓舞同學多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應當確定都是正確的。讓同學明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如同學說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來等，也應予以確定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

總結(jié)

美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

布置作業(yè)

①你在生活中接受過別人的真誠關(guān)心嗎?你在生活中有過關(guān)心別人，給別人帶來歡樂和幸福的經(jīng)受嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)受，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習本上。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇3

干江中學葉桂桃

[設(shè)計理念]

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”同學是學習的主體，教學中盡量讓同學自求得意，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，進展同學的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。

[教學創(chuàng)意]

簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法

[教學目標]

1、學問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培育同學的愛心、善心，學習主動關(guān)懷別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深同學對愛的理解。

3、教法和學法：教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

[教學重點]

1、品嘗語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)受、見聞，加深對愛的理解，培育樂觀的人生態(tài)度。

[教學難點]

理解“影子”的象征意義。

[教學活動]

1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

[教學課時]

一課時

[教學環(huán)境]

1、學情分析：同學在學校已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培育閱讀各類文章的力量，課文根據(jù)其反映的生活內(nèi)容，對同學的內(nèi)心有了肯定的影響，初一同學具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作溝通，敢于探究與實踐的良好學風，同學間相互爭論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的同學，一般對童話比較感愛好，老師假如引導適當，簡單激起同學想像思維的火花。所以本文的教學設(shè)計多為同學活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到力量的培育和美的熏陶。對于不擅長表達和不敢于回答問題的同學，老師實行鼓舞、理解的語態(tài)，鼓舞這部分同學回答問題，克服同學的自卑心理，培育他們的自信念，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓舞同學之間相互關(guān)心，培育同學的團體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定老師主導作用的基礎(chǔ)上，教學更強調(diào)以同學的進展為動身點，在教學過程中充分敬重和發(fā)揮同學的主體地位與作用，特殊是強調(diào)同學探究、合作力量的培育，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七班級下冊第六單元中的一課，運用童話的形式，敘述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使同學較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培育他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使感情得到升華。

[教學實錄]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會觀察一個漂亮的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：觀察火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中觀察川流不息的人群。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個嬉戲，蒙上你的雙眼，你會觀察什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能觀察光明，觀察世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣觀察世界、觀察光明的。（老師板書：盲孩子和他的影子金波）

（采納對比嬉戲，激發(fā)同學求知愛好，滲透“利用環(huán)境學習”的設(shè)計思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的關(guān)心下，觀察了世界，觀察了光明；影子同時也變成了一個漂亮的孩子。

（同學自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不熟悉或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的關(guān)心。）

三、精讀選段，品嘗語言

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“悄悄”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于仆人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子慢慢恢復視覺時，著重寫了視覺和顏色：“很多只螢火蟲組合成一盞漂亮光明的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分角色朗讀。（配樂）

（通過品嘗語言，分角色朗讀，使同學切身感受到文章中語言的魅力）

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個問題。開頭“他的日子很孤獨?????。”接著“盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我觀察它了，螢火蟲……他從來沒有這樣歡樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我似乎觀察你了！真的，我觀察你了！”

生：我們小組回答其次個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個人一組，爭論討論，同學心情特別熱鬧）

師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）

1、對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應當關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美妙。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個漂亮的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（爭論后回答）我們同意第一種看法。我們應當關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。

生：我們同意其次種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應當是畏懼困難，應當迎難而上，為著自己的抱負目標執(zhí)著奮斗。

（同學從多方面、多角度暢談自己的新的熟悉和體會，氣氛輕松熱鬧，課堂學習達到.）

五、文本拓展，提高力量

師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿，卻可以走出一條堅韌不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能觀察世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；愛護地球，愛護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之后，同學們或許對愛開頭了思索或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（同學很興奮，也很活躍，也有些緊急，接過心形紙，稍加思索，便開頭寫）。

師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（同學拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛非常熱鬧）

師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。

（同學的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。老師在設(shè)計上采納了開放式的教學，讓同學自己設(shè)計活動，使同學的個性得到進展，制造欲望得到滿意。在同學的作品中，我們能充分感受到同學那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于老師對同學的敬重和教學開放式的組織。老師讓同學離開座位自由組合，給同學的相互學習供應了機會；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓同學學會自我觀賞和相互觀賞，有利于同學自信念的培育。）

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延長到課外。（出示多媒體）

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本??；

2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學進行文學溝通；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；

4、愛制作的你，可以把愛的祝福制成賀卡，送給你的伴侶；

5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

（對于基礎(chǔ)不同、力量不同、愛好不同、愛好不同的同學個體，采納形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位同學都不同程度地獲得勝利的歡樂。）

[老師小結(jié)]

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清亮的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美妙。

[教學反思]

把課堂交給同學，讓同學主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了同學的學習樂觀性和學習熱忱，同時也給老師提出了更高的要求，怎樣讓同學學得有序、有理、有利；讓同學在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)覺問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研愛好，提高鉆研力量，獲得真知！我注意同學對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓同學蹲下身觀看生活，踮起腳品嘗文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇4

教學目標

1有感情地朗讀課文。

2觀賞并體會文章的美言、美境、美情。

3培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

教學重難點

1觀賞并體會文章的美言、美境、美情。

2培育同學良好的思想品質(zhì)。

教學方法

1朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課前預備

同學：熟識課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

老師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設(shè)計

一.導入新課

當一個盲孩悄悄地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飄舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今日，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二.學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊認真聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)受了哪些變化？

同學發(fā)言，老師予以確定，提煉出兩個詞加以板書（孤獨?????——歡樂）

為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題假如由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學情愿成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當漂亮而和善的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？假如你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓同學稍作預備并實踐，老師可關(guān)心設(shè)計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么緣由使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的歡樂之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認為是愛使他從孤獨?????走向歡樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：孤獨?????——歡樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使孤獨?????的人變得歡樂，能讓無望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（同學舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間處處都布滿了愛。其實，愛我們漂亮的家園，愛我們宏大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美妙的情感。在被愛中我們感到歡樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家依據(jù)自己對愛的熟悉和體會，為愛說句話，仿照“愛是”的句式。（同學口頭表達）

大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關(guān)于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（同學回答并板書：美境美言）

三.小結(jié)課文

美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)受了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡同學所能回答，老師補充“用我們的愛使更多的美、更多的歡樂永駐人間”）

四.板書設(shè)計

盲孩子和他的影子

孤獨?????——（紅色雙心圖片）——歡樂

美情

美境

美言

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇5

我今日所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準試驗教科書七班級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為動身點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的詳細的目標。即：①在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。②觀賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個孤獨?????的盲孩子，"影子"的陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗，適合同學的認知水平，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起同學的學習愛好。

三、教學目標與教學重點

依據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體會文章美麗的語言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習慣。3、培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

提倡自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動同學的樂觀性，采納朗讀、詞段點評、爭論、質(zhì)疑等方式使同學獨立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設(shè)計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識了許多的好伴侶，如……（同學舉例），還想不想再熟悉一位好伴侶？好，就讓我們再次步入漂亮的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的熟悉和感受，理解童話的主題。

（同學會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種狀況：①從"影子螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、關(guān)心中，概括出大家都應當關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美妙。②"影子"最終也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來……等等）

這些說法都應當確定是正確的。讓同學明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

（四）師生互動，爭論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很孤獨?????→"影子"的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓同學學著觀賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組爭論，爭取讓每個同學都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。同學的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案準時做出點評，同學可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓同學理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還觀察了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還觀察了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上光明的露珠。"

③疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

④節(jié)奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。他是一個永久生活在黑夜里的孩子。"）

（五）拓展延長課文內(nèi)容：

其實，同學們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是由于有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊確定也有很多布滿愛心的人，很多布滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們相互溝通，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛四周的人，愛每一個需要你關(guān)心的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習本上。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇6

一、詩歌導入

美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：

假如給我三天光明：

第一天，我要看人，他們的和善、溫厚與友情使我的生活值得一過。

其次天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰視壯美的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將再一次迎接黎明，急于查找新的喜悅，由于我信任，對于那些真正看得見的人，每天的黎明肯定是一個永久重復的新的美景。（同學說聽后的感想，順勢導入本課）

今日，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。

（多媒體展現(xiàn)課題：《盲孩子和他的影子》）

二、初讀課文，整體把握

1.現(xiàn)在請同學們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。

①本文給我們講了一個什么故事？老師來回觀看。（大約五分鐘后同學相繼舉手示意讀完）

生1：本文給我們敘述了一個美麗、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有伴侶，日子過得很孤獨?????，后來在螢火蟲和影子的關(guān)心下獲得光明的故事。

生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也由于關(guān)心他人而獲得了新生。

2.留意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)進展。

生：盲孩子孤獨?????──“影子”陪伴使他很歡樂，給他帶來暖和──影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。

三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義

1.通過我們剛才對情節(jié)的了解，我們可以清晰地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：伴侶）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？

生：“每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告知人們：“它不只是我的影子，它還是我的伴侶?！?/p>

2.請勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的伴侶。其實，“伴侶”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親熱的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開啟盼望大門的人”……

（多媒體投影：影子是盲孩子的伴侶、親熱伙伴、光明使者、開啟盼望大門的人、……）

3.你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思索到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親熱伙伴”、是“光明使者”、“開啟盼望大門的人”。（同學閱讀，溝通）

①親熱伙伴

生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親熱伙伴，由于影子無時無刻地陪伴著盲孩子。

②開啟盼望大門的人

生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟盼望大門的人。這里和第3段形成了鮮亮的對比。第3段中說，盲孩子是一個“永久生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美妙事物，讓他感受到了光明，感受到了盼望。特殊是第19段中寫道：盲孩子好像“感受到了光明，看到了顏色”，世界并不只是風從耳邊吹過的聲音，還是--影子是非常繽紛，非常歡樂的。

師：把光明和顏色帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟盼望大門的人。

③光明使者

生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子非常想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。

生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會留意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。

師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。

生：（朗讀第19段）“盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂?！蔽矣X得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟盼望大門的人。

4.分角色朗讀8--14段

師：影子是盲孩子的開啟盼望大門的人。由于盲孩子一開頭非常孤獨和孤獨?????，這時候影子來了，說話的聲音應當是--很好聽，又很和氣，盲孩子確定會很興奮。

請你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，敘述者的話就不用讀了，小組練讀。

生：（分角色朗讀第8～14段）

師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛?！蔽液湍闶且粯拥?，所以你就沒有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨），沒有必要感到……（生：孤獨?????）。

5.在閱讀過程中，你還能發(fā)覺影子在盲孩子身邊擔當?shù)母嗟慕巧珕?？在朗讀中同學們有沒有自己的發(fā)覺。

①我發(fā)覺影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。

師：影子是盲孩子生命中不行獲缺的一部分。

②影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。

師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學說了個詞，很形象，請重復一下。（生：拐杖）

四、品讀情感

1.同學們的感悟力量特別的強，令人佩服。無論是伴侶、伙伴，是帶來光明的使者、開啟盼望大門的人，我們都清楚地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子賜予盲孩子的什么？

生：（爭先恐后地搶答）友情。愛。盼望。光明。歡樂。暖和。幸福。信念。

生：我覺得影子賜予盲孩子的是整個世界。

2.是啊。影子賜予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛，對弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（板書：影子--關(guān)愛--盲孩子）

3.一個在別人的關(guān)愛中走出孤獨和孤獨?????的盲孩子、一個給別人以關(guān)愛的的影子，最終有怎樣的結(jié)局呢？我們來讀一讀故事的結(jié)局。

（師生共同朗讀第72～88段）

生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。

師：一個得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個賜予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？

生：我覺得我們就是“影子“，有很多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛，假如我們關(guān)懷他們，我們也會得到一些東西。

生：我覺得關(guān)心了別人也就關(guān)心了自己，歡樂了自己。

生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的全部需要關(guān)愛的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個陽光下的影子，而是指關(guān)心別人的人。關(guān)心別人的同時自己也得到了歡樂。

生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美妙的人間”。

生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香”

六、課外延長

師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是賜予別人以關(guān)心和關(guān)愛的？

生：《白雪公主》中的七個小矮人。

生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，許多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就關(guān)心漢斯，讓他娶到了天下最美麗的人，并獲得了許多財寶。

生：《歡樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的歡樂王子和小燕子。

師：同學們的閱讀面很寬闊。我們搜尋自己的積累時可以找到許多賜予別人關(guān)愛和關(guān)心的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親熱的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親熱無間的。

師：嗯。如影隨形。用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個支配中得到什么感受？

師：是??！光明、歡樂都會伴隨著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感受，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：

漂亮的童話源自漂亮的心靈，漂亮的心靈制造漂亮的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。

七、齊讀汪國真《假如生活不夠慷慨》

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇7

一、新教材對教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為動身點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的詳細的目標。即：①在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。②觀賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個孤獨?????的盲孩子，影子的陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗，適合同學的認知水平，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起同學的學習愛好。

三、教學目標與教學重點

依據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體會文章美麗的語言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習慣。3、培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

提倡自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動同學的樂觀性，采納朗讀、詞段點評、爭論、質(zhì)疑等方式使同學獨立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設(shè)計

(一)導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識了許多的好伴侶，如(同學舉例)，還想不想再熟悉一位好伴侶?好，就讓我們再次步入漂亮的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

(創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。)

(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀盲孩子的話，一人讀影子的話，齊讀眾多螢火蟲的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

(三)整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的熟悉和感受，理解童話的主題。

(同學會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種狀況：①從影子螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、關(guān)心中，概括出大家都應當關(guān)愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和美妙。②影子最終也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來等等)

這些說法都應當確定是正確的。讓同學明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

(四)師生互動，爭論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的?

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂?

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處?

(同學們可以邊看書邊找出答案)

(設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很孤獨?????影子的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓同學學著觀賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組爭論，爭取讓每個同學都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。同學的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案準時做出點評，同學可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓同學理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，螢火蟲幽藍翠綠的光，以及太陽、月亮、彎彎的彩虹、各色花朵、綠草、露珠等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如他還觀察了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還觀察了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上光明的露珠。

③疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。

④節(jié)奏感強。如話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

⑤含蓄，有象征意義。如我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。他是一個永久生活在黑夜里的孩子。)

(五)拓展延長課文內(nèi)容：

其實，同學們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是由于有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊確定也有很多布滿愛心的人，很多布滿愛心的事，請把你知道的和愛有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎?

(同學們相互溝通，自由發(fā)言)

(六)聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛四周的人，愛每一個需要你關(guān)心的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

(七)布置作業(yè)

①以愛為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習本上。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇8

我今日所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準試驗教科書七班級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為動身點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的詳細的目標。即：①在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。②觀賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個孤獨?????的盲孩子，"影子"的陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗，適合同學的認知水平，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起同學的學習愛好。

三、教學目標與教學重點

依據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體會文章美麗的語言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習慣。3、培育同學喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

提倡自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動同學的樂觀性，采納朗讀、詞段點評、爭論、質(zhì)疑等方式使同學獨立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設(shè)計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識了許多的好伴侶，如……（同學舉例），還想不想再熟悉一位好伴侶？好，就讓我們再次步入漂亮的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的熟悉和感受，理解童話的主題。

（同學會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種狀況：①從"影子螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、關(guān)心中，概括出大家都應當關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美妙。②"影子"最終也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來……等等）

這些說法都應當確定是正確的。讓同學明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

（四）師生互動，爭論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很孤獨?????→"影子"的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓同學學著觀賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組爭論，爭取讓每個同學都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。同學的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案準時做出點評，同學可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓同學理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還觀察了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還觀察了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上光明的露珠。"

③疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

④節(jié)奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。他是一個永久生活在黑夜里的孩子。"）

（五）拓展延長課文內(nèi)容：

其實，同學們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是由于有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊確定也有很多布滿愛心的人，很多布滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們相互溝通，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛四周的人，愛每一個需要你關(guān)心的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習本上。

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇9

[教材分析]：

一.教材的地位和作用

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學的想象力，并聯(lián)系同學的生活體驗，深化理解課文，更注意調(diào)動創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學自己的看法。

尤其是這篇漂亮的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要同學同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄予和動力。

二.教學內(nèi)容

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓同學分情節(jié)片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓舞同學多向思索，敢于發(fā)表不同的見解，培育同學廣泛的思索，思之有據(jù)的習慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三.教學目標

（1）。學問目標

A.課文思路，情節(jié)進展，主題的整體把握。

B.教給一點聯(lián)想、想象的學問，引導同學從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以學問、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。力量目標

通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導憎惡假丑惡，憧憬真善美，進展創(chuàng)新思維。

（3）。個性品質(zhì)目標

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和熟悉，應允許并鼓舞同學各抒己見，爭論爭論，進展個性，培育特長，培育口語交際力量。

（4）。確定教學目標的依據(jù)

A.文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美妙生活的憧憬，贊美召喚人間真情。當然讓同學明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

B.文章確有對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注意情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

C.文章有美的意境，美的語言。

四.學習重點、難點、關(guān)鍵

（1）。重點：[力量目標]通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導同學憎惡假丑惡，憧憬真善美，進展創(chuàng)新思維。

（2）。難點：聯(lián)想、想象學問的熟悉和美的意境，語言的體會。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究愛好。

五.教材處理

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展現(xiàn)想象的特點；另一方面要引導同學順著所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深化地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導同學對童話進行復述，可以加入自己的再制造，理解想象積累制造思維的體驗。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品嘗語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]

1.對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、熟悉，實行爭論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3.主要采納自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以同學為主體，給同學學習的自主性，體現(xiàn)老師的指導和引導作用，創(chuàng)設(shè)良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

（一）。新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清楚把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動好玩，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容

1.分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在逆境中得到螢火蟲的關(guān)心，盲孩子在眾形象的關(guān)心下最終感受到生活的光明和美妙。

[評價]：同學評價，老師總結(jié)。

2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討

學習方式：四人或五人一組，合作研討，老師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同看法，全班爭論解決；或個人自由提問，由同學自己作答。老師可加以評述。

引導法：（個別指導）

A.朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活閱歷。

B.專讀有關(guān)語句，體會思想感情。

C.體會不同形象的性格，把握主題。

D.從正面思索，把握主題。

[參考問題]：

（1）。盲孩子很孤獨?????，誰來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………

3.小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷

（1）。學習方法和習慣也是教學目標。

（2）。適時總結(jié)一點學習的閱歷和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討

以同學的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作爭論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的關(guān)心，使他感受到生活的光明和美妙。

（2）。“影子”最終也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。喜愛生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。頑強不屈，要有自信念。

…………

（三）。作業(yè)

寫作訓練：

1.我被關(guān)心之后

2.我關(guān)心他人之后

要求：生活體驗，真情實感。

（四）。板書設(shè)計

略

七班級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計篇10

牡丹江市第四中學王丹

[設(shè)計理念]

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖瑢W是學習的主體，教學中盡量讓同學自求得意，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，進展同學的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。

[教學創(chuàng)意]

簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法

[教學目標]

1、學問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培育同學的愛心、善心，學習主動關(guān)懷別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深同學對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

[教學重點]

1、品嘗語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)受、見聞，加深對愛的理解，培育樂觀的人生態(tài)度。

[教學難點]

理解“影子”的象征意義。

[教學活動]

1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

[教學課時]

一課時

[教學環(huán)境]

1、學情分析：同學在學校已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培育閱讀各類文章的力量，課文根據(jù)其反映的生活內(nèi)容，對同學的內(nèi)心有了肯定的影響，初一同學具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作溝通，敢于探究與實踐的良好學風，同學間相互爭論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的同學，一般對童話比較感愛好，老師假如引導適當，簡單激起同學想像思維的火花。所以本文的教學設(shè)計多為同學活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到力量的培育和美的熏陶。對于不擅長表達和不敢于回答問題的同學，老師實行鼓舞、理解的語態(tài)，鼓舞這部分同學回答問題，克服同學的自卑心理，培育他們的自信念，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓舞同學之間相互關(guān)心，培育同學的團體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定老師主導作用的基礎(chǔ)上，教學更強調(diào)以同學的進展為動身點，在教學過程中充分敬重和發(fā)揮同學的主體地位與作用，特殊是強調(diào)同學探究、合作力量的培育，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七班級下冊第六單元中的一課，運用童話的形式，敘述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使同學較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培育他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教學實錄]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會觀察一個漂亮的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：觀察火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中觀察川流不息的人群。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個嬉戲，蒙上你的雙眼，你會觀察什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能觀察光明，觀察世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣觀察世界、觀察光明的。（老師板書：盲孩子和他的影子金波）

（采納對比嬉戲，激發(fā)同學求知愛好，滲透“利用環(huán)境學習”的設(shè)計思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的關(guān)心下，觀察了世界，觀察了光明；影子同時也變成了一個漂亮的孩子。

（同學自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不熟悉或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的關(guān)心。）

三、精讀選段，品嘗語言

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“悄悄”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于仆人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子慢慢恢復視覺時，著重寫了視覺和顏色：“很多只螢火蟲組合成一盞漂亮光明的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分角色朗讀。（配樂）

[通過品嘗語言，分角色朗讀，使同學切身感受到文章中語言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個問題。開頭“他的日子很孤獨??????！苯又懊ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷鳎吹搅祟伾?。他很歡樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我觀察它了，螢火蟲……他從來沒有這樣歡樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我似乎觀察你了！真的，我觀察你了！”

生：我們小組回答其次個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個人一組，爭論討論，同學心情特別熱鬧）

師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）

1、對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應當關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美妙。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個漂亮的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（爭論后回答）我們同意第一種看法。我們應當關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。

生：我們同意其次種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應當是畏懼困難，應當迎難而上，為著自己的抱負目標執(zhí)著奮斗。

（同學從多方面、多角度暢談自己的新的熟悉和體會，氣氛輕松熱鬧，課堂學習達到.）

五、文本拓展，提高力量

師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿，卻可以走出一條堅韌不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能觀察世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；愛護地球，愛護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之后，同學們或許對愛開頭了思索或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（同學很興奮，也很活躍，也有些緊急，接過心形紙，稍加思索，便開頭寫）。

師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（同學拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛非常熱鬧）

師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。