一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識位置教學(xué)反思（精選14篇）

第26頁共26頁一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識位置教學(xué)反思〔精選14篇〕篇1：一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景學(xué)生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學(xué)知識是非常重要的。同時，正是通過生活經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷一個從詳細(xì)到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的理解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知程度，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的根底上有所開展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下根底。二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與開展。在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，使本來枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能承受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探究，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改良。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。篇2：一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置確實定方法與生活中的相反？我在教學(xué)這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，如今就說說自己的方法供老師們參考。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)過的統(tǒng)計圖〔第一冊教材中就出現(xiàn)了〕進(jìn)展考慮，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置確實定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)展考慮，有學(xué)生可以進(jìn)展解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦？這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個道理，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到純熟。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來解決問題進(jìn)步才能。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3：一年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置確實定方法與生活中的相反？我在教學(xué)這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，如今就說說自己的方法供老師們參考。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)過的統(tǒng)計圖〔第一冊教材中就出現(xiàn)了〕進(jìn)展考慮，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置確實定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)展考慮，有學(xué)生可以進(jìn)展解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦？這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個道理，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到純熟。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來解決問題進(jìn)步才能。篇4：一年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比擬強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中進(jìn)一步體會和領(lǐng)會。本單元的教學(xué)讓我體會到：1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣引入局部，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假設(shè)發(fā)現(xiàn)自己“受騙”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的.需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿沖動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。篇5：一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思我在教學(xué)這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，如今就說說自己的方法供老師們參考。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)過的。統(tǒng)計圖(第一冊教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)展考慮，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置確實定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)展考慮，有學(xué)生可以進(jìn)展解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。這時，我表揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn)，并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來解決問題進(jìn)步才能。篇6：一年級《位置》教學(xué)反思數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置確實定方法與生活中的相反?按行、定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等，本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中從兩個維度描繪一個物體的位置。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計讓學(xué)生描繪自己的位置、根據(jù)老師的描繪找位置、根據(jù)同學(xué)的描繪“猜猜他是誰”等一系列活動，使學(xué)生感受到從兩個維度描繪就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而純熟地確定自己的位置之后，讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學(xué)和左右的兩個同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。因此，要讓學(xué)生進(jìn)展考慮，確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個道理和學(xué)習(xí)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來解決問題進(jìn)步才能。篇7：一年級《位置》教學(xué)反思《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的開展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心考慮的小組活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景學(xué)生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學(xué)知識是非常重要的。同時，正是通過生活經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷一個從詳細(xì)到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的理解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知程度，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的根底上有所開展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下根底，二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的`形成與開展。在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，使本來枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能承受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探究，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改良。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。篇8：數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識位置》說課稿青島版數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識位置》說課稿各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認(rèn)識位置》第一課時的內(nèi)容。接下來我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的分析^p、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用，這六個方面進(jìn)展說課。一、教材分析^p：本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)歷，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并可以運(yùn)用這些方位詞描繪物體的相對位置。二、學(xué)生分析^p：1、六、七歲的一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)歷，其中對“前后、上下”的經(jīng)歷較為豐富，理解和區(qū)分那么比擬容易，但對“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。三、教學(xué)目的分析^p：經(jīng)過對教材的理解和分析^p，我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目的。1、教學(xué)重點(diǎn)：在充分體驗的根底上，學(xué)慣用前后、左右、上下描繪物體的相對位置。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性?；谝陨蠈滩牡姆治鯺p、學(xué)情的分析^p及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1、在活動過程中，學(xué)會區(qū)分“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描繪物體的位置。2、通過讓學(xué)生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、通過“圖標(biāo)小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。四、教學(xué)流程：〔一〕課前準(zhǔn)備。在舒緩的`背景音樂中，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。1、課本放在桌面的左上角。2、課堂筆記本放在課本的上面。3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。設(shè)計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學(xué)生的急躁情緒，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。課前小準(zhǔn)備一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)慣用具，另一方面，通過老師的指令，從側(cè)面也考察了學(xué)生對于方位詞的經(jīng)歷積累?！捕秤螒蚣とぃ骄啃轮?、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的游戲。師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！蓖ㄟ^學(xué)生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。4、游戲一——“摸鼻子”，穩(wěn)固“左右”的認(rèn)識。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：指鼻子游戲，貼近學(xué)生生活，由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學(xué)生間的討論，點(diǎn)燃探尋新知的欲望。通過讓學(xué)生充分的說，一方面尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，另一方面也有助于學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)；再現(xiàn)生活情境那么是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵?！薄怖蠋焺幼魍ｎD了下來〕發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結(jié)論。設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn)，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學(xué)，從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題?！踩撤€(wěn)固練習(xí)。1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。2、向老師介紹一下你附近的同學(xué)。設(shè)計意圖：將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實際中，到達(dá)活學(xué)活用的效果。3、貼圖游戲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，畫一畫，通過練習(xí)進(jìn)一步加深對方位知識的記憶，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大家的參與積極性?！菜摹痴n堂小結(jié)，回憶提升。師：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識呢？”最后以一段體操完畢今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、詳細(xì)的認(rèn)識，通過體操游戲再次加深認(rèn)識。篇9：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識0》教學(xué)反思因為教學(xué)對象還只是一年級的學(xué)生，在設(shè)計教案時，更多的考慮到了一年級學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目的，還要浸透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的施行是很重要的。一年級是進(jìn)展課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的施行在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時間，但為長期目的的實現(xiàn)這點(diǎn)時間花得還是有價值的。例如在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。但還是留下了很多遺憾：這堂課的教學(xué)設(shè)計是：首先通過主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義，然后通過課中操來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時穩(wěn)固0的起點(diǎn)含義，接著進(jìn)展課間小結(jié)，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中詳細(xì)的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來講難度不大，因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析^p一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。0表示沒有突出，只通過書本，學(xué)生不是很理解，在課中小結(jié)時沒幾個學(xué)生能同時說出0的兩種含義。通過總結(jié)，覺得可參加實物，讓學(xué)生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。數(shù)字的書寫書空很重要，需強(qiáng)調(diào)；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開場書寫可有效防止學(xué)生把0寫尖。同時，書寫反應(yīng)時要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和缺乏之處。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生理解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點(diǎn)，四個點(diǎn)碰。在設(shè)計穩(wěn)固練習(xí)時，主要以課后的練習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高。可適當(dāng)使練習(xí)多樣化，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點(diǎn)”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點(diǎn)更形象。篇10：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目的是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的觀察才能，每個人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣明晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價值缺乏理解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)絡(luò)、大小關(guān)系都不甚理解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系浸透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。孩子們大多都有購置的經(jīng)歷，但是支付方式和購置方案欠靈敏，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極考慮主動探究，自己尋求答案，想出多種購置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在考慮中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化明晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)絡(luò)在一起了。篇11：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、純熟地識別各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境〔觀察主題圖：買東西、買車票、存錢〕導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)展集體反應(yīng)。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識，花費(fèi)了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生考慮，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來那么是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這局部內(nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫助的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時間來通過練習(xí)穩(wěn)固加深對1元=10角的認(rèn)識。總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的缺點(diǎn)是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完好。篇12：一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比擬、分類等到認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的.觀察、操作才能和空間概念。從課堂教學(xué)理論看，本課的總體教學(xué)效果良好，根本上到達(dá)了教學(xué)目的。詳細(xì)說有以下幾個方面的反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)局部也加上了一個情境的延續(xù)局部，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流，在自己的理論中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)那么，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的才能。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的才能。在認(rèn)識了這四種物體后，老師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，參加了讓學(xué)生看精巧建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。本節(jié)課個人感覺比擬成功是練習(xí)的設(shè)計，這局部能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手理論活動加深對物體的認(rèn)識，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識程度還不夠充分理解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能篇13：一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思《認(rèn)識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的根底上后進(jìn)展的。學(xué)生可以直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點(diǎn)，可以識別和區(qū)別這些物體。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下根底。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是感知每類形體的特征。難點(diǎn)是知道立體圖形的名稱。這局部內(nèi)容教學(xué)時，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)展分類，依次觀察每類物體，積累感性認(rèn)識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識相應(yīng)圖形的名稱，初步認(rèn)識這些形體。成功之處：1、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入〔1〕將實物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么?！?〕將實物擺到講臺上，讓學(xué)生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用處。2、自主探究，構(gòu)建新知這局部內(nèi)容教學(xué)時，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)展分類，依次觀察每類物體，積累感性認(rèn)識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識相應(yīng)圖形的名稱，初步認(rèn)識這些形體。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這局部內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)歷，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，學(xué)生會說成：圓柱體。球，學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便能準(zhǔn)確說出各物體的名稱。3、理論應(yīng)用，拓展進(jìn)步用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！缺乏之處：1、在打破難點(diǎn)上，我沒有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述在以后的教學(xué)中，我會經(jīng)常反思并不斷改良自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進(jìn)步。篇14：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入新課今天我們來認(rèn)識一位朋友〔老師出示鐘表模型〕--鐘表〔學(xué)生紛紛說出〕。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？〔學(xué)生答復(fù)略〕〔說明：讓學(xué)生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深入體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)?！扯?、新授1、認(rèn)識鐘面。師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？〔用手示意鐘面〕生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。生2：上面還有時針、分針。師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？〔學(xué)生上來指一指?！硯煟赫埻瑢W(xué)們觀察一下，說說分針、時針什么樣？生：又細(xì)又長的是分針，又粗又短的是時針。師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？〔說得慢一些，給學(xué)生留有想象的時間?！场舱f明：借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)他們探究事物的興趣。先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，接著交流，再指一指，初步認(rèn)識鐘面?！?、認(rèn)識整時、半時。師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。如今我們就來看看小明的一天是怎么安排的。〔出示多媒體課件?！硯煟耗隳茏x出上面的哪個時間呢？生1：我能讀出小明起床的時間是六點(diǎn)。師強(qiáng)調(diào)：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標(biāo)。〔貼圖標(biāo)〕誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？生2：小明上課的時間是8點(diǎn)?！灿袑W(xué)生糾正：8時?！成?：小明吃午飯的時間是12時。生4：小明踢球的時間是4時。師：我們知道了：當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準(zhǔn)地讀出來么？〔出示鐘面1〕生：3時?！矌熧N鐘面，板書：3時〕師：這個呢？〔出示鐘面2〕生：5時?！矌熧N鐘面，板書：5時〕師：同