《野草》練習設計

《野草》練習設計《野草》練習設計（精選13篇）

《野草》練習設計篇1

一、預習預習目標：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會的思想感情。學習方法：自主學習，利用工具等資源把握文中的字詞。仔細閱讀課文，細心體會，組內(nèi)溝通。學習內(nèi)容：1、看拼音，寫詞語。fēnynxiānfānw#259;lornshnjiān()()()()()jiěpōuchāoyuzhmmlinrnxnijianolianyishunjianaoranyangyuhongxiao

()()()()()

二、給下列字注音

夏衍（）紛（）紜（）解剖剖（）析（）筍瓦礫（）彈性

韌性一瞬（）間

三、多音字組詞

解曲的彈折

四、形近字組詞

殊（）折（）挺（）屈（）豪（）韌（）練（）紛（）鋼（）致（）

株（）拆（）廷（）倔（）毫（）緯（）煉（）粉（）鋼（）至（）

密（）剖（）析（）械（）骼（）

蜜（）陪（）蜥（）賊（）胳（）

五、把詞語補充完整.

曲曲（）（）（）不屈能能長期（）（）

六、回答問題.

1、課文舉了兩個什么樣的例子來說明種子的力氣巨大？它們分別有什么樣的作用？

2、"植物種子的力氣之大，如此如此。'請解釋"如此如此'

3、"一粒種子的力氣之大，如此如此。'請解釋"如此如此'

4、這或許（）了一點，常人（）。那么，你觀察過（）嗎？你觀察過（）嗎?它為著（），為著（），不管（），（），它必定要（）地、（）地（）出地面來。它的（）往土里（），它的（）向地面（），這是一種（）的力，阻擋它的石塊，結果也被它（）了。一粒種子的力氣之大，（）。

a、填空。

b、找出能表現(xiàn)種子生命力堅韌的四個動詞，并說明它們的含義。

5、沒有一個人將小草叫做（），但是它的（），的確是（）。這種力，是（）。只要（），這種力（）。上面的石塊，（）。由于這是一種（）的力；有（），（）的力；有（），（）的力。

a、填空。

b、"長期抗戰(zhàn)'是一種（）的寫作方法。它有什么作用？

6、這種（）的種子決不會（），由于有了（）才有（）。生命開頭的一瞬間就（）的草，才是（）的草。也只有這種草，才可以（）。

a、填空。

b、"這種草'指那些（）（填課文原句），其含義是什么？

c、"盆花'的含義是什么？

d、解釋畫線句子的含義。

e、請說明課文最終一段的含義。

7、本文（），寫于（）時期。贊頌小草的目的在于（）。本文主要作品《》《》。

8、具有野草品質(zhì)的人還有（）（）（）等。請以汶川地震中的一個事例來說明堅韌的生命力。

9、默寫兩句關于野草的詩句。

《野草》練習設計篇10

教學目標

★理解課文中重點詞句的意思。

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述挨次。

教學難點

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★理解象征手法的運用。

教學過程

一、導課

老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學情愿背給大家聽聽？

能談談你對這個詩句的理解嗎？

今日我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣漂亮的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學們背的詩句中展現(xiàn)了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題快速掃瞄課文。

2、誰來談談的觀點，野草是怎樣的？

三、品析“種子的力大”

1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個事例中選擇你感愛好的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品嘗一下，把你的感受簡潔標記在書上。

把你的感受與小組同學溝通一下。

3、溝通閱讀感受：

（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

指導同學抓重點詞語談體會

（2）許多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么？

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？

（3）此時你有什么感覺？

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們共享。

（1）同學匯報

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

這四個詞都有“長”的意思，假如我換掉，你看看表達效果上有什么不同？

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

（2）畫出，品悟“曲曲折折、堅韌不屈”。想象一下，石塊下的小草究竟經(jīng)受了什么，又是如何堅韌不屈地

面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？

（3）這堅韌不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊美通過讀表達出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力氣。在震動之余，假如我們走進當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你肯定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

力”深度理解？

3、擴說內(nèi)涵，.誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關懷祖國命運的

人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和..派。讓我們齊讀最終

一段，把最想告知我們的意思表達出來。

最想表達的意思是什么？（寫作意圖）

把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結板書。

2、學習了這篇文章，感受了堅韌的生命力，你都想到了誰？

《野草》練習設計篇11

教學目標

★理解課文中重點詞句的意思。

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述挨次。

教學難點

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★理解象征手法的運用。

教學過程

一、導課

老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學情愿背給大家聽聽?

能談談你對這個詩句的理解嗎?

今日我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣漂亮的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學們背的詩句中展現(xiàn)了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題快速掃瞄課文。

2、誰來談談的觀點，野草是怎樣的?

三、品析"種子的力大'

1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明"種子的力'力大無比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個事例中選擇你感愛好的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品嘗一下，把你的感受簡潔標記在書上。

把你的感受與小組同學溝通一下。

3、溝通閱讀感受：

(1)誰細細品讀了"分開頭蓋骨'這部分課文，談談你的感受。

指導同學抓重點詞語談體會

(2)許多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示"一發(fā)芽如此如此'，請大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出"完整分開'，什么是"完整分開'?

(3)此時你有什么感覺?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

4、我們用了慣用的"讀-品-議-讀'的方式讀懂"分開頭蓋骨'部分課文。

哪位同學品讀了"掀翻重壓'這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們共享。

(1)同學匯報

抓"挺、鉆、透、掀翻'這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

這四個詞都有"長'的意思，假如我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟"曲曲折折、堅韌不屈'。想象一下，石塊下的小草究竟經(jīng)受了什么，又是如何堅韌不屈地

面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這堅韌不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊美通過讀表達出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力氣。在震動之余，假如我們走進當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你肯定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對"長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

力'深度理解?

3、擴說，.誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關懷祖國命運的

人。同時"石塊'"花房里的盆花'也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和..派。讓我們齊讀最終

一段，把最想告知我們的意思表達出來。

最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結板書。

2、學習了這篇文章，感受了堅韌的生命力，你都想到了誰?

《野草》練習設計篇12

再教《野草》一文，感受頗深。以前也讀過、教過這篇文章，但沒有深刻地去思索，更沒有認真地去想怎樣教給同學。而這次，我的眼前一亮，內(nèi)心也被深深震撼了：我想，語文課，就是要引領同學學會走近，走進文本。學習課文，體會情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

一、立足文本，感悟學法

開頭上課了，我首先讓同學回憶：課文留給你印象最深的是什么？同學立即答道：野草堅韌的生命力，種子的力氣很大。

老師通過出示課件：

種子的力，

種子的力，

種子的力，

因此說，種子的力氣是世界上力氣最大的。

反思：我在教學這一部分的時候，首先讓同學先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地敘述使更感受到了種子的力氣是可以超越一切，這讓他們產(chǎn)生深厚的學習愛好。在學習匯報過程中，同學也感受到了舉例子這種說明方法的好處。

二、換字對比，感悟用詞

在感悟野草生命力堅韌時，引導同學抓住"鉆、挺、透'三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。同學剛開頭體會的不深，但我絲毫不焦急，話鋒一轉，問同學："假如把鉆、挺、透三個字換成長可以嗎？'同學立即說不行："三個長字重復。沒有這三個動詞更能表達小草的堅韌。'"我想，這決不是簡潔的機械力，而是一種看不見的'孩子們異口同聲："生命力！'"就讓我們讀出對這種堅韌的生命力的感悟吧！'這時孩子們的朗讀投入極了。

反思："鉆、挺、透'都帶有長的意思，但比起"長'來就更顯得困難，直接能讓同學想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最終沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平常常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓同學體會到了小草的堅韌不屈，同時也讓同學明白了在作文中應當仔細斟酌用詞，提高自己作文水平。

三、設置情境，感悟朗讀

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當同學找出答案，我又給同學補充了一段抗日戰(zhàn)斗的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)同學的愛國情懷，她設計了這樣一個引讀環(huán)節(jié)：

師：同學們，假如，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你肯定會這樣說：

生：這是一種"長期抗戰(zhàn)'的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

師：同學們，假如，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你肯定會這樣說：

生：這是一種"長期抗戰(zhàn)'的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

師：同學們，作為當代的學校生，回想革命先烈為了我們今日的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你肯定也是熱血沸騰，你肯定會這樣說：

生：這是一種"長期抗戰(zhàn)'的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

師：這種力足以使中國人民精神倍增，由于：

生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，由于它是一種"長期抗戰(zhàn)'的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得成功，由于：

生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，由于它是一種"長期抗戰(zhàn)'的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

師：這種力足以使我們看到光明的將來，由于：

生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，由于它是一種"長期抗戰(zhàn)'的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了.，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

反思：這篇文章距離同學生活的年月較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到對野草的贊美，老師此時適時地為同學供應了抗日戰(zhàn)斗的資料，使同學通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時.的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，老師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓同學走進了的心里，發(fā)出了久在心中的吶喊聲。

四、結合時機，運用語言

學完課文最終一段，我進行了拓展說話練習：寫出自己對生命的感言：

出示課件：

1.假如我是一粒小小的種子，隨風飄落在石縫里，

我會。

2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，

我會。

3.假如我是一株不起眼的矮松，仰視參天的樹木，

我會。

孩子們的回答無疑都很是精彩，由于，他們已經(jīng)把心融入到了課文當中。

反思：講完課后，我的心情久久無法安靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學策略，細心設計課堂教學環(huán)節(jié)，細心設計老師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現(xiàn)了老師評價語言的機靈，使得同學很快就能夠走進，走進文本，進入預想的教學氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。

功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！

《野草》練習設計篇13

教學過程：

一、圖片導入，激發(fā)愛好

1、自古以來，文人墨客寫了許多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今日我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，留意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)覺了？

解剖（留意讀音）、韌性的韌留意書寫

②（假如有說野草具有堅韌不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草堅韌的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①溝通（剛才同學們都在很仔細的看書，誰來共享一下？

②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）用了一個種子試驗的例子來說明種子的力特別大

（2）通過描寫種子生長歷程………..

（3）從人們爭論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力特別大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這或許特別了一點，常人不簡單理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不行抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、同學展現(xiàn)（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，四周是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它堅韌的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵堅韌不屈的小草，感受到小草那不行抗的力。這種里決不是一種簡潔的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別焦急，老師信任此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，信任看完之后你對這句話會有更深的理解

4、出示資料，配樂朗讀