教師資格簡答題

教育、教育教學(xué)知識與能力教育基礎(chǔ)^分1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因＜2011年下半年已考察,可次要掌握＞＜1＞學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。＜2＞學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,相對而言效果較好。＜3＞學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。＜4＞學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。要點速記三有一訓(xùn)練,控制影響全面。簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)＜1＞學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。＜2＞學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。＜3＞學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。＜4＞學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。要點速記嚴(yán)＜延時價值＞規(guī)范＜社會性規(guī)范》,塑＜加速個體發(fā)展＞個性＜發(fā)展個性＞，總之要發(fā)展簡述教師應(yīng)該如何備課＜1＞備課要做好三方面的工作:鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。＜2＞備課要寫好三種計劃:學(xué)期＜學(xué)年＞教學(xué)進(jìn)度計劃、單元計劃＜課題計劃＞、課時計劃＜教案＞。要點速記三備三計劃。簡述教師勞動的復(fù)雜性的表現(xiàn)＜1＞教育目的的全面性。＜2＞教育任務(wù)的多樣性。＜3＞勞動對象的差異性。簡述教師勞動的創(chuàng)造性的表現(xiàn)＜1＞因材施教。＜2＞教學(xué)方法上的不斷更新。＜3＞教師需要"教育機(jī)智"。簡述教師勞動的特點＜1＞教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。＜2＞教師勞動的連續(xù)性和廣延性。＜3＞教師勞動的長期性和間接性。＜4＞教師勞動的主體性和示范性。＜5＞教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。簡述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式＜1＞課程計劃：課程計劃,是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。＜2＞課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。＜3＞教材：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。簡述教師專業(yè)的發(fā)展階段＜1＞關(guān)注生存階段。＜2＞關(guān)注情境階段。＜3＞關(guān)注學(xué)生階段。要點速記學(xué)生在情境中生存。簡述教師成長與發(fā)展的途徑與方法＜1＞觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。＜2＞開展微格教學(xué)。＜3＞進(jìn)行專門訓(xùn)練。＜4＞進(jìn)行教學(xué)反思。要點速記看別人,看自己,多練習(xí),多反思。簡述教師專業(yè)知識的內(nèi)容＜1＞本體性知識。＜2＞條件性知識。＜3＞實踐性知識。＜4＞文化知識。簡述教師專業(yè)能力的內(nèi)容＜1＞教學(xué)設(shè)計能力。＜2＞教學(xué)語言能力。＜3＞教學(xué)交往能力。＜4＞組織和調(diào)控課堂的能力。＜5＞教育研究能力。＜6＞創(chuàng)新能力。簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用＜1＞生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。＜2＞生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。＜3＞生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。要點速記規(guī)〈規(guī)模＞速〈速度＞內(nèi)〈內(nèi)容＞體＜體制＞段＜手段＞結(jié)〈結(jié)構(gòu)＞。簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用＜1＞教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。＜2＞教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。＜3＞教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。要點速記知識動力創(chuàng)新。簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用＜1＞政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。＜2＞政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。＜3＞政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。要點速記兩權(quán)一目的。簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用＜1＞教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。＜2＞教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。＜3＞教育通過提高全民文化素質(zhì),推動國家的民主政治建設(shè)。要點速記人＜人才＞魚＜輿論＞公＜公民＞主＜民主＞促政治。簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用＜1＞教育具有傳遞、保存文化的作用。＜2＞教育具有傳播、交流文化的作用。＜3＞教育具有選擇、提升文化的作用。＜4＞教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。要點速記兩傳選新再創(chuàng)造。＜1＞社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。＜2＞人的身心發(fā)展特點與需要。＜3＞制定者的教育理想和價值觀。要點速記社會和個人兩方面。簡述學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展＜1＞前制度化教育。＜2＞制度化教育。＜3＞非制度化教育。簡述影響教育制度的因素＜1＞生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。＜2＞社會政治經(jīng)濟(jì)制度。＜3＞青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。＜4＞本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。要點速記社會、個人、外國三方面。簡述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)＜1＞實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。＜2＞體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。＜3＞密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。＜4＞改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。＜5＞建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。＜6＞實行三級課程管理制度。要點速記方＜學(xué)習(xí)方式＞平＜評價與考試制度＞的關(guān)＜課程管理制度＞節(jié)〈課程結(jié)構(gòu)＞有內(nèi)＜課程內(nèi)容＞功＜課程功能＞。簡述新課程改革背景下的學(xué)生觀＜1＞學(xué)生是發(fā)展的人。＜2＞學(xué)生是獨(dú)特的人。＜3＞學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。簡述新課程改革背景下的教師觀＜1＞從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。＜2＞從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。＜3＞從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。＜4＞從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。要點速記開醋＜促進(jìn)＞放鹽＜研究＞。＜1＞教學(xué)從"教育者為中心"轉(zhuǎn)向"學(xué)習(xí)者為中心"。＜2＞教學(xué)從"教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"。＜3＞教學(xué)從"重結(jié)論輕過程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時更重過程"。＜4＞教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人"。要點速記學(xué)習(xí)過人。簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論＜1＞建構(gòu)主義知識觀1知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,只是一種解釋、一種假設(shè)。2知識并不能精確地概括世界的法則。＜2＞建構(gòu)主義學(xué)生觀1建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。2建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性。＜3＞建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。2學(xué)習(xí)的社會互動性。3學(xué)習(xí)的情境性。簡述影響問題解決的因素＜1＞問題情境。＜2＞定勢與功能固著。＜3＞已有的知識經(jīng)驗——遷移。＜4＞原型啟發(fā)。＜5＞情緒與動機(jī)。要點速記警＜情境＞示＜定勢＞能＜功能＞有＜已有的知識經(jīng)驗＞行＜原型啟發(fā)＞動＜動機(jī)＞。簡述注意的品質(zhì)＜1＞注意的范圍。＜2＞注意的穩(wěn)定性。＜3＞注意的分配。＜4＞注意的轉(zhuǎn)移。簡述良好記憶品質(zhì)的特點＜1＞記憶的敏捷性。＜2＞記憶的持久性。＜3＞記憶的準(zhǔn)確性。＜4＞記憶的準(zhǔn)備性。簡述艾賓浩斯遺忘規(guī)律最早對遺忘進(jìn)行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯,他提出了著名的"遺忘曲線"。這條曲線表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,最初遺忘速度很快,隨著時間的推移,遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出,遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢是先快后慢,并且達(dá)到一定的程度就幾乎不再遺忘了。簡述提高記憶能力的方法＜1＞明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。＜2＞理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。＜3＞對材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解。＜4＞運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織材料。＜5＞運(yùn)用多重編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。＜6＞注重復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘。要點速記理解＜理解材料意義＞目的＜明確記憶目的＞精加工,組塊編碼重方法。簡述提高問題解決能力的教學(xué)＜1＞提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。＜2＞教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。＜3＞提供多種練習(xí)的機(jī)會。＜4＞培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。要點速記儲數(shù)■訓(xùn)方法,多練習(xí),勤思考。簡述培養(yǎng)良好性格的方法＜1＞加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育。＜4＞利用集體的教育力量。＜2＞及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。＜5＞依據(jù)性格傾向因材施教。＜3＞充分利用榜樣人物的示范作用。＜6＞提高學(xué)生的自我教育能力。簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＜試行＞》中"能力為重"的理念＜1＞把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合,突出教書育人的實踐能力。＜2＞研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。＜3＞堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＜試行＞》中"師德為先"的理念＜1＞熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。＜2＞關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。＜3＞為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＜試行＞》中"學(xué)生為本"的理念＜2016年上半年已考察,可次要掌握＞＜1＞尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性。＜2＞遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＜試行＞》中"終身學(xué)習(xí)"的理念＜2016年下半年已考察,可次要掌握＞＜1＞學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法。＜2＞優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)。＜3＞具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。簡述教育研究的基本步驟＜2011年下半年已考察,可次要掌握＞＜1＞確定研究課題。＜2＞文獻(xiàn)檢索。＜3＞提出研究假設(shè)。＜4＞制訂研究計劃,設(shè)計研究方案。＜5＞收集、整理和分析資料。＜6＞得出結(jié)論。＜7＞撰寫成文。簡述行動研究的實施步驟＜1＞確定研究課題。＜2＞擬訂研究計劃。＜3＞實施行動研究。＜4＞進(jìn)行總結(jié)評價。簡述20世紀(jì)以后教育的特點＜1＞教育的終身化。＜2＞教育的全民化。＜3＞教育的民主化。＜4＞教育的多元化。＜5＞教育技術(shù)的現(xiàn)代化。要點速記全民多現(xiàn)身。簡述全面發(fā)展教育的組成部分＜1＞德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向,具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。<2>智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生智力的教育。<3>體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展他們的體力和運(yùn)動能力,養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育,也就是身心素質(zhì)教育。<4>美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育,也就是美的教育。<5>勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動,使他們養(yǎng)成勞動的觀點和勞動的習(xí)慣,初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)及基本知識和技能的教育,也是勞動素質(zhì)的教育。要點速記德、智、體、美、勞。簡述小學(xué)教育的基本任務(wù)<1>引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。<2>發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。<3>發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平。<4>培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。要點速記雙基+全面發(fā)展。簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵<1>教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性,國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。2>國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。3>國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。4>教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。學(xué)生指導(dǎo)簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)<1>了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。＜2＞重視立志教育,對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。＜3＞幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。＜4＞培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。要點速記馬〈馬斯洛需要層次＞里＜立志教育＞奧班＜班杜拉自我效能感＞委＜韋納歸因＞。簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)＜1＞創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué)。＜2＞根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平。＜3＞充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲。＜4＞正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。簡述影響個體身心發(fā)展的因素＜2013年上半年已考察,可次要掌握＞＜1＞遺傳。＜2＞環(huán)境。＜3＞個體主觀能動性。＜4＞學(xué)校教育。簡述桑代克三條學(xué)習(xí)定律＜1＞準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。＜2＞練習(xí)律：對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。＜3＞效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論＜1＞感知運(yùn)動階段＜0~2歲＞。＜2＞前運(yùn)算階段＜2~7歲＞。＜3＞具體運(yùn)算階段＜7~11歲＞。＜4＞形式運(yùn)算階段＜11~16歲＞。要點速記感前具形。簡述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義＜1＞最近發(fā)展區(qū)的含義:維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。＜2＞最近發(fā)展區(qū)的教育意義:它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平,還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過程;教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平,并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點＜1＞學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性。＜2＞學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐性。＜3＞學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性。＜4＞學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性。簡述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略＜1＞發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。＜2＞課堂中正確引導(dǎo)。＜3＞注重激勵與表揚(yáng),對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。＜4＞開展豐富多彩的活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。＜5＞發(fā)揮家長的作用,形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。＜6＞分層漸進(jìn),注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。＜7＞建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。簡述德育過程的基本規(guī)律＜1＞德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。＜2＞德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。＜3＞德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。＜4＞德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論＜1＞前道德階段＜2~5歲＞。＜2＞權(quán)威階段＜5~8歲＞。＜3＞可逆性階段＜9~11歲＞。＜4＞公正階段＜11歲以后＞。簡述講授法的貫徹要求＜1＞講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。＜2＞注意啟發(fā)。＜3＞講究語言藝術(shù)。＜4＞要組織學(xué)生聽講。簡述疏導(dǎo)原則的貫徹要求＜1＞講明道理,疏導(dǎo)思想。＜2＞因勢利導(dǎo),循循善誘。＜3＞以表揚(yáng)激勵為主,堅持正面教育。簡述依靠積極因素、克服消極因素的貫徹要求＜1＞教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。＜2＞教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。＜3＞教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑＜2012年上半年已考察,可次要掌握＞＜1＞開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。＜2＞開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。＜3＞在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。＜4＞結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。＜5＞個別心理輔導(dǎo)或咨詢。＜6＞小組輔導(dǎo)。班級管理簡述班集體的發(fā)展階段＜1＞組建階段。＜2＞核心形成階段。＜3＞發(fā)展階段。＜4＞成熟階段。簡述如何培養(yǎng)良好的班集體＜1＞確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。＜2＞建立班集體的核心隊伍。＜3＞建立班集體的正常秩序。＜4＞組織形式多樣的教育活動。＜5＞培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。要點速記T確定二建立,外加組織與培養(yǎng)。簡述班級管理的主要模式＜1＞常規(guī)管理。＜2＞平行管理。＜3＞民主管理。＜4＞目標(biāo)管理。簡述小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)＜1＞責(zé)任意識與移情能力。＜2＞學(xué)習(xí)意識與探究能力。＜3＞團(tuán)隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。教學(xué)實施.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律＜1＞直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。＜2＞掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。＜3＞教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。＜4＞傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。要點速記建＜間接經(jīng)驗＞立＜發(fā)展能力＞主＜學(xué)生主體＞育＜思想教育＞。.簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性＜1＞班級授課制的優(yōu)越性1有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。＜2＞班級授課制的局限性1教學(xué)活動多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識,動手機(jī)會少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。3教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異。4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。要點速記大養(yǎng)人,教主導(dǎo),學(xué)集體;I限獨(dú)立,少動手,難個別,缺靈活。.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)＜1＞備課——上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提。＜2＞上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。＜3＞作業(yè)的布置與批改。＜4＞課外輔導(dǎo)。＜5＞