教師資格考試考試《中學(xué)教育學(xué)》綜合練習(xí)卷

教師資格考試考試《中學(xué)教育學(xué)》綜合練習(xí)卷一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。1、結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是()OA、杜威B、布魯姆C、布魯納D、贊可夫【參考答案】：C【解析】：結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是布魯納。2、所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程是()A、必修課B、選修課C、活動(dòng)課D、社會(huì)活動(dòng)【參考答案】：A【解析】：必修課是指所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程，為了保證學(xué)校教育質(zhì)量,必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課。3、認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆?)A、人本位論B、社會(huì)本位論C、政治本位論D、經(jīng)濟(jì)本位論4、教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即()0A、研究一探討法B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法【參考答案】：B【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。探究一研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。5、從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制屬于()A、單軌制B、雙軌制C、分支型學(xué)制D、綜合性學(xué)制【參考答案】：C【解析】：從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。6、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()oA、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣【解析】：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。7、”對(duì)基本概念的理解''屬于()A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、品德學(xué)習(xí)D、能力學(xué)習(xí)【參考答案】：A8、教師最基本的權(quán)利是()oA、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)【參考答案】：D【解析】：教師的工作是開(kāi)展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。9、日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為()A、防衛(wèi)型氣氛B、消極的氣氛C、抵制型氣氛D、支持型氣氛【參考答案】：D【解析】：日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型氣氛”。10、“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、瓦?根舍因【參考答案】：C【解析】：杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見(jiàn)解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。11、教師的根本任務(wù)是(),全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教書育人C、班主任工作D、教學(xué)【參考答案】：B【解析】：教師的根本任務(wù)是教書育人。12、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是()oA,部分與整體B、整體與部分C、后者包括前者D、前者包括后者【參考答案】：A13、過(guò)度的抑郁癥，通常伴隨著嚴(yán)重的()A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、人格障礙【參考答案】：B14,品德是個(gè)()A、自然現(xiàn)象B、生物現(xiàn)象C、個(gè)體現(xiàn)象D、社會(huì)現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：品德是個(gè)體現(xiàn)象。15、教學(xué)過(guò)程最基本的功能是()A、傳授知識(shí)B、形成技能C、培養(yǎng)智能D、發(fā)展個(gè)性【參考答案】：A16、為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指()A、教學(xué)策略B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】：C【解析】：教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。17、課程是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素。以下哪一項(xiàng)不屬于課程設(shè)計(jì)的范疇()A、教學(xué)參考書B、教學(xué)計(jì)劃C、教科書D、教學(xué)大綱【參考答案】：A18、素質(zhì)教育是以()為重點(diǎn)的教育。A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展【參考答案】：B【解析】：素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才.素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的。19、對(duì)中小學(xué)生身份的定位首先是確認(rèn)他們是()A、學(xué)生B、國(guó)家公民C、受教育者D、獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體【參考答案】：B20、()是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。A、學(xué)習(xí)B、同伴交往C、教師與學(xué)生的交互活動(dòng)D、課外活動(dòng)【參考答案】：C【解析】：教師與學(xué)生的交互活動(dòng)是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。21、在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是()oA、集體形成初始階段B、集體形成正規(guī)化階段C、集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D、健全班集體形成時(shí)期【參考答案】：C22、教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是()A、教程標(biāo)準(zhǔn)B、教材C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)大綱【參考答案】：A23、“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力”。體現(xiàn)了的觀點(diǎn)OOA、教育的無(wú)目的論B、神學(xué)的教育目的論C、社會(huì)本位的教育目的論D、個(gè)人本位的教育目的論【參考答案】：A【解析】：社會(huì)本位的教育目的論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨.教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定。個(gè)人本位的教育目的論認(rèn)為,個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的?！敖逃裏o(wú)目的論”并非主張真正的教育無(wú)目的，而是認(rèn)為無(wú)教育過(guò)程之外的“外在”目的。杜威的這一目的論思想對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)和確定教育目的有一定的積極意義。24、一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的學(xué)生()A、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完B、在規(guī)定時(shí)間的90%內(nèi)做完C、在規(guī)定時(shí)間的80%內(nèi)做完D、在規(guī)定時(shí)間的70%內(nèi)做完25、在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)就是()。A、教育B、教學(xué)C、管理D、科研【參考答案】：A【解析】：教育的本質(zhì)：教育(教書、育人)是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。教育的本質(zhì)告訴我們，教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。26、教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須()A、講解操作的要領(lǐng)B、講解相關(guān)的書本知識(shí)C、指導(dǎo)學(xué)生觀察D、激發(fā)學(xué)生的興趣【參考答案】：C27、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是()oA、隱私權(quán)B、人身權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)【參考答案】：B【解析】：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。28、學(xué)習(xí)中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于()A、逆向遷移B、重組性遷移C、順應(yīng)遷移D、同化性遷移【參考答案】：D29、德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的()。A、內(nèi)容B、層次C、結(jié)構(gòu)D、方法【參考答案】：C【解析】：德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。30、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到()A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)【參考答案】：A31、狹義的教育主要是指()oA、家庭教育B、學(xué)校教育C、職業(yè)教育D、社會(huì)教育【參考答案】：B【解析】：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。32、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力D、文化【參考答案】：B【解析】：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量有影響，見(jiàn)大綱中教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。33、為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()0A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則【參考答案】：B【解析】：由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知。34、下述屬于孔子主張的是()A、復(fù)歸人的自然本性B、兼愛(ài)C、“不憤不啟，不俳不發(fā)”D、化民成俗，其必由學(xué)【參考答案】：C35、以兒童的興趣和動(dòng)機(jī)為基本出發(fā)點(diǎn)，以兒童的某些基本動(dòng)機(jī)作為教學(xué)組織的中心的課程屬于()A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、隱性課程D、顯性課程【參考答案】：B【解析】：活動(dòng)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以兒童的某些基本動(dòng)機(jī)作為教學(xué)組織的中心，以代替學(xué)科作為課程的基礎(chǔ)。36、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()。A、單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B、兒童中心論C、空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授D、片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。37、我國(guó)正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是()o1957年1982年1986年1990年【參考答案】：C【解析】：新中國(guó)成立后，我國(guó)實(shí)行教育向工農(nóng)開(kāi)門，1986年正式頒布《義務(wù)教育法》。38、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為()A、目的型失范行為B、價(jià)值取向型失范行為C、情感型失范行為D、傳統(tǒng)型失范行為【參考答案】：D39、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是()oA、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰【參考答案】：C【解析】：格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。40、記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說(shuō)明學(xué)生的身心發(fā)展具有()A、順序性與階段性B、不均衡性C、個(gè)體差異性D、整體性【參考答案】：A二、多項(xiàng)選擇題1、在學(xué)生中最常見(jiàn)的心理障礙主要有【】A、恐怖B、焦慮C、退縮D、攻擊E、自殺【參考答案】：A,B,C,D研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。2、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式是()A、社會(huì)輿論B、同事好惡C、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度D、內(nèi)心信念E、傳統(tǒng)習(xí)慣【參考答案】:A,D,E3、“外銀論”的主要代表人物有()oA、弗洛伊德B、華生C、孟子D、荀子E、洛克【參考答案】：B,D,E弗洛伊德和孟子是“內(nèi)發(fā)論”的代表。4、制約課程改革的因素是()oA、政治B、社會(huì)C、知識(shí)D、兒童【參考答案】：B,C,D課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變。社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程三大因素。5、教師資格條件包括()oA、具有良好的思想道德品質(zhì)B、中國(guó)公民C、具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D、具有學(xué)習(xí)能力E、具有教育教學(xué)能力【參考答案】：C,D教師資格條件包括四方面：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力條件。6、在教育史上，關(guān)于教育起源問(wèn)題有()A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)E、地理起源說(shuō)【參考答案】：A,B,C,D7、屬于教師的權(quán)力的有()oA、科學(xué)研究權(quán)B、教育教學(xué)權(quán)C、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D、獲取報(bào)酬權(quán)E、民主管理權(quán)【參考答案】：A,B,C,D,E8、銳意創(chuàng)新的基本道德要求是()A、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神B、關(guān)心教師集體，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排C、努力豐富自己的創(chuàng)造力D、積極研究和探索前沿科學(xué)E、博采兼納相關(guān)知識(shí)【參考答案】：A,C,D,E9、教育執(zhí)法包括()A、教育行政措施B、教育行政處罰C、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行D、教育行政救濟(jì)E、教育行政復(fù)議【參考答案】:A,B,C,D10、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征：()OA、對(duì)學(xué)生的研究B、對(duì)教師的研究C、對(duì)社會(huì)的研究D、對(duì)學(xué)科的研究【參考答案】：A,C,D課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對(duì)社會(huì)的研究，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)科的研究。三、填空題1、貫徹疏導(dǎo)原則以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育?！緟⒖即鸢浮浚邯?jiǎng)勵(lì)2、學(xué)校工作以為中心?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)3、個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)實(shí)踐4、是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段【參考答案】：語(yǔ)言5,既是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚航逃康?、根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的教育向教育轉(zhuǎn)變的思想?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)試素質(zhì)7、與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著作用?！緟⒖即鸢浮浚褐鲗?dǎo)8、綜合型策略是直接從、任務(wù)出發(fā)、綜合展開(kāi)得策略?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)9、班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，它的根本目的是,使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚簩?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)10、制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、和O【參考答案】：知識(shí)學(xué)生11、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是O【參考答案】：教材12、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()教學(xué)原則。【參考答案】：?jiǎn)l(fā)式13、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在，人的身心發(fā)展具有,是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚耗軇?dòng)性14、研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研究甚于注重結(jié)論。15、班級(jí)管理包括制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和三個(gè)基本環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚涸u(píng)價(jià)總結(jié)16、中國(guó)近代制度化教育的標(biāo)志是清朝末年的廢科舉、興學(xué)校，中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的壬寅學(xué)制以及1903年的o【參考答案】：癸卯學(xué)制17、班主任建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集、整理、——和保管?！緟⒖即鸢浮浚鸿b定18、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等和初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的O【參考答案】：未成年公民19、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是o【參考答案】：交往20、教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，在教育過(guò)程中起作用?！緟⒖即鸢浮浚褐鲗?dǎo)21、良好師生關(guān)系建立的首要途徑是?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂教學(xué)22、我國(guó)德育的基本途徑是?！緟⒖即鸢浮浚赫握n與其他學(xué)科教學(xué)23、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷松散群體、和集體等三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)合群體24、新一輪課程改革中，課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)是o【參考答案】：以學(xué)生發(fā)展為本25、學(xué)校教育的基本要素包括教育者、和教育影響?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑?duì)象26、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有、效度、區(qū)分度和難度。27、人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，它以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。【參考答案】：信息技術(shù)28、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：,,【參考答案】：組織形態(tài)。規(guī)章制度角色規(guī)范29、教學(xué)任務(wù)受人們追求的決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)價(jià)值取向30、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的一一的教育思想?！緟⒖即鸢浮浚浩叫杏绊懰摹⑴袛囝}1、課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。()【參考答案】：錯(cuò)誤2、孔子的教育思想集中地通過(guò)《學(xué)記》反映出來(lái)。()【參考答案】：錯(cuò)誤是《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是孔子的言論匯集。3、終身教育也就是職業(yè)教育或成人教育。()【參考答案】：錯(cuò)誤4、測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。()【參考答案】：錯(cuò)誤5、教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。()【參考答案】：正確6、英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。()【參考答案】：錯(cuò)誤X“白板說(shuō)”是外銀論的典型代表。7、組織教學(xué)僅僅在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。()【參考答案】：錯(cuò)誤8、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體將會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。()【參考答案】：錯(cuò)誤9、課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。10、教師的根本任務(wù)是教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。()【參考答案】：正確11、對(duì)于任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育目的都是一樣的，不受任何限制。()【參考答案】：錯(cuò)誤教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化前景。12、教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。()【參考答案】：錯(cuò)誤13、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程必須經(jīng)歷認(rèn)知、依從和內(nèi)化三個(gè)階段。()【參考答案】：正確14、課程只包括智育的內(nèi)容。()【參考答案】：錯(cuò)誤課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。15、智育要解決的是信不信的問(wèn)題，德育要解決的是知不知的問(wèn)題。()X德育要解決的是信不信的問(wèn)題，智育要解決的是知不知的問(wèn)題。五、概念題1、簡(jiǎn)述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。2、如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人？【參考答案】：(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。2。區(qū)(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。3、簡(jiǎn)述遺忘的進(jìn)程?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。4、教師備課應(yīng)做好哪些工作？【參考答案】：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱'教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。5、簡(jiǎn)述師生之間的關(guān)系表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)工作關(guān)系：是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。(2)人際關(guān)系：情感是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器，良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。⑶組織關(guān)系。(4)心理關(guān)系：①認(rèn)知關(guān)系。教師的期待效應(yīng)：又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，即教師對(duì)學(xué)生的積極期望有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的提高，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的消極期望也會(huì)抑制學(xué)生的健康成長(zhǎng)和積極學(xué)習(xí)。②情感關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的情感具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。教師對(duì)學(xué)生的情感特征：社會(huì)性、普遍性、穩(wěn)定性。學(xué)生對(duì)教師的感情發(fā)展階段；接近、親近、共鳴。（5）非正式關(guān)系：發(fā)生在正式組織以外的自然形成的關(guān)系，它出于感情、友誼、共同需要的結(jié)合。6、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性?！緟⒖即鸢浮浚喝说纳硇陌l(fā)展的特殊性表現(xiàn)在：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。7、制定教育目的的依據(jù)是什么？【參考答案】：（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。8、什么是問(wèn)題解決？影響問(wèn)題解決的因素有哪些？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。影響問(wèn)題解決的因素有：（1）問(wèn)題的特征。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢(shì)和功能固著。除了上述因素外，個(gè)體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。9、德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則？【參考答案】：貫徹這一原則的基本要求是：（1）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。10、簡(jiǎn)述教材編寫的基本原則?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述教材編寫的基本原則。答：（1）在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。（2）在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（3）教科書的編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。六、定義題1、廣義教育：【參考答案】：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)。2、教學(xué)策略【參考答案】：教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。3、教學(xué)組織形式【參考答案】：【教學(xué)組織形式】：其是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。4、全面發(fā)展教育【參考答案】：全面發(fā)展教育：是指我們?cè)诮逃龑?shí)踐中堅(jiān)持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。5、教學(xué)方法【參考答案】：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。七、論述題1,試述教育行動(dòng)研究的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚航處熃逃袆?dòng)研究的過(guò)程包括確定問(wèn)題'分析問(wèn)題'擬訂方案、實(shí)踐嘗試'反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶有研究成分的行動(dòng)。(1)選擇和確定研究課題。教育行動(dòng)研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。(2)分析所要研究的問(wèn)題。分析問(wèn)題是對(duì)被確定為研究課題的問(wèn)題，從不同層面、不同方面進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過(guò)程。(3)擬訂解決問(wèn)題的可能方案與策略。在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要制訂初步的計(jì)劃，明確問(wèn)題的核心原因，確定重要因素以及研究的關(guān)鍵任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，還要不斷回到確定問(wèn)題和分析問(wèn)題上，重新界定和分析問(wèn)題，最后形成更為可行的可能性行動(dòng)策略構(gòu)想。(4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。這是教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，也嘗試通過(guò)問(wèn)題的解決改善教育教學(xué)的可能性。但在實(shí)踐嘗試的過(guò)程中，不只滿足于先定的構(gòu)想，也不要過(guò)多地受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾，隨時(shí)注意觀察、改善和解決問(wèn)題的變化情況，及時(shí)記錄各種新情況、新問(wèn)題和新感想。(5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)研究作出全面評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新問(wèn)題的原因,作為行動(dòng)研究的反思，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。(6)歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是把整個(gè)實(shí)際行動(dòng)研究的過(guò)程和收獲由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究的總結(jié)