形成性評價(jià)指的1

形成性評價(jià)指的是：通過多種手段與方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生追求進(jìn)步的動力；并幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。二、評價(jià)的地位在英語教學(xué)的實(shí)施過程中首先是確定教學(xué)目標(biāo)；其次是教學(xué)手段，再是評價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)后就要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)施教學(xué)活動，而評價(jià)機(jī)制對教學(xué)手段是否成功做出判斷和反饋，評價(jià)的結(jié)果用來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)。因此，這三者是相互制約，共同作用，產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)。2、為什么要進(jìn)行形成性評價(jià)？形成性評價(jià)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于初中生的年齡較特殊，處在半成熟的過渡期，他們天生好動，好表現(xiàn)自己，愛表揚(yáng)，興趣廣泛，但自覺性較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，實(shí)施形成性評價(jià)有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生追求進(jìn)步的動力。這種評價(jià)適合初中階段學(xué)生的心理特征，有利于英語教學(xué)。形成性評價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，可幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。形成性評價(jià)是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力。三、實(shí)施形成性評價(jià)的方法1、教師評價(jià)(1)描述性評價(jià)我們應(yīng)該在課堂上積極的使用激勵性語言。如welldone!goodjob!youareclever!Good!verygood!Excellent!Smart!等等。當(dāng)然評語不僅僅是表揚(yáng)，我們應(yīng)該根據(jù)地學(xué)生的具體表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)！當(dāng)然我們在給出評語可以有策略的進(jìn)行。如果說學(xué)生尚需努力，可以說：Ilikeyouridea,butmaybethereisabetterway.或者說：youareactive.ButtrytoimproveYourpronunciationnexttime.等等。如果學(xué)生不能給出正確的答案也不可以無情的打擊，可以說：Ihavealittledisappointed.pleasethinkitover,ok?Tryhard!(2)單詞教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的四會單詞，句型掌握情況，聽、說、讀，寫的技能，在課堂中的提問及口語的檢查等，針對學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展表格。表格如下：npthod1speakingresidinflm-iti[irtnitlFtw顧Fr(MilmyclHSsnicktesFitrnimyt&richeTFrudi映FidtiiniyFriwiimyteachtt以星星的多少來評價(jià)每項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，每項(xiàng)最多三顆星，最少一顆星。得星的總數(shù)納筆試整個(gè)評價(jià)體系。并對有明顯進(jìn)步的表現(xiàn)的進(jìn)行獎勵。2小組學(xué)習(xí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)評價(jià)是教師課堂評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。我認(rèn)為在課堂中開展小組學(xué)習(xí)評價(jià)既有利與建立良好的課堂秩序，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)一評價(jià)方面需注意：首先：注重實(shí)效性。小組學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是在學(xué)改頭換面的主題適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候開展。不能光為評價(jià)而評價(jià)。有時(shí)候?yàn)榱诉M(jìn)行評價(jià)而過多的花費(fèi)了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，我覺得是一種浪費(fèi)。其次：要針對學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)采取不同的評價(jià)方式。第三：要結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生在評價(jià)中不自覺的運(yùn)用所學(xué)的語言知識，發(fā)展語言能力。3、英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程的評價(jià)為了了解學(xué)生的課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把班級分成小組，每組選擇一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，并把檢查情況記錄在學(xué)習(xí)記錄冊里，每天向老師匯報(bào)。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，老師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。為此我設(shè)計(jì)了英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程評價(jià)表（如下表）完成情況等次自評組評家長評價(jià)優(yōu)秀良好一般需努力預(yù)習(xí)情況作業(yè)完成情況聽錄音情況復(fù)習(xí)情況搜集材料情況一、設(shè)置形成性目標(biāo)。導(dǎo)向英語教學(xué)活動明確的目標(biāo)是教學(xué)的主要動力，元目標(biāo)的學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)失敗的重要原因。美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆的“教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)”指出，有效的教學(xué)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者曾就目標(biāo)問題作問卷調(diào)查，調(diào)查表明，90%以上的高中學(xué)生將高考作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在相當(dāng)大的程度上，提高考試能力才是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而全面的言語能力，或全面使用英語的能力，包括文化交流和生活交際能力，則在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)中顯得模糊不清。這對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和計(jì)劃性產(chǎn)生了一定的影響。至于現(xiàn)在頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，一般說來學(xué)生也并不了解。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上，在知識和能力的規(guī)定上也只是一般性的規(guī)定，且是終結(jié)性的，通常難以成為具體的鼓舞學(xué)生英語學(xué)習(xí)和使用的動力。學(xué)生們往往認(rèn)為弄懂教師每堂課所傳授的內(nèi)容，完成作業(yè)就好了，因此常常被動地跟著教師轉(zhuǎn)。如何讓學(xué)生明確中學(xué)的階段目標(biāo)，讓學(xué)生朝這個(gè)目標(biāo)主動發(fā)展，并有意識地依據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)踐及評價(jià)自己的過程與結(jié)果，是我們英語教學(xué)工作者的當(dāng)務(wù)之急。因此教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)過程和教學(xué)對象(學(xué)生)，不斷提出教學(xué)實(shí)施中的過程大綱(processsyllabus),也就是形成性目標(biāo)。在實(shí)踐中，讓教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)