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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師。要讓學生把自己“溶入”到數(shù)學課堂活動中,并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解,首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明,學生對所學的內(nèi)容越感興趣,參與的意識就越強烈,思維也就越活躍。在教學中,我們要注意采用多種形式,吸引學生注意,激發(fā)學習興趣,讓學生肯想愿說。首先要讓學生體會數(shù)學語言的美感,激發(fā)想說的興趣。數(shù)學語言表面上顯得枯燥乏味,其實具有自己鮮明的特點,那就是準確、嚴密、簡明,蘊藏著豐富的內(nèi)涵,有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它,就能領(lǐng)略其中的微妙之處,感受其中的美的意境,從而激起學習、探究的興趣。比如:在教學除法時,關(guān)于余數(shù)的表述:余數(shù)必須比除數(shù)小,而學生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”,教師要引導學生對較,了解到兩種說法的不同,深入體會到數(shù)學語言表達的嚴密性的美,而感受到數(shù)學語言表達的重要性,激發(fā)學生想說的欲望。其次要讓學生感受語言表達的愉悅,體驗表達的快感。學生只有在不斷得到鼓勵時,他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致,他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會,感受到成功的愉悅,也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以,我們在課堂中,要盡量給學生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機會,堅持面向全體,緊抓少數(shù)的原則,有意識地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答:難度偏低的問題,讓一些學困生回答,那怕是說頭丟尾,也以鼓勵為主,再請其他同學補充,讓后進生拿別人之長補自己之短,并加深記憶,又不打擊說的積極性;優(yōu)秀學生回答一些思考性較強的問題,不太難的問題則安排中等學生回答,這樣,調(diào)動每個學生說話的積極性和主動性,使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。多角度促進學生語言表達能力提高為學生創(chuàng)造良好的語言表達環(huán)境受地域文化、所處年齡段、自身性格等因素的影響,學生在課堂上容易產(chǎn)生害羞、尷尬等心理。當學生回答問題錯誤時,自身的羞愧感以及其他學生的嘲笑加深了學生的自卑心理,降低了學生的積極性,更阻礙了其進一步的語言表達能力的提高。對此可適時打造新型學習環(huán)境,設(shè)立獎懲制度,當教師提問問題時,參與回答問題的學生加一分,答對問題者加兩分,嘲笑同學者扣一分,最后按照學生所得分數(shù)高低劃分等級,發(fā)放不同獎品,以此鼓勵學生積極參與。除設(shè)立獎懲制度外,在日常講課中,當學生回答問題錯誤時,教師也要避免嚴詞相對,鼓勵幫助學生動腦筋打開思路,得出正確答案。教師是學生的良師益友,身為教師要做好榜樣,不能打擊學生的自信心。而是幫助學生提高自信心和語言表達能力。促進學生健康成長,良好的學習、講課氛圍必不可少。小組合作學習小組合作學習對提高學習效率、開闊學生視野有重要作用。小組合作學習可調(diào)動學生集體參與,凝聚小組智慧,得出智慧結(jié)晶。在小組討論中,面對同班同學,有效化解學生尷尬心理,學生活躍發(fā)言,表達自身想法。在教師面前,部分學生可會因敬畏老師等原因而導致想法無從表述,在同齡人面前,學生意識到自身與周圍人身份平等,可自由表達自身想法。這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力,也會激發(fā)學生們的思維深度、廣度。在討論問題的最后,各小組派代表做出總結(jié),教師對優(yōu)秀小組表揚,同時鼓勵表現(xiàn)略差的小組,照顧學生情緒。小組合作學習是一個不錯的培養(yǎng)語言表達能力的方法。俗語講“眾人拾柴火焰高”,小組合作既有利于學生團隊意識、領(lǐng)導意識的培養(yǎng),也有利于其語言表達能力的提高。每個學生都可以充分地發(fā)揮自己的長處,與同齡人互幫互助,共同進步。多種方法訓練語言表達能力固定思維、固定解題思路禁錮了學生思維,應(yīng)采取多角度、多方法解決問題。如下一道百分數(shù)應(yīng)用題“三陽去年植樹15萬棵,今年植樹比去年多20%,今年植樹多少萬棵?”通過分析題意,引導學生概括問題的實質(zhì)并敘述出來:把去年植樹15萬棵看作單位“1”,求今年植樹多少萬棵,就是求去年植樹數(shù)的(1+20%)是多少,進而敘述為求15的'(1+20%)是多少。所謂“擴展”,把簡單的式子用不同方式敘述成文字題,把簡單的文字題改編為應(yīng)用題,一題多用,一題多變,鼓勵學生改題、做題,不僅可以提高學生的積極性,還可拓寬學生解題思路。定向思維往往束縛了學生的思維能力,思維與語言表達密不可分,通過拓寬學生思維角度來提高學生語言表達能力,是提高學生語言表述水平的重要渠道。讓學生有正確的數(shù)學語言1、小學生的模仿力較強小學生的模仿力非常強,教師的數(shù)學語言是可以直接影響學生的數(shù)學語言。因此,在教學的過程中,教師一定要做好榜樣,讓學生形成正確的數(shù)學語言,這就需要教師具有正確的數(shù)學語言,在教學中,一定要用詞正確,簡單扼要,前后連貫,邏輯性要強。譬如說:在進行西師版必修四下冊《乘法運算律及簡便運算》的過程中,教師先對一個題型進行計算,繼后讓學生加以模仿。如:36X25=9X(4X25),做完這道題教師應(yīng)該給學生講解一下解題思路,就上面這道題是根據(jù)已學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積,在運用乘法結(jié)合律。通過教師的講解之后,教師可以給學生設(shè)計出幾個類似的題目,讓學生解題并向教師或同學談?wù)撈渌憷?,也可以讓學生研究與討論有無其他解題方法。通過這樣的方法,既可以培養(yǎng)學生的語言表達能力,增強學生的自我創(chuàng)新意識,還可以讓學生對已獲得知識加以鞏固,進而提高我國小學
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