高考地理-著眼高考取向-強化綜合思維-高考研討課件

著眼高考取向強化綜合思維著眼高考取向強化綜合思維研討提綱1地理學科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維3復習備考中的綜合思維研討提綱1地理學科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維31地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識與地理邏輯1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.23復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)綜合思維習慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識與地理邏輯1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地1.1學科特點與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯思維基本方法部分整體1.1學科特點與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學科核心素養(yǎng)把握部分與整體關系的思想和方法。1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學科核心素養(yǎng)把握1.1學科特點與核心素養(yǎng)地理學科特點整體性差異性應用性邊緣性綜合思維區(qū)域認知地理實踐力人地協(xié)調(diào)觀解決區(qū)域問題探究實際問題系統(tǒng)思考問題指導思考方向綜合思維的地位1.1學科特點與核心素養(yǎng)地理學科特點整體性差異性應用性邊緣1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時間綜合要素+空間綜合綜合思維要素+時間+空間綜合學科邏輯1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時間綜綜合思維的實例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日溫差大→養(yǎng)分積累多1.2地理邏輯與綜合思維水平1綜合思維的實例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日綜合思維的實例要素+時間夏季→H大→太陽輻射強夜晚→地面降溫→逆溫現(xiàn)象1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間夏季→H大→太陽輻射強夜晚→地面降溫綜合思維的實例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海向內(nèi)陸遞減1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海綜合思維的實例要素+時間+空間7月→晝長→向北遞增冷鋒天氣變化1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間+空間7月→晝長→向北遞增冷鋒天氣變綜合思維的實例要素+時間+空間

圖中，陰影部分為6月7日，非陰影部分為另一日，虛線為晨昏線。據(jù)此完成：

此刻北京時間為

A.6月6日4:00B.6月6日20:00C.6月8日4:00D.6月8日20:001.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間+空間圖中，陰影部分為6月7日，1.3主干知識與地理邏輯主干知識學科架構上下關聯(lián)通向現(xiàn)實承載能力主干知識屬性1.3主干知識與地理邏輯主干知識學科架構上下關聯(lián)通向現(xiàn)實承1.3主干知識與地理邏輯主干知識屬性10210310410510610710810101010102103104105109人口距今時間工業(yè)文明農(nóng)業(yè)文明1.3主干知識與地理邏輯主干知識屬性102103104102高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.22.1高考價值取向中的綜合思維能力立意考知識是手段，考能力是目的用很淺的知識考很深的能力孤立的知識考得很少、很輕強調(diào)知識抽樣，能力覆蓋2.1高考價值取向中的綜合思維能力立意考知識是手段，考能力是2.1高考價值取向中的綜合思維四項原則基礎性應用性開放性創(chuàng)新性2.1高考價值取向中的綜合思維四項原則基礎性應用性開放性創(chuàng)新2.2高考圖文材料中的綜合思維

戶籍人口是指依法在某地公安戶籍管理機關登記了戶口的人口。常住人是指實際居住在某地一定時間（半年以上）的人口。圖1示意近十年來我國某直轄市戶籍人口與常住人口的數(shù)量變化。據(jù)此完成4～5題。2.2高考圖文材料中的綜合思維戶籍人口是指2.2高考圖文材料中的綜合思維

圖2示意某河流上游河段的單側斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3＞To＞T2＞T1。洪水期河水僅能淹沒T0。據(jù)此完成6～8題。2.2高考圖文材料中的綜合思維圖2示意某河流2.2高考圖文材料中的綜合思維

我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖3中的曲線示意當?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9—11題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維我國某地為保證2.2高考圖文材料中的綜合思維

一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長繁殖的主導因素不同。圖3示意長江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維一般情況下，海2.2高考圖文材料中的綜合思維

37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。2.2高考圖文材料中的綜合思維37．閱讀圖文2.2高考圖文材料中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫（通過約100米長的隧道進入），存有近100萬包人類栽培的主要植物的種子樣本，以預防自然災害、戰(zhàn)爭、氣候變化等因素導致的物種消失風險，該種子庫在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達百年以上。2.2高考圖文材料中的綜合思維44．【地理——2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解設問方向提示+限定現(xiàn)場+現(xiàn)成答題

思路先瀏覽后查找先主題后思路先情境后范式簡答題：先思路后要點，思路遠而要點近。2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解提示+限定2.3高考解題思路中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫（通過約100米長的隧道進入），存有近100萬包人類栽培的主要植物的種子樣本，以預防自然災害、戰(zhàn)爭、氣候變化等因素導致的物種消失風險，該種子庫在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達百年以上。

說明世界種子庫選址的有利條件，以及在全球變暖趨勢下可能遭遇的環(huán)境風險。2.3高考解題思路中的綜合思維44．【地理——2.3高考解題思路中的綜合思維

說明世界種子庫選址的有利條件（第一問）

有利條件：該島位于北極圈內(nèi)（冰原地區(qū)），終年嚴寒、冰凍；處于北冰洋中，人類活動影響小。

山體深處風速較小，空氣干燥，氧氣含量小，氧化微弱；山體深處動物活動少；隧道長，位置封閉，環(huán)境安全；遠離板塊交界處，火山、地震等災害影響小

主題：（種子庫）位置，防風險。下頁2.3高考解題思路中的綜合思維說明世界種子2.3高考解題思路中的綜合思維

環(huán)境風險：隨著全球變暖，（在極端高溫天氣下）該島上的冰雪（永凍層）融化（融水可能滲入進出種子庫的隧道），威脅種子庫的安全。

冰川、永久性積雪融化，樣本庫裸露；氣溫提高，降水量增加，風化、侵蝕等作用加強；溫度上升，種子腐爛或萌發(fā)，無法長期保存。

以及（說明）在全球變暖趨勢下可能遭遇的環(huán)境風險（第二問）上頁

主題：變暖，（種子庫）遭遇的風險。2.3高考解題思路中的綜合思維環(huán)境風險：隨2.3高考解題思路中的綜合思維

43．[地理——選修3：旅游地理]（10分）

2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7．0級地震。在震后重建規(guī)劃中，當?shù)赜嘘P部門制定了擴大生態(tài)保護區(qū)面積、擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項土地利用優(yōu)化措施。分別說明上述措施對九寨溝旅游發(fā)展的意義。區(qū)域特征人為活動答題

思路2.3高考解題思路中的綜合思維43．[地理2.3高考解題思路中的綜合思維

擴大生態(tài)保護區(qū)面積，可促進地震后生態(tài)環(huán)境的恢復和保護，有利于旅游資源的保護和利用；擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積，有利于增加景區(qū)內(nèi)居民收入，可減少對旅游收入的過度依賴，優(yōu)化景區(qū)旅游環(huán)境；

適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，可降低旅游活動對景區(qū)環(huán)境的影響，便于地震發(fā)生時游客疏散和安置，有利于保護游客的安全、降低財產(chǎn)損失，促進旅游的可持續(xù)發(fā)展2.3高考解題思路中的綜合思維擴大生態(tài)保護2.3高考解題思路中的綜合思維

擴大生態(tài)保護區(qū)面積，提高環(huán)境容量，降低環(huán)境壓力，保持并提高旅游資源的價值；

擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)，可以增加優(yōu)質(zhì)農(nóng)牧產(chǎn)品的供應，提高旅游接待能力，加強旅游業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)的融合，有利于增強游客的旅游體驗，提升旅游品質(zhì)。適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，有利于保障游客安全，減輕自然災害對旅游業(yè)的風險；有利于加強景區(qū)的管理，及時發(fā)現(xiàn)隱患，有利于保護并改善生態(tài)環(huán)境，保護旅游資源。2.3高考解題思路中的綜合思維擴大生態(tài)保護一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長繁殖的主導因素不同。圖3示意長江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖3增2.3高考解題思路中的綜合思維下頁一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東A.遞減B.先減后增C.先增后減D.遞增8.導致夏季圖示海域浮游植物密度水平分布的主導因素是A.水體營養(yǎng)鹽B.太陽輻射C.水體含沙量D.洋流流向9.與夏季相比，冬季圖示海域浮游植物A.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向陸地方向移動B.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向外海方向移動C.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向外海方向移動D.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向陸地方向移動瀏覽材料即可判斷向東遞增契合性營養(yǎng)鹽？光照？水溫?客觀性排除營養(yǎng)鹽？光照？水溫?2.3高考解題思路中的綜合思維上頁可能向東遞減7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東瀏覽材料即可判斷向東遞

地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，表1為當月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題。表

1

降水序號降水歷時（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無明顯洪峰2480．3無明顯洪峰35100．1無明顯洪峰4273．2無明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s2.3高考解題思路中的綜合思維下頁地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠A．減小降水變率 B．減少河水含沙量C．增加降水量 D．加大河流徑流量10.第5次降水產(chǎn)生洪峰原因是此次降水①歷時長 ②強度大 ③下滲少 ④植被截流少A．①② B．②③ C．③④ D．①④11.第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于A．河床 B．溝谷 C．裸露坡面 D．植被覆蓋坡面2.3高考解題思路中的綜合思維上頁9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠2.3高考解題思路中2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）是一條著名的“冰凍之河”。圖3b示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成9—11題。安大略湖蒙特利爾普雷斯科特康沃爾魁北克11.減少該河凌汛危害的可行措施是

①加深河道②綠化河堤③分段攔冰④拓寬河道A.①②B.②③C.③④D.①④2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)綜合思維習慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)3.1奠定綜合思維基礎依托情境知識情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系時間過程空間結構沒有情境，就沒有獨立思考。3.1奠定綜合思維基礎依托情境知識情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系空間3.1奠定綜合思維基礎依托情境借助情境，建立空間概念。ABCD鏈接3.1奠定綜合思維基礎依托情境借助情境，建立空間概念。AB3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。熱高壓ab低壓鏈接3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接圖中（a）為某日08時海平面氣壓分布圖（單位：百帕），（b）顯示④地24小時內(nèi)風的變化。讀圖，回答第6、7題。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接7．鋒通過④地的時間可能為A．上午B．下午C．傍晚D．夜間

3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。赤道地轉偏向力3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。赤道地轉3.1奠定綜合思維基礎把握梯度控制變量，分步推進。冷氣團暖氣團鋒面天氣要素冷氣團鋒面暖氣團氣溫低高氣壓高低陰晴晴陰晴風力小大小甲3.1奠定綜合思維基礎把握梯度控制變量，分步推進。冷氣團暖3.1奠定綜合思維基礎把握梯度0時區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1224（0）915182136陽光陽光整合關系，整體把握。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度0時區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1223.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點把書讀薄，把書讀厚。直射北半球晝長向北遞增。3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點把書讀薄，把書讀厚。直射北半3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶

下圖中，陰影為氣壓帶，箭頭為風帶，EF為晨昏線。讀圖回答：EF30°甲甲地地方時可能為A．5:00

B．7:00

C．17:00

D．19:003.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖中，下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當圖示天氣系統(tǒng)影響我國時，我國北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶中心氣壓值3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶中心氣壓值下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當圖示天氣系統(tǒng)影響我國時，我國北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側A．用地類型差異B．居民愛好差異C．景觀規(guī)劃差異

D．行政管轄不同3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶……兩側的綠化隔離帶按同一標準栽種了常綠灌木；而如今，一側灌木修剪齊整，另一側則雜樹叢生，……據(jù)此完成1—3題。2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側3.13.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶1．目前，在洪澤湖以東地區(qū)，

秦嶺—淮河線A．無劃分指標依據(jù)B．與自然河道一致C．無對應的自然標志D．兩側地理差異顯著……【2017全國2】3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶1．目前，在洪3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，鳥裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。（6分）材料為大：先材料，后經(jīng)驗。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實37．閱讀圖下圖所示區(qū)域位于我國東部，受天氣影響，圖中東陽河河水時清時黃，當該河流量偏大、流水色泛黃時，圖中所示區(qū)域可觀測到“白日依山盡，黃河入海流”的獨特景象。某中學地理野外實踐社團，通過研究衛(wèi)星云圖發(fā)現(xiàn)9月23日傍晚是觀測上述獨特景象的最佳時機。社團成員9月23日來到圖示區(qū)域開展研學活動，并選擇好觀測點進行觀測。據(jù)此完成9-11題。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。下圖所示區(qū)域位于我國東部，受天氣影響，圖中東3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。9.該社團有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四處，受地形影響，在觀測點只能看到其中一處的成員，該處是A.甲B.乙C.丙D.丁

10.衛(wèi)星云圖顯示9月23日傍晚，圖示區(qū)域經(jīng)歷A.冷鋒過境前天氣B.冷鋒過境后天氣C.低壓過境時天氣D.高壓過境時天氣

11.在圖中觀測點觀測到“白日依山盡”時，落日位于圖中A.①B.②C.③D.④0.170.470.293.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。9.該社團有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。

蔗糖業(yè)包括甘蔗種植、甘蔗制糖及相關產(chǎn)業(yè)。蔗糖業(yè)曾是廣東珠江三角洲的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，改革開放以來，蔗糖業(yè)由珠江三角洲向粵西、廣西等地轉移。其中廣西成為了主要承接區(qū)。隨著蔗糖業(yè)的轉移，珠江三角洲傳統(tǒng)甘蔗種植區(qū)大多演變成了農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)基地，主要生產(chǎn)蔬菜、乳肉、禽蛋等。經(jīng)過多年的努力，廣西成為全國最大的蔗糖業(yè)生產(chǎn)基地。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。3.2培養(yǎng)綜合

（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉移的主導因素并說明理由。(6分)

0.133.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉移的遵循邏輯

(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關系的變化。（6分）理清邏輯關系。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣遵循邏輯(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍遵循邏輯理清邏輯關系。

四川某學校研究性學習小組研究氣溫時間變化，小組成員利用周末時間觀測記錄學校操場和寢室的氣溫。圖7是根據(jù)記錄結果繪制的“操場和寢室氣溫日變化”曲線圖。讀圖7回答問題。（3）判斷觀測日的季節(jié)，并說出3條理由。（8分）3.2培養(yǎng)綜合思維習慣遵循邏輯理清邏輯關系。四川某學校研究性學習小組研遵循邏輯杜絕輕率的簡縮思維。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣

下圖示意候鳥遷徙線路，候鳥遷徙多出現(xiàn)在春秋季節(jié)，春季從越冬地遷往越夏地，秋季從越夏地遷往越冬地。

據(jù)此完成14-16題。16.在時間上與甲線路同步的遷徙線路是A.①③B.②③C.①④D.②④鏈接遵循邏輯杜絕輕率的簡縮思維。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣學以致用學以致用是思維的出發(fā)點和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣價值性知識—致用、哲學思考（思考價值和遷移應用價值）事實性知識—能觀察到的現(xiàn)象概念性知識—在觀察基礎上對特點與共性的概括方法性知識—為研究服務：質(zhì)疑、解惑思路、設計等核心知識層次程學以致用學以致用是思維的出發(fā)點和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習學以致用學以致用是思維的出發(fā)點和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣交流結果分析情境提出問題解決問題學以致用一般思維過程學以致用學以致用是思維的出發(fā)點和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習學以致用在現(xiàn)實中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣N城區(qū)鐵路公路長江甲丙乙丁

九江石化是江西唯一大型石油加工企業(yè)，產(chǎn)品以汽油和柴油為主，工廠布局在九江市東北郊外長江沿岸。據(jù)此分析九江石化區(qū)位選擇的主導因素。學以致用在現(xiàn)實中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣N城區(qū)鐵路學以致用在新情境下中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣

（2）分析R湖日溫差小于周邊地區(qū)的原因。（4分）學以致用在新情境下中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣學以致用在新情境下中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣北回歸線學以致用在新情境下中應用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣北回歸良好的思維習慣至關重要。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣學生欠缺的思維習慣尤為值得關注。思維習慣的養(yǎng)成離不開過程和體驗。訓練開過程是獲得體驗的重要途徑。良好的思維習慣至關重要。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣學生欠缺的思3.3提升綜合思維品質(zhì)認識思維品質(zhì)深刻性創(chuàng)新性敏捷性靈活性批判性鏈接3.3提升綜合思維品質(zhì)認識思維品質(zhì)深刻性創(chuàng)新性敏捷性靈活性3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)

亞馬爾液化天然氣項目，集天然氣勘探開采、液化、運輸、銷售于一體。由于自然條件的限制，該項目采用模塊化施工方式，即將生產(chǎn)線和相關建筑設計成一系列的模塊，由全球多地工廠制造，然后運至項目施工現(xiàn)場拼裝。模塊體積大，重量大，最大的模塊重量與艾菲爾鐵塔相當。中方企業(yè)全方位參與設計和建造，數(shù)十家企業(yè)承攬了85%模塊的建造。

(2)說明采用模塊化施工方式對該項目建設的益處。（6分）3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)亞馬爾液3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)20°

比較圖示方框內(nèi)山地東西兩側雪線高低。3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)20°比較圖示方3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)151617181920010002000300040005000789101112時間（月）水位（米）面積（平方千米）長江水位鄱陽湖水位鄱陽湖面積0.37（2）7－9月期間鄱陽湖水位升降對湖泊面積影響較小。簡要分析其原因（6分）。水位高（2分），水位升降受到防洪堤的束縛（2分），影響水面變化（2分）。3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)1516171819203.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)圖中（a）為某日08時海平面氣壓分布圖（單位：百帕），（b）顯示④地24小時內(nèi)風的變化。讀圖，回答第6、7題。3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)圖中（a）為某日08時海3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)

圖8中，甲是烏拉爾山脈及附近地區(qū)某月平均氣溫等溫線圖，乙是該地區(qū)P地氣溫年變化圖。讀圖回答下列問題。（4）判斷甲圖氣溫情況出現(xiàn)的時間（月份），并說明理由。（4分）3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)圖8中，甲是烏3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)大氣溫度熱量收支大氣輻射熱量交換地面輻射大氣逆輻射洋流氣流地面溫度反射率比熱容太陽輻射削弱作用3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)大氣溫度熱量收支大氣輻射謝謝!謝謝!1.2地理邏輯與綜合思維水平1

能夠說出生活中常見的地理事物和現(xiàn)象所包含的相關要素，并能從兩個地理要素相互作用的角度進行分析。素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平1素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平2

對給定的較簡單的地理事物和現(xiàn)象，能夠從多個地理要素相互影響、相互制約的角度進行分析，并且能夠用時間和空間統(tǒng)一的觀念，對其發(fā)生、發(fā)展狀況進行簡要分析，與區(qū)域相關的能給出簡要的地方性解釋。素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平2素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平3

對給定的較復雜的地理事物和現(xiàn)象，能夠綜合地球表面各要素，從整體性角度，分析它們之間相互作用、相互影響、相互制約的關系，并從時空綜合維度對地理過程的發(fā)生、發(fā)展和演化進行分析，與區(qū)域相關的能給出地方性解釋。素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平3素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平4

對現(xiàn)實中我國的生態(tài)保護、區(qū)域規(guī)劃、國土整治等事項，能夠從協(xié)調(diào)人地關系，促進區(qū)域科學發(fā)展的角度，對其進行包括要素綜合、時空綜合，以及地方綜合在內(nèi)的多維度分析，并簡要進行科學性評價。素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平4素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平5

圍繞家鄉(xiāng)建設與區(qū)域發(fā)展，能夠從發(fā)現(xiàn)問題的角度，找出其面臨的主要人地關系問題，并進行多維度的綜合分析，初步提出解決方案，主動為家鄉(xiāng)建設出謀劃策。素養(yǎng)水平1.2地理邏輯與綜合思維水平5素養(yǎng)水平著眼高考取向強化綜合思維著眼高考取向強化綜合思維研討提綱1地理學科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維3復習備考中的綜合思維研討提綱1地理學科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維31地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識與地理邏輯1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.23復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)綜合思維習慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識與地理邏輯1地理學科中的綜合思維1.1學科特點與核心素養(yǎng)1.2地1.1學科特點與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯思維基本方法部分整體1.1學科特點與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學科核心素養(yǎng)把握部分與整體關系的思想和方法。1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學科核心素養(yǎng)把握1.1學科特點與核心素養(yǎng)地理學科特點整體性差異性應用性邊緣性綜合思維區(qū)域認知地理實踐力人地協(xié)調(diào)觀解決區(qū)域問題探究實際問題系統(tǒng)思考問題指導思考方向綜合思維的地位1.1學科特點與核心素養(yǎng)地理學科特點整體性差異性應用性邊緣1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時間綜合要素+空間綜合綜合思維要素+時間+空間綜合學科邏輯1.1學科特點與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時間綜綜合思維的實例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日溫差大→養(yǎng)分積累多1.2地理邏輯與綜合思維水平1綜合思維的實例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日綜合思維的實例要素+時間夏季→H大→太陽輻射強夜晚→地面降溫→逆溫現(xiàn)象1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間夏季→H大→太陽輻射強夜晚→地面降溫綜合思維的實例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海向內(nèi)陸遞減1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海綜合思維的實例要素+時間+空間7月→晝長→向北遞增冷鋒天氣變化1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間+空間7月→晝長→向北遞增冷鋒天氣變綜合思維的實例要素+時間+空間

圖中，陰影部分為6月7日，非陰影部分為另一日，虛線為晨昏線。據(jù)此完成：

此刻北京時間為

A.6月6日4:00B.6月6日20:00C.6月8日4:00D.6月8日20:001.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實例要素+時間+空間圖中，陰影部分為6月7日，1.3主干知識與地理邏輯主干知識學科架構上下關聯(lián)通向現(xiàn)實承載能力主干知識屬性1.3主干知識與地理邏輯主干知識學科架構上下關聯(lián)通向現(xiàn)實承1.3主干知識與地理邏輯主干知識屬性10210310410510610710810101010102103104105109人口距今時間工業(yè)文明農(nóng)業(yè)文明1.3主干知識與地理邏輯主干知識屬性102103104102高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價值取向中的綜合思維2.22.1高考價值取向中的綜合思維能力立意考知識是手段，考能力是目的用很淺的知識考很深的能力孤立的知識考得很少、很輕強調(diào)知識抽樣，能力覆蓋2.1高考價值取向中的綜合思維能力立意考知識是手段，考能力是2.1高考價值取向中的綜合思維四項原則基礎性應用性開放性創(chuàng)新性2.1高考價值取向中的綜合思維四項原則基礎性應用性開放性創(chuàng)新2.2高考圖文材料中的綜合思維

戶籍人口是指依法在某地公安戶籍管理機關登記了戶口的人口。常住人是指實際居住在某地一定時間（半年以上）的人口。圖1示意近十年來我國某直轄市戶籍人口與常住人口的數(shù)量變化。據(jù)此完成4～5題。2.2高考圖文材料中的綜合思維戶籍人口是指2.2高考圖文材料中的綜合思維

圖2示意某河流上游河段的單側斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3＞To＞T2＞T1。洪水期河水僅能淹沒T0。據(jù)此完成6～8題。2.2高考圖文材料中的綜合思維圖2示意某河流2.2高考圖文材料中的綜合思維

我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖3中的曲線示意當?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9—11題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維我國某地為保證2.2高考圖文材料中的綜合思維

一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長繁殖的主導因素不同。圖3示意長江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維一般情況下，海2.2高考圖文材料中的綜合思維

37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。2.2高考圖文材料中的綜合思維37．閱讀圖文2.2高考圖文材料中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫（通過約100米長的隧道進入），存有近100萬包人類栽培的主要植物的種子樣本，以預防自然災害、戰(zhàn)爭、氣候變化等因素導致的物種消失風險，該種子庫在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達百年以上。2.2高考圖文材料中的綜合思維44．【地理——2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解設問方向提示+限定現(xiàn)場+現(xiàn)成答題

思路先瀏覽后查找先主題后思路先情境后范式簡答題：先思路后要點，思路遠而要點近。2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解提示+限定2.3高考解題思路中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫（通過約100米長的隧道進入），存有近100萬包人類栽培的主要植物的種子樣本，以預防自然災害、戰(zhàn)爭、氣候變化等因素導致的物種消失風險，該種子庫在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達百年以上。

說明世界種子庫選址的有利條件，以及在全球變暖趨勢下可能遭遇的環(huán)境風險。2.3高考解題思路中的綜合思維44．【地理——2.3高考解題思路中的綜合思維

說明世界種子庫選址的有利條件（第一問）

有利條件：該島位于北極圈內(nèi)（冰原地區(qū)），終年嚴寒、冰凍；處于北冰洋中，人類活動影響小。

山體深處風速較小，空氣干燥，氧氣含量小，氧化微弱；山體深處動物活動少；隧道長，位置封閉，環(huán)境安全；遠離板塊交界處，火山、地震等災害影響小

主題：（種子庫）位置，防風險。下頁2.3高考解題思路中的綜合思維說明世界種子2.3高考解題思路中的綜合思維

環(huán)境風險：隨著全球變暖，（在極端高溫天氣下）該島上的冰雪（永凍層）融化（融水可能滲入進出種子庫的隧道），威脅種子庫的安全。

冰川、永久性積雪融化，樣本庫裸露；氣溫提高，降水量增加，風化、侵蝕等作用加強；溫度上升，種子腐爛或萌發(fā)，無法長期保存。

以及（說明）在全球變暖趨勢下可能遭遇的環(huán)境風險（第二問）上頁

主題：變暖，（種子庫）遭遇的風險。2.3高考解題思路中的綜合思維環(huán)境風險：隨2.3高考解題思路中的綜合思維

43．[地理——選修3：旅游地理]（10分）

2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7．0級地震。在震后重建規(guī)劃中，當?shù)赜嘘P部門制定了擴大生態(tài)保護區(qū)面積、擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項土地利用優(yōu)化措施。分別說明上述措施對九寨溝旅游發(fā)展的意義。區(qū)域特征人為活動答題

思路2.3高考解題思路中的綜合思維43．[地理2.3高考解題思路中的綜合思維

擴大生態(tài)保護區(qū)面積，可促進地震后生態(tài)環(huán)境的恢復和保護，有利于旅游資源的保護和利用；擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積，有利于增加景區(qū)內(nèi)居民收入，可減少對旅游收入的過度依賴，優(yōu)化景區(qū)旅游環(huán)境；

適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，可降低旅游活動對景區(qū)環(huán)境的影響，便于地震發(fā)生時游客疏散和安置，有利于保護游客的安全、降低財產(chǎn)損失，促進旅游的可持續(xù)發(fā)展2.3高考解題思路中的綜合思維擴大生態(tài)保護2.3高考解題思路中的綜合思維

擴大生態(tài)保護區(qū)面積，提高環(huán)境容量，降低環(huán)境壓力，保持并提高旅游資源的價值；

擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)，可以增加優(yōu)質(zhì)農(nóng)牧產(chǎn)品的供應，提高旅游接待能力，加強旅游業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)的融合，有利于增強游客的旅游體驗，提升旅游品質(zhì)。適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，有利于保障游客安全，減輕自然災害對旅游業(yè)的風險；有利于加強景區(qū)的管理，及時發(fā)現(xiàn)隱患，有利于保護并改善生態(tài)環(huán)境，保護旅游資源。2.3高考解題思路中的綜合思維擴大生態(tài)保護一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長繁殖的主導因素不同。圖3示意長江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖3增2.3高考解題思路中的綜合思維下頁一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東A.遞減B.先減后增C.先增后減D.遞增8.導致夏季圖示海域浮游植物密度水平分布的主導因素是A.水體營養(yǎng)鹽B.太陽輻射C.水體含沙量D.洋流流向9.與夏季相比，冬季圖示海域浮游植物A.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向陸地方向移動B.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向外海方向移動C.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向外海方向移動D.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向陸地方向移動瀏覽材料即可判斷向東遞增契合性營養(yǎng)鹽？光照？水溫?客觀性排除營養(yǎng)鹽？光照？水溫?2.3高考解題思路中的綜合思維上頁可能向東遞減7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東瀏覽材料即可判斷向東遞

地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，表1為當月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題。表

1

降水序號降水歷時（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無明顯洪峰2480．3無明顯洪峰35100．1無明顯洪峰4273．2無明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s2.3高考解題思路中的綜合思維下頁地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠A．減小降水變率 B．減少河水含沙量C．增加降水量 D．加大河流徑流量10.第5次降水產(chǎn)生洪峰原因是此次降水①歷時長 ②強度大 ③下滲少 ④植被截流少A．①② B．②③ C．③④ D．①④11.第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于A．河床 B．溝谷 C．裸露坡面 D．植被覆蓋坡面2.3高考解題思路中的綜合思維上頁9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠2.3高考解題思路中2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）是一條著名的“冰凍之河”。圖3b示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成9—11題。安大略湖蒙特利爾普雷斯科特康沃爾魁北克11.減少該河凌汛危害的可行措施是

①加深河道②綠化河堤③分段攔冰④拓寬河道A.①②B.②③C.③④D.①④2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)綜合思維習慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復習備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎3.2培養(yǎng)3.1奠定綜合思維基礎依托情境知識情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系時間過程空間結構沒有情境，就沒有獨立思考。3.1奠定綜合思維基礎依托情境知識情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系空間3.1奠定綜合思維基礎依托情境借助情境，建立空間概念。ABCD鏈接3.1奠定綜合思維基礎依托情境借助情境，建立空間概念。AB3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。熱高壓ab低壓鏈接3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接圖中（a）為某日08時海平面氣壓分布圖（單位：百帕），（b）顯示④地24小時內(nèi)風的變化。讀圖，回答第6、7題。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接7．鋒通過④地的時間可能為A．上午B．下午C．傍晚D．夜間

3.1奠定綜合思維基礎依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。赤道地轉偏向力3.1奠定綜合思維基礎把握梯度簡化過程，突出本質(zhì)。赤道地轉3.1奠定綜合思維基礎把握梯度控制變量，分步推進。冷氣團暖氣團鋒面天氣要素冷氣團鋒面暖氣團氣溫低高氣壓高低陰晴晴陰晴風力小大小甲3.1奠定綜合思維基礎把握梯度控制變量，分步推進。冷氣團暖3.1奠定綜合思維基礎把握梯度0時區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1224（0）915182136陽光陽光整合關系，整體把握。3.1奠定綜合思維基礎把握梯度0時區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1223.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點把書讀薄，把書讀厚。直射北半球晝長向北遞增。3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點把書讀薄，把書讀厚。直射北半3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶

下圖中，陰影為氣壓帶，箭頭為風帶，EF為晨昏線。讀圖回答：EF30°甲甲地地方時可能為A．5:00

B．7:00

C．17:00

D．19:003.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖中，下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當圖示天氣系統(tǒng)影響我國時，我國北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶中心氣壓值3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶中心氣壓值下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當圖示天氣系統(tǒng)影響我國時，我國北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時刻地面天氣圖。讀圖回答。

當讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側A．用地類型差異B．居民愛好差異C．景觀規(guī)劃差異

D．行政管轄不同3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶……兩側的綠化隔離帶按同一標準栽種了常綠灌木；而如今，一側灌木修剪齊整，另一側則雜樹叢生，……據(jù)此完成1—3題。2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側3.13.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶1．目前，在洪澤湖以東地區(qū)，

秦嶺—淮河線A．無劃分指標依據(jù)B．與自然河道一致C．無對應的自然標志D．兩側地理差異顯著……【2017全國2】3.1奠定綜合思維基礎突出節(jié)點節(jié)點是思維紐帶1．目前，在洪3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，鳥裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。（6分）材料為大：先材料，后經(jīng)驗。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實37．閱讀圖下圖所示區(qū)域位于我國東部，受天氣影響，圖中東陽河河水時清時黃，當該河流量偏大、流水色泛黃時，圖中所示區(qū)域可觀測到“白日依山盡，黃河入海流”的獨特景象。某中學地理野外實踐社團，通過研究衛(wèi)星云圖發(fā)現(xiàn)9月23日傍晚是觀測上述獨特景象的最佳時機。社團成員9月23日來到圖示區(qū)域開展研學活動，并選擇好觀測點進行觀測。據(jù)此完成9-11題。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。下圖所示區(qū)域位于我國東部，受天氣影響，圖中東3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。9.該社團有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四處，受地形影響，在觀測點只能看到其中一處的成員，該處是A.甲B.乙C.丙D.丁

10.衛(wèi)星云圖顯示9月23日傍晚，圖示區(qū)域經(jīng)歷A.冷鋒過境前天氣B.冷鋒過境后天氣C.低壓過境時天氣D.高壓過境時天氣

11.在圖中觀測點觀測到“白日依山盡”時，落日位于圖中A.①B.②C.③D.④0.170.470.293.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。9.該社團有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。

蔗糖業(yè)包括甘蔗種植、甘蔗制糖及相關產(chǎn)業(yè)。蔗糖業(yè)曾是廣東珠江三角洲的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，改革開放以來，蔗糖業(yè)由珠江三角洲向粵西、廣西等地轉移。其中廣西成為了主要承接區(qū)。隨著蔗糖業(yè)的轉移，珠江三角洲傳統(tǒng)甘蔗種植區(qū)大多演變成了農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)基地，主要生產(chǎn)蔬菜、乳肉、禽蛋等。經(jīng)過多年的努力，廣西成為全國最大的蔗糖業(yè)生產(chǎn)基地。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。3.2培養(yǎng)綜合

（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉移的主導因素并說明理由。(6分)

0.133.2培養(yǎng)綜合思維習慣尊重事實材料為大：先材料，后經(jīng)驗。（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉移的遵循邏輯

(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關系的變化。（6分）理清邏輯關系。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣遵循邏輯(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍遵循邏輯理清邏輯關系。

四川某學校研究性學習小組研究氣溫時間變化，小組成員利用周末時間觀測記錄學校操場和寢室的氣溫。圖7是根據(jù)記錄結果繪制的“操場和寢室氣溫日變化”曲線圖。讀圖7回答問題。（3）判斷觀測日的季節(jié)，并說出3條理由。（8分）3.2培養(yǎng)綜合思維習慣遵循邏輯理清邏輯關系。四川某學校研究性學習小組研遵循邏輯杜絕輕率的簡縮思維。3.2培養(yǎng)綜合思維習慣

下圖示意候鳥遷徙線路，候鳥遷徙多出現(xiàn)在春秋季節(jié)，春季從越冬地遷往越夏地，秋季從越夏地遷往越冬地。

據(jù)此完成14-16題。16.在時間上與甲線路同步的遷徙線路是A.①③B.②③C.①④D.②④鏈接遵循邏輯杜絕輕率的簡縮思維。3.2培養(yǎng)綜