教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件

第二章感覺知覺與注意第一節(jié)感覺和知覺第二節(jié)注意第二章感覺知覺與注意第一節(jié)感覺和知覺1第一節(jié)感覺和知覺一、感覺的概述（一）感覺的概念

定義：人腦對直接作用于感覺器官的客觀刺激物的個別屬性的反映。

第一節(jié)感覺和知覺一、感覺的概述2一、感覺的概述（二）感覺的分類1.外部感覺包括：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺2.內(nèi)部感覺包括：運動覺、平衡覺、機體覺（內(nèi)臟覺）一、感覺的概述（二）感覺的分類3（1）視覺

定義：個體對光波刺激的覺察。適宜刺激：波長為380—780納米的光波（電磁波）。特性：

色調(diào)——波長

明度——強度

飽和度——成分（1）視覺4教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件5（2）聽覺

定義：個體對聲音刺激的覺察。適宜刺激：頻率為16—20000赫茲的聲波。特性：

音調(diào)——頻率

音響——振幅

音色——成分（3）嗅覺

定義：由揮發(fā)性物質(zhì)的分子作用于鼻腔黏膜中的嗅細胞而引起的感覺。（2）聽覺6（4）味覺

定義：由溶于水的化學(xué)物質(zhì)作用于味蕾而引起的感覺。味蕾主要分布于舌上。四種基本感受器味蕾：苦、酸、咸、甜

（4）味覺7（5）膚覺

定義：刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺。

膚覺的四種基本形態(tài)：

觸壓覺冷覺溫覺痛覺

（5）膚覺82、內(nèi)部感覺運動感覺（動覺）：反映身體各部分的位置，運動以及肌肉的緊張程度。其感受器位于肌肉、肌腱、韌帶和關(guān)節(jié)中；

平衡覺：反映頭部運動速度和方向的感覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運動或旋轉(zhuǎn)運動時所引起的。其感受器位于內(nèi)耳的前庭器官。

內(nèi)臟感覺：也叫機體覺，是反映內(nèi)臟各器官活動狀況的感覺。其感受器分布于各臟器壁內(nèi)。常見的內(nèi)臟感覺有：饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。

2、內(nèi)部感覺9（二）感覺一般特性1、感受性與感覺閾限2、感覺適應(yīng)3、感覺對比4、聯(lián)覺（二）感覺一般特性1、感受性與感覺閾限101、感受性與感覺閾限

感覺是由刺激物引起的，但并非所有的刺激物都能引起人的感覺，除刺激物性質(zhì)適宜外，刺激物還必須達到適當?shù)南薅取?/p>

例：一般情況下我們感受不到落在皮膚上的塵埃，聽不見戴在手腕上的手表滴答聲。要產(chǎn)生感覺，刺激必須達到一定的量。這種剛剛引起感覺的最小刺激量就叫絕對感覺閾限，而對這種最小刺激量的感覺能力就叫絕對感受性。1、感受性與感覺閾限感覺是由刺激物引起的，但并非所111、感受性與感覺閾限感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力感覺閾限——產(chǎn)生感覺體驗所需要的最小的物理刺激量感受性與感覺閾限是反比的關(guān)系感受性高——閾限值低；感受性低——閾限值高

例：一個人能聽到比別人弱一半的聲音，那么此人聽覺閾限比別人小一半，聽覺的絕對感受性比別人高一倍。感覺閾限分為：絕對感覺閾限和差別感覺閾限1、感受性與感覺閾限感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力12絕對感覺閾限——剛剛能引起感覺到最小刺激量絕對感受性——感覺出最小刺激量的能力。絕對感受性和絕對感覺閾限絕對感覺閾限——剛剛能引起感覺到最小刺激量絕對感受性——感覺13差別感受性和差別閾限差別感受性和差別閾限14

在刺激物引起感覺之后盡管刺激強度，又發(fā)生了變化，但并不是所有的刺激物強度的變化都能被我們覺察出來。

例：原有100克重量中再增加1克；增加3克或更多

差別閾限——剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量差別感受性——剛剛能覺察出最小差異量的感覺能力。差別感受性和差別感覺閾限也成反比關(guān)系。差別感受性和差別閾限在刺激物引起感覺之后盡管刺激強度，又發(fā)生了變化，但并15感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)——由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性下降或消失的現(xiàn)象例：挑糞夫子曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。

感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)——由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性下降16暗適應(yīng)：弱光的持續(xù)作用引起感覺能力的提高明適應(yīng)：強光的持續(xù)作用引起視覺感受性的降低聽覺適應(yīng)一般較困難，而痛覺則根本不能適應(yīng)或很難適應(yīng)，因為痛覺是傷害性刺激信號，如果太容易適應(yīng)，就會危機有機體的生存。適應(yīng)能力是有機體在長期進化過程中形成的，它對我們感知外界事物、調(diào)節(jié)自己的行為具有積極的意義。暗適應(yīng)：弱光的持續(xù)作用引起感覺能力的提高17感覺對比感覺對比——不同刺激作用于同一感受器官，使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺對比感覺對比——不同刺激作用于同一感受器官，使其感受性發(fā)18原理：兩事物在大腦皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對比中加深了印象，而單獨出現(xiàn)在大腦皮層中的事物，無誘導(dǎo)作用，顯得平淡而不易記憶。感覺對比分同時對比和繼時對比兩種。原理：兩事物在大腦皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對比中加深了印象19

同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，同樣一個灰色長方形，放在白色背景上就顯得暗些，而放在黑色背景上則顯得亮些。色彩的同時對比:兩種顏色同時并置在一起時，雙方都會把對方推向自己的補色，紅和綠并置，紅的更紅，綠的更綠；黑和白并置，黑顯得更黑，白顯得更白。同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生20繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一感受器時，使感受性發(fā)生變化的

例:吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸，吃了蘋果之后再吃糖，會覺得糖更甜。兩種不同的事物同時或繼時呈現(xiàn)，比它們各自單獨呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果要好。

繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一感受器時，使感受性發(fā)生變化21聯(lián)覺聯(lián)覺——當某種感官受到刺激時出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象例:紅、橙、黃色會使人感到溫暖，所以這些顏色被稱作暖色；藍、青、綠色會使人感到寒冷，因此這些顏色被稱作冷色。聲音甜，笑容溫暖，臉色冰冷運用：繪畫、建筑、環(huán)境布置、圖案設(shè)計等聯(lián)覺聯(lián)覺——當某種感官受到刺激時出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象22二、知覺的概述（一）知覺的概念人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。感覺和知覺之間的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：1、感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映；是單一分析器活動的結(jié)果。2、知覺是人腦對客觀事物的整體屬性的反應(yīng)；是多個分析器協(xié)同活動的結(jié)果。聯(lián)系：感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的前提基礎(chǔ)；知覺是感覺的深入和發(fā)展。二、知覺的概述（一）知覺的概念23二、知覺的概述（二）知覺的特性和分類1.知覺的特性（1）知覺的選擇性（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性二、知覺的概述（二）知覺的特性和分類24（1）知覺的選擇性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其它事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。由于人每時每刻所接觸到的客觀事物眾多，因此不會，也不可能對同時作用于感覺器官的所有刺激信息進行反映，而是主動地挑選某些刺激信息進行加工處理，從而排除其他信息的干擾，以形成清晰的知覺，并迅速而有效地感知客觀事物來適應(yīng)環(huán)境。（1）知覺的選擇性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物25例如：

雞尾酒會效應(yīng)（cocktailpartyeffect）：指將自己的聽覺注意力放在某一個特定的關(guān)注興奮點而將其余的點全部過濾出去的能力。

在各種聲音嘈雜的雞尾酒會上，有音樂聲、談話聲、腳步聲、酒杯餐具的碰撞聲等，當某人的注意集中于欣賞音樂或別人的談話，對周圍的嘈雜聲音則充耳不聞；若在另一處有人提到他的名字，他會立即有所反應(yīng)，朝說話人望去。例如：26

當注意指向某個事物時，該事物便成為知覺的圖形，而其他事物便成為知覺的背景。當注意指向某個事物時，該事物便成為知覺的圖形，而其27教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件28看到一對情侶了嗎？看到一對情侶了嗎？29你看到的是紫色還是白色的廚房？教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件30黎明與黃昏教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件31（2）知覺的整體性人們總是根據(jù)自己的經(jīng)驗把知覺對象的各種屬性整合為統(tǒng)一整體的組織加工過程，知覺的這種特性稱為知覺的整體性。例如，在下圖中，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成一個有組織的整體結(jié)構(gòu)。（2）知覺的整體性人們總是根據(jù)自己的經(jīng)驗把知覺對象的各種屬性32（2）知覺的整體性形成整體知覺的組織原則：（1）鄰近性原則：在時間或空間上接近部分容易被知覺為一個整體；（2）相似性原則：在其他方面特點相同的情況下，相似的部分容易被當作一個整體；（3）好圖形原則：規(guī)則的、左右對稱的圖形容易被看作一個整體；（4）良好連續(xù)原則：組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看作一個整體；（5）完整傾向原則：知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式；（6）共同命運原則：具有連續(xù)性或共同運動方向等特點的客體，容易被知覺為一個整體。（2）知覺的整體性形成整體知覺的組織原則：33圖形的組織原則圖形的組織原則34（3）知覺的理解性在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用概念（詞）來標志它。知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。（3）知覺的理解性在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的3513或B？經(jīng)驗因素13或B？36一組一組37二組二組38例圖例圖39知覺的理解性

知覺與經(jīng)驗知覺的理解性知覺與經(jīng)驗40知覺的理解性

言語提示能喚起過去經(jīng)驗知覺的理解性言語提示能喚起過去經(jīng)驗41（4）知覺的恒常性在知覺過程中，知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化，知覺對象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化，知覺的這種特性被稱為知覺的恒常性。（4）知覺的恒常性在知覺過程中，知覺對象的物理特性在一定范圍42形狀恒常性：個體在觀察熟悉物體時，當其觀察角度發(fā)生變化而導(dǎo)致在視網(wǎng)膜的影象發(fā)生改變時，其原本的形狀知覺保持相對不變的知覺特征。形狀恒常性：個體在觀察熟悉物體時，當其觀察角度發(fā)生變化而導(dǎo)致43大小恒常性：指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離變化而變化，也不隨視網(wǎng)膜上視像大小的變化，其知覺映象仍按實際大小知覺的特征。例：同一個人站在離我們3米、5米、15米、30米的不同距離處，他在我們視網(wǎng)膜上折視象隨距離的不同而改變著。但是，我們看到這個人的大小卻是不變的，仍然按他的實際大小來感知。大小恒常性：指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離44方向恒常性：指個體不隨身體部位或視像方向改變而感知物體實際方位的知覺特征。例：人身體各部位的相對位置時刻在發(fā)生變化，彎腰時，側(cè)臥時、側(cè)頭時、倒立時等，當身體部位一旦改變，與之相應(yīng)的環(huán)境中的事物的上下左右關(guān)系也隨之變化，但人對環(huán)境中的知覺對象的方位的知覺仍保持相對穩(wěn)定，并不會因為身體部位的改變而變化。方向恒常性：指個體不隨身體部位或視像方向改變而感知物體實際方45明度恒常性：指當照明條件改變時，人知覺到的物體的相對明度保持不變的知覺特征。明度恒常性：指當照明條件改變時，人知覺到的物體的相對明度保持46顏色恒常性：個體對熟悉的物體，當其顏色由于照明等條件的改變而改變時，顏色知覺不因色光改變而趨于保持相對不變的知覺特征。例：一面紅旗，不管在白天或晚上，在路燈下或陽光下，在紅光照射下或黃光照射下，人都會把它知覺為紅色。顏色恒常性：個體對熟悉的物體，當其顏色由于照明等條件的改變而47錯覺

錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。錯覺錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的48錯覺錯覺49教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件50教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件51海林錯覺：兩平行線為多方向的直線所截時，看起來失去了原來平行線的特征。教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件52編索錯覺：此圖像盤起來的編索，呈螺旋狀。實則系由多個同心圓所組成。教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件53教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件54教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件55教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件56教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件57教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件582.知覺的分類

視知覺聽知覺觸知覺嗅知覺味知覺根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的特性空間知覺時間知覺運動知覺根據(jù)人腦所認識的事物特性2.知覺的分類視聽觸嗅味根據(jù)知覺時空59第二節(jié)注意一、注意的概述（一）注意的概念概念：心理活動對一定對象的指向與集中。注意的兩個基本特征：指向性：人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。集中性：有關(guān)心理活動共同停留在被選擇的對象上，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，多余的活動被抑制。第二節(jié)注意一、注意的概述60第二節(jié)注意一、注意的概述注意的功能選擇功能：大腦的信息加工能力有限，同一瞬間只能加工部分信息。注意的基本功能是對信息選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務(wù)相一致的各種刺激；避開或抑制其他無意義的、附加的，干擾當前活動的各種刺激。維持功能：外界信息輸入后，每種信息單元必須通過注意才能得以保持，如果不加以注意，就會很快消失。因此，需要將注意對象的一項或內(nèi)容保持在意識中，一直到完成任務(wù)，達到目的為止。第二節(jié)注意一、注意的概述61調(diào)節(jié)功能：有意注意可以控制活動向著一定的目標和方向進行，使注意適當分配和適當轉(zhuǎn)移。監(jiān)控功能：注意在調(diào)節(jié)過程中需要進行監(jiān)督，使得注意向規(guī)定方向集中。只有在注意的狀態(tài)下才能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為和活動，使其朝著達到目標的方向發(fā)展。調(diào)節(jié)功能：有意注意可以控制活動向著一定的目標和方向進行，使注62一、注意的概述（二）注意的類型1.無意注意——事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。例：大家正在開討論會，忽然一個人推門進來，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他上課時，老師停止聲音。一、注意的概述（二）注意的類型63引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)，同時這兩方面的原因也是密切聯(lián)系的1.刺激物的特點：（1）強度：任何相當于強烈的刺激，例如，強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，都會使我們不由自主地引起注意。但是刺激物的相對強度在引起無意注意時更具有重要的意義。引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)，64（2）刺激物之間的對比關(guān)系:刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色、或持續(xù)時間等方面的差別特別顯著，特別突出，就容易引起人的無意注意。例如，孩子群中站一個大人，萬綠叢中一點紅，都容易引起人的注意。（3）刺激物的活動和變化:活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，大街上的紅綠霓虹燈有規(guī)則地一亮一滅，很容易引起行人的注意。（2）刺激物之間的對比關(guān)系:65（4）刺激物的新異性:

新異性時引起無意注意的一個重要原因。習(xí)慣化刺激就不易引起人們的注意。所謂好奇心，就是人們對新異刺激的注意和探求。2.人的內(nèi)部狀態(tài):（1）需要和興趣凡是能滿足一個人的需要和興趣的事物，都容易成為無意注意的對象，因為這些事物對他具有重要的意義。例如，人們天天看報，所注意的消息往往有所不同，從事文教工作的人，總是更多地注意文教方面的報導(dǎo)；從事體育工作的人，總是更多地注意體育方面的新聞（4）刺激物的新異性:66（2）情緒狀態(tài)

凡能激起某種情緒的刺激物都容易引起人們的注意。此外，當一個人心胸開朗，心情愉快，平常不太容易引起注意的事物，這時也很容易引起他的注意；當一個人無精打采或過于疲勞時，平常容易引起的事物，這時也不會引起他的注意。（3）知識經(jīng)驗

個人已有的知識經(jīng)驗對保持注意有著巨大的意義。新異刺激物容易引起無意注意，但要保持這種注意則與一個人的知識經(jīng)驗密切相關(guān)。如司機。（2）情緒狀態(tài)67（二）注意的類型2.有意注意——又稱隨意注意，指事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意。

例如：青年工人在開始學(xué)習(xí)機床操作的時候，對于操作過程還不熟悉，稍不注意就會出廢品或發(fā)生事故，他要集中注意進行操作，特別是在容易發(fā)生錯誤的地方更要密切地注意，甚至要克服一定的困難來使注意指向和集中于當前的工作。有意注意常常服從于活動的任務(wù)。人自覺地提出的任務(wù)，決定著在進行活動的時候要區(qū)分出哪些對象和現(xiàn)象，以及它們的那些方面、特點和性質(zhì)，也就是決定著在這種情況下要注意些什么。（二）注意的類型2.有意注意68引起和保持有意注意：1.明確目的任務(wù)

有意注意是由目的、任務(wù)來決定的,目的越明確、越具體,對完成目的、任務(wù)的意義理解越深刻,完成任務(wù)的愿望越強烈,就越能引起和保持有意注意。2.組織有關(guān)活動

在明確目的任務(wù)的前提下,合理地組織能引起注意的有關(guān)活動,有利于有意注意的維持。如提出需要思維活動參與的問題,提出加強注意的自我要求,盡可能地把智力活動與實際活動(如實驗操作、技能練習(xí))密切結(jié)合起來等,這些將有助于維持學(xué)生持久的注意。引起和保持有意注意：693.激發(fā)間接興趣

間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣,是指對活動本身和過程暫無興趣,但對活動的意義和最后獲得的結(jié)果有很大興趣。例如,學(xué)習(xí)外語這一活動往往使人感到單調(diào)、枯燥,但當學(xué)習(xí)者認識到掌握外語這一工具后,可以借鑒國外的科學(xué)技術(shù),為自己今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ),就對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生了間接興趣。這一間接興趣,能維持人們穩(wěn)定而持久的注意。4.用意志力排除各種干擾

有意注意是與排除干擾相聯(lián)系的。干擾可能是外部的刺激物,如分散注意的聲音和光線等;也可能是機體自身的某種狀態(tài),如人的疾病、疲倦、無關(guān)思想和情緒的影響。為此,我們要設(shè)法采取一定措施排除這些干擾。除了事先去掉一切可能妨礙工作或?qū)W習(xí)的因素,創(chuàng)造良好的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境外,更重要的是用堅強的意志同一切干擾作斗爭,要努力培養(yǎng)和鍛煉自己在任何干擾情況下進行工作和學(xué)習(xí)的自制能力。3.激發(fā)間接興趣703.有意后注意也叫隨意后注意，是指有自覺的目的，但不需要意志努力的注意，也稱為隨意后注意。有意后注意是注意的一種特殊形式，它同時具有無意注意和有意注意的某些特征。有意后注意通常是有意注意轉(zhuǎn)化而成的。例如在剛開始做一件工作的時候，人們往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在這件工作上，但是在對工作發(fā)生了興趣以后，就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意了，而這種注意仍是自覺的和有目的的。典型例子：學(xué)車3.有意后注意71（三）注意的特征注意的廣度：

也叫注意的范圍，指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。注意廣度也表明知覺的范圍。在同一時間內(nèi)注意廣度越大，知覺的對象就越多，注意廣度越小，知覺的對象也越少。（三）注意的特征注意的廣度：72（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性：

狹義：指人的心理活動持久地保持在同一對象或同一活動上的時間。

例如，在聽覺方面，把一只懷表放在離被試耳朵一定的距離上，使他剛能聽到表的滴嗒聲。這時被試時而聽到表的聲音，時而聽不到；或者感到表的聲音時強時弱。注意的這種周期性變化，稱作注意起伏。（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性：73

廣義：指雖然行動所接觸的對象和活動本身有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)卻沒有改變。

例如，學(xué)生聽課時，既要看教科書、看實驗演示、板書，又要聽教師講述，還要記筆記等。由于這些活動都服從于聽課這一項總?cè)蝿?wù)，它們屬于在注意穩(wěn)定性范圍之內(nèi)的注意轉(zhuǎn)移。對于要求持久注意的活動，這種轉(zhuǎn)移有積極作用，它可以防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性。廣義：指雖然行動所接觸的對象和活動本身有所變化，但74（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性影響因素：1、人的主體狀態(tài)和對象特點，對注意穩(wěn)定性的影響；

主體狀態(tài)：需要和興趣、已有的知識經(jīng)驗、情緒狀態(tài)和

精神狀態(tài)；

對象特點：（相對）強度、對比關(guān)系、新異性、運動變化。注意：過于復(fù)雜和過于單調(diào)的刺激不利于注意的穩(wěn)定。2、人的注意穩(wěn)定性存在個體差異和年齡差異。（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性影響因素：75運用：

在學(xué)習(xí)和工作中,要保持廣義的注意穩(wěn)定性,就要了解影響注意穩(wěn)定性的因素和掌握提高穩(wěn)定性的方法：

①應(yīng)該明確要完成的總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)，并積極地去嘗試解決它。②要使注意對象內(nèi)容豐富，活動多樣化。不同的活動最好是交替進行，并在活動中不斷地提出新問題。③注意與外部實際活動相結(jié)合，可以起到組織和控制注意的作用。因此，人在注意的時候，若能把注意與實際操作結(jié)合起來，直接接觸實物，就可以使注意較長時間地穩(wěn)定在所注意的對象上。④注意的穩(wěn)定性還與一個人的主體狀態(tài)有關(guān)。

例如，在身體健康、精力充沛的情況下，能以極大的興趣從不同的方面去觀察所注意的事物，并以積極的態(tài)度進行思維，注意的穩(wěn)定性就容易保持。運用：76（三）注意的特征注意的分配：

人在進行兩種或多種活動時把注意指向不同的對象。

例：教師一邊講課，一邊還能觀察學(xué)生聽講的情況；操縱機械的工人，一邊觀察儀表，一邊控制和調(diào)節(jié)操作，有時還能注意周圍環(huán)境的變化等。（三）注意的特征注意的分配：77（三）注意的特征注意的轉(zhuǎn)移：注意的中心根據(jù)新的需要，主動地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一活動上。（三）注意的特征注意的轉(zhuǎn)移：78二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生注意力渙散的原因

1、

教師方面：

由于教材內(nèi)容過深或過淺，教師上課缺乏吸引力，或無意義的重復(fù)，冗長的言辭，都會使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致注意力渙散以尋求其他的刺激。

2、外界刺激，吸引了學(xué)生的無意注意

當學(xué)生在教師的指引下，漫步在知識的森林里，偶然外界強烈的刺激。如：強烈的光線、巨大的聲響、濃郁的氣味等，都會讓學(xué)生不由自主地引起注意。

3、學(xué)生方面（主觀）：

主要是一些學(xué)業(yè)成績差，對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上無事可干，自然而然就會使注意力渙散。二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生注意力渙散的原因79二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用1.正確運用無意注意的規(guī)律

（1）減少能分散學(xué)生無意注意的因素。

一方面，要盡量消除分散學(xué)生注意聽課的因素，如保持教室周圍的安靜，教師內(nèi)布置要簡樸，盡量有學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生注意聽課，如：采用多樣的，符合學(xué)情的教學(xué)方法，，盡量將學(xué)生的興趣點達到最高度，有助于學(xué)生注意聽課。

二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用1.正確運用無意注意的規(guī)律80

（2）豐富能吸引學(xué)生無意注意的因素。

教師講授的內(nèi)容，難易要適當，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。

在處理教材中的重點、難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引兒童的注意。

對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。（2）豐富能吸引學(xué)生無意注意的因素。81二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用2.充分重視有意注意規(guī)律的應(yīng)用（更重要）

學(xué)習(xí)是一種自覺的，有目的的，以一定方式組織起來的活動。因此，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)就不能只憑直接興趣（無意注意），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力，是培養(yǎng)學(xué)生有意注意的主要途徑。二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用2.充分重視有意注意規(guī)律的應(yīng)用82（1）明確目的、任務(wù)的意義，以引起有意注意

在講授新課時，明確新課的目的、任務(wù)和意義，在比較難懂的地方預(yù)先說明問題的復(fù)雜性和重要性，利用了間接興趣引起學(xué)生對教學(xué)活動的注意。（2）給予信號，適時提醒

當學(xué)生注意力開始分散時，教師可以凝視做小動作的學(xué)生，突然停止講課或搖頭示意等，為使信號更加奏效，教師也可以一邊凝視學(xué)生，一面走近他，通過及時給予信號，對注意力渙散的學(xué)生，予以適時提醒。（1）明確目的、任務(wù)的意義，以引起有意注意

83（3）提出問題，強制注意

教師的提問能引起學(xué)生的有意注意。提問應(yīng)面向全班，然后指名讓不注意聽講的學(xué)生回答。提出的問題應(yīng)與正在進行的教學(xué)活動有關(guān)，以激發(fā)其聽課的積極性，切忌提不動腦筋的問題（4）提出批評，給以警示

學(xué)生不注意聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，教師應(yīng)當加以批評，提醒他們要遵守紀律，指出他們不注意聽講的錯誤，要求他們遵守教學(xué)常規(guī)，但應(yīng)當注意，批評應(yīng)力求簡明扼要，客觀，避免嘮叨或冤家式的指責(zé)，更不能對學(xué)生人格進行侮辱。（3）提出問題，強制注意

84二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用3.運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)中，單純依靠無意注意會使教學(xué)活動缺乏目的性、計劃性，容易使學(xué)生對知識淺嘗輒止，遇到苦難半途而廢。若完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，則容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。

如剛上課的時候，需要通過一定手段吸引他們的有意注意；接著，就激發(fā)上學(xué)生的興趣，產(chǎn)生無意注意；再通過設(shè)問等方式，讓學(xué)生認真思考與理解，加強有意注意。二、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用3.運用無意注意和有意注意相85第二章感覺知覺與注意第一節(jié)感覺和知覺第二節(jié)注意第二章感覺知覺與注意第一節(jié)感覺和知覺86第一節(jié)感覺和知覺一、感覺的概述（一）感覺的概念

定義：人腦對直接作用于感覺器官的客觀刺激物的個別屬性的反映。

第一節(jié)感覺和知覺一、感覺的概述87一、感覺的概述（二）感覺的分類1.外部感覺包括：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺2.內(nèi)部感覺包括：運動覺、平衡覺、機體覺（內(nèi)臟覺）一、感覺的概述（二）感覺的分類88（1）視覺

定義：個體對光波刺激的覺察。適宜刺激：波長為380—780納米的光波（電磁波）。特性：

色調(diào)——波長

明度——強度

飽和度——成分（1）視覺89教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件90（2）聽覺

定義：個體對聲音刺激的覺察。適宜刺激：頻率為16—20000赫茲的聲波。特性：

音調(diào)——頻率

音響——振幅

音色——成分（3）嗅覺

定義：由揮發(fā)性物質(zhì)的分子作用于鼻腔黏膜中的嗅細胞而引起的感覺。（2）聽覺91（4）味覺

定義：由溶于水的化學(xué)物質(zhì)作用于味蕾而引起的感覺。味蕾主要分布于舌上。四種基本感受器味蕾：苦、酸、咸、甜

（4）味覺92（5）膚覺

定義：刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺。

膚覺的四種基本形態(tài)：

觸壓覺冷覺溫覺痛覺

（5）膚覺932、內(nèi)部感覺運動感覺（動覺）：反映身體各部分的位置，運動以及肌肉的緊張程度。其感受器位于肌肉、肌腱、韌帶和關(guān)節(jié)中；

平衡覺：反映頭部運動速度和方向的感覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運動或旋轉(zhuǎn)運動時所引起的。其感受器位于內(nèi)耳的前庭器官。

內(nèi)臟感覺：也叫機體覺，是反映內(nèi)臟各器官活動狀況的感覺。其感受器分布于各臟器壁內(nèi)。常見的內(nèi)臟感覺有：饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。

2、內(nèi)部感覺94（二）感覺一般特性1、感受性與感覺閾限2、感覺適應(yīng)3、感覺對比4、聯(lián)覺（二）感覺一般特性1、感受性與感覺閾限951、感受性與感覺閾限

感覺是由刺激物引起的，但并非所有的刺激物都能引起人的感覺，除刺激物性質(zhì)適宜外，刺激物還必須達到適當?shù)南薅取?/p>

例：一般情況下我們感受不到落在皮膚上的塵埃，聽不見戴在手腕上的手表滴答聲。要產(chǎn)生感覺，刺激必須達到一定的量。這種剛剛引起感覺的最小刺激量就叫絕對感覺閾限，而對這種最小刺激量的感覺能力就叫絕對感受性。1、感受性與感覺閾限感覺是由刺激物引起的，但并非所961、感受性與感覺閾限感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力感覺閾限——產(chǎn)生感覺體驗所需要的最小的物理刺激量感受性與感覺閾限是反比的關(guān)系感受性高——閾限值低；感受性低——閾限值高

例：一個人能聽到比別人弱一半的聲音，那么此人聽覺閾限比別人小一半，聽覺的絕對感受性比別人高一倍。感覺閾限分為：絕對感覺閾限和差別感覺閾限1、感受性與感覺閾限感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力97絕對感覺閾限——剛剛能引起感覺到最小刺激量絕對感受性——感覺出最小刺激量的能力。絕對感受性和絕對感覺閾限絕對感覺閾限——剛剛能引起感覺到最小刺激量絕對感受性——感覺98差別感受性和差別閾限差別感受性和差別閾限99

在刺激物引起感覺之后盡管刺激強度，又發(fā)生了變化，但并不是所有的刺激物強度的變化都能被我們覺察出來。

例：原有100克重量中再增加1克；增加3克或更多

差別閾限——剛剛能引起差異感覺的刺激的最小變化量差別感受性——剛剛能覺察出最小差異量的感覺能力。差別感受性和差別感覺閾限也成反比關(guān)系。差別感受性和差別閾限在刺激物引起感覺之后盡管刺激強度，又發(fā)生了變化，但并100感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)——由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性下降或消失的現(xiàn)象例：挑糞夫子曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。

感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)——由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性下降101暗適應(yīng)：弱光的持續(xù)作用引起感覺能力的提高明適應(yīng)：強光的持續(xù)作用引起視覺感受性的降低聽覺適應(yīng)一般較困難，而痛覺則根本不能適應(yīng)或很難適應(yīng)，因為痛覺是傷害性刺激信號，如果太容易適應(yīng)，就會危機有機體的生存。適應(yīng)能力是有機體在長期進化過程中形成的，它對我們感知外界事物、調(diào)節(jié)自己的行為具有積極的意義。暗適應(yīng)：弱光的持續(xù)作用引起感覺能力的提高102感覺對比感覺對比——不同刺激作用于同一感受器官，使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺對比感覺對比——不同刺激作用于同一感受器官，使其感受性發(fā)103原理：兩事物在大腦皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對比中加深了印象，而單獨出現(xiàn)在大腦皮層中的事物，無誘導(dǎo)作用，顯得平淡而不易記憶。感覺對比分同時對比和繼時對比兩種。原理：兩事物在大腦皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對比中加深了印象104

同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，同樣一個灰色長方形，放在白色背景上就顯得暗些，而放在黑色背景上則顯得亮些。色彩的同時對比:兩種顏色同時并置在一起時，雙方都會把對方推向自己的補色，紅和綠并置，紅的更紅，綠的更綠；黑和白并置，黑顯得更黑，白顯得更白。同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生105繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一感受器時，使感受性發(fā)生變化的

例:吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸，吃了蘋果之后再吃糖，會覺得糖更甜。兩種不同的事物同時或繼時呈現(xiàn)，比它們各自單獨呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果要好。

繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一感受器時，使感受性發(fā)生變化106聯(lián)覺聯(lián)覺——當某種感官受到刺激時出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象例:紅、橙、黃色會使人感到溫暖，所以這些顏色被稱作暖色；藍、青、綠色會使人感到寒冷，因此這些顏色被稱作冷色。聲音甜，笑容溫暖，臉色冰冷運用：繪畫、建筑、環(huán)境布置、圖案設(shè)計等聯(lián)覺聯(lián)覺——當某種感官受到刺激時出現(xiàn)另一種感官的感覺和表象107二、知覺的概述（一）知覺的概念人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。感覺和知覺之間的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：1、感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映；是單一分析器活動的結(jié)果。2、知覺是人腦對客觀事物的整體屬性的反應(yīng)；是多個分析器協(xié)同活動的結(jié)果。聯(lián)系：感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的前提基礎(chǔ)；知覺是感覺的深入和發(fā)展。二、知覺的概述（一）知覺的概念108二、知覺的概述（二）知覺的特性和分類1.知覺的特性（1）知覺的選擇性（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性二、知覺的概述（二）知覺的特性和分類109（1）知覺的選擇性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其它事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。由于人每時每刻所接觸到的客觀事物眾多，因此不會，也不可能對同時作用于感覺器官的所有刺激信息進行反映，而是主動地挑選某些刺激信息進行加工處理，從而排除其他信息的干擾，以形成清晰的知覺，并迅速而有效地感知客觀事物來適應(yīng)環(huán)境。（1）知覺的選擇性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物110例如：

雞尾酒會效應(yīng)（cocktailpartyeffect）：指將自己的聽覺注意力放在某一個特定的關(guān)注興奮點而將其余的點全部過濾出去的能力。

在各種聲音嘈雜的雞尾酒會上，有音樂聲、談話聲、腳步聲、酒杯餐具的碰撞聲等，當某人的注意集中于欣賞音樂或別人的談話，對周圍的嘈雜聲音則充耳不聞；若在另一處有人提到他的名字，他會立即有所反應(yīng)，朝說話人望去。例如：111

當注意指向某個事物時，該事物便成為知覺的圖形，而其他事物便成為知覺的背景。當注意指向某個事物時，該事物便成為知覺的圖形，而其112教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件113看到一對情侶了嗎？看到一對情侶了嗎？114你看到的是紫色還是白色的廚房？教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件115黎明與黃昏教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件116（2）知覺的整體性人們總是根據(jù)自己的經(jīng)驗把知覺對象的各種屬性整合為統(tǒng)一整體的組織加工過程，知覺的這種特性稱為知覺的整體性。例如，在下圖中，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成一個有組織的整體結(jié)構(gòu)。（2）知覺的整體性人們總是根據(jù)自己的經(jīng)驗把知覺對象的各種屬性117（2）知覺的整體性形成整體知覺的組織原則：（1）鄰近性原則：在時間或空間上接近部分容易被知覺為一個整體；（2）相似性原則：在其他方面特點相同的情況下，相似的部分容易被當作一個整體；（3）好圖形原則：規(guī)則的、左右對稱的圖形容易被看作一個整體；（4）良好連續(xù)原則：組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看作一個整體；（5）完整傾向原則：知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式；（6）共同命運原則：具有連續(xù)性或共同運動方向等特點的客體，容易被知覺為一個整體。（2）知覺的整體性形成整體知覺的組織原則：118圖形的組織原則圖形的組織原則119（3）知覺的理解性在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用概念（詞）來標志它。知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。（3）知覺的理解性在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的12013或B？經(jīng)驗因素13或B？121一組一組122二組二組123例圖例圖124知覺的理解性

知覺與經(jīng)驗知覺的理解性知覺與經(jīng)驗125知覺的理解性

言語提示能喚起過去經(jīng)驗知覺的理解性言語提示能喚起過去經(jīng)驗126（4）知覺的恒常性在知覺過程中，知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化，知覺對象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化，知覺的這種特性被稱為知覺的恒常性。（4）知覺的恒常性在知覺過程中，知覺對象的物理特性在一定范圍127形狀恒常性：個體在觀察熟悉物體時，當其觀察角度發(fā)生變化而導(dǎo)致在視網(wǎng)膜的影象發(fā)生改變時，其原本的形狀知覺保持相對不變的知覺特征。形狀恒常性：個體在觀察熟悉物體時，當其觀察角度發(fā)生變化而導(dǎo)致128大小恒常性：指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離變化而變化，也不隨視網(wǎng)膜上視像大小的變化，其知覺映象仍按實際大小知覺的特征。例：同一個人站在離我們3米、5米、15米、30米的不同距離處，他在我們視網(wǎng)膜上折視象隨距離的不同而改變著。但是，我們看到這個人的大小卻是不變的，仍然按他的實際大小來感知。大小恒常性：指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離129方向恒常性：指個體不隨身體部位或視像方向改變而感知物體實際方位的知覺特征。例：人身體各部位的相對位置時刻在發(fā)生變化，彎腰時，側(cè)臥時、側(cè)頭時、倒立時等，當身體部位一旦改變，與之相應(yīng)的環(huán)境中的事物的上下左右關(guān)系也隨之變化，但人對環(huán)境中的知覺對象的方位的知覺仍保持相對穩(wěn)定，并不會因為身體部位的改變而變化。方向恒常性：指個體不隨身體部位或視像方向改變而感知物體實際方130明度恒常性：指當照明條件改變時，人知覺到的物體的相對明度保持不變的知覺特征。明度恒常性：指當照明條件改變時，人知覺到的物體的相對明度保持131顏色恒常性：個體對熟悉的物體，當其顏色由于照明等條件的改變而改變時，顏色知覺不因色光改變而趨于保持相對不變的知覺特征。例：一面紅旗，不管在白天或晚上，在路燈下或陽光下，在紅光照射下或黃光照射下，人都會把它知覺為紅色。顏色恒常性：個體對熟悉的物體，當其顏色由于照明等條件的改變而132錯覺

錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。錯覺錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的133錯覺錯覺134教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件135教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件136海林錯覺：兩平行線為多方向的直線所截時，看起來失去了原來平行線的特征。教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件137編索錯覺：此圖像盤起來的編索，呈螺旋狀。實則系由多個同心圓所組成。教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件138教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件139教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件140教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件141教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件142教育心理學(xué)-第2章-感覺知覺與注意(原創(chuàng))課件1432.知覺的分類

視知覺聽知覺觸知覺嗅知覺味知覺根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的特性空間知覺時間知覺運動知覺根據(jù)人腦所認識的事物特性2.知覺的分類視聽觸嗅味根據(jù)知覺時空144第二節(jié)注意一、注意的概述（一）注意的概念概念：心理活動對一定對象的指向與集中。注意的兩個基本特征：指向性：人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。集中性：有關(guān)心理活動共同停留在被選擇的對象上，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，多余的活動被抑制。第二節(jié)注意一、注意的概述145第二節(jié)注意一、注意的概述注意的功能選擇功能：大腦的信息加工能力有限，同一瞬間只能加工部分信息。注意的基本功能是對信息選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務(wù)相一致的各種刺激；避開或抑制其他無意義的、附加的，干擾當前活動的各種刺激。維持功能：外界信息輸入后，每種信息單元必須通過注意才能得以保持，如果不加以注意，就會很快消失。因此，需要將注意對象的一項或內(nèi)容保持在意識中，一直到完成任務(wù)，達到目的為止。第二節(jié)注意一、注意的概述146調(diào)節(jié)功能：有意注意可以控制活動向著一定的目標和方向進行，使注意適當分配和適當轉(zhuǎn)移。監(jiān)控功能：注意在調(diào)節(jié)過程中需要進行監(jiān)督，使得注意向規(guī)定方向集中。只有在注意的狀態(tài)下才能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為和活動，使其朝著達到目標的方向發(fā)展。調(diào)節(jié)功能：有意注意可以控制活動向著一定的目標和方向進行，使注147一、注意的概述（二）注意的類型1.無意注意——事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。例：大家正在開討論會，忽然一個人推門進來，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他上課時，老師停止聲音。一、注意的概述（二）注意的類型148引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)，同時這兩方面的原因也是密切聯(lián)系的1.刺激物的特點：（1）強度：任何相當于強烈的刺激，例如，強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，都會使我們不由自主地引起注意。但是刺激物的相對強度在引起無意注意時更具有重要的意義。引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)，149（2）刺激物之間的對比關(guān)系:刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色、或持續(xù)時間等方面的差別特別顯著，特別突出，就容易引起人的無意注意。例如，孩子群中站一個大人，萬綠叢中一點紅，都容易引起人的注意。（3）刺激物的活動和變化:活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，大街上的紅綠霓虹燈有規(guī)則地一亮一滅，很容易引起行人的注意。（2）刺激物之間的對比關(guān)系:150（4）刺激物的新異性:

新異性時引起無意注意的一個重要原因。習(xí)慣化刺激就不易引起人們的注意。所謂好奇心，就是人們對新異刺激的注意和探求。2.人的內(nèi)部狀態(tài):（1）需要和興趣凡是能滿足一個人的需要和興趣的事物，都容易成為無意注意的對象，因為這些事物對他具有重要的意義。例如，人們天天看報，所注意的消息往往有所不同，從事文教工作的人，總是更多地注意文教方面的報導(dǎo)；從事體育工作的人，總是更多地注意體育方面的新聞（4）刺激物的新異性:151（2）情緒狀態(tài)

凡能激起某種情緒的刺激物都容易引起人們的注意。此外，當一個人心胸開朗，心情愉快，平常不太容易引起注意的事物，這時也很容易引起他的注意；當一個人無精打采或過于疲勞時，平常容易引起的事物，這時也不會引起他的注意。（3）知識經(jīng)驗

個人已有的知識經(jīng)驗對保持注意有著巨大的意義。新異刺激物容易引起無意注意，但要保持這種注意則與一個人的知識經(jīng)驗密切相關(guān)。如司機。（2）情緒狀態(tài)152（二）注意的類型2.有意注意——又稱隨意注意，指事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意。

例如：青年工人在開始學(xué)習(xí)機床操作的時候，對于操作過程還不熟悉，稍不注意就會出廢品或發(fā)生事故，他要集中注意進行操作，特別是在容易發(fā)生錯誤的地方更要密切地注意，甚至要克服一定的困難來使注意指向和集中于當前的工作。有意注意常常服從于活動的任務(wù)。人自覺地提出的任務(wù)，決定著在進行活動的時候要區(qū)分出哪些對象和現(xiàn)象，以及它們的那些方面、特點和性質(zhì)，也就是決定著在這種情況下要注意些什么。（二）注意的類型2.有意注意153引起和保持有意注意：1.明確目的任務(wù)

有意注意是由目的、任務(wù)來決定的,目的越明確、越具體,對完成目的、任務(wù)的意義理解越深刻,完成任務(wù)的愿望越強烈,就越能引起和保持有意注意。2.組織有關(guān)活動

在明確目的任務(wù)的前提下,合理地組織能引起注意的有關(guān)活動,有利于有意注意的維持。如提出需要思維活動參與的問題,提出加強注意的自我要求,盡可能地把智力活動與實際活動(如實驗操作、技能練習(xí))密切結(jié)合起來等,這些將有助于維持學(xué)生持久的注意。引起和保持有意注意：1543.激發(fā)間接興趣

間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣,是指對活動本身和過程暫無興趣,但對活動的意義和最后獲得的結(jié)果有很大興趣。例如,學(xué)習(xí)外語這一活動往往使人感到單調(diào)、枯燥,但當學(xué)習(xí)者認識到掌握外語這一工具后,可以借鑒國外的科學(xué)技術(shù),為自己今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ),就對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生了間接興趣。這一間接興趣,能維持人們穩(wěn)定而持久的注意。4.用意志力排除各種干擾

有意注意是與排除干擾相聯(lián)系的。干擾可能是外部的刺激物,如分散注意的聲音和光線等;也可能是機體自身的某種狀態(tài),如人的疾病、疲倦、無關(guān)思想和情緒的影響。為此,我們要設(shè)法采取一定措施排除這些干擾。除了事先去掉一切可能妨礙工作或?qū)W習(xí)的因素,創(chuàng)造良好的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境外,更重要的是用堅強的意志同一切干擾作斗爭,要努力培養(yǎng)和鍛煉自己在任何干擾情況下進行工作和學(xué)習(xí)的自制能力。3.激發(fā)間接興趣1553.有意后注意也叫隨意后注意，是指有自覺的目的，但不需要意志努力的注意，也稱為隨意后注意。有意后注意是注意的一種特殊形式，它同時具有無意注意和有意注意的某些特征。有意后注意通常是有意注意轉(zhuǎn)化而成的。例如在剛開始做一件工作的時候，人們往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在這件工作上，但是在對工作發(fā)生了興趣以后，就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意了，而這種注意仍是自覺的和有目的的。典型例子：學(xué)車3.有意后注意156（三）注意的特征注意的廣度：

也叫注意的范圍，指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。注意廣度也表明知覺的范圍。在同一時間內(nèi)注意廣度越大，知覺的對象就越多，注意廣度越小，知覺的對象也越少。（三）注意的特征注意的廣度：157（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性：

狹義：指人的心理活動持久地保持在同一對象或同一活動上的時間。

例如，在聽覺方面，把一只懷表放在離被試耳朵一定的距離上，使他剛能聽到表的滴嗒聲。這時被試時而聽到表的聲音，時而聽不到；或者感到表的聲音時強時弱。注意的這種周期性變化，稱作注意起伏。（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性：158

廣義：指雖然行動所接觸的對象和活動本身有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)卻沒有改變。

例如，學(xué)生聽課時，既要看教科書、看實驗演示、板書，又要聽教師講述，還要記筆記等。由于這些活動都服從于聽課這一項總?cè)蝿?wù)，它們屬于在注意穩(wěn)定性范圍之內(nèi)的注意轉(zhuǎn)移。對于要求持久注意的活動，這種轉(zhuǎn)移有積極作用，它可以防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性。廣義：指雖然行動所接觸的對象和活動本身有所變化，但159（三）注意的特征注意的穩(wěn)定性影響因素：1、人的主體狀態(tài)和對象特點，對注意穩(wěn)定性的影響；

主體狀態(tài)：需要和興趣、已有的知