職業(yè)教育的意義課件

職業(yè)教育的意義、目標

及特點介紹中職教師培訓講座湖北工業(yè)大學高等職業(yè)教育研究中心陳鋼職業(yè)教育的意義、目標

及特點介紹中職教師培訓講座1一、職業(yè)教育的意義●幾個案例△精密機床☆國際市場同類型美國的價格是中國的3倍，瑞士是中國的8倍，為什么？☆瑞士企業(yè)的核心機密“諾號”（knowhow）即“知道怎么做”△“北京”牌機械手表的設(shè)備、工藝引進于瑞士，但質(zhì)量有很大差距△十九世紀中葉，英國曼徹斯特是世界制造工廠，十九世紀末逐漸衰落，被德國取代，什么原因？一、職業(yè)教育的意義●幾個案例2一、職業(yè)教育的意義我國教育界目前的三大任務

第一是普及義務教育第二是發(fā)展職業(yè)教育第三是提高高等教育質(zhì)量一、職業(yè)教育的意義我國教育界目前的三大任務3國務院

關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定一、落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點二、以服務社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才三、堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革四、加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學水平和質(zhì)量五、積極推進體制改革與創(chuàng)新，增強職業(yè)教育發(fā)展活力六、依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合七、嚴格實行就業(yè)準入制度，完善職業(yè)資格證書制度八、多渠道增加經(jīng)費投入，建立職業(yè)教育學生資助制度九、切實加強領(lǐng)導，動員全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展

共30條

國發(fā)[2005]35號

國務院

關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定一、落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展4一、職業(yè)教育的意義●科技興國和人才強國戰(zhàn)略走新型工業(yè)化道路解決“三農(nóng)”問題，促進再就業(yè)●提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢提升我國綜合國力●構(gòu)建和諧社會遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

一、職業(yè)教育的意義●科技興國和人才強國戰(zhàn)略5周恩來的自勵詩

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮；面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

周恩來19歲作

1917年，周恩來報考清華大學，但因嚴重偏科導落榜，后來得到朋友的資助自費到日本語言學校復讀，以期能考上日本的大學，然而他報考了多所學校均以落榜而告終。無奈之下，周恩來回國在才成立不久的南開大學注冊了學籍，卻終因未曾上過一天課被自動除名。后雖到法國勤工儉學，卻依然沒有得到任何文憑，所以他畢業(yè)的最高學歷只是高中。盡管周恩來沒有高學歷，但他過人的學識和廣博的知識及綜合能力素質(zhì)，都不是常人所能比及的。周恩來的自勵詩大江歌罷6一、職業(yè)教育的意義●聯(lián)合國教科文組織第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會在《職業(yè)技術(shù)教育與培訓：21世紀展望》報告中告訴我們：職業(yè)教育“在新的時代所起的作用至關(guān)重要，它將成為實現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，社會安定和國際公民等諸多目標的有效工具?！币?、職業(yè)教育的意義●聯(lián)合國教科文組織第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大7二、職業(yè)教育的發(fā)展▲重要會議：全國職教會198619911996200220042005（僅05年有7次職教專題會）人才工作會勞動就業(yè)與技能培訓經(jīng)濟工作會議農(nóng)村工作會議▲重大工程：技能緊缺人才培養(yǎng)培訓工程、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓計劃、國家高技能人才培訓工程、三年五十萬新技師培養(yǎng)計劃、貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程、陽光工程▲重要文件：2002年--《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》2004年--《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》2005年--《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國家、省、市（地）《經(jīng)濟社會發(fā)展十一五規(guī)劃》《教育發(fā)展規(guī)劃》《職業(yè)教育規(guī)劃〉二、職業(yè)教育的發(fā)展▲重要會議：全國職教會19861998二、職業(yè)教育的發(fā)展▲從2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的12個數(shù)字看職業(yè)教育的未來發(fā)展★100個億元——國家十一五職教資金★2000個——全國職教實訓基地★100所——示范高職★1000所——示范中職★1000所——職教中心★100萬——2006年中職擴招★50萬——2007年再擴招★800萬——2010年中職招生★50%——高等教育職普大體相當★2500萬——中職畢業(yè)生每年500萬★1100萬——高職畢業(yè)生每年220萬★20%-30%——城市教育費附加用于職業(yè)教育★1.5%-2.5%——企業(yè)工資總額用于職教和培訓二、職業(yè)教育的發(fā)展▲從2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教9二、職業(yè)教育的發(fā)展★2007年從秋季招生開始，每年國家拿出164億資助中職學生中職學校15000所招生800萬在校2000萬高職高專12000所招生300萬在校860萬★2006年中職就業(yè)率95.6％，高于普通高校就業(yè)率，比高職高出30個百分點二、職業(yè)教育的發(fā)展★2007年從秋季招生開始，每年國家拿10三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●聯(lián)合國教科文組織（UnitedNationsEducational.ScientificandCulturalOrganization,簡稱UNESCO）1997年制定的新版《國際教育標準分類》（InternationalStandardClassificationofEducation,簡稱ISCED）將教育分級如下：

三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●聯(lián)合國教科文組織（Unit11學前教育初等教育，或基礎(chǔ)教育第一階段初級中學教育，或基礎(chǔ)教育第二階段高級中學教育（高中）非高等的中學后教育高等教育第一階段（不可直接獲得高級研究資格）高等教育第二階段（可獲得高級研究資格）學前教育初等教育，或基初級中學教育，或高級中學教育非高等的12三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●ISCED將從屬于第二級教育的第2和第3層次按不同的課程計劃分為A、B、C三種類型：2A、3A是為升入高一級學校作準備的普通學科型；2C、3C是為進入勞動力市場作準備的直接就業(yè)型；2B、3B則是介于A、C兩類之間的中間型?！?A為升入第五層作準備；4B則不考慮升學而是為較高層次的就業(yè)在準備。●第三級高等教育的第五層也劃分為A、B兩類：5A為“面向理論基礎(chǔ)/研究準備/進入需要高精技術(shù)專業(yè)的課程”，5B類為“實際的/技術(shù)的/職業(yè)特殊專業(yè)課程”。三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●ISCED將從屬于第二級教育13三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位從ISCED的層次劃分來看●2A、3A屬于我國普通中學的初、高中教育●2B、3B、2C、3C、4B和5B應當屬于職業(yè)教育范疇●2B、2C屬于初等職業(yè)教育●3B、3C屬于中等職業(yè)教育●4B層次為不考慮升學而是為較高層次的就業(yè)作準備的教育，仍屬于中等職業(yè)教育的范疇，4A比較特殊，是學習3B、3C課程后想進入5A或5B的補充教育●5A層次為普通高等教育，5B層次為高等職業(yè)教育三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位從ISCED的層次劃分來看14三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●西方的“職業(yè)帶”（occupationspectrum）理論

EEEFEFBCD手工操作和機械操作科學理論和工程技術(shù)理論xA圖2西方國家職業(yè)帶理論示意圖

C系列人才區(qū)域

T系列人才區(qū)域

E系列人才區(qū)域yC——技術(shù)工人（craftsman）E——工程師（engineer）T——技術(shù)員（technican）三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●西方的“職業(yè)帶”（occup15三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●我國的職業(yè)教育主要分為高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育●高等職業(yè)教育主要擔負培養(yǎng)T系列人才的任務●中等職業(yè)學校（中專、技工學校和職業(yè)中學）培養(yǎng)目標定位在類似于工業(yè)領(lǐng)域職業(yè)帶C系列人才（技能型人才）的位置，是較恰當?shù)?。三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●我國的職業(yè)教育主要分為高等職16三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●“技能”的含意技能：智力技能——單位：產(chǎn)生式（規(guī)則）動作技能——單位：動作●知識經(jīng)濟時代職業(yè)教育的課程目標是技能（但已不是傳統(tǒng)意義上的動作技能），應從以培養(yǎng)動作技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧技能（智力技能）為主，從以培養(yǎng)簡單、重復的動作技能為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)培養(yǎng)復雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能為主。

三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●“技能”的含意17四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●知識更新能力不足▲學歷不高（本科及部分專升本）▲長期從事中職教學，理論要求不高，知識更新動力不足▲知識更新速度加快（知識的陳舊周期在18世紀為80～90年，19世紀到20世紀為30年，近50年為15年，目前進一步縮短為5～10年）▲社會要求中職畢業(yè)生掌握最新的實用技術(shù)

四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●知識更新能力不足18四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●實踐技術(shù)能力欠缺▲中職專業(yè)教師從學校畢業(yè)后直接從教的專業(yè)教師（這里指非師范類的其他專業(yè)教師）約占75.43%▲職業(yè)教育有很強的實踐性▲德國職業(yè)教育的專業(yè)教師培養(yǎng)過程如下：職業(yè)教育的學徒級培訓→工廠實踐工作兩年→進行師傅級培訓→再進工廠實踐工作兩年→進修教師有關(guān)課程（教育學、心理學）→考教師資格證▲培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)師資隊伍，主要需解決實踐技術(shù)能力問題四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●實踐技術(shù)能力欠缺19四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●未受過職業(yè)技術(shù)教育方面的訓練▲中職學校專業(yè)教師，幾乎都沒有進行師范院校必須進行的從事教育、教學的師范培訓，多數(shù)人連教育學、教育心理學都未學習過▲職業(yè)教育有自己的特點與規(guī)律★職業(yè)教育原理（專業(yè)教學法）★職業(yè)教育心理學★職業(yè)教育課程的開發(fā)與實施★職業(yè)教育模式（工作本位學習、學校本位學習、半工半讀）四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●未受過職業(yè)技術(shù)教育方20四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●組織培訓（國家級培訓、省級培訓，指導培訓內(nèi)容）●進修學習（中職教師在職攻讀碩士學位、專項進修等）●到企業(yè)學習四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●組織培訓（國家級培訓21五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●目標指向：技術(shù)技能型、應用實踐型人才（知識型、技術(shù)型、復合型）●職教特色：外生性、行業(yè)性、實踐性、地域性、多樣性、開放性、靈活性（教育創(chuàng)新）●認識職教質(zhì)量觀▲就業(yè)能力——基本點▲創(chuàng)業(yè)能力——制高點▲職業(yè)資格證書——瞄準點▲綜合職業(yè)素質(zhì)——落腳點▲態(tài)度和技能、實用技術(shù)、知識（內(nèi)容排序）▲對口就業(yè)率、取證率、升學率低犯罪率（質(zhì)量指標）五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●目標指向：技術(shù)技能型、應用22五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點就業(yè)導向（職業(yè)教育主要是就業(yè)教育）能力本位（培養(yǎng)綜合職業(yè)能力）注重實操（實踐體系非學科體系）強化職業(yè)道德（敬業(yè)、責任）注意防止一種傾向：單純強調(diào)“技能”把職業(yè)訓練與素質(zhì)培養(yǎng)割裂開來。五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點就業(yè)導向（職業(yè)教育主要是就業(yè)23五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●職業(yè)教育的目標是發(fā)展學生的技術(shù)實踐能力，應選擇實踐導向課程模式；學術(shù)教育以發(fā)展人的符號理解能力為目標，宜選擇學問導向課程模式。

課程模式比較維度學問導向課程模式實踐導向課程模式課程目標認識能力、理解能力技術(shù)實踐能力、會做課程門類劃分標學科分類工作任務劃分課程結(jié)構(gòu)展開的起點理論知識和認識工程實踐知識和實踐過程課程內(nèi)容以理論知識為主體以實踐知識為主體課程內(nèi)容組織知識本身的邏輯工作中知識的邏輯課程實施記憶、理解實踐性學習學習結(jié)果評價書面形式工作樣本測驗五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●職業(yè)教育的目標是發(fā)展學生的24五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：一般職業(yè)能力＋專業(yè)知識●對學科的理論知識以“必須、夠用”為尺度●不追求知識的系統(tǒng)性、完整性，注重實用●注意培養(yǎng)創(chuàng)新技能能力五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：25五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●課程改革要點▲企業(yè)參與▲能力本位▲工作過程邏輯▲行動（實踐）導向▲理論和實際一體化▲模塊化和綜合化▲項目課程、任務驅(qū)動、解決問題▲根本問題是課程學問化的傾向五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●課程改革要點26五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●現(xiàn)行教材主要問題

▲編寫思路傳統(tǒng)——以教師為主，以學校為主，以理論為主，以紙介質(zhì)為主；

▲部分內(nèi)容陳舊——與生產(chǎn)實際脫節(jié)，較少反映新知識新技術(shù)；

▲課程形態(tài)落后——大多是講解—接受式，而綜合實踐活動式較少；

▲編寫隊伍有局限——企業(yè)行業(yè)人員參與較少；

▲與職業(yè)資格證書要求不銜接——缺乏與考證取證的技能鑒定標準整合。

五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●現(xiàn)行教材主要問題27五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●課程改革要點▲企業(yè)參與▲能力本位▲工作過程邏輯▲行動（實踐）導向▲理論和實際一體化▲模塊化和綜合化▲項目課程、任務驅(qū)動、解決問題▲根本問題是課程學問化的傾向五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●課程改革要點28謝謝！歡迎指正！謝謝！歡迎指正！29職業(yè)教育的意義、目標

及特點介紹中職教師培訓講座湖北工業(yè)大學高等職業(yè)教育研究中心陳鋼職業(yè)教育的意義、目標

及特點介紹中職教師培訓講座30一、職業(yè)教育的意義●幾個案例△精密機床☆國際市場同類型美國的價格是中國的3倍，瑞士是中國的8倍，為什么？☆瑞士企業(yè)的核心機密“諾號”（knowhow）即“知道怎么做”△“北京”牌機械手表的設(shè)備、工藝引進于瑞士，但質(zhì)量有很大差距△十九世紀中葉，英國曼徹斯特是世界制造工廠，十九世紀末逐漸衰落，被德國取代，什么原因？一、職業(yè)教育的意義●幾個案例31一、職業(yè)教育的意義我國教育界目前的三大任務

第一是普及義務教育第二是發(fā)展職業(yè)教育第三是提高高等教育質(zhì)量一、職業(yè)教育的意義我國教育界目前的三大任務32國務院

關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定一、落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點二、以服務社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才三、堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革四、加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學水平和質(zhì)量五、積極推進體制改革與創(chuàng)新，增強職業(yè)教育發(fā)展活力六、依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合七、嚴格實行就業(yè)準入制度，完善職業(yè)資格證書制度八、多渠道增加經(jīng)費投入，建立職業(yè)教育學生資助制度九、切實加強領(lǐng)導，動員全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展

共30條

國發(fā)[2005]35號

國務院

關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定一、落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展33一、職業(yè)教育的意義●科技興國和人才強國戰(zhàn)略走新型工業(yè)化道路解決“三農(nóng)”問題，促進再就業(yè)●提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢提升我國綜合國力●構(gòu)建和諧社會遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

一、職業(yè)教育的意義●科技興國和人才強國戰(zhàn)略34周恩來的自勵詩

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮；面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

周恩來19歲作

1917年，周恩來報考清華大學，但因嚴重偏科導落榜，后來得到朋友的資助自費到日本語言學校復讀，以期能考上日本的大學，然而他報考了多所學校均以落榜而告終。無奈之下，周恩來回國在才成立不久的南開大學注冊了學籍，卻終因未曾上過一天課被自動除名。后雖到法國勤工儉學，卻依然沒有得到任何文憑，所以他畢業(yè)的最高學歷只是高中。盡管周恩來沒有高學歷，但他過人的學識和廣博的知識及綜合能力素質(zhì)，都不是常人所能比及的。周恩來的自勵詩大江歌罷35一、職業(yè)教育的意義●聯(lián)合國教科文組織第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會在《職業(yè)技術(shù)教育與培訓：21世紀展望》報告中告訴我們：職業(yè)教育“在新的時代所起的作用至關(guān)重要，它將成為實現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，社會安定和國際公民等諸多目標的有效工具?！币?、職業(yè)教育的意義●聯(lián)合國教科文組織第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大36二、職業(yè)教育的發(fā)展▲重要會議：全國職教會198619911996200220042005（僅05年有7次職教專題會）人才工作會勞動就業(yè)與技能培訓經(jīng)濟工作會議農(nóng)村工作會議▲重大工程：技能緊缺人才培養(yǎng)培訓工程、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓計劃、國家高技能人才培訓工程、三年五十萬新技師培養(yǎng)計劃、貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程、陽光工程▲重要文件：2002年--《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》2004年--《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》2005年--《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國家、省、市（地）《經(jīng)濟社會發(fā)展十一五規(guī)劃》《教育發(fā)展規(guī)劃》《職業(yè)教育規(guī)劃〉二、職業(yè)教育的發(fā)展▲重要會議：全國職教會198619937二、職業(yè)教育的發(fā)展▲從2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的12個數(shù)字看職業(yè)教育的未來發(fā)展★100個億元——國家十一五職教資金★2000個——全國職教實訓基地★100所——示范高職★1000所——示范中職★1000所——職教中心★100萬——2006年中職擴招★50萬——2007年再擴招★800萬——2010年中職招生★50%——高等教育職普大體相當★2500萬——中職畢業(yè)生每年500萬★1100萬——高職畢業(yè)生每年220萬★20%-30%——城市教育費附加用于職業(yè)教育★1.5%-2.5%——企業(yè)工資總額用于職教和培訓二、職業(yè)教育的發(fā)展▲從2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教38二、職業(yè)教育的發(fā)展★2007年從秋季招生開始，每年國家拿出164億資助中職學生中職學校15000所招生800萬在校2000萬高職高專12000所招生300萬在校860萬★2006年中職就業(yè)率95.6％，高于普通高校就業(yè)率，比高職高出30個百分點二、職業(yè)教育的發(fā)展★2007年從秋季招生開始，每年國家拿39三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●聯(lián)合國教科文組織（UnitedNationsEducational.ScientificandCulturalOrganization,簡稱UNESCO）1997年制定的新版《國際教育標準分類》（InternationalStandardClassificationofEducation,簡稱ISCED）將教育分級如下：

三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●聯(lián)合國教科文組織（Unit40學前教育初等教育，或基礎(chǔ)教育第一階段初級中學教育，或基礎(chǔ)教育第二階段高級中學教育（高中）非高等的中學后教育高等教育第一階段（不可直接獲得高級研究資格）高等教育第二階段（可獲得高級研究資格）學前教育初等教育，或基初級中學教育，或高級中學教育非高等的41三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●ISCED將從屬于第二級教育的第2和第3層次按不同的課程計劃分為A、B、C三種類型：2A、3A是為升入高一級學校作準備的普通學科型；2C、3C是為進入勞動力市場作準備的直接就業(yè)型；2B、3B則是介于A、C兩類之間的中間型。●4A為升入第五層作準備；4B則不考慮升學而是為較高層次的就業(yè)在準備。●第三級高等教育的第五層也劃分為A、B兩類：5A為“面向理論基礎(chǔ)/研究準備/進入需要高精技術(shù)專業(yè)的課程”，5B類為“實際的/技術(shù)的/職業(yè)特殊專業(yè)課程”。三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●ISCED將從屬于第二級教育42三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位從ISCED的層次劃分來看●2A、3A屬于我國普通中學的初、高中教育●2B、3B、2C、3C、4B和5B應當屬于職業(yè)教育范疇●2B、2C屬于初等職業(yè)教育●3B、3C屬于中等職業(yè)教育●4B層次為不考慮升學而是為較高層次的就業(yè)作準備的教育，仍屬于中等職業(yè)教育的范疇，4A比較特殊，是學習3B、3C課程后想進入5A或5B的補充教育●5A層次為普通高等教育，5B層次為高等職業(yè)教育三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位從ISCED的層次劃分來看43三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●西方的“職業(yè)帶”（occupationspectrum）理論

EEEFEFBCD手工操作和機械操作科學理論和工程技術(shù)理論xA圖2西方國家職業(yè)帶理論示意圖

C系列人才區(qū)域

T系列人才區(qū)域

E系列人才區(qū)域yC——技術(shù)工人（craftsman）E——工程師（engineer）T——技術(shù)員（technican）三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●西方的“職業(yè)帶”（occup44三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●我國的職業(yè)教育主要分為高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育●高等職業(yè)教育主要擔負培養(yǎng)T系列人才的任務●中等職業(yè)學校（中專、技工學校和職業(yè)中學）培養(yǎng)目標定位在類似于工業(yè)領(lǐng)域職業(yè)帶C系列人才（技能型人才）的位置，是較恰當?shù)摹Ｈ?、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●我國的職業(yè)教育主要分為高等職45三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●“技能”的含意技能：智力技能——單位：產(chǎn)生式（規(guī)則）動作技能——單位：動作●知識經(jīng)濟時代職業(yè)教育的課程目標是技能（但已不是傳統(tǒng)意義上的動作技能），應從以培養(yǎng)動作技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧技能（智力技能）為主，從以培養(yǎng)簡單、重復的動作技能為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)培養(yǎng)復雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能為主。

三、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標定位●“技能”的含意46四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●知識更新能力不足▲學歷不高（本科及部分專升本）▲長期從事中職教學，理論要求不高，知識更新動力不足▲知識更新速度加快（知識的陳舊周期在18世紀為80～90年，19世紀到20世紀為30年，近50年為15年，目前進一步縮短為5～10年）▲社會要求中職畢業(yè)生掌握最新的實用技術(shù)

四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●知識更新能力不足47四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●實踐技術(shù)能力欠缺▲中職專業(yè)教師從學校畢業(yè)后直接從教的專業(yè)教師（這里指非師范類的其他專業(yè)教師）約占75.43%▲職業(yè)教育有很強的實踐性▲德國職業(yè)教育的專業(yè)教師培養(yǎng)過程如下：職業(yè)教育的學徒級培訓→工廠實踐工作兩年→進行師傅級培訓→再進工廠實踐工作兩年→進修教師有關(guān)課程（教育學、心理學）→考教師資格證▲培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)師資隊伍，主要需解決實踐技術(shù)能力問題四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷及對策●實踐技術(shù)能力欠缺48四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●未受過職業(yè)技術(shù)教育方面的訓練▲中職學校專業(yè)教師，幾乎都沒有進行師范院校必須進行的從事教育、教學的師范培訓，多數(shù)人連教育學、教育心理學都未學習過▲職業(yè)教育有自己的特點與規(guī)律★職業(yè)教育原理（專業(yè)教學法）★職業(yè)教育心理學★職業(yè)教育課程的開發(fā)與實施★職業(yè)教育模式（工作本位學習、學校本位學習、半工半讀）四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●未受過職業(yè)技術(shù)教育方49四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●組織培訓（國家級培訓、省級培訓，指導培訓內(nèi)容）●進修學習（中職教師在職攻讀碩士學位、專項進修等）●到企業(yè)學習四、目前中職教師知識能力結(jié)構(gòu)的缺陷對策●組織培訓（國家級培訓50五、職業(yè)教育與普通教育的不同特點●目標指向：技術(shù)技能型、應用實踐型人才（知識型、技術(shù)型、復合型）●職教特色：外生性、行業(yè)性、實踐性、地域性、多樣性、開放性、靈活性（教育創(chuàng)新）●認識職教質(zhì)量觀▲就業(yè)能力——基本點▲創(chuàng)業(yè)能力——制高點▲職業(yè)資格證書——瞄準點▲綜合職業(yè)素質(zhì)——落腳點▲態(tài)度和技能、實用技術(shù)、知識（內(nèi)容排序