人教版三年級《分?jǐn)?shù)的簡單計算》說課稿

人教版三年級《分?jǐn)?shù)的簡單計算》講課稿一、說教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識第四課時:分?jǐn)?shù)的簡單計算(書籍99-101頁、例1、例2和例3)包含:同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的加法,同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的減法,1減幾分之幾。二、要點和難點:要點:學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法,能正確計算并理解算理。難點:1減幾分之幾的算理。三、講課目的:(一)、知識與技術(shù):1、使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的相關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實質(zhì)問題。(二)、過程與方法:經(jīng)過合作研究、比較察看,初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,培育學(xué)生抽象歸納與察看類推的能力。(三)、感神情度價值觀:培育學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)理念,使之獲取運用知識解決問題的成功體驗。四、說教法:經(jīng)過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,此后經(jīng)過討論歸納,最后歸納算,從而使學(xué)生從形象思想逐漸過渡到抽象思想,從而達(dá)到感知新知、歸納新知、應(yīng)用新知、堅固和深入新知的目的。采納激勵講課法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生踴躍講話和敢于思疑,指引學(xué)生自己動腦、著手、動口、動眼等多種形式的堅固練,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上風(fēng)趣、有效、有利。在研究教材的基礎(chǔ)上,靈巧應(yīng)付,奇妙地取材,尊敬學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,并借此張開講課。講堂里有認(rèn)知的矛盾、智慧的碰撞。學(xué)生的參加熱忱十分高漲,思想狀態(tài)自然活躍。沒有逼迫,不算喧鬧,全部看似簡簡單單,但學(xué)生卻被深深地吸引,自主研究的行為主動而踴躍。充分表現(xiàn)教師以動向的、開放的、寬容的目光來對待講課。五、說學(xué)法:經(jīng)過合作研究、比較察看,初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,培育學(xué)生抽象歸納與察看類推的能力。六、說設(shè)計企圖:(一)、課前練習(xí)講課中直接從主題圖下手,進(jìn)行幾分之幾里有幾個幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復(fù)習(xí),既堅固舊知又為新知做鋪墊。鋪墊一:幾分之幾里有幾個幾分之一為抽象算理做鋪墊;鋪墊二:1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個1/4即4/4做鋪墊。(二)、新課研究1、同分母分?jǐn)?shù)相加,在情境中指引學(xué)生提出數(shù)學(xué)識題,一是能有利于調(diào)換學(xué)生的優(yōu)秀感情體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系。小組合作自主研究,既培育了小組合作意識,也經(jīng)過集體的智慧理清了算理。2、同分母分?jǐn)?shù)相減,經(jīng)過動畫直觀的看出圖意,松手讓孩子們獨立達(dá)成結(jié)果的計算和算理的掌握。讓孩子們飾演的新知主人翁的角色,可以更好地提升孩子們的自主學(xué)習(xí)和主動研究踴躍性。3、1減幾分之幾,從算式意義下手,在理解了計算目的的基礎(chǔ)上自主研究新知,讓孩子們理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦斫饨忸}過程和計算算理,從而規(guī)范了書寫的格式。(三)、堅固練習(xí)第一部分經(jīng)過摘蘋果的活動充分調(diào)換了孩子們的做題興趣,從而堅固本節(jié)課的知識點。第二部分讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)就在身旁,也讓孩子們經(jīng)過新學(xué)到的知識解決(四)、小知識課外知識的拓展。七、說講課過程:(一)課前練習(xí)1、講話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜愛吃西瓜嗎?(喜愛)云云和朵朵也特別喜愛吃西瓜,媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜,(課件出示主題圖),全家人要一同吃西瓜,你們說如何分才比較公正(均勻分),媽媽就采納了你們的方法,把西瓜品均分紅了8塊。2、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)1和幾分之幾的關(guān)系看著又大又紅的西瓜,老師不由得想吃一塊,占西瓜的幾分之幾?(1/8);動畫演示分西瓜的狀況,你還可以找到1/8嗎?(找一個同學(xué)用手指指在哪);你們能找到幾個1/8?(8個);八個1/8是幾分之幾?(8/8);可以用數(shù)字幾來表示?(1)。復(fù)習(xí)幾分之幾里有幾個幾分之一那你想吃幾塊,占它的幾分之幾?(如:3/8);3/8里有幾個1/8?(3個)(二)創(chuàng)辦情境,引入新課題1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數(shù),咨詢所占幾分之幾。2、那你能看著這些信息提出數(shù)學(xué)識題嗎?學(xué)生可能提出:①云云和朵朵一共吃了蛋糕的幾分之幾?②小明比媽媽少吃了多少?③蛋糕還剩下多少?3、選擇第一個問題來解答師:誰能談?wù)勅绾瘟惺?[在情境中指引學(xué)生提出數(shù)學(xué)識題,一是能有利于調(diào)換學(xué)生的優(yōu)秀感情體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系。](三)小組合作自主研究1、講課分?jǐn)?shù)加法(例1)小組合作討論:2/8+1/8等于多少?你們是怎么想的?報告溝通,思路可能有:a、云云吃了兩塊,朵朵吃了一塊,一共吃了三塊,占整個西瓜的3/8;b、2/8是2個1/8,2個1/8加1個1/8是3個1/8,也就是3/8。此后出示主題圖,為了讓孩子獲取正確的印象,此后集體堅固算理。(填空)[第一種思路逗留在直觀感知層面,第二種思路是依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。明顯,我們不可以讓學(xué)生的思想可是逗留在直觀感知的層面,如何讓用第一種方法思慮問題的學(xué)生實現(xiàn)向第二種方法的飛奔呢?一是要發(fā)揮好教師的指引作,二是要給出足夠的時間讓學(xué)生去思慮、比較,不要急于在此時的講課中就把學(xué)生的思路一致同來,可以在后邊的練習(xí)中進(jìn)一步指引學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。]相應(yīng)習(xí)題堅固:看圖計算直接說答案2、講課分?jǐn)?shù)減法(例2):動畫演示5/6中拿走2/6的狀況,教師解說圖意,讓孩子們列式,設(shè)問:你知道答案嗎是多少?那你是怎么想的?一個同學(xué)示范的談?wù)?同桌溝通a、從5份中拿走了2份還剩3份,也就是3/6b、5個1/6減掉2個1/6還剩3個1/6,也就是3/6相應(yīng)的習(xí)題:看誰做的有對又快(直接說答案)3、講課例3:1減幾分之幾這道題有必定的難度,在理解了算式意義的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)松手讓孩子們討論獲取解題過程和思路,從而理解算理。指引學(xué)生理解算示的意義:a、老師要從這一個圓中去掉他的1/4,那你能先找到他的1/4嗎?讓一個孩子著手折紙(圓形),談?wù)勅绾握业?/4的;b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應(yīng)當(dāng)先將圓均勻分紅4份,那這個圓可以用幾分之幾來表示?(4/4);c、那你會計算1-1/4嗎?同桌討論,談?wù)勀銈兪窃趺醋龅?(2)1-4/5發(fā)問:那這個算式中1可以用幾分之幾來表示?誰能談?wù)劷忸}過程堅固練習(xí)1-2/6,1-7/9讓學(xué)生著手寫到練習(xí)本上,找兩個孩子報告[經(jīng)過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不一樣樣的算式中表示的分?jǐn)?shù)不一樣樣,意義亦不一樣樣。](四)堅固練習(xí),拓展深入1、幫農(nóng)民摘