人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計（通用12篇）

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇1

《充氣雨衣》是人教版二班級下冊第四單元的一篇閱讀課文，因此，本課應當大膽放手，以同學自學為主完成學習任務。

【教學目標】

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、熟悉本課14個生字。

3、培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量及動口、動手的力量。

【教學過程】

一、談話導入

通過師生共同談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、訂正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深化理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班溝通有疑問的內容，老師賜予適當引導。

4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、部分同學溝通自己的創(chuàng)新設想。

五、彈性作業(yè)、課外延長

把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小創(chuàng)造家”。

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇2

【教材分析】

這是一篇記敘文，記敘了一位“小創(chuàng)造家”小林如何創(chuàng)造了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她擅長觀看，樂觀開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她始終在想如何改，后來觀看到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又始終想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，勝利創(chuàng)造了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題樂觀開動腦筋，想方法解決。

【學情分析】

這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或爭論爭論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

【教學目標】

1、學問目標：

會認14個生字。

2、力量目標：

學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、情感目標：

培育同學的制造力量，想想日常生活用品有哪些需要改進。

【教學重點】學會默讀課文。

【教學難點】想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

【教學特色】

1、生自主學習為主體，制造各種機會，讓同學呈現(xiàn)自我。

2、以激發(fā)同學的學習愛好為宗旨，培育同學喜愛學習的情感。

3、以刺激同學的各種感官為突破，關心同學更好地理解和記憶。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景，設懸導入

同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍真像一幅漂亮的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

設計意圖：創(chuàng)設情景，把同學領入文中，更好把握課文內容。

二、自主識字，合作識字

1、自主識字，讀中識字：

默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，請教教材中的“小魚兒”，假如“小魚兒”不能告知你，就去請教“字典老師”。

2、合作識字，嬉戲識字：

⑴做監(jiān)督員：

倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準，相互關心正音。

⑵“開火車”全班輪讀生字：

把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節(jié)：聯(lián)歡、旋轉、氣囊、剪下。

⑶訂正字音的嬉戲：

出示兩個讀音，讓同學推斷哪個對，然后齊讀正確的字音。

⑷走迷宮嬉戲：

去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，同學讀對了，就能順當通過迷宮。

⑸“靜靜話”：

同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽。

⑹“接力賽”：

四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

⑺猜一猜：

讓同學出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。

設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增加識字的趣味性，讓同學在歡樂中識字。

三、讀通全文，感知內容

1、引讀：

⑴午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵晚上，小林躺在床上想：──

⑶樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

⑷在兒童用品展覽會上，──

2、說說你知道了什么。

設計意圖：以同學為主，老師和同學協(xié)作朗讀課文，師生互動，激發(fā)同學的愛好。讓同學說說你知道什么，培育同學對課文的感知力量，大膽說出自己的看法。

其次課時

一、質疑解難，探究學習

1、課文，畫出不明白的地方。

2、同學自由發(fā)言，老師依據(jù)同學的發(fā)言隨機播放課件。

課件演示：

一般雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

小結：小林遇到難題肯動腦筋，擅長觀看，想方法解決問題，真了不起。

思索、爭論。

⑴還有比小林更好的方法嗎？

⑵樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

二、朗讀品嘗，表達情感

1、畫出文中自己喜愛的句子，反復練讀。

2、組內賽讀。

3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀：

美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

三、想象創(chuàng)新，激勵延長

我們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思索、爭論、溝通）

四、總結

同學們，只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不起的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產品，信任這一天肯定會到來！

五、課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

【板書設計】

16、充氣雨衣

想旋轉起來的裙子→做雨衣（板畫）

想方法敢嘗試

想塑料救生圈→做充氣雨衣（板畫）

【課后反思】

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調動同學識字的樂觀性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇3

敬重的各位評委老師，大家好。我說課的內容是人教版新課標試驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》

【說教材】

《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培育同學的專心思索、勇于制造。《充氣雨衣是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,同學學習的愛好比較弱,假如課堂上科學學問講得多，就走進了常識課的誤區(qū)。如何讓同學在感受小林創(chuàng)造充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思索的。

略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應當是教"略'而學不"略'，略讀課應放手讓同學自讀自學，自悟得意，根據(jù)講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯(lián)系整單元內容，學法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想充氣雨衣放在第四單元的最終一篇,作為略讀課,把握整單元觀看生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現(xiàn)并延長就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學習課文的主線，感受小林愛思索、勤動腦來綻開教學。

【教學目標】：基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和同學實際，本課的教學目標確定為

1.會認11個生字。

2.通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

3.提高同學基本語文素養(yǎng)，培育合作力量與溝通的意識。

【教法學法】

1、朗讀訓練法：以"看'"讀'"思'"說'"悟'為主要訓練方式，把"讀'的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思索、爭論、溝通、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓同學在詳細的閱讀實踐中得到熬煉。

2、合作學習法：在同學自讀自悟的基礎上，注意爭論、溝通、合作、體會。讓同學抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的學問積累。

【說教學過程】由于本課是略讀課文，因此我預備用一課時來完成教學。本課時共分5個板塊：

（一）創(chuàng)設情境、激趣導入

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者'"愛好是求知獲藝的先導'新課程理念強調：課堂教學要從同學的生活閱歷和已有學問動身，緊密聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設生動好玩的情境，激發(fā)同學的學習愛好。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設情景與同學談話：同學們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓同學結合實際，進行個性回答。簡單激發(fā)起同學探究的樂觀性，并設立懸念，引起同學讀書的欲望，一讀為快。

接著圖片導入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣創(chuàng)造的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設了情境，有效地集中了同學的留意力，激發(fā)了同學的愛好和奇怪???心，順當?shù)貛瑢W進入文本的學習中。

（二）探究方法、自主識字。

《課標》指出"要讓兒童喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣'，這就必需先關心同學掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓同學借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內容，然后通過課件出示生字，把同學在生活中已經熟悉的字隱去，再把剩下的較犯難記的字交給同學識記，通過小組爭論，全班溝通，互教互評，老師點撥等方式，鼓舞同學采納多樣方法來識記生字，如：區(qū)分比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最終針對本課生字字形復雜、音難記的特點，通過用趣味嬉戲或開火車嬉戲的方式檢查同學對全部生字的識記狀況。讓同學在愛好盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質量。

（三）抓住重點，讀懂課文。

這一環(huán)節(jié)，我先讓同學默讀課文邊讀邊思索："小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？'然后小組溝通充氣雨衣創(chuàng)造過程中的難題及如何解決。最終溝通匯報。

在溝通過程中重點引導品讀下面幾方面：

1、讀好小林創(chuàng)造充氣雨衣緣由的句子。

2、讀好小林想解決難題的句子。

a、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想

引導同學這個難題指什么？把它代進去讀一讀。始終說明什么？表示什么意思？解解決了這幾個問題，同學的朗讀感悟必定是水到渠成。

b這樣的雨衣怎么疊起來？

c、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗創(chuàng)造過程的感悟和歡樂。

a、回到家里，小林剪，買了，又請

b、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒

這一環(huán)節(jié)的設計，我以默讀解決課文重點問題，以品嘗朗讀強化了創(chuàng)造過程中看、想、做的內容，從中通過文本語言讓同學感悟到小林愛思索、勤實踐的好品質，培育同學的科學素養(yǎng)。

（四）復述課文，轉換語言。

1、話：同學根據(jù)"看、想、做'的創(chuàng)造挨次，用自己的話說說創(chuàng)造的過程。

2、復述：實行多種形式復述：自主聯(lián)系指名復述分組競賽。

3、想像：讀課文最終一段："在兒童用品展覽會上，小林創(chuàng)造的充氣雨衣受到大家的贊揚。'想像一下，假如你是同學家長、你是同學，會怎樣贊揚小林？

4、轉換：做一次小小介紹一下小林創(chuàng)造充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。

在默讀基礎是，讓同學盡享多種動態(tài)語言實踐，說話、復述、想像、轉換等，有利于同學積累語言，運用語言，培育語感。

（五）聯(lián)系生活，拓展實踐。

1、啟示：你從：充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟發(fā)？

2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。

3、實踐：響應課后學習伙伴的倡議，課外做個小制作。

4、激勵：同學們，只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不起的創(chuàng)造家。老是等著使用你們創(chuàng)造的新產品，信任這一天肯定會到來。

此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活、動手實踐，讓同學在生活實踐中學語文、用語文。

16充氣雨衣

想拖起來的裙子想塑料救生圈

？？贊揚

做雨衣做充氣雨衣

四、板書設計，

好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是依據(jù)同學回答隨機生成，使整個教學重點清晰地呈現(xiàn)出來，更好地關心同學理解、反饋課文。

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇4

《充氣雨衣》教學案例

一課兩上教研活動

一、教學目標設計

1、教材分析：

這是一篇記敘文，記敘了一位"小創(chuàng)造家'小林如何創(chuàng)造了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她擅長觀看，樂觀開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到"下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了'的問題時，就想到"得把雨衣改一改'，她始終在想如何改，后來觀看到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又始終想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，勝利創(chuàng)造了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題樂觀開動腦筋，想方法解決。

2、同學實際：

這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或爭論爭論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

3、課標要求：

略讀課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是"粗知課文大意'，只要抓住重點、難點，關心同學理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠同學自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀力量。

4、教學目標：

學問與技能：

（1）.會認14個生字。

（2）.學習默讀課文，粗知故事的大意。

（3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導同學在默讀中識字，在默讀中感悟。

情感與價值觀：培育同學的制造力量，想想日常生活用品有哪些需要改進。

5、教學重難點：抓住小林"看、想、做'三方面內容讀書思索，感悟小林遇事專心思索，不斷實踐的好品質。

6、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

7、教具預備：實物雨衣，多媒體課件。

二、教學模式設計

（一）激趣導入，整體感知。

導語：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍真像一幅漂亮的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。他創(chuàng)造了一種雨衣，叫什么？然后再學習生字"充'，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設計的意圖是從生活中常見的小事切入，更簡單激發(fā)同學主動探究的樂觀性。

(二）通讀全文，學習生字。

我先讓同學選擇自己喜愛的方式讀文。然后再識字識詞并溝通方法，采納同桌互讀、領讀、"開火車'讀等方法，目的是針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采納多種復現(xiàn)方式，增加了識字的趣味性，提高了同學自主識字的質量。

(三）質疑解難，探究學習。

這是一篇略讀課文所以我鼓舞同學默讀課文，此時要引導同學逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。出示閱讀提示：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要創(chuàng)造充氣雨衣？3、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時有四次想的句子，請趕快在課文中畫出來。同學依據(jù)閱讀提示抓住重點問題進行思索自主探究，這樣能夠快速地關心同學粗知課文大意。通過同學的反饋，抓住重點詞句關心同學理解內容。

(四）想象創(chuàng)新，情感升華。

這個環(huán)節(jié)是在默讀的基礎上，讓低班級同學用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

然后告知孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的創(chuàng)造者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：充氣雨衣創(chuàng)造者：北京市打鐘廟學校四班級林恒韜（男，11歲）創(chuàng)造作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年創(chuàng)造制造競賽中獲一等獎。林恒韜被授予"小小創(chuàng)造家'的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

最終讓同學說說你還有比小林更好的方法嗎？怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

通過小林的創(chuàng)造"充氣雨衣'，引導同學深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實踐的好品質。

(五）激勵延長，課后實踐。

你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。

《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著力培育同學的語文實踐力量'。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活，動手實踐。

（六）板書設計。

看──雨水流到褲腿上

充氣雨衣想──改雨衣受到大家贊揚

做──①鐵絲圈②氣囊

三、教學反思

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如"旋'、"囊'等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文"科普性'和"略讀'的特點，教學時應注意同學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

存在的問題有以下兩點：第一，為了抓住低段識字教學的重點，這部分支配的內容較多，占了肯定的教學時間，再加上課前同學預習不太到位，耽擱的時間有點多，所以感到前松后緊。其次，在同學默讀課文思索時提出的3個問題，應當修改，第1個問題修改到通讀全文，學習生字環(huán)節(jié)中，讓同學在初讀課文時就歸納課文大意，給同學留下整體印象。第3個問題提的過于簡潔，不能統(tǒng)領全文，需修改為，創(chuàng)造充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進。

四、改進實施

（一）激趣導入，整體感知。

1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍真像一幅漂亮的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

2、他創(chuàng)造了一種雨衣，叫什么？

3、板書課題《充氣雨衣》。學習生字"充'，說一說生活中哪些用品需要充氣？

（二）通讀全文，學習生字。

1.讓同學選擇自己喜愛的方式讀文。（邊讀邊畫不熟悉的字，而后請教"小魚兒'和"字典老師'）

2、合作溝通，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）老師指名領讀。

（3）"開火車'讀生字。

（4）溝通識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結構相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fnɡ）假（ji）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）出示詞語

表演、舞蹈、美麗、旋轉、贊揚、聯(lián)歡會、展覽臺、緩緩張開、慢慢模糊、五顏六色

（6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？

（三）質疑解難，探究學習。

1、默讀課文思索：

(1)小林為什么要創(chuàng)造充氣雨衣？

(2)創(chuàng)造充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

2、小組內溝通。

3、溝通匯報，在溝通過程中重點引導這幾個方面：

(1)小林創(chuàng)造的靈感來自哪里？讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨著美麗的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子緩緩張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，"花傘'慢慢模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想

引導同學"這個難題'指什么?把它代進去讀一讀。"始終'說明什么？"'表示什么意思？解決了這幾個問題同學的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

(3)夸獎的句子：嘿！別提多棒了！

（四）想象創(chuàng)新，情感升華。

1、復述"充氣雨衣'創(chuàng)造的過程。

然后告知孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的創(chuàng)造者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣創(chuàng)造者：北京市打鐘廟學校四班級林恒韜（男，11歲）

創(chuàng)造作品：

充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年創(chuàng)造制造競賽中獲一等獎。林恒韜被授予"小小創(chuàng)造家'的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

2、你還有比小林更好的方法嗎？

3、怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

（五）激勵延長，課后實踐。

你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。

（六）板書設計。

雨水流到褲腿上旋轉起來的裙子做雨衣想方法

充氣雨衣

用鐵絲不能合攏塑料救生圈做充氣雨衣敢嘗試

五、再次反思

1、從生活中常見的小事切入，更簡單激發(fā)同學主動探究的樂觀性。

2、針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采納多種復現(xiàn)方式，增加了識字的趣味性，提高了同學自主識字的質量。

3、抓住課文重點，通過溝通小林"看、想、做'的內容，同學深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實踐'的好品質，逐步提升了同學的科學素養(yǎng)。

4、在默讀的基礎上，讓低班級同學用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

5、通過小林的創(chuàng)造"充氣雨衣'，引導同學深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實踐的好品質?！墩Z文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著力培育同學的語文實踐力量'。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活，動手實踐。

二次上課教學環(huán)節(jié)緊促，支配合理，重點突出，難點突破。課堂效果明顯提高。

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇5

【學問塔】

一、小鴨子該排在哪兒呀？

左右結構：________________________________________

上下結構：________________________________________

半包圍結構：________________________________________

左中右結構：________________________________________

二、一字開花

【聰慧屋】

請把金魚裝進合適的魚缸里。

【益智園】

小林為什么要改雨衣呢？

___________________________________________________________

小林是怎樣改雨衣的呢？

___________________________________________________________

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇6

【教學目標】

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文，粗知故事大意。

3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學重點】讀準字音，流利地讀文。

【教學難點】從小林的"看、想、做'中，感悟他遇事專心思索，不斷實踐的好品質。

【教學預備】教學課件。

【課時支配】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、同學們，下雨時，需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字"充'，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，整體感知

1、讓同學選擇自己喜愛的方式讀文。

2、初步了解：小林創(chuàng)造了什么？

三、熟讀課文，學習生字

1、自主識字，讀中識字。

2、合作溝通，檢查效果：

⑴同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

⑵老師指名領讀。（看識字卡片）

⑶"開火車'全班輪讀生字。

⑷溝通識字方法：

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結構相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fnɡ）假（ji）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

⑸"接力賽'識字：

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

⑹出示詞語：

表演舞蹈美麗旋轉贊揚聯(lián)歡會展覽臺

緩緩張開慢慢模糊五顏六色

四、學習課文第一到第三自然段

1、指名讀前三個自然段。

2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

3、指導朗讀。

4、全班齊讀。

作業(yè)設計：

一、我會填

（）聽講（）工作（）游玩

使用（）放到（）制造（）

二、我會選

旗桿（gǎngān）一桿秤（gāngǎn）

縫補(fngfng)石縫(fngfng)

放假(jijiǎ)假如(jiǎji)

其次課時

一、復習鞏固，積累字詞

1、復習生字：

布滿聯(lián)歡會旋轉暑假塑料氣囊內胎

剪刀差不多真棒膝蓋粘上去游泳

2、讀句子：

朗讀寫小林創(chuàng)造充氣雨衣靈感的句子，達到精確?????、流利。

4、為"漸漸'找意思相近的詞，讓它們成為好伴侶。（緩緩、慢慢）

5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

二、細讀課文，探究學習

1、默讀課文，想：

小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2、小組內溝通、探討。

3、分組匯報，從以下方面引導：

⑴小林創(chuàng)造的想法是怎么產生的？

（一般雨衣雨水順著專心觀看）

⑵遇到問題后怎么做的？

（聯(lián)歡會上旋轉起裙子勤于思索）

游泳中塑料救生圈

⑶有了想法后又是怎樣動手實踐的？

（彎縫剪買壓吹動手實踐）

三、情感升華

1、復述"充氣雨衣'創(chuàng)造的過程。

2、你從"充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟示？

3、你喜愛小林嗎？為什么？

四、品嘗課文，表達情感

1、畫出自己喜愛的句子，反復練讀。

2、激發(fā)感情，組內賽讀。

3、出示課件：

放錄音。

（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既美麗又有用，一個個可神氣了?。?/p>

五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

1、在日常生活中，你留意發(fā)覺還有哪些不便利的地方，改進一下（思索、爭論、溝通）

2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小創(chuàng)造家吧！

作業(yè)設計

三、仿寫詞語

又細又長（）（）（）

更高更大（）（）（）

四、造句

突然（）

仍舊（）

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇7

在學習《充氣雨衣》這篇課文中，我們經過探討、溝通，知道仆人公小林經過仔細思索，幾次的修改后最終做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的贊揚，課就該到了收尾的時候，于是我讓大家說說，在你的心目中，小林是個怎樣的人？有的說：“我對小林特別佩服，我認為他做成的充氣雨衣也特別棒?！庇械恼f：“小林擅長思索，不怕困難，通過自己的努力最終做成了充氣雨衣。”有的說：“我們要學習他那種堅持究竟的精神，遇到問題能夠去克服，最終實現(xiàn)自己的愿望?！庇械恼f：“他做的充氣雨衣肯定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會淋到我的褲腿了！”……

大家都說得很好，我正想總結，小東舉起手，好象很焦急的樣子，我抓緊叫他。他說：“周老師，小林創(chuàng)造了充氣雨衣，他是一個愛動腦筋的孩子。充氣雨衣好是好，可是我覺得也不是特殊好?！彼脑掃€沒說完，許多小伴侶迫不及待地說：“有點麻煩的?！蔽铱吹接泻脦字恍∈峙e起來了。我驚奇地問：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會有麻煩？請你們給老師說說?！毙〖t說：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說要在穿的時候用.打足氣才能把雨衣像裙子一樣綻開。假如沒有.怎么辦？”小張抓緊舉手說：“這個問題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了?！毙∶鹘辜钡卣f：“不行，不行，雨衣是臟的，用嘴巴吹多不講衛(wèi)生呀！”大家都很贊同。小東說：“周老師還有問題，比如早上下雨我就用.打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒帶.，那怎么辦？”對呀，又是一個問題?！俺錃庥暌略诖驓獾臅r候，假如氣打的太足，就會.，那雨衣不就破了。多惋惜！”小紅補充說。在他們的帶動下，大家嘰嘰喳喳地談論開了，好象都很有看法。我覺得他們說得特別有道理，我剛才怎么就沒想到呢？既然他們認為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個機會，抓緊拋出一個問題：“既然小林的充氣雨衣也有很多不足，那請你來幫小林改進一下，創(chuàng)造更好的新式雨衣?？梢栽诩埳蠈憣?，也可以畫畫設計圖紙。”大家都動手畫起來，寫起來。

過了10分鐘左右，不少同學都已經有初稿了，我請他們來溝通。小芳說：“我想在小林的充氣雨衣上加一個小口袋，然后放上一把小型的專用.，什么時候需要打氣只要拿出來就可以打了，很便利?！蔽亿s忙說：“那你需要去創(chuàng)造一個小型的專用.，對嗎？”“對，我會向小林那樣，動手去做一做的。”小芳很仔細地說。我趁熱打鐵地說：“小芳的想法真好，是要向小林學習擅長思索，樂觀動手的精神，信任你會勝利的?！毙′h高舉雙手，好象自己很有話要說，于是我請他說?！拔沂窍氚研×肿龅某錃庥暌碌臍饽覔Q成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開。海綿軟軟的，不用的時候可以折疊，多便利??！”我說：“盼望你也向小林那樣動手去試一試?！毙∏俚膭?chuàng)意也很不錯，她說：“我想把雨衣改成適合我們小伴侶的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路便利，而且雨下得再大也不會淋到褲腿?！薄?/p>

想不到同學的發(fā)言如此精彩，我興奮地說：“大家的想法真的太好了，小林聽了肯定會很贊成的。盼望你們回去后也向小林一樣，動手、動腦去創(chuàng)造制造新式的雨衣吧！”

【反思】

在課堂教學雙邊參加的動態(tài)過程中，師生之間是一種公平互助的關系。因此，作為老師，理應“以生為本”，充分發(fā)揮同學的課堂主權，敬重并珍視同學不斷變化的學習需要，并把它作為推動課堂進程的重要資源。只要有利于加深同學對文本的理解和感悟，有利于同學思維的進展，老師就要敏捷地調整教學，讓課堂的“預設”和即時“生成”和諧統(tǒng)一。蘇霍母林斯基認為，訓練的技巧并不在與能預見到課的全部細節(jié)，而在于依據(jù)當時的詳細狀況，奇妙地在同學不知不覺中作出相應的變動。將即時的“生成”好好加以利用，這不僅是一種訓練的科學，更是一種訓練的藝術。在上述教學片段中，面對同學對小林的充氣雨衣提出的質疑，我先以傾聽者去傾聽同學的質疑，然后以引導者的心態(tài)調整教學，使教學過程富有了彈性，更富有了人性，讓才智的火花一次次噴發(fā)。同學在這種民主、和諧的“學習場”中，樂觀投入，主動建構，大膽想象，通過自己的認知，大膽地說出小林創(chuàng)造的充氣雨衣有很多不足，并通過自己的樂觀思索，想出了很多改進的方法和自己想創(chuàng)造的新式雨衣。更珍貴的是，在老師的引導下，同學雖然對小林的充氣雨衣提出異議，但對小林的那種樂觀動腦、擅長制造的精神賜予確定，最終他們都表示要向小林那樣，動腦又動手，試著做做看。由此可見，老師在課堂上擅長抓住即時的“生成”，并賜予同學有效的點撥引導，將會使課堂出現(xiàn)意外的精彩。

人教版二班級下冊語文《充氣雨衣》教學設計篇8

《充氣雨衣》教學雜談

【浙江省諸暨市浣紗學校陳燕】

《新課標》指出語文是一門實踐性很強的課程，應著手培育同學的語文實踐力量，因此我設計了小制作這一環(huán)節(jié)，即開發(fā)了文本資源，也培育了同學觀看力量和實踐力量。

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調動同學識字的樂觀性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。

【浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心學校王萍瑋】

〖正確把握語文訓練的特點〗

新課標中指出語文課程應當培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量，閱讀力量，寫作力量，日語交際的力量。語文教學還應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。而且，同學生理、心理以及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求依據(jù)不同學段同學的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1～2班級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。例如說科學性：

語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文學問的系統(tǒng)和完整。課文《充氣雨衣》等告知我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦，每一種發(fā)覺和創(chuàng)造，都是人們專心思索、不斷實踐獲得的。

【浙江省溫州市蒼南縣錢庫第四學校陳芳芳】

教材的編寫具有明顯的時代精神，具有深厚的生活氣息。這為老師的合理利用及制造性開發(fā)供應了寬闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、敏捷趣味性。

如《充氣雨衣》等等這單元的教學內容雖然抽象，但是教具順手可得，與同學的生活息息相關。上課時我讓同學好好觀看許多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于同學空間思維力量的初步建立也就迎刃而解