中小學(xué)心理特點(diǎn)與教育(C證)課件

中小學(xué)心理健康教育“C”證培訓(xùn)專題

青少年心理特點(diǎn)與教育青少年學(xué)生教育的反思青少年學(xué)生心理年齡特點(diǎn)及教育關(guān)鍵青少年學(xué)生心理教育的主要內(nèi)容青少年學(xué)生教育的反思教育者視角傳統(tǒng)的視角：

1,現(xiàn)象學(xué)的批判性手法2,青少年心理年齡特征針對(duì)教育關(guān)于心理年齡特征的幾個(gè)重要理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論弗洛伊德性欲發(fā)展五階段理論艾里克森人格發(fā)展八階段理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論：1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0——2歲）兒童憑感知運(yùn)動(dòng)手段反映外界刺激、調(diào)適外部環(huán)境，智力活動(dòng)處于感知運(yùn)動(dòng)水平。2、前運(yùn)算階段（2——6、7歲）具有建立在事物表象基礎(chǔ)上的表象符號(hào)思維，豐富的表象是智力發(fā)展的重要源泉。3、具體運(yùn)算階段（7——11、12歲）對(duì)事物的認(rèn)知能擺脫知覺(jué)的局限，逐步獲得并鞏固概念的穩(wěn)定性、可逆性、守恒性和邏輯性。4、形式運(yùn)算階段（11、12——14、15歲）智力活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維階段5、辨證邏輯運(yùn)算階段（15、16歲開始）

能以辨證邏輯的方法，從不同的角度看待事物。性動(dòng)力是推動(dòng)潛意識(shí)和促使人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。弗洛伊德將性心理分為五個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段為嬰兒期（1-2歲），其中又包括口唇期和***期，這一階段是指通過(guò)口唇吸吮和***排便來(lái)獲得性欲滿足；第二階段為兒童期（3-6歲），其中包括戀母期和生殖器期，這一階段是通過(guò)生殖器的刺激、戀父母達(dá)到性滿足；第三階段為潛伏期（6-12歲），性動(dòng)力轉(zhuǎn)向外部，對(duì)性好奇而產(chǎn)生性滿足；第四階段為青春期，性欲對(duì)象轉(zhuǎn)向異性；第五階段為成年期，性欲得到滿足。弗洛伊德認(rèn)為，如果人在這五個(gè)性心理發(fā)展階段正常完成發(fā)展，那么人會(huì)走向成熟，人格正常；如果性心理發(fā)展不正常，就會(huì)引起性變態(tài)或相關(guān)的心理障礙。弗洛伊德還把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我三部分，本我是指人的性的本能欲望；自我是指內(nèi)外信息的感知，對(duì)性沖動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲怀沂侵競(jìng)€(gè)體的道德良知，包括社會(huì)規(guī)范和個(gè)人理想。這種三層的結(jié)構(gòu)形態(tài)相互影響和相互作用，如果本我的力量表現(xiàn)比較強(qiáng)，自我和超我對(duì)本我的性欲望得不到有效控制，就會(huì)造成性放縱，貪圖一時(shí)的快樂(lè)滿足，對(duì)他人造成傷害。還有一種情況就是，如果本我的性欲望得不到滿足，會(huì)形成緊張不安的心理，嚴(yán)重者就會(huì)造成心理障礙。3、初中：青春騷動(dòng)、叛逆、自我意識(shí)迅速發(fā)展期。

重視心理疏導(dǎo)，幫助平穩(wěn)過(guò)渡。關(guān)注情緒、自我評(píng)價(jià)、交往，正確處理異性交往。初一：新生活適應(yīng)；初二：學(xué)習(xí)“高原期”的突破；初三：考試心理調(diào)節(jié)。青少年常見的同一性混亂1、時(shí)間前景擴(kuò)散（無(wú)急迫感或過(guò)度焦慮）2、自我意識(shí)過(guò)剩（自居、自戀）3、消極社會(huì)角色認(rèn)同（自卑、自傲）、4、無(wú)目標(biāo)、無(wú)成就預(yù)期，工作癱瘓5、性別角色混亂6、權(quán)威感擴(kuò)散7、理想擴(kuò)散（虛無(wú)、耽于幻想）青少年學(xué)生心理教育的主要內(nèi)容認(rèn)知培養(yǎng)與潛智能開發(fā)學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)性心理的教育與調(diào)整人格培養(yǎng)與形成升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)關(guān)于早期教育早期的學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用，同時(shí)，兒童具有很大的潛在能力，教育應(yīng)當(dāng)使這種潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)，如果不在這種潛在發(fā)展的最佳時(shí)期給予發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，使兒童的發(fā)展不能達(dá)到他應(yīng)有的智能水平，這就是早期教育的理論根據(jù)。早期教育的重要性還在于兒童心理安居發(fā)展中存在著“關(guān)鍵時(shí)期”，也就是某種智能培養(yǎng)的最佳年齡期，研究表明：2歲至3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的“關(guān)鍵時(shí)期”；4歲至5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的“關(guān)鍵時(shí)期”；4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”；5歲左右是掌握數(shù)概念的“關(guān)鍵時(shí)期”。有關(guān)我國(guó)兒童腦電圖的研究材料還表明，5歲到6歲之間還存在一個(gè)顯著的加速期，如果在此期間給予相應(yīng)的教育那就會(huì)取得最佳效果。因此進(jìn)行早期教育是非常必要的，但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育越早越好，不注重對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，智力的開發(fā)，而一味的追求用高深的知識(shí)去灌，要求兒童死記硬背等等，結(jié)果適得其反，在早期教育上有不少誤區(qū)，為此，我們認(rèn)為早期教育要注意科學(xué)性。1.在豐富多彩的游戲中發(fā)展嬰幼兒的聰明才智。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童主要是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，適應(yīng)生活環(huán)境發(fā)展智力的。2.要循循善誘，善于啟發(fā)幼小心靈的智慧，及時(shí)解決孩子們提出的問(wèn)題，要有耐心。3.用故事來(lái)擴(kuò)大的知識(shí)，通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)，故事可以鍛煉記憶力，啟發(fā)想象擴(kuò)展知識(shí)。4.擴(kuò)大孩子的生活范圍，建立廣泛的興趣，引導(dǎo)兒童到大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，大自然和社會(huì)環(huán)境是兒童們最理想的教師，它最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望，提高他們的興趣。5.要注意抓住時(shí)機(jī)，練習(xí)孩子的感覺(jué)器官，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。6.要注意培育是他們的繪畫能力，注意對(duì)孩子的音樂(lè)的熏陶。小學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性很強(qiáng)的受教育過(guò)程。讓兒童接受學(xué)校的規(guī)范學(xué)習(xí)生活是于師生雙方而言都是挑戰(zhàn)。一、認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)感知覺(jué)的發(fā)展。表面出發(fā)注意的發(fā)展。有限注意，時(shí)間短暫。穿串珠，找某個(gè)數(shù)字，連線。記憶的發(fā)展。形象記憶思維的發(fā)展。運(yùn)用思維形式言語(yǔ)的發(fā)展。表達(dá)精細(xì)化想象的發(fā)展。直觀、夸張二、情感的特點(diǎn)情感內(nèi)容日益豐富。情感的深刻性不斷增加。情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。三．意志的特點(diǎn)自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性培養(yǎng)方式：書法不斷的鼓勵(lì)師長(zhǎng)的示范反對(duì)：家長(zhǎng)帶著小孩騎單車穿越中國(guó)四、個(gè)性的特點(diǎn)自我意識(shí)的發(fā)展。評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單：好人，壞人；外在評(píng)價(jià)性格發(fā)展的驟變期。五、小學(xué)生的同伴團(tuán)體群的變化。中學(xué)生的心理特點(diǎn)個(gè)體從兒童走向成熟的過(guò)渡階段。一、從知情意來(lái)分析認(rèn)知能力的發(fā)展。情感發(fā)展的特點(diǎn)。意志發(fā)展的