全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校的實(shí)踐論文（共2篇）

全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校的實(shí)踐論文〔共2篇〕第1篇:全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校的理論與考慮為了推動(dòng)中國(guó)高等教育邁上新的臺(tái)階，探尋求索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)溝通中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)造教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校。開創(chuàng)辦理五年來(lái)，獲得了社會(huì)和國(guó)內(nèi)外一些高校的肯定，博得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀結(jié)果。一、國(guó)內(nèi)外暑期學(xué)校理論〔一〕國(guó)外暑期學(xué)校理論早在1871年，美國(guó)的哈fo大學(xué)就已嘗試創(chuàng)辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)開放，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)文化平臺(tái)供優(yōu)秀學(xué)子溝通分享。在英美等西方國(guó)家，許多大學(xué)都實(shí)行“兩長(zhǎng)一短〞的學(xué)年組織形式，即一個(gè)學(xué)年包含兩個(gè)學(xué)期和一個(gè)為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個(gè)地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡一樣。歐洲大學(xué)的暑期課程語(yǔ)言類居多，重要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期重要為留學(xué)生提供語(yǔ)言課程[3]。美國(guó)的暑期學(xué)校重要分為兩種類型，即知識(shí)普及型的基礎(chǔ)教育與技能提升型的加強(qiáng)教育。知識(shí)普及型的特點(diǎn)是具有較大的開放性和國(guó)際性，學(xué)生來(lái)源廣泛。以哈fo大學(xué)為代表，不僅在國(guó)外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國(guó)家加入暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提升型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)外有名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國(guó)際化水平高、不斷變更以合適不同群體的需求等特點(diǎn)?！捕硣?guó)內(nèi)暑期學(xué)校理論國(guó)內(nèi)的教學(xué)組織形式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長(zhǎng)一短〞三學(xué)期式的，都通過(guò)制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充足的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高?？蒲袡C(jī)構(gòu)的溝通和溝通，難以構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效環(huán)境和機(jī)制等。在這里形勢(shì)下，中國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)行了研究和探尋求索，在有名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的建議下，1995年，由教育部和國(guó)家天然科學(xué)基金委員會(huì)開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]。縱觀國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國(guó)高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會(huì)反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了本身的探尋求索和發(fā)展?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探尋求索階段，一些學(xué)校并沒(méi)有能突出本身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這需要不斷的理論探尋求索和理論上的總結(jié)，以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。二、暑期學(xué)校開設(shè)的需要性暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)形式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要?！惨弧程嵘龑W(xué)生綜合素質(zhì)的需要在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)形式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的溝通大多局限于本校之內(nèi)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大水平上遭到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式〞的大學(xué)。通過(guò)舉辦研究生暑期學(xué)校，能夠充足利用國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的溝通、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提升研究生教育水平?！捕辰ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對(duì)人的素質(zhì)要求更高層次。因而，畢生學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在慣例的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，能夠?yàn)樯鐣?huì)各類人群提供學(xué)習(xí)、溝通的時(shí)機(jī)，憑仗師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室、教室等場(chǎng)所的方便，暑期學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)?！踩臣訌?qiáng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要隨著中國(guó)國(guó)際化水平的不斷加深，中國(guó)研究型大學(xué)邁向國(guó)際化的步伐也不斷加快。在人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個(gè)方面，大學(xué)要提升本身的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必需積極同國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，進(jìn)而開展相關(guān)合作，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生和國(guó)際一流師資的參加暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且對(duì)國(guó)際會(huì)議、國(guó)際前沿課程和項(xiàng)目的開展有著特別主要的促進(jìn)作用。2009年中國(guó)人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國(guó)際小學(xué)期就獲得了成功[3]。三、暑期學(xué)校五年理論情況和效果東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在有名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展強(qiáng)大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國(guó)學(xué)科評(píng)估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程仿佛成為東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在這里形勢(shì)下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的高度肯定。〔一〕2010年全國(guó)暑期學(xué)校2010年暑期學(xué)校有全國(guó)四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最后根據(jù)申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)、個(gè)人成就、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國(guó)36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)溝通中心頒發(fā)全國(guó)研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。此次全國(guó)研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀活動(dòng)。京滬高速鐵路是中國(guó)〔中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃〕中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國(guó)家重大戰(zhàn)略性交通工程，也是中國(guó)第一條具有先進(jìn)水平的高速鐵路，全長(zhǎng)約1318公里，設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里。暑期學(xué)校邀請(qǐng)了包含院士、長(zhǎng)江學(xué)者、出色青年基金獲得者及國(guó)內(nèi)外專家等在內(nèi)的著名學(xué)者舉行了17場(chǎng)高水平學(xué)術(shù)講座，展現(xiàn)了院士、專家們的最新研究結(jié)果和研究動(dòng)態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個(gè)重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國(guó)土木工程研究生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通的平臺(tái)，提供了聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)大師級(jí)專家學(xué)者精彩演講的難得時(shí)機(jī)，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，通過(guò)參觀國(guó)家的重大工程，目擊祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族驕傲感。在專業(yè)知識(shí)方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程理論中尋找科研課題、效勞于工程理論的科研觀念，使之將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。學(xué)員們對(duì)此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評(píng)價(jià)，對(duì)以后暑期學(xué)校的創(chuàng)辦也提出了更高層次的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)的課程，提升學(xué)員的英語(yǔ)白話和科研水平?！捕?011年全英文暑期學(xué)校2011年暑期學(xué)校，全國(guó)59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員加入了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。此次暑期學(xué)校為國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個(gè)研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)了來(lái)自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國(guó)際著名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱門、難點(diǎn)問(wèn)題精辟論述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)結(jié)果。由于英語(yǔ)白話和英語(yǔ)專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因而，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語(yǔ)言均為英語(yǔ)。通過(guò)此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本事域國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，全面提升研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有了更深條理的認(rèn)識(shí)，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對(duì)學(xué)術(shù)的溝通與促進(jìn)起到了很好的作用?！踩?012年全國(guó)暑期學(xué)校2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)溝通中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)函，全國(guó)51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最終來(lái)自全國(guó)35所有名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生加入了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新〞為主題，旨在建立學(xué)術(shù)溝通平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛。包含3名院士在內(nèi)的16位國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱門和難點(diǎn)問(wèn)題，精辟論述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)結(jié)果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、構(gòu)造及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包含開設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過(guò)此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)結(jié)果，不能憑空捏造，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來(lái)充分自己的大腦，能力走在正確的學(xué)術(shù)道路上?！菜摹?013年全英文暑期學(xué)校2013年全國(guó)研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國(guó)土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)溝通平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛。共有來(lái)自全國(guó)70所有名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生加入了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動(dòng)。7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請(qǐng)了美國(guó)、英國(guó)、日本、香港和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的10位國(guó)際著名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講座，并邀請(qǐng)了MohammadNoori教授講授了科技論文方法。另外，7月7日上午中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來(lái)了主題為“將來(lái)工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)〞的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評(píng)，在互動(dòng)發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)學(xué)員特別踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的溝通和討論。考核采用分組口頭匯報(bào)的形式，包括自我論述和考官發(fā)問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場(chǎng)的氣氛特別熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識(shí)方面的收獲、與著名學(xué)者專家近間隔接觸的心得領(lǐng)會(huì)，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)在狀況與困惑進(jìn)行了討論。學(xué)員們還表達(dá)了對(duì)東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊揚(yáng)，并提出了難得珍貴意見(jiàn)?！参濉?014年全國(guó)暑期學(xué)校2014年的暑期學(xué)校有來(lái)自全國(guó)70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，加入了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校邀請(qǐng)了3位中國(guó)工程院院士做特邀報(bào)告，論述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新領(lǐng)會(huì)等；分設(shè)了構(gòu)造與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個(gè)專題，邀請(qǐng)了美國(guó)、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港和中國(guó)大陸等國(guó)家和地區(qū)的29位國(guó)際著名專家，就土木工程領(lǐng)域熱門、難點(diǎn)問(wèn)題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)結(jié)果，這是研究生教育多元化的一次理論。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有時(shí)機(jī)聆聽(tīng)十余位院士、國(guó)際著名專家學(xué)者的精彩演講，并加入工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。另外，此次暑期學(xué)校的橋梁專題初次嘗試采取全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)美國(guó)專家的報(bào)告，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。四、特色與結(jié)果一是，2010年暑期學(xué)校布置了4天參觀國(guó)家重大工程。祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族驕傲感。在專業(yè)知識(shí)方面，研究生將自己的書本知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程理論中尋找科研課題、效勞于工程理論的科研觀念，使其將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。二是，2011年暑期學(xué)校是國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個(gè)全英文研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)，以及國(guó)外高校學(xué)習(xí)及生活、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等，而且學(xué)習(xí)了國(guó)際學(xué)術(shù)溝通技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，很多研究生均能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行匯報(bào)。三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、著名學(xué)者等零間隔地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教導(dǎo)和啟發(fā)。四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置構(gòu)造防災(zāi)、橋梁和工程管理三個(gè)專題。其中橋梁專題講座初次采取網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國(guó)土木工程專家的學(xué)術(shù)溝通，免費(fèi)為國(guó)內(nèi)學(xué)員提供了一個(gè)開拓視野、與世界級(jí)專家零間隔接觸的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)溝通，對(duì)于國(guó)際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國(guó)際學(xué)術(shù)溝通提供了新的思路。除此之外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論溝通，對(duì)土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)形式提供了新的啟發(fā)。五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來(lái)看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從加入人數(shù)來(lái)看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來(lái)自的單位看，幾乎包括了國(guó)內(nèi)的所有有名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來(lái)看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來(lái)看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。五、結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)獲得了初步的結(jié)果。通過(guò)暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣闊學(xué)生提供了一個(gè)難得的補(bǔ)充知識(shí)、與大師們近間隔學(xué)術(shù)溝通的時(shí)機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、開放性、國(guó)際化和效勞社會(huì)的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校獲得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請(qǐng)高水平的老師來(lái)暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠到達(dá)較高學(xué)術(shù)水安然平靜教學(xué)質(zhì)量的根本保證。暑期學(xué)校的舉辦也獲得了一些積極的成效。首先，通過(guò)暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國(guó)際影響力，展示了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員共享了學(xué)院近年來(lái)的科研結(jié)果，有利于提升東南大學(xué)的國(guó)際化水平。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，也讓他們愈加了解國(guó)內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通打下了良好的基礎(chǔ)。另外，創(chuàng)辦暑期學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都有很大的受益之處，對(duì)學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他們能夠接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)形式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)創(chuàng)辦暑期學(xué)校讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)員相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)溝通，在創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和溝通的空間。然而暑期學(xué)校的創(chuàng)辦也碰到了一些問(wèn)題，對(duì)此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考?！惨弧硵U(kuò)大宣傳力度首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時(shí)信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并參加暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更主要的一個(gè)宣傳方式是，希望中國(guó)研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個(gè)學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時(shí)更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。除此之外，希望能夠?qū)ｉT開創(chuàng)建立一個(gè)已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對(duì)于舉辦得較好的暑期學(xué)校能夠列出專欄，可以以專門建立一個(gè)為各單位溝通承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)歷體驗(yàn)的論壇或者其他的平臺(tái)，使得學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站，不僅能夠了解近期暑期學(xué)校創(chuàng)辦的動(dòng)向，可以以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指點(diǎn)資源[6]?！捕呈钇趯W(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容重要以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本事域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒(méi)有得到有效的展示。因而，希望在今后的辦學(xué)中能夠開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽(tīng)，并希望能和國(guó)內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分能夠代替其學(xué)校的課程，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國(guó)范圍內(nèi)承受各個(gè)高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)布置食宿，報(bào)銷路費(fèi)〔硬座客票〕，并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽(tīng)學(xué)員僅加入學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開銷，怎樣既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場(chǎng)、受益于市場(chǎng)。只要這些問(wèn)題得到較好的解決，能力確保暑期學(xué)校的創(chuàng)辦朝著更好的方向發(fā)展。〔三〕暑期學(xué)校的規(guī)模從2010年至2014年?yáng)|南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來(lái)看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐步增加，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼邕x后，加入暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增加，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員發(fā)展到近期的300余名學(xué)員，這一方面具體表現(xiàn)出了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如一些分組的討論課，只要進(jìn)行充足的溝通，學(xué)員們能力真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課老師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，不能充足到達(dá)預(yù)期的效果。除此之外一些校外理論課程也由于學(xué)生人數(shù)諸多而難以管理和組織。因而，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期到達(dá)高水平的教學(xué)效果。第2篇:土木工程研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革討論隨著經(jīng)濟(jì)全球化，涉外工程的增長(zhǎng)，培養(yǎng)具有良好英語(yǔ)技能的土木工程研究生成為工科院校的迫切任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的總結(jié)、歸納、整理，了解我們國(guó)家土木工程研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在狀況，提出針對(duì)性的建議與對(duì)策，進(jìn)而提升土木工程研究生專業(yè)英語(yǔ)的整體水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)知足市場(chǎng)需求的土木工程研究生。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)英語(yǔ)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，牽涉的內(nèi)容比較廣泛，重要目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試。專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)特定人群或特定科目設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容就是相關(guān)專業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作的能力。土木工程專業(yè)英語(yǔ)就是有關(guān)土木工程內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容是土木工程專業(yè)知識(shí)。1土木工程研究生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主要性和需要性1.1英語(yǔ)全球化，學(xué)習(xí)需要英語(yǔ)作為全世界使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，成為國(guó)際溝通通用的語(yǔ)言。國(guó)外權(quán)威學(xué)者將自己的理論結(jié)果發(fā)表在各大期刊雜志，所使用的語(yǔ)言重要是英語(yǔ)。土木工程研究生研究本專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)理論知識(shí)就需要看英文文獻(xiàn)，把握良好的專業(yè)英語(yǔ)技能。假如缺乏專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，土木工程研究生在畫圖和實(shí)驗(yàn)中將無(wú)法學(xué)習(xí)和使用全英文模仿軟件ANSYS和ABAQUS等，這將阻礙土木工程研究生的科研和學(xué)習(xí)。研究生假如想了解最前沿的技術(shù)就需要多與本事域?qū)＜覝贤?，加入?guó)際會(huì)議，把握良好的專業(yè)英語(yǔ)則是基礎(chǔ)。1.2貿(mào)易國(guó)際化，行業(yè)需要隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，越來(lái)越多的國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易合作，其中就包含工程項(xiàng)目的合作。近年來(lái)，隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，涉外工程項(xiàng)目在我們國(guó)家大型企業(yè)的工程項(xiàng)目中的比重逐年增長(zhǎng)，呈上升的趨勢(shì)。市場(chǎng)的全球化，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的復(fù)合型土木工程人才，即把握和靈敏運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的土木工程人才。土木工程研究生純熟把握專業(yè)英語(yǔ)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，行業(yè)發(fā)展的需要。1.3競(jìng)爭(zhēng)劇烈化，就業(yè)需要人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，就業(yè)壓力大，成為各個(gè)領(lǐng)域面臨的重要問(wèn)題。據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，土木工程專業(yè)本科生就業(yè)率為97.7%，而研究生的就業(yè)率則為97.1%。這組數(shù)據(jù)表示清楚針對(duì)土木工程專業(yè)研究生的就業(yè)率并不比本科生高，就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀。作為研究生只要努力提升本身的綜合素質(zhì)，發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，能力在劇烈的就業(yè)市場(chǎng)中占領(lǐng)有利的地位。研究生除了強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，更要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能力知足市場(chǎng)的需求，解決就業(yè)的問(wèn)題。2土木工程研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在狀況2.1土木工程研究生英語(yǔ)基礎(chǔ)軟弱土木工程屬于工科類，學(xué)生重要以男生為主，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。土木工程研究生的英語(yǔ)水平普遍較低，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生只占總數(shù)的很小部分，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)的更是寥寥無(wú)幾。除此之外，還有一個(gè)主要原因就是沒(méi)有意識(shí)