17.屈原(節(jié)選) 優(yōu)秀教案

《屈原(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.反復(fù)朗讀，在朗讀中展開豐富的想象，感知人物形象。.體會(huì)文章熾熱的語(yǔ)言及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。.掌握“象征”的寫作手法，并靈活運(yùn)用。.理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.反復(fù)朗讀，在朗讀中展開豐富的想象，感知人物形象。.掌握“象征”的寫作手法，并靈活運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章熾熱的語(yǔ)言及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。【課文導(dǎo)入】實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是凝聚、壯大這種文化精神的原點(diǎn)和指南，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，則是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉和精神命脈。屈原是荊楚大地上的一位愛國(guó)詩(shī)人，他身上的愛國(guó)主義精神和憂國(guó)憂民思想值得學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去傳承。【課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)航】一、出示目標(biāo).反復(fù)朗讀，在朗讀中展開豐富的想象，感知人物形象。.體會(huì)文章熾熱的語(yǔ)言及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。.掌握“象征”的寫作手法，并靈活運(yùn)用。.理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。二、資料鏈接.作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。著名的詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。代表作有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。.背景透視：郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨反動(dòng)派又消極抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕殺愛國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒”。于是，針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》,用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說：“我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)前的時(shí)代?！眲≈?，郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛國(guó)和賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了借古諷今、古為今用的作用。.文體知識(shí)：劇本劇本指的是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)提示組成，舞臺(tái)提示一般指出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、說話時(shí)的動(dòng)作，或人物上下場(chǎng)、指出場(chǎng)景或其他效果變換等。劇本的結(jié)構(gòu)：一般可分為“開端、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局”。當(dāng)然根據(jù)編劇技巧的不同，結(jié)構(gòu)還會(huì)變化。劇本的分類：按照應(yīng)用范圍，可分為：話劇劇本、電影劇本、電視劇劇本等。按劇本題材，又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等等。.知識(shí)鏈接：郭沫若的“一字師”1942年，郭沫若同志的話劇《屈原》在國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治下的山城重慶公演，獲得了極大的成功。但郭老并不滿足，他精益求精，一遍又一遍地修改著劇本。一次，他在后臺(tái)和扮演嬋娟的張瑞芳談到第五幕第一場(chǎng)嬋娟斥責(zé)宋玉的一段臺(tái)詞——“宋玉，我特別地恨你。你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你是沒有骨氣的文人！”郭老總覺得這句話不夠味，打算在“沒有骨氣的”下邊再加上“無恥的”三個(gè)字。當(dāng)時(shí)扮演釣者的張逸生正在旁邊化妝，他說：“‘你是’不如改成‘你這’?！氵@沒有骨氣的文人！’那就夠味了?！惫下犃舜笫軉l(fā)，認(rèn)為改得非常恰當(dāng)。他不僅照改了，而且還認(rèn)真地思考了一下，兩個(gè)句子為什么會(huì)有那樣強(qiáng)弱的不同。他終于弄明白了：“你是什么”只是單獨(dú)的敘述語(yǔ)，沒有更多的含義，有時(shí)或許是“不是”。而“你這什么”卻是堅(jiān)決的判斷。同年五月，他在《瓦石札記》中專列一則，詳敘了這件事，標(biāo)題就是《一字之師》。三、預(yù)習(xí)反饋.讀一讀字音，注意讀準(zhǔn)字音。.寫一寫字形，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。.記一記詞義。四、初讀感知（一）帶著問題讀課文。工二我現(xiàn)手法1由」「一人啰升縷一一J導(dǎo)思工文章主要運(yùn)用導(dǎo)因1文章中主要有'"■>—O二K了什么表現(xiàn)手法？有XnkrZ7i什么作用？哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵詞：c，整愜黑暗思想感情田q?石r.J/JL■■"■,■■■,‘，?■■-一…磺后氣勢(shì).業(yè)出‘‘導(dǎo)思九作者借屈原的導(dǎo)里為屈原的獨(dú)自激情j手無形象表達(dá)了怎樣的思澎湃，氣象雄渾，作者",想感情？是如何做到這一點(diǎn)的？（二）聽讀課文。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。圈點(diǎn)要求.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。五、精讀品味.本劇開篇的舞臺(tái)說明有什么作用？【答案】舞臺(tái)說明交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)：東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。交代了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境：雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。.閱讀方法解密考點(diǎn)：分析舞臺(tái)說明的作用。（中考占3-4）答題思路：“舞臺(tái)說明”是劇本里的一些說明性文字，是劇本不可缺少的一部分，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有一定的作用，往往起到設(shè)置懸念、為下文做鋪墊等作用。【舞臺(tái)說明作用分析法】.那家伙慣會(huì)收攬人心，把他囚在這里，都城里的人很多憤憤不平。再緩三兩日，消息一傳開了，會(huì)引起更大規(guī)模的騷動(dòng)。待消息傳到國(guó)外，還會(huì)引起關(guān)東諸國(guó)的非難。畫線句子對(duì)表現(xiàn)屈原的形象有什么作用？【答案】此處運(yùn)用側(cè)面描寫，描寫了靳尚與鄭詹尹密謀快些殺死屈原，他們擔(dān)心“都城里的人很多憤憤不平”“更大規(guī)模的騷動(dòng)”“關(guān)東諸國(guó)的非難”。這些從側(cè)面突出了屈原在人民群眾中是有名望的，他的主張是深得民心的。.閱讀方法解密考點(diǎn)：分析側(cè)面描寫的作用。（中考占2-3）答題思路：側(cè)面描寫，作者通過描寫其他人物或?qū)Νh(huán)境進(jìn)行描寫來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。側(cè)面描寫的作用：一是能激發(fā)人的想象力，能收到以少勝多的效果。二是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。三是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫能使人物形象更加鮮明突出。四是可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章的結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。答題模式：通過側(cè)面描寫……，突出了……，表現(xiàn)了……。【側(cè)面描寫作用分析法】.從靳尚出場(chǎng)前后的動(dòng)作描寫（“除去面罩”“把面巾蒙上”）和神態(tài)描寫，以及與鄭詹尹的對(duì)話中可以看出靳尚是怎樣的一個(gè)人？【答案】他對(duì)屈原恨之入骨，欲將其置之死地而后快，他與南后等奸佞們排擠打擊屈原還不夠，還要徹底地消滅他，暴露了他兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉。.閱讀方法解密考點(diǎn)：分析人物形象（中考占3-4）答題思路：人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。分析人物形象一般從五個(gè)方面入手：①通過人物描寫來分析人物形象，如通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來分析人物形象。還要重視人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物形象。②通過故事情節(jié)、典型事件來分析人物形象。③通過典型的環(huán)境描寫來分析人物形象。④通過人物間的關(guān)系來分析人物形象。⑤結(jié)合寫作背景和文章主題來分析人物形象。答題模式：人物定性（身份）+做了哪些事+性格特征+社會(huì)意義?！救宋镄蜗蠓治龇ā?此處的舞臺(tái)說明對(duì)屈原的動(dòng)作、外貌進(jìn)行了必要的交代。試分析交代這些的作用?！敬鸢浮繛樽x者理解下文震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理、受到奸佞殘酷迫害的愛國(guó)者的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!.此段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】運(yùn)用了呼告、擬人、反復(fù)的修辭手法，是屈原對(duì)風(fēng)的深情呼喚，流露出對(duì)風(fēng)的急切期盼，他希望風(fēng)能驅(qū)走無邊無際的黑暗，迎來生機(jī)勃勃的世界。.閱讀方法解密考點(diǎn)：分析呼告的作用（中考占3-4）答題思路：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴?！竞舾孀饔梅治龇ā?如何理解“盡管你是怎樣的咆哮……一些花草樹木”這句話的含義？【答案】這句話運(yùn)用排比的修辭寫出了詩(shī)人對(duì)風(fēng)的呼喚，也是詩(shī)人充滿矛盾的獨(dú)白。盡管他清楚地認(rèn)識(shí)到黑暗勢(shì)力強(qiáng)大，但他還是熱切地呼喚與祈求風(fēng)的咆哮，盡自己的微薄之力，為光明的未來做一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。.我要看那滾滾的波濤，我要聽那鏜鏜鞳鞳的咆哮，我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！畫線句是說詩(shī)人想要逃避現(xiàn)實(shí)嗎？【答案】畫線句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來的熱烈追求，他渴望平等、自由的新社會(huì)，渴望在極端黑暗的社會(huì)中有寄托靈魂的一方凈土。這句話不僅不是說詩(shī)人想要逃避現(xiàn)實(shí)，反而恰恰表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望，與上文詩(shī)人急切地盼著摧毀黑暗社會(huì)是一致的。.以上段落中的“風(fēng)、雷、電”“洞庭湖、東海、長(zhǎng)江”“有形的長(zhǎng)劍、無形的長(zhǎng)劍”分別象征什么？有什么作用？【答案】“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量；“洞庭湖、東海、長(zhǎng)江”象征人民群眾；“有形的長(zhǎng)劍、無形的長(zhǎng)劍”分別象征屈原被囚禁前的佩劍和堅(jiān)定的信念。將抽象的內(nèi)容具體化，使作者對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往的思想感情更加形象可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。.閱讀方法解密考點(diǎn)：分析象征的作用（中考占2-3）答題思路：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力?！鞠笳髯饔梅治龇ā?這一段體現(xiàn)了屈原的什么精神?【答案】這一段以火一般熾熱的語(yǔ)言以及雷霆萬鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風(fēng)、雷、電一起摧毀黑暗，迸射光明，體現(xiàn)了屈原物我同化的追求和無畏獻(xiàn)身的偉大精神。.屈原對(duì)神鬼偶像的痛斥有什么特點(diǎn)?【答案】其一是針對(duì)性:東皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他們“高坐在神位上”“產(chǎn)生黑暗”；東君是太陽(yáng)神，理應(yīng)心地光明，屈原指斥他“也害羞嗎?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”這一對(duì)湘水之神是會(huì)“痛哭幾聲”的，屈原揭露其結(jié)果只是哭出“打奴隸的刑具”；至于主宰人生死禍福的“大司命”“少司命”“只有曉得播弄人”。其二是象征性：結(jié)合前后劇情可以看出屈原痛斥詛咒的鋒芒指向的正是楚國(guó)昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。.鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷！閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？句式有什么特點(diǎn)？有什么作用？【答案】三個(gè)倒裝的呼告句組成排比句，強(qiáng)調(diào)了要趕快行動(dòng)起來。三個(gè)“毀滅”構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心。他呼喚在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會(huì)。不說把黑暗毀滅，而說“把一切沉睡在黑暗懷里的東西”毀滅，更突出了與黑暗社會(huì)不共戴天的仇恨，表現(xiàn)了他鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。六、研讀探究【難點(diǎn)探究】從文中屈原獨(dú)白部分，你覺得屈原的性格有何特點(diǎn)？你從屈原的身上能否看出作者的影子（或情感態(tài)度）？【答案】屈原獨(dú)白部分是屈原性格的縮影，是屈原精神的化身。屈原熱愛祖國(guó)、人民，愿意為之獻(xiàn)出自己的生命。奔涌在他胸腔里的感情，悲壯激越、樂觀自信、深沉堅(jiān)定。屈原是一個(gè)忠于祖國(guó)、熱愛人民、具有崇高理想、誓為光明和自由而戰(zhàn)的不屈戰(zhàn)士的形象。作者借歷史上屈原的悲劇，展示現(xiàn)實(shí)世界中光明與黑暗、正義與邪惡、愛國(guó)與賣國(guó)的激烈斗爭(zhēng)，屈原的精神正是作者精神的寫照。七、歸納總結(jié).課文結(jié)構(gòu)出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。.課文主旨《屈原》一文主要塑造了我國(guó)偉大的政治家兼詩(shī)人屈原的形象。詩(shī)人借屈原遭受陷害后的抒情獨(dú)白，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求。.本課突出藝術(shù)特色歸納（1）想象瑰麗奇特,意境雄渾壯闊。文中屈原獨(dú)白這一部分內(nèi)容想象奇特，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷,運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量。（2）運(yùn)用象征手法，增強(qiáng)藝