“工學結合”心得體會

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“工學結合”心得體會

近來，本人通過系統(tǒng)的學習“工學結合”相關的職教理論資料，對“工學結合”合這一模式有了較為進一步的熟悉及深層次的理解。

工學結合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術學院工程系和土木建筑系于1903年開頭實施的“三明治”教育模式。在1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學開頭實施與英國根本一樣的工學結合教育模式，并稱之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會)在美國成立，協(xié)會成員來自40多個國家，每年召開一次國際性會議，影響越來越大。201*年協(xié)會理事會經(jīng)爭論打算，將合作教育改為“與工作相結合的學習”(WorkintegratedLearning)，在我們國家即稱之為“工學結合”。

工學結合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以提高學生的綜合素養(yǎng)就業(yè)競爭力量為目的，以市場需求為運作平臺。此外，對對職業(yè)學校教師專業(yè)學問和技能的提升起到了促進作用。

這種教育模式給學生帶來了以下幾方面的利益：

(1)使學生將理論學習與實踐閱歷相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的熟悉；(2)使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

(3)使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的熟悉，體會到與同事建立合作關系的重要性；

(4)為學生供應了通過參與實際工作來考察自己力量的時機，也為他們供應了提高自己環(huán)境適應力量的時機。學生們親臨現(xiàn)場承受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了學問面，擴大了眼界；

(5)為很多由于經(jīng)濟緣由不能進入大專院校學習的貧困學生供應了經(jīng)濟來源和承受高等教育的時機；

(6)使學生經(jīng)受實際工作的熬煉，大大提高了他們的責任心和自我推斷力量，變得更加成熟；

(7)有助于學生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄用的時機，其就業(yè)率高于未參與普教的學生。

同時，它又促進了中職教師的專業(yè)進展：(1)工學結合誘導教師參加教學改革

為了順當實施工學結合，完成高技能人才培育的使命，中職教師首先必需重新設計與專業(yè)技術領域職業(yè)崗位群相對應的基于工作過程導向或?qū)W生需求導向課程；其次，教師還要遵循學生職業(yè)力量培育的根本規(guī)律，以真實工作任務及過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，實現(xiàn)教、學、做合一，理論與實踐一體化。再次，教師還應依據(jù)教學內(nèi)容的要求，選擇工學交替、任務驅(qū)動、工程導向、課堂與實習一體化等教學模式，以符合學生學習與實際工作的全都性。最終，教師必需要依據(jù)課程的特點，合理運用現(xiàn)代教育技術建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬工程等仿真教學環(huán)境來優(yōu)化教學過程，設計架構合理、有效共享的網(wǎng)絡教學資源和實踐教學模式。工學結合不僅要求其教師是教授者，還必需扮演技能師傅、課程專家、社會工等多重角色，從而促進教師專業(yè)學問、實踐技能以及教育教學綜合素養(yǎng)的提升和進展。

(2)工學結合誘導教師反思教學在傳統(tǒng)教學中，教師往往在熟識教材之后，特殊簡單陷入機械重復的教學實踐中，處在閱歷性思維定勢、照搬書本、崇拜權威的惰性教學之中。但工學結合猛烈地沖擊著教師的定勢平衡，學生既不用心致志于教師津津樂道理論學問和學科體系，也不甘于成為文明觀眾被動觀賞教師在三尺舞臺上精彩演出，更不癡迷于學術氣氛濃郁的校園文化，這迫使教師不得不重新有針對性地端詳自己的教學行為表現(xiàn)，積極主動地進展教學反思，通過回憶、診斷、自我調(diào)控等方式來思考和修正教學活動和教學策略，嘗試和探究教、學、做合一、理論與實踐結合、校內(nèi)外一體化等教學模式。這樣，中職教師便漸漸地把自我教學實踐反思看成是必需的和必要的，并積極努力地去塑造自我，進展自我，完善自我，對自己的進展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，學生自我進展。反思教學是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的重要組成局部，也是教師專業(yè)進展的核心因素和動力之源。

（3）工學結合驅(qū)使教師參加教育科研

傳統(tǒng)的中職教師安于技工式的流水線機械教學或者快餐式的短期培訓，教育科研的意識和力量欠缺，這嚴峻阻礙了中職教師的專業(yè)地位提升以及專業(yè)水平進展。但工學結合誘導教師反思教學，而反思教學的載體就是教育行動討論。工學結合向產(chǎn)、學、研一體化轉(zhuǎn)向也為教師成為討論者供應了很多嶄新的課題和壓力。教師要完成高技能人才培育的歷史使命就必需探討育人規(guī)律、反思自身的教育實踐而成為教育的討論者。教師不再是被動地聽從治理人員、教育學者、課程論和教材專家的指導，而是向?qū)W者型、討論型、專家型的教師進展。

雖然目前中職學校實行工學結合教學及人才培育模式改革還存在諸多問題，只要我們不斷地討論和探究，問題肯定能逐步解決，工學結合、終身學習的連續(xù)教育長效機制也肯定能建立起來，真正實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的良性循環(huán)。

機械組XXX

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對“工學結合”活動的熟悉與體會

工程監(jiān)理專業(yè)工學結合心得

山西交通職業(yè)技術學院工程治理系劉郁貞

隨著我國工學結合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學結合實踐活動，工程治理系工程監(jiān)理專業(yè)學生作為此次活動的參加者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程治理系的一般專業(yè)教師，對工學結合這一教育模式更是感受頗深，下面就結合本人的教學實踐工作談談對工學結合活動的體會。

一、對“工學結合”活動的初步熟悉

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獵取實際閱歷的校外工作有機結合，貫穿于學生的培育過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，依據(jù)專業(yè)教學的要求參加各種以理論學問為主要內(nèi)容的學習活動，在校外依據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參與與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力量，同時提高學校教育對社會需求的適應力量。

二、“工學結合”活動的直接效果

通過和學生的教學互動發(fā)覺，此次“工學結合”活動效果非常驚人。其一，學生通過在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實習，深入地了解了大路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過程，學會了技術。很多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學生在現(xiàn)場很快就把握了。

其二，激發(fā)學生的學習主動性，這其中，有很多動人的實例。如有一位學生，在一、二年級時，專業(yè)思想不端正，常常曠課、遲到，學習成績較差，補考、重修課程許多。教師常常為其能否畢業(yè)而擔憂。短短半年的頂崗實習，使其整個人產(chǎn)生了極大的變化，熟悉到專業(yè)學習對就業(yè)的重要性。這一學期，他的學習積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結果，這位學生還在學校為他找到的對口工作崗位順當就業(yè)。教師們都發(fā)覺，實習回來的同學學習積極性普遍提高，再不用勞心勞力催促他們學習了。

其三，學生在施工企業(yè)的現(xiàn)場工作，還使他們獲得在學校難以學到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會力量和責任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素養(yǎng)得到了很大提高。

第四，工學結合對學生們的就業(yè)產(chǎn)生了非常良好的作用，有些學生就此與實習單位結下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒有立刻找到就業(yè)單位的，也在實習過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培育自己具備更強的的就業(yè)實力。最起碼，經(jīng)過在企業(yè)實習的學生，在見工的時候，再不會張口結舌不知該說些什么了。

三、對“工學結合”活動的深刻體會

通過與學生教學互動的感受，更加深了本人對“工學結合”教育模式的理解，現(xiàn)總結如下：

(1)“工學結合”使學生將理論學習與實踐閱歷相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的熟悉；

(2)“工學結合”使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

(3)“工學結合”使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的熟悉，體會到與同事建立合作關系的重要性；(4)“工學結合”為學生供應了通過參與實際工作來考察自己力量的時機，也為他們供應了提高自己環(huán)境適應力量的時機。學生們親臨現(xiàn)場承受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了學問面，擴大了眼界；

(5)“工學結合”為很多由于經(jīng)濟緣由不能進入大專院校學習的貧困學生供應了經(jīng)濟來源和承受高等教育的時機；

(6)“工學結合”使學生經(jīng)受實際工作的熬煉，大大提高了他們的責任心和自我推斷力量，變得更加成熟；

(7)“工學結合”有助于學