2014年考研心理學真題及答案

2014年考研心理學真題及答案（完整版）2014年考研心理學真題及答案（完整版）一、單項選擇題：第1~65小題，每小題2分,共130分.下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求.請在答題卡上將所選項的字母涂黑.近年來，認知心理學與神經科學結合產生的新學科是（C）認知科學B.神經心理學C.認知神經科學D.心理生理學構造主義認為心理學的研究對象是（B）外顯行為B.意識流直接經驗D.潛意思被稱為生命中樞"的腦組織是（D）小腦中腦C.底腦延腦人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于（B）頂葉、額葉、枕葉B.頂葉、枕葉、額葉顓葉、枕葉、頂葉D.額葉、頂葉、枕葉大腦處于安靜和休息狀態(tài)時的腦電波通常為（A）a波3波C.撇。波根據精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識的是（B）夢注意C.口誤D.筆誤情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點的研究是（D）習性學實驗B.恒河猴實驗C.武器效應實驗D.社會學習實驗視覺中樞單個細胞的感受野與外側膝狀體單個細胞的感受野相比，兩者的關系是（C）前者大前者小C.兩者相等D.不確定聽覺的行波理論認為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是（B）底部頂部C.中部D.下部教師要求學生列舉磚的用途，某學生在單位時間內列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內，這表明該學生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點是（B）A.流暢性差，變通性差B.流暢性好，變通性差流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是(B)A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描獨白言語屬于(C)A.對話言語B書面言語C.外部言語D.內部言語當親密關系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是(A)忽視(neglect)B.表達(voice)C.忠誠(loyalty)D.退出(exit)下列情緒理論中，強調對生理喚醒進行認知解釋的是(C)A.沙赫特-辛格的情緒理論B.詹姆斯-蘭格的情緒理論阿諾德的情緒理論D.伊扎德的情緒理論根據維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內在、不可控的因素是(C)努力運氣C.能力任務難度下列選項中，不屬于意志行動特征的是(D)A.預定目的B.克服困難C.隨意運動D.習慣活動在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務是(D)A.深度知覺判斷B.運動知覺判斷顏色知覺判斷D.線段知覺判斷小張性情急躁，成就動機水平高，具有很強的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類型屬于（C）T+型T一型A型D.B型在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現(xiàn)實原則的是（B）本我自我C.超我力比多兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學前期男童和女童之間最大的差異在于（B）A.語文測驗成績B.數(shù)學測驗成績工作記憶容量D.游戲模式在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認同了父母關于學業(yè)成績重要性的看法，這個例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是(C)A,同步現(xiàn)象B,再社會化C,相互社會化D.遠端一近端發(fā)展認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是(B)A.蒙臺梭利B,霍爾C.斯賓塞D.桑代克與皮亞杰的認知發(fā)展理論相比，維果茨基的認知發(fā)展理論更強調(A)A,社會起因B,個體起因C,嬰兒期的發(fā)展D,青少年期的發(fā)展自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務，未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于(B)A.同一性達成B.同一性延緩同一性停滯D.同一性混亂對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是(A)對事實性知識的回憶感覺記憶能力限時條件下的動作反應速度控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷教育心理學研究的核心內容是(A)A.學生心理B.學習心理C.教師心理D.課堂管理心理下列選項中，屬于內部動機的是(B)A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.親和內驅力奧蘇泊爾針對講解式教學提出了先行組織者”教學策略，使用該策略的目的是為學生的學習提供（D）A.比較組織者B.觀念固著點C.關系類屬者D.符號中介物威特金把認知風格類型劃分為（C）A.沉思-沖動B.同時性-繼時性場獨立-場依存D.聚合思維-發(fā)散思維水中打靶實驗”證明的遷移理論是（C）A.共同要素說B.原理概括說C.關系轉換說D.學習定勢說根據阿特金森的觀點，不屬于高成就動機者特點的是（D）A.中等難度的任務有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功活動目的明確，并抱有成功的期望精力充沛，探新求異，具有開拓精神以交往的親疏關系為前提來選擇工作伙最先將物理學的方法引進心理學的研究，并對心理學與物理量之間關系進行系統(tǒng)探索的學者是(A)韋伯費希納C.繆勒D.赫爾姆霍茨波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼.他采用的方法是(B)A.減法反應時法B.加法反應時法C.開窗實驗法D.心理旋轉實驗法在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應速度的影響時，交通燈的亮度是(B)A.因變量B.自變量C.控制變量D.無關變量在心理學研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實驗程序等情況的部分屬于(A)引言方法C.結果討論在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為(A)2>3設計B.1>3設計C.2冷設計D.3X3設計在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在隔首室中進行.這種控制額外變量的方法是（A）A.消除法B.恒定法C.隨機法D.匹配法下表所示為一個有四種實驗處理的設計方案.該研究設計屬于（）匹配設計ABBA設計拉丁方設計混合設計在某研究設計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗組和一個控制組，對兩組均進行了一次前測和后測.該設計是（D）A.交叉滯后設計B.時間序列設計相等時間樣本設計D.不相等對照組設計有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認之間不存在顯著差異.據此可知實驗存在(D)A.期望效應B.練習效應C.習慣效應D.交互效應下列選項中，屬于準實驗設計的是(D)A.匹配組設計B.被試間設計被試內設計D.交叉滯后組相關設計用直線內插法來計算差別閾限(A)A.恒定刺激法B.平均差誤法C.最小變化法D.信號檢測法平均差誤法實驗(A)時間B.習慣C.動作D.期望在研究瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的實驗方法是（D）A.自由回憶法B.對偶聯(lián)想法C.系列回憶法D.延遲部分報告法在一個實驗中，被試的簡單反應時是300ms,辨別反應時是450ms,選擇反應時是850ms,該被試的選擇時間是（C）550msB.400msC.150msD.100ms在經典的心理旋轉實驗中，因變量是（A）A.反應時間B.旋轉角度C.再認數(shù)量D.回憶數(shù)量下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經典實驗為（B）A.華生小艾爾伯特恐懼實驗B.哈羅德恒河猴依戀實驗C.沙赫特的認知激活實驗D.阿諾德的認知激活實驗為了規(guī)范和維護心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學會于1992年頒布（B）《計算機化測驗學解釋指南》?心理學家的道德準則與行為規(guī)范》?心理測驗管理》?教育和心理測驗標準》多質多法（MTMM）所考慮的測驗效度類型是（B）A.內容效度B.構想效度C.同時效度D.預測效度瑞文推理測驗的常模分數(shù)采用的是（D）A.百分數(shù)B.四分位差C.百分位差D.百分等級美國心理學家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用于測量(A)A.人際關系B.組織關系C.組織D.組織地位如果要評估一個人員選拔測驗的預測效度，最恰當?shù)男Ф仁?C)薪水工齡C.績效D.職務下列選項中，不屬于內隱測驗的是(B)A.句子完成測驗B.XX人格調查表C.語詞聯(lián)想測驗D.主題統(tǒng)覺測驗第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗屬于(D)A.個別測驗B.特殊能力測驗語詞聯(lián)想測驗D.團體體測驗下列選項中，具有等距單位的常模參照分數(shù)是(C)A.發(fā)展順序量表B.教育商數(shù)C.T分數(shù)D.百分等級由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率為0.60,消除猜測因素的影響后校正難度為(C)A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80下列有關正態(tài)曲線模型，不正確的是(B)A.曲線以平均數(shù)為對稱軸B.y值越大，P值越大C.曲線與X軸之間區(qū)域面積為1D.曲線呈現(xiàn)中間高，兩邊低”的形狀通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的特征根入應該是（）A.B.C.D.比較同一團體不同屬性特質觀測值的離TOC\o"1-5"\h\z散程度，恰當?shù)慕y(tǒng)計指標是（D）全距方差C,四分位差D,變異系數(shù)心理學研究中，協(xié)方差分析能夠（A）A,控制無關變異B,使實驗變異最大化減少個體誤差D,減少隨機誤差當兩個總體,,時，當對兩個,,求平均數(shù)進行差異顯著性檢驗通常用（）2檢驗檢驗t檢驗D.F檢驗63單尾Z檢驗中，a確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為（C）A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58總體平均數(shù)為M,方差為的正態(tài)分布，則變量為n的..求平均權分布服從（）A.B.C.D..兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點數(shù)的概率是（B）A.1/3B.1/6C.1/121/36二、多項選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選均不得分。影響注意廣度的因素有(ABCD)A。知覺對象的特點B?；顒尤蝿誄。神經過程的靈活性D。知識經驗想象對表象進行加工改造的形式有(ABCD)A。黏合B。內化C。典型化D?？鋸堄脺y謊儀測謊通常使用的生理指標有(ABCD)A。血壓B。心率C。皮膚電D。呼吸頻率艾森克提出的人格基本維度有(ABCD)A。外傾性B。開放性C。神經質D。精神質下列選項中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有(AC)Ao心理發(fā)展貫穿于人的一生B。心理發(fā)展包括生長和衰退兩個方面Co發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補償三者之間的協(xié)調Do從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程下列觀念中，與認知結構”含義基本相同的有(ABCD)A。赫爾巴特的統(tǒng)覺團”B托爾曼的認知地圖”C。布魯納的學科結構”D皮亞杰的圖式'一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點有(CD)Ao白噪音的掩蔽效果與純音相同B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著C。掩蔽聲強度增加不導致掩蔽量的相應增加Do被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大研究注意的實驗范式包括(ABCD)A。點探測范式Bo啟動范式C?？臻g線索范式D。快速系列呈現(xiàn)范式霍蘭德根據其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有(ABCD)A。自我定向調查表(SDS)B。職業(yè)偏好調查表(VPI)C。職業(yè)指向調查表(OOI)Do職業(yè)評定調查表(CAI)在心理科學的調查研究中，通常不可避免的誤差有(ABCD)A。系統(tǒng)誤差Bo隨機誤差C。組間誤差D。抽樣誤差三、簡答題：第76~80小題，每小題10分,共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。簡述知覺的組織原則。答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應每項原則都做展開舉例才能答得全面。)簡述加德納的多元智力理論。答：多元智力理論又叫多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德加德納在1983年出版的〈〈智力的結構》一書中提出智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力［1］。這一理論被稱為多元智力理論(Multiplelntelligences)。(提示：時間允許的情況下每種智力進行舉例。)簡述認知結構學習理論與認知建構學習理論的主要區(qū)別。答：首先簡述認知結構學習理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國哈佛大學教授，曾主持該校的認知研究中心，專門研究認知學習。他認為不能以實驗室內研究狗、貓、鼠、猩猩等的學習現(xiàn)象來推論人類個體的學習過程，必須要到學習的第一線進行研究。他強調學生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構成學習的主要條件。因而他的學習理論被稱為發(fā)現(xiàn)學習論(discoverylearningtheory)。他認為人是通過認知表征的過程來獲得知識、實現(xiàn)學習的。所謂認知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉換為個體內在心理事實的過程，而其認知表征方式則會隨個體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個階段：動作表征(enactiverepresentation)兒童靠動作來認知世界、獲得知識；映象表征(iconicrepresentation)兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識；符號表征(symbalicrepresentation)兒童運用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得知識。他還認為，發(fā)現(xiàn)學習具有一系列優(yōu)點：①提高智慧潛力：⑦使外部獎賞向內部動機轉移；⑦學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)策略和方法；①幫助信息的保持和檢索。他十分強調學生學習時對學科知識結構的掌握。知識結構也就是某一學科領域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學習的態(tài)度和方法。他認為，學生掌握學科的知識結構有助于更容易地理解學科的基本原理、提高記憶的效果、促進學習遷移、縮短高級”知識和初級”知識之間的間隙。然后簡述認知建構學習理論。認知建構主義主要是以皮亞杰的思想為基礎發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認知學習理論有較大的連續(xù)性，它主要關注個體是如何建構認知經驗（如知識理解、認知策略）和情感經驗（學習信念、自我概念）的。其基本觀點是：學習是一個意義建構的過程，是一個通過新舊經驗的相互作用而形成、豐富和調整自己認知結構的過程。就其實質而言，意義建構是同化和順應統(tǒng)一的結果。一方面，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎，從而融入到原來的經驗結構中；另一方面，新經驗的進入又會使原有的經驗發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調整或改造。換言之，認知建構主義強調意義的雙向建構過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學習理論和斯皮羅等人的認知靈活性理論。提示：再簡要說明兩者之間的差異就可以。分別進行簡述時可能不太全面，只要要點數(shù)量多一些就可以。簡述心理學實驗研究的一般程序。答：(提示：本題是實驗心理學教材的一章，大家可以根據教材自行整理，主流實驗心理學教材都可以。)在一項典型的兒童前瞻記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的褪鼠玩偶，并告訴兒童：霰鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動物的圖片，就把它們藏起來?！闭埜鶕搶嶒炄蝿盏拿枋?，回答下列問題：該實驗中前瞻記憶的任務是什么？衡量的指標是什么？答：藏起動物圖片。衡量指標是正確率。該實驗屬于哪種類型的前瞻記憶實驗？答：基于事件的前瞻記憶。四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復雜任務的聯(lián)合運作。工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎支撐結構。(Baddeley,2003)實際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強調短時記憶與當前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進行的需要，短時記憶的內容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動記憶。工作記憶包括三個部分：包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務的兩個子系統(tǒng)負責視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)”和負責口語材料暫時存貯和處理的語音回路”基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關鍵成分。伍德沃德實驗，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認識到實驗者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實驗具體包括步驟：（1）嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景（圖1習慣化刺激）：實驗者從場景一側伸出一只手并抓住客體a,反復重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習慣化;（2）然后調換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗事件（圖2,3）。測驗事件一：實驗者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a（老客體事件）。測驗事件二，實驗者把手伸向并抓住另一個客體b（新客體事件）。結果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高于對老客體事件的去習慣化程度。試依照習慣化-去習慣化范式分析該實驗邏輯及其所得結果含義。答：（提示：先回答習慣化與去習慣化概念，再結合題目具體說明。）現(xiàn)有一項關于學生的學習動機水平與學習成績關系的研究，在分析兩者關系時，有人建議用相關分析，有人建議用回憶分析，根據條件回答下列問題。簡述相關分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。答：回歸分析和相關分析都是研究變量間關系的統(tǒng)計學課題，它們的差別主要是：1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的；2、相關分析中，x與y都是隨機變量，而在回歸分析中，y是隨機變量，x可以是隨機變量，也可以是非隨機的，通