《兒子們》教學(xué)反思

《兒子們》教學(xué)反思《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗脑敿?xì)表現(xiàn)的比照表達(dá)，提醒了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的根底上，抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、在教學(xué)中敬重學(xué)生的根底，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的真實(shí)的根底，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。并且在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生了一些識(shí)字的方法，及結(jié)合上下文理解詞句的意思的方法。

2、本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、爭(zhēng)論問題是主要環(huán)節(jié)。因此在預(yù)習(xí)生字詞的根底上，隨文只是理解一些難以記憶，理解的詞、字，重點(diǎn)放到用讀來理解課文上。朗讀先以自由讀的形式進(jìn)展。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出教師提出的問題。讓學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子觀察媽媽提水的詳細(xì)表現(xiàn)。要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、說說。依據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子觀察媽媽提水的表現(xiàn)”，還讓學(xué)生一起回憶在搞衛(wèi)生時(shí)親自去提水的那種沉甸甸的感受，幫忙讀好句子，理解課文內(nèi)容。并在教學(xué)中滲透比方句的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，再讓同桌兩人爭(zhēng)論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？通過爭(zhēng)論、合作溝通學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？讓學(xué)生說，培育他們的表達(dá)力量。低年級(jí)能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。教師在學(xué)生答復(fù)的過程中，留意訂正指出錯(cuò)誤的地方。最終，教師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫忙媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見對(duì)三個(gè)兒子的看法后，教師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得愛護(hù)勞累的母親和孝敬母親。

固然教學(xué)中也存在一些問題，如課文中的第一自然段，我在講課中未加以處理，這樣就是課文的完整性消失了殘缺，同時(shí)對(duì)于媽媽夸獎(jiǎng)三個(gè)孩子的話未和后面三個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)展聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生深刻理解什么是愛媽媽沒有起到導(dǎo)的作用，這都是以后教學(xué)中要連續(xù)研討和改良的。

《兒子們》教學(xué)反思2

《兒子們》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密，比擬簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)局部來學(xué)習(xí)。學(xué)生很簡(jiǎn)單地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，小臉上布滿了喜悅，我也顯得特別感動(dòng)。于是，我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“三個(gè)兒子里你最喜愛誰(shuí)？”目的是為了到達(dá)教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個(gè)兒子？我怎么似乎只觀察一個(gè)兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的`觀點(diǎn)，進(jìn)展匯報(bào)。

學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果根本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢專矏鬯?。也有個(gè)別學(xué)生喜愛第一個(gè)兒子，覺得他跟斗翻得好；喜愛其次個(gè)兒子，覺得他歌兒唱得好。依據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。

本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的答復(fù)可以看出是他們的生活閱歷的積存這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂學(xué)問與生活嚴(yán)密結(jié)合來的同時(shí)，新課程注意學(xué)生的共性進(jìn)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個(gè)別學(xué)生的共性，同時(shí)這一共性的進(jìn)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的