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本文格式為Word版,下載可任意編輯——不受學(xué)生歡迎的十類班主任
不受學(xué)生接待的十類班主任
班主任是班集體的管理者和組織者,其教導(dǎo)思想及觀念的新舊、人格教養(yǎng)的優(yōu)劣、學(xué)識水平的上下、教導(dǎo)藝術(shù)和方法等等,都對班級創(chuàng)辦起著抉擇作用,對學(xué)生成長起著潛移默化的影響。學(xué)生對以下幾類班主任評價(jià)較低。
一、放任型
一那么責(zé)任心較差,疏于班級管理,對班級的現(xiàn)狀缺乏全面切實(shí)的熟悉,對潛藏的問題沒有敏銳的了解和足夠的打定,班集體缺乏凝結(jié)力而走向分散。二那么民方法識過強(qiáng),宏觀操縱不力,不能主導(dǎo)班級的良性進(jìn)展,導(dǎo)致學(xué)生主體意識猛烈而嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)不夠。
二、專制型
具備傳統(tǒng)的家長作風(fēng),信奉"師道尊嚴(yán)'的古訓(xùn),卻忽略了現(xiàn)代教導(dǎo)的規(guī)律教為主導(dǎo),學(xué)為主體。不能充分崇敬學(xué)生人格的獨(dú)立,不愿供認(rèn)師生人格的對等,最終師生關(guān)系將走向?qū)αⅰ?/p>
三、刻板型
性格古板,不茍言笑,即便治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),愛生敬業(yè),但心靈缺乏溝通,教導(dǎo)難以喚起學(xué)生情感的共鳴和思想的認(rèn)同,學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之。
四、責(zé)罰型
缺乏細(xì)心,教導(dǎo)方法簡樸,相信"棍棒之下出孝子',慣于以罰代教、以罰代育。無論是體罰還是心罰,短期效果雖然顯著,可惜的是難以聽到花開的聲音。
五、保姆型
事無巨細(xì),攬之懷中,包辦代替。愛生之心誠懇感人,但瑣碎小事中,卻流失了磨練學(xué)生的良好機(jī)遇,培育的幼苗不曾體驗(yàn)風(fēng)雨的洗禮,只能成為溫室的鮮花難以長成參天的大樹。
六、嘮叨型
凡事常在嘴邊嘮叨,雖精心良苦,卻往往收獲無奈。即便用溫情的母愛調(diào)和也難以消融厚繭筑成的"防火墻'。殊不知,教師的語言就是一門藝術(shù),需要用心的提煉和專心的打定,才能動(dòng)其心、導(dǎo)其行。
七、功利型
急功近利,做法違背教導(dǎo)規(guī)律;或者私心作怪,言行不能成為表率。即使初衷是維護(hù)班級或?qū)W生的利益,功利性的做法和無法掩飾的虛榮心會(huì)逐步讓學(xué)生失去信任和敬愛。
八、偏愛型
厚此薄彼,不能一視同仁。情感的天平失卻了公允,愛的陽光也會(huì)在學(xué)生心中投下陰影。學(xué)生何其敏感,一旦感受不到老師的關(guān)愛,怨恨和偏激就會(huì)在心中滋長,帶來的可能是終身的負(fù)面影響。
九、學(xué)識弱小型
只有一碗水,難解眾生之渴。面對幾十雙渴求學(xué)識的眼睛,解讀幾十個(gè)靈動(dòng)豐富的內(nèi)心世界,教師唯有不斷充實(shí)和完善自己,建構(gòu)立體多元的學(xué)識框架,才能底氣十足,游刃有余。
十、唯分?jǐn)?shù)論型
智育之上,分?jǐn)?shù)第一。把應(yīng)對考試作為班級管理的利器,把談?wù)摲謹(jǐn)?shù)看作學(xué)生生活的
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