幼兒園科學說課稿生豆芽含反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園科學說課稿生豆芽含反思幼兒園科學說課稿生豆芽含反思適用于幼兒園的科學主題教學活動當中，讓幼兒扶助學習簡樸的植物測驗的方法和技能，激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣，啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關系，快來看看幼兒園科學說課稿生豆芽含反思教案吧。

一、說教材

抽到這個活動內容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致更加高，其次天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小摯友吃豆芽熬肉，大家都在寧靜的吃飯，東北角上的幾個小摯友卻在討論不休，我走過去詢問才知道，他們在討論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?假設是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題議論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作才能不斷提高，他們不僅僅得志老師所報告的，更夢想通過自己的才能加以表明，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的閱歷，我計劃選擇幼兒感興趣的事物豆芽作為探索的對象，創(chuàng)造條件讓幼兒實際加入探究活動，通過開展活動"生豆芽'，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣。

根據(jù)新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際進展水平，我確定這次活動的目標為：

1、激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣。

2、扶助幼兒學習簡樸的植物測驗的方法和技能。

3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關系。

這三個目標中蘊含了激發(fā)幼兒的熟悉興趣，和探究欲望，主動探索的閱歷獲得和對事物歸納總結才能的提高，表達了目標的綜合性和層次性，我計劃將本次活動的重點放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開頭前，我要為每個幼兒打定好測驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自加入探究活動，感受科學探究的過程和發(fā)法，體驗察覺的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己查看豆子發(fā)芽的處境，并做好記錄，然后我和幼兒一起共享豆芽的生根發(fā)芽處境，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關系，我抉擇從以下幾點來突破：

1、比較試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒查看，從而得出結論：豆子生根發(fā)芽需要水。

2、比較測驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后查看，從而得出結論：豆子生根發(fā)芽后持續(xù)生長需要陽光。

為了完成以上教導目標，我做了以下打定：

(一)、環(huán)境創(chuàng)設，與區(qū)域相結合

為了讓幼兒不再被動的采納教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動，根據(jù)教導目標，有機滲透教導內容，使幼兒獲得更多有益的學識閱歷，促進幼兒多方面才能的進展，因此，我在區(qū)域中打定：科學區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關生豆芽的圖書和圖片。

(二)、學識閱歷打定：幼兒有種子發(fā)芽的學識閱歷

(三)、物質打定：1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。

2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做查看記錄。

3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，

4、關于生豆芽的課件。

這些打定活動，一是為幼兒創(chuàng)設探究活動環(huán)境，供給可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗察覺的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。

二、說教法

整個活動中始終表達綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有確定的挑戰(zhàn)性的原那么，激發(fā)幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：

1、測驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。

2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。

3、查看法：在測驗中，引導幼兒查看，并做好查看記錄。

這些方法的運用，將抑制教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗，查看，通過生動形象的課件，在喜悅中習得學識，獲得閱歷。

本次活動采用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有天性的進展，在活動中培養(yǎng)幼兒的查看力，動手操作才能和樂于探究的科學習慣。

三、說學法

幼兒是活動的仆人，要讓每個幼兒都有機遇參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我采用：1、測驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手測驗，體驗測驗的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識。

2、查看法：教給幼兒查看的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時查看豆子生根發(fā)芽的處境，并用繪畫或符號作記錄。

3、歸納法：幼兒在測驗的根基上，總結出試驗得出的結論

這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦斟酌，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。

四、說活動程序

(一)、查看泡過的豆子(6分鐘)

問題：1、這兩盆豆子有什么不同?

2、為什么會展現(xiàn)這種現(xiàn)象?

結論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水

這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動前就參與測驗，有些幼兒有這方面的閱歷儲蓄，可以激勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新學識。

(二)、查看放在黑紙盒和陽臺上的豆芽(6分鐘)

問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?

2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?

3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?

結論：豆芽生長需要陽光

(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽處境(5分鐘)

問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?

2、豆芽生長需要什么條件?

(四)、觀看課件：生豆芽(8分鐘)

問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?

這一環(huán)節(jié)，生動形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對這一科學學識有個全面感性了解，幼兒再結合自己動手泡豆子，查看豆子生根發(fā)芽的處境，還能直觀形象的掌管這一抽象的科學學識。

五、說活動延遲

1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，持續(xù)查看，會察覺豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關系。

2、把豆芽置于真空中，持續(xù)查看，察覺豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關系。

活動終止了，但活動內容并未終止。幼兒會進一步