幼兒教師隨筆大班四篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師隨筆大班四篇這是幼兒教師隨筆大班四篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)扶助。

第1篇

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：

"大量年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)料他們的未來(lái)。

"那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們舉行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，結(jié)果得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的體驗(yàn)。

"25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)料是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們察覺(jué)其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。

"為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很驚詫，之后他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子

"透過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們察覺(jué)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)"退休教師之家'找到了那個(gè)婦女。到底那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案。"不明白，'婦女說(shuō)，"我真的回復(fù)不了你們。'她回想起多年前和孩子們?cè)谝积R的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)："我只是很愛(ài)那些孩子'

愛(ài)是一個(gè)生命熱愛(ài)另一個(gè)生命的情感、是一種對(duì)等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能得志孩子的物質(zhì)愿望，他們照舊會(huì)愛(ài)我們。由于，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最貴重的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。

我們?cè)诠ぷ髦?，賦予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，享受到成長(zhǎng)的.幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感恩，可能我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。

愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆名貴的資產(chǎn)。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)*。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

第2篇

在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小摯友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小摯友自己剝皮，小摯友們自己動(dòng)手剝了起來(lái)，唯獨(dú)小新小摯友左看看，右看看就是不愿動(dòng)手急的臉都紅了。老師說(shuō)："小新你怎樣不吃雞蛋呢？'小新開(kāi)口說(shuō)話了："有殼怎樣吃??？'別的小摯友報(bào)告他剝開(kāi)來(lái)吃，他說(shuō)："沒(méi)有縫怎樣剝？'放學(xué)了，我把這件事報(bào)告了*媽，*媽說(shuō)："我家的孩子不會(huì)剝雞蛋，每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人協(xié)助，吃飯都是大人來(lái)喂。'這時(shí)我真想說(shuō)："家長(zhǎng)請(qǐng)您放手吧。'

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開(kāi)頭做的可能不盡人意，但是逐漸地會(huì)好起來(lái)的。

第3篇

給孩子嘗試的機(jī)遇

以往晨間活動(dòng)玩皮球活動(dòng)，我們都打定大大小小的球，率領(lǐng)孩子到操場(chǎng)組織拍球運(yùn)球等競(jìng)技嬉戲。

一次玩球活動(dòng)前，我剛要組織孩子們玩球時(shí)，儲(chǔ)子傲大聲說(shuō)："老師，我在家玩皮球能玩出好多花招，我玩給你看看好嗎?'"好啊!'我請(qǐng)儲(chǔ)子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見(jiàn)他雙手交替來(lái)回拍，球在他手里很自如的來(lái)回彈跳，一會(huì)兒他又將球放在兩手肘間墊球，球聽(tīng)話的類似被他馴服了一樣。大家看了他的表?yè)P(yáng)賦予了強(qiáng)烈的掌聲。

看到這我突發(fā)想讓孩子們自創(chuàng)玩球方法，二來(lái)可以相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，我對(duì)孩子說(shuō)："今天我們自由玩球，老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新察覺(jué)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多。'等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我詫異的察覺(jué)孩子們玩球的方法，有的滾著玩，有的踢著玩，有的空中拋球，原地站立拍球，有的蹲著拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒供給嘗試的機(jī)遇，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

第4篇

玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)

我是一名從業(yè)不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過(guò)程中有好多缺乏和困惑。有時(shí)會(huì)對(duì)小摯友束手無(wú)策，缺乏教學(xué)閱歷是最大的問(wèn)題。在一段時(shí)間的摸索中我察覺(jué)了在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其熱愛(ài)嬉戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言對(duì)比抽象和枯燥，假設(shè)將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)融入嬉戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可得志幼兒的嬉戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

教導(dǎo)家說(shuō)："玩具是幼兒的天使，嬉戲是幼兒的伴侶'，幼兒就是在嬉戲中、在玩中一每日長(zhǎng)大和進(jìn)步的。嬉戲深受幼兒愛(ài)好，融入數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的嬉戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成嬉戲那么更受幼兒的接待。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用嬉戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的留神力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)就會(huì)變得好玩，簡(jiǎn)樸重復(fù)的練習(xí)也因嬉戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小摯友學(xué)得輕松、學(xué)得高興，效果也會(huì)更好。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的留神力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，留神力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我察覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中小摯友都能高度集中留神力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中留神力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的留神。受這一生活特例的啟發(fā)，在扶助幼兒舉行數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了"變魔術(shù)'的方法，譬如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)舉行復(fù)習(xí)，我有意用夸誕的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)："一、二、三，變、變、變!'小摯友都睜大眼睛靜觀畢竟變出什么來(lái)，留