分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿wen課件

――《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》的說(shuō)課

在質(zhì)疑中感悟在理解中建構(gòu)一、教學(xué)思考二、教學(xué)方法三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)設(shè)計(jì)――《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》的說(shuō)課在質(zhì)疑中感悟在理解中1一、我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解2、我對(duì)教材的處理教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的概念，理解單位“1”的含義。能力目標(biāo)：在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。滲透事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念、理解分?jǐn)?shù)的意義和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”。

一、我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解2、我對(duì)教材的處理教學(xué)目2二、說(shuō)教學(xué)方法在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采用啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)歸納，小組合作學(xué)習(xí)，比較發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法步步深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

二、說(shuō)教學(xué)方法3三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。例如在教學(xué)單位“1”的概念時(shí)，先讓學(xué)生討論“你會(huì)將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？”得出要想平均分這一籃子蘋(píng)果就必須要知道蘋(píng)果的總重量或蘋(píng)果的總個(gè)數(shù)，也就是說(shuō)首先必須把它看成一個(gè)整體再平均分，從而建立單位“1”的概念。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)4四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（二）小組討論理解分?jǐn)?shù)的意義（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位（四）鞏固練習(xí)拓展延伸四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)5在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。（一）創(chuàng)設(shè)情境了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)6分?jǐn)?shù)走過(guò)的歷史為什么世界各國(guó)都用這種形式表示分?jǐn)?shù)呢？分?jǐn)?shù)走過(guò)的歷史為什么世界各國(guó)都用這種形式表示分?jǐn)?shù)呢？7小明為什么不高興？小明的小軍的（二）小組討論理解分?jǐn)?shù)的義小明為什么不高興？小明的小軍的（二）小組討論8

小明為什么不高興？小強(qiáng)的小軍的小明為什么不高興？小強(qiáng)的小軍的9小明為什么不高興？小明的小軍的分?jǐn)?shù)線：表示平均分分母：表示平均分成了幾份分子：表示有這樣的幾份小明為什么不高興？小明的小軍的分?jǐn)?shù)線：表示平均分分母10你會(huì)想辦法將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？你會(huì)想辦法將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？11一個(gè)物體:如一個(gè)蘋(píng)果、一張紙片、一塊布一個(gè)計(jì)量單位：如1米、1千克、1平方米許多物體：

如一堆沙、全班同學(xué)、12面旗幟、6個(gè)蘋(píng)果單位“1”一個(gè)整體一個(gè)整體一個(gè)整體一個(gè)物體:如一個(gè)蘋(píng)果、一張紙片、一個(gè)計(jì)量單位：如1米、1千12一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這1312233456（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。12233456（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位14345935241318（四）鞏固練習(xí)拓展延伸345935241318（四）鞏固練習(xí)拓展延伸15141623121416231216131341313417分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿wen課件1816猜猜一共有幾枝？1616猜猜一共有幾枝？1619總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“質(zhì)疑——討論——理解——建構(gòu)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，既注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程讓給了學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中討論，在質(zhì)疑中感悟，在理解中建構(gòu)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)遵循“質(zhì)疑——討論——理解——20――《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》的說(shuō)課

在質(zhì)疑中感悟在理解中建構(gòu)一、教學(xué)思考二、教學(xué)方法三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)設(shè)計(jì)――《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》的說(shuō)課在質(zhì)疑中感悟在理解中21一、我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解2、我對(duì)教材的處理教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的概念，理解單位“1”的含義。能力目標(biāo)：在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。滲透事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念、理解分?jǐn)?shù)的意義和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”。

一、我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解2、我對(duì)教材的處理教學(xué)目22二、說(shuō)教學(xué)方法在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采用啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)歸納，小組合作學(xué)習(xí)，比較發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法步步深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

二、說(shuō)教學(xué)方法23三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。例如在教學(xué)單位“1”的概念時(shí)，先讓學(xué)生討論“你會(huì)將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？”得出要想平均分這一籃子蘋(píng)果就必須要知道蘋(píng)果的總重量或蘋(píng)果的總個(gè)數(shù)，也就是說(shuō)首先必須把它看成一個(gè)整體再平均分，從而建立單位“1”的概念。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)24四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（二）小組討論理解分?jǐn)?shù)的意義（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位（四）鞏固練習(xí)拓展延伸四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)25在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。（一）創(chuàng)設(shè)情境了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)26分?jǐn)?shù)走過(guò)的歷史為什么世界各國(guó)都用這種形式表示分?jǐn)?shù)呢？分?jǐn)?shù)走過(guò)的歷史為什么世界各國(guó)都用這種形式表示分?jǐn)?shù)呢？27小明為什么不高興？小明的小軍的（二）小組討論理解分?jǐn)?shù)的義小明為什么不高興？小明的小軍的（二）小組討論28

小明為什么不高興？小強(qiáng)的小軍的小明為什么不高興？小強(qiáng)的小軍的29小明為什么不高興？小明的小軍的分?jǐn)?shù)線：表示平均分分母：表示平均分成了幾份分子：表示有這樣的幾份小明為什么不高興？小明的小軍的分?jǐn)?shù)線：表示平均分分母30你會(huì)想辦法將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？你會(huì)想辦法將這一籃子蘋(píng)果平均分給小明和小軍嗎？31一個(gè)物體:如一個(gè)蘋(píng)果、一張紙片、一塊布一個(gè)計(jì)量單位：如1米、1千克、1平方米許多物體：

如一堆沙、全班同學(xué)、12面旗幟、6個(gè)蘋(píng)果單位“1”一個(gè)整體一個(gè)整體一個(gè)整體一個(gè)物體:如一個(gè)蘋(píng)果、一張紙片、一個(gè)計(jì)量單位：如1米、1千32一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這3312233456（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。12233456（三）反饋練習(xí)引出分?jǐn)?shù)單位34345935241318（四）鞏固練習(xí)拓展延伸345935241318（四）鞏固練習(xí)拓展延伸3514162312141623123