八年級語文課文知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級語文課文知識點每一門功課都有它自身的規(guī)律，有它自身的特點，語文當然也不例外，假設同學們在平日的學習和練習中，留神了這些規(guī)律和（方法），語文也確定會得心應手。下面是我給大家整理的（（八年級）語文）課文學識點，夢想對大家有所扶助。

初二上冊語文第6單元學識點：第29課湖心亭看雪

一、重點字詞

1.給以下加點字注音。

毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng

2.解釋下面加點的詞語。

(1)更定。定：完了，終止。

(2)余拿一小船。拿：撐，劃。

(3)霧凇沆碭。霧凇：水氣凝成的冰花。

沆碭：白氣迷漫的樣子。

(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。

(5)是金陵人,客此?？停嚎途印?/p>

(6)及下船。及：等到。

二、重點（句子）背記學識清單

1.用原文填空。

(1)描寫西湖雪后水天一色的風景的句子是霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

點撥：第l句是正面描寫，第2句是側面陪襯。

(2)含蓄地表達對故國憧憬的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。

(3)借“舟子”之口，含蓄地表達（文章）主旨的句子是莫說相公癡，更有癡似相公者!

2.將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

我劃著一條小船，穿著細毛的皮衣，守在火爐邊，自身前往湖心亭去看雪。

點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語。

(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

寒氣迷漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

點撥：重點理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

(3)湖中焉得更有此人!

想不到湖中還會有這樣的人!

點撥：重點理解“焉得”“更”等詞語。

三、文學(文體)常識背記學識清單

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。

語文八年級上冊期中考試學識點

一、現(xiàn)代文閱讀

1、新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、播送最常用的一種。它報道的是國內外發(fā)生的重大事情或新氣象、新成就。

2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時間、地點、事情發(fā)生的理由、經(jīng)過、結果3、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內容真實、概括，反映急速，語言簡明切實。

4、常用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作對比、打比方、分類別等

5、（說明文）依次：時間依次、空間依次、規(guī)律依次(現(xiàn)象–本質、理由–結果、整體–片面、概括–概括、特點–用途、主–次、總–分)

6、環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系、自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、陪襯人物某心情、推動情節(jié)的進展、深化主題

7、②人物描寫：(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征8、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

9、記敘的三種依次：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

10、八種常用修辭方法：

①比喻–使語言形象生動，增加語言色調。②、擬人–把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸誕–為突出某一事物或強調某一感受。④、排比–鞏固語言氣勢，加強表達效果。、⑤對偶–使語言簡練工整。⑥引用–鞏固語言壓服力。⑦設問–引起讀者留神、斟酌。、⑧反問–起強調作用，鞏固斷定(否決)語氣。

十種常用寫作手法：象征、比較、襯托、陪襯、伏筆鋪墊、照應(響應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

二、病句類型

1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

①、通過這次文學交流活動，使同學們的語文素養(yǎng)得到了提高。改正：刪去”通過”或者”使”，句子就有主語了。

②、這篇（報告）列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。改正：在”流失”后面補充”的行為”，這樣句子就有了賓語了。

③、隨著救援工作的慌張舉行，中國科學技術大學心理（教導）中心已經(jīng)（總結）出一些地震苦難心理危機干預。改正：在”干預”后面補充”的方法”，這樣句子就有了賓語了。

總結：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。

2、搭配不當

①、省委省政府追認他為”湖南省抗冰救災模范””烈士”等榮譽稱號。改正：將”追認”改為”追授”，或者刪去”等榮譽稱號”。

②、為了活潑（畢業(yè)）班同學的課余生活……改正：將”活潑”改為”活躍”或”豐富”。

初二語文的根本（學習方法）

(一)學語文該學些什么呢?

最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的（文化）底蘊。文化底蘊是學好語文的根基，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、（寫作指導）之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現(xiàn)代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不特別夢想，還務必要把學習到的學識有機地組織起來。當讀了確定數(shù)量的書后，我們的眼界便開闊了，斟酌問題也全面了，于是文化底蘊便開頭豐富了。二要重視讀史、(包括社會進展史、文學史、科學史等)讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識;讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神氣力，明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們留神到有大量學生買了大量介紹培養(yǎng)閱讀才能，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不成否認這對學習語文有確定的扶助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。

(二)學習語文的六步法

(1)了解?？凑n文、看解釋、看課后的“斟酌與練習”，看單元學識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關的背景學識和掃除文字障礙。

(3)獨立斟酌。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題舉行斟酌。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回復。那些根基學識扎實、自學習慣好、自學才能強、有鉆研精神的同學，在“斟酌”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有大量將對將的單獨拼殺，同學們就理應想一想這可能嗎?假設不成能，又為什么這么寫?

(6)記錄。就是做好（讀書筆記）。

(三)固定讀書時間的重要性。

學習語文理應是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐步的積淀。每天固定地拿出一些時間舉行閱讀和寫作特別重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并進展成“（愛好）”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。

(四)打牢語文根基。

從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開頭“學習”的。語文是（其它）全體學科的根基，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們務必要打牢語文根基，語文方面的根基學識涉及的范圍分外廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平日重視根基學識的掌管，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學根基學識分外廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標點符號、修辭手法、文學常識、古代文學常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應用等，這些學識都要做到分別掌管，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

(五)要講究學習效果。

主要是樹立端正的（學