小學(xué)四年級(jí)《白鵝》教案

小學(xué)四年級(jí)《白鵝》小學(xué)四年級(jí)《白鵝》篇一：小學(xué)四年級(jí)《白鵝》◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“驕橫、鄭重、厲聲、京劇、若是、侍侯、性情、供養(yǎng)、周邊”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3、領(lǐng)悟作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳盡生動(dòng)描述動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動(dòng)風(fēng)趣的句子，注意積累語(yǔ)言?！粽n前準(zhǔn)備1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。2、部署學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)第一課時(shí)◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)3、揭題，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，要點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)◆整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。(驕橫、傲慢、沉著自在、謹(jǐn)言慎行、架子實(shí)足、有著老爺性情、需要人侍侯)2、你從哪里知道這是一只驕橫的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成以下板書。)姿態(tài)：東張西望叫聲：引吭大叫步態(tài)：沉著自在吃相：架子實(shí)足◆初識(shí)“驕橫”1、朗誦第一自然段，思慮：你從哪里看出白鵝的“驕橫”2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，東張西望。3、表情朗誦：“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物!”◆作業(yè)1、寫生字。1、朗誦課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時(shí)◆復(fù)習(xí)牢固，引入新課1、聽寫生字詞，校正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“驕橫”?◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“驕橫”1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很驕橫。⑵鵝的步態(tài)，更是驕橫。2、談?wù)摚鹤髡呤窃鯓影呀新暫筒綉B(tài)寫詳盡的?找出要點(diǎn)詞句讀一讀，領(lǐng)悟作者的寫法。3、小練筆(填空)⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你領(lǐng)悟到什么?)⑵鵝的步伐_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你領(lǐng)悟到什么?)◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“驕橫”1、引導(dǎo)學(xué)生試一試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍奉不能”?是怎么侍侯的?⑶作者怎樣認(rèn)真觀察鵝的吃相?是怎樣詳盡描述的?⑷鵝的'吃相表現(xiàn)出它的驕橫，是從哪里看出來(lái)的?2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?⑴食料簡(jiǎn)單的句子。(每天三餐、三樣?xùn)|西)⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、謹(jǐn)言慎行、沉著自在;先再爾后)⑶鵝老爺性情的句子。(每逢就責(zé)備、架子實(shí)足)⑷有人“侍奉”的句子。(堂倌、非不能)⑸狗“拂衣而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“驕橫”，詳盡表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?◆領(lǐng)悟感情，朗誦背誦1、作者寫鵝的“驕橫”，你有什么看法?(透過(guò)字面領(lǐng)悟作者對(duì)鵝深深的喜歡之情)2、朗誦、背誦自己喜歡的部分?！糇鳂I(yè)1、抄寫文中生動(dòng)風(fēng)趣的句子。2、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。篇二：小學(xué)四年級(jí)《白鵝》授課目的認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分。學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)白鵝的特點(diǎn)，能領(lǐng)悟到作者運(yùn)用比較、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的正確、描述的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得歡欣的感情體驗(yàn)。授課準(zhǔn)備相關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。授課過(guò)程一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放相關(guān)鵝各樣神態(tài)及活動(dòng)的錄像，顯現(xiàn)課文中的白鵝圖。)簡(jiǎn)介作者豐子愷。二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。出示卡片，讀生字、新詞。重申讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、比方、窺伺、侍奉、厲聲訓(xùn)誡、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、若是、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。(談?wù)摚鹤衷~是成立語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字授課也不能夠放松。)自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)小結(jié)，必然同學(xué)們能從不相同的角度認(rèn)識(shí)白鵝某方面的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你以為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么?學(xué)生談?lì)I(lǐng)悟，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不但連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后邊幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝驕橫的特點(diǎn)。相機(jī)板書：好一個(gè)驕橫的白鵝叫聲步態(tài)吃相(談?wù)摚阂浴霸趺磳憽睘橹埸c(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段整體掌握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)表達(dá)序次。)齊讀第一、二自然段，加深領(lǐng)悟課文中心句及過(guò)渡段的作用。四、學(xué)習(xí)第三自然段。課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳盡的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，憂如在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，也許用圖畫來(lái)表示。(談?wù)摚骸皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾勒詞語(yǔ)，著手標(biāo)明或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思想?yún)⒓咏庾x文本，從形態(tài)、聲音理解和感覺(jué)作者用詞的生動(dòng)、正確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)經(jīng)過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感覺(jué)。認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者以為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶;從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲訓(xùn)誡，特別勇敢、特別盡責(zé)。相機(jī)板書：盡責(zé)勇敢可愛(ài)。指導(dǎo)讀書方法：讀書，不僅需從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入領(lǐng)悟字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝驕橫，叫聲很兇，實(shí)質(zhì)是在贊美它的盡責(zé)、勇敢。(談?wù)摚航?jīng)過(guò)引讀相關(guān)句子，組織小組談?wù)?、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)帶著感情讀“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。有感情地朗誦第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲訓(xùn)誡、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學(xué)習(xí)第四自然段。1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(在富饒啟迪性的問(wèn)題中，領(lǐng)悟作者經(jīng)過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。(談?wù)摚焊淖儗W(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)向的表演，富饒創(chuàng)意：一是認(rèn)識(shí)對(duì)詞語(yǔ)掌握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察認(rèn)真的態(tài)度和用詞正確，運(yùn)用比較、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得歡欣的體驗(yàn)，提高效率。)再讀“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物”，自由朗誦，抒發(fā)喜歡之情。小結(jié)后齊讀第四自然段，加深領(lǐng)悟。積累詞語(yǔ)──“步伐急速、局促不安、大模大樣、沉著自在”。六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。課文用正確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的驕橫。你愿意把自己看作一只驕橫的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?出示“快樂(lè)寫話卡”：我是一只_______的白鵝。___________________(談?wù)摚涸摼毩?xí)題很靈便，適應(yīng)不相同層次學(xué)生練習(xí)，既能夠靈便運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又能夠拓展思想，有創(chuàng)意地表達(dá)。)練筆，顯現(xiàn)，談?wù)摗?談?wù)摚洪喿x授課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感覺(jué)──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)立由內(nèi)化──外化的變換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的確地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效路子。)總評(píng)“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能獲得充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學(xué)是辯證一致的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師合時(shí)教授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技術(shù)。教師依照學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文授課走向科學(xué)、高效的路子之一。小學(xué)語(yǔ)文《蟬》授課設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文小學(xué)語(yǔ)文《蟬》授課設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文一授課目的：能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識(shí)、永”8個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、領(lǐng)”。能正確朗誦課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停留，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。在閱讀中認(rèn)識(shí)蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)。授課過(guò)程：第一課時(shí)一、啟迪發(fā)言，揭穿課題。出示圖片。問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)它嗎?”板書課題，齊讀課題。師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，由于雄蟬的腹部有個(gè)音箱相同的鳴叫器官。蟬也叫知了，由于它一天到晚“知了，知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。出示：好多出名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。指名讀，把句子讀正確。學(xué)習(xí)生字：出名本領(lǐng)正音。自由讀，齊讀，把句子讀暢達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生思疑二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。師范讀課文，生邊聽邊思慮：哪些出名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?交流、板書：黃鶯畫眉云雀(可簡(jiǎn)單介紹)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。開放式回答：出名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗誦自由輕聲讀第2節(jié)，思慮：那些出名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)?交流：(可出示句型，填空)黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。(師板書)黃鶯畫眉云雀發(fā)音識(shí)譜唱歌蟬怎樣學(xué)的，學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?為什么?新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)交流、補(bǔ)充板書：不以為然搖頭很不耐煩學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)牢固1、開火車?yán)收b詞語(yǔ)2、抽讀句子3、選詞說(shuō)話二、指導(dǎo)朗誦，練習(xí)說(shuō)話1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感覺(jué)蟬的語(yǔ)氣。2、出示黃鶯和蟬的對(duì)話黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧!”蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了!”指名同桌讀，把句子讀正確。自由讀，想一想蟬是怎樣說(shuō)話的?體驗(yàn)朗誦。3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不相同的語(yǔ)氣。4、分角色練讀、競(jìng)賽讀。過(guò)渡：蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感覺(jué)不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣?指名讀，齊讀課文第三節(jié)。說(shuō)話練習(xí)那么多出名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說(shuō)些什么?(要求句子規(guī)范、連接，意思明確。)三、復(fù)習(xí)牢固雙軌火車：讀字組詞。歡欣蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。讀句子蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了!”爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別焦慮，你能行!”指名讀，男女生讀，全班讀。你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎?有感情朗誦全文。四、指導(dǎo)寫字認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察字在田字格中的地址。認(rèn)識(shí)“本”的筆順，合時(shí)浸透筆順規(guī)則。學(xué)生當(dāng)堂描述：識(shí)、領(lǐng)。拓展練習(xí)讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音一天到晚叫聲出名本領(lǐng)不以為然搖頭結(jié)果永遠(yuǎn)哪些字中有筆畫“橫折提”，請(qǐng)用筆把這個(gè)筆畫描一描識(shí)語(yǔ)紀(jì)鳩功計(jì)凱(復(fù)習(xí)筆畫：橫折提)讀句子，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了!”爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別焦慮，你能行!”小學(xué)語(yǔ)文《蟬》授課設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文二學(xué)習(xí)目標(biāo)能依照拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)字的音，特別是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音;并在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”，能認(rèn)真描摹“識(shí)、本、為”三個(gè)字。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。朗誦課文，做到不加字，不漏字;要點(diǎn)朗誦蟬說(shuō)的話，能依照提示語(yǔ)讀出必然語(yǔ)氣;在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感覺(jué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)依照提示語(yǔ)讀出蟬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并在語(yǔ)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1收集相關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)將蟬的叫聲錄下來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程一導(dǎo)入課文，啟迪設(shè)疑1聽錄音(蟬的叫聲)，引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。浸透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。蟬也叫知了，指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。教提示簡(jiǎn)介(要修業(yè)生認(rèn)真聽，努力記)：在酷熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，由于雄蟬的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。揭穿課題53蟬，齊讀。朗誦出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。提示：這篇課文講了有好多出名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，(出示句子)--好多出名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。自由讀句，借助拼音讀準(zhǔn)句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)(前后鼻音)同桌互讀句子。交流朗誦。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。提示：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想經(jīng)過(guò)讀文來(lái)解決?交流的基礎(chǔ)上梳理板書：l課文中寫了哪幾位出名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?蟬是怎么學(xué)的?ll結(jié)果，蟬學(xué)會(huì)了嗎?說(shuō)明：結(jié)合認(rèn)識(shí)蟬，浸透隨機(jī)學(xué)習(xí)“蟬”，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分別學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”.在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的要點(diǎn)(讀準(zhǔn)前后鼻音)加以落實(shí)，識(shí)字的有效性會(huì)增強(qiáng)。關(guān)于一年級(jí)的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識(shí)記生字，還要重視引導(dǎo)他們漸漸掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生依照已有的信息，提出合理的問(wèn)題，爾后以解決自設(shè)的問(wèn)題為線索張開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。二整體感知學(xué)習(xí)生字借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。小組交流認(rèn)讀生字的情況。反響交流對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?交流板書：黃鶯畫眉云雀讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。說(shuō)明：雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應(yīng)隨機(jī)正音。用一句完滿的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)想教蟬學(xué)本領(lǐng)?”.變換句式說(shuō)一說(shuō)。(想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有)看圖認(rèn)識(shí)三位出名的歌唱家。教提示簡(jiǎn)單介紹(學(xué)生專心傾聽)：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像爽朗響亮的笛聲;畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不但歌聲宛轉(zhuǎn)悅耳，還善于模擬其他鳥鳴聲，蟲叫聲;云雀，別看它長(zhǎng)得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲特別高昂悅耳。說(shuō)明：此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位出名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?”這個(gè)問(wèn)題，將字音的校正--“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練--“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有”以及科普知識(shí)的教授--簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)慣和叫聲，交融一體。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)慣和叫聲用以填充學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的空白;二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到為什么稱它們?yōu)椤案璩摇?，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯(cuò)誤的。4自由輕聲讀第二小節(jié)，思慮三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說(shuō)的話。說(shuō)明：閱讀課文能帶著問(wèn)題，邊讀邊想，動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫畫是一種優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺正直清楚地畫線，保持書面的齊整，這些微小的習(xí)慣都不容忽視，從小處著手抓。交流：提示生配合朗誦課文的第二小節(jié)。補(bǔ)充板書：黃鶯教蟬(發(fā)音)，畫眉教蟬(識(shí)譜)，云雀教蟬(唱歌)。指導(dǎo)朗誦板書的短句。5看板書思慮，要成為歌唱家先得學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)?說(shuō)明：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能夠可是停留在內(nèi)容的勸導(dǎo)，生字的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提出一些有思慮價(jià)值的，能惹起學(xué)生的思想由淺表走向深入的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思慮，并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問(wèn)題。發(fā)音、識(shí)譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必定要具備正確發(fā)音，認(rèn)識(shí)曲譜的能力。而這些學(xué)生常常不會(huì)關(guān)注，教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思慮，發(fā)現(xiàn)。6帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的?”這個(gè)問(wèn)題讀課文，并找到相關(guān)的句子，讀給同桌聽聽。交流、出示：(不以為然)(一搖頭)(很不耐煩)要求讀準(zhǔn)字音：“不以為然”、“不耐煩”.觀察模擬朗誦好蟬說(shuō)的話。提示：每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說(shuō)：“知了，知了!”，可每次說(shuō)話的語(yǔ)氣不相同。一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗誦蟬三次說(shuō)的話，認(rèn)真觀察，想一想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?自由練讀，爭(zhēng)取熟讀成誦。同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來(lái)，把“不以為然”和“不耐煩”的意思經(jīng)過(guò)朗誦和表演表現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)明：模擬學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀，即能夠直接使學(xué)生模擬感情朗誦，又能夠從教提示的表情中領(lǐng)悟出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激倡導(dǎo)學(xué)生朗誦的積極性，促使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不正直的，從而有效提高學(xué)習(xí)效益。交流表演并合適談?wù)?。三交流讀文感覺(jué)，張開語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。1讀最后一節(jié)，認(rèn)識(shí)事情結(jié)果。提示：蟬學(xué)會(huì)了嗎?提示：剛剛老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來(lái)聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音)，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的歌聲怎么樣?交流板書：悅耳悅耳(讀好詞語(yǔ))提示：不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個(gè)詞說(shuō)明。交流板書：?jiǎn)握{(diào)說(shuō)明：運(yùn)用媒體，經(jīng)過(guò)比較讓學(xué)生直觀感覺(jué)理解“單調(diào)”的意思，同時(shí)浸透積累“悅耳悅耳”一詞。從而也使學(xué)生感覺(jué)到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。2把句子說(shuō)完滿：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲.3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎?說(shuō)說(shuō)你的原因。依照板書引讀課文。讀了蟬的故事你理解了什么?把你理解的道理說(shuō)給大家聽。說(shuō)明：在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“出名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么?”理解要成為歌唱家必定掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的?”兩條線索。而文中蟬三次說(shuō)話時(shí)不相同的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描述得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文內(nèi)涵--“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，找出要點(diǎn)詞語(yǔ)，并充發(fā)散揮老提示的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，在模擬表演中推斷、理解有些詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累。四指導(dǎo)描摹提示：出示“識(shí)、本、為”，讀一讀。借助拼音認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”.觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”.說(shuō)明：寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的地址，特別指導(dǎo)學(xué)生找到要點(diǎn)筆畫在田字格中的地址，學(xué)會(huì)看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的路子。寫字學(xué)習(xí)除了要連續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)筆畫筆順知識(shí)外，現(xiàn)階段還應(yīng)在怎樣模仿字貼上多作指導(dǎo)，使學(xué)生能把字煉寫好。五復(fù)習(xí)牢固練習(xí)生字。游戲：看誰(shuí)反響快。出示：“一天到晚、叫聲、出名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識(shí)譜?！币孕〗M為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過(guò)目讀。全班競(jìng)賽讀。(媒體演示，氣球上有這些詞語(yǔ)，飄蕩的熱氣球出現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語(yǔ)。)小學(xué)語(yǔ)文《蟬》授課設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文三授課過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文，那么有誰(shuí)能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟?(明確：①多讀。②看說(shuō)明，查字典，理解要點(diǎn)詞的意思。③在理解每句話的基礎(chǔ)上，理解課文講了一件什么事。④查閱相關(guān)資料)二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀嚴(yán)禁的字、詞寫在黑板上諫(jiàn)孺子(rú)曲附(qū)頸(jǐng)2、經(jīng)過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?學(xué)生介紹相關(guān)資料。老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)進(jìn)步行補(bǔ)充。劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，因此他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他出名的兩本書《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。假好像學(xué)們想認(rèn)識(shí)的更多，能夠到圖書館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》。《說(shuō)苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來(lái)看課文。3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，爾后評(píng)讀。4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。5、檢查字詞的理解。分別指定學(xué)生逐句朗誦，指出句中自己預(yù)習(xí)的要點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。以下是說(shuō)明中沒(méi)有的、必定經(jīng)過(guò)查字典才能理解的要點(diǎn)字詞的意思。子(你)是(這，此)務(wù)(追求)悲(悅耳)(注：“悲”在漢語(yǔ)字典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的講解，學(xué)生大多項(xiàng)選擇“沉痛”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在此后也”。此時(shí)它不僅不悲，反而是在唱著悅耳的歌，這“悅耳”的意思是從古代漢語(yǔ)字典中查到的。有好多字古今的意思差異很大，因此同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書—《古代漢語(yǔ)字典》。)三、提出不懂的問(wèn)題：1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事?吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”?2、學(xué)生小組合作，張開談?wù)?，解決這兩個(gè)問(wèn)題。(可結(jié)合課外資料談)引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。(找第一版上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不論此后之患也。”)老師可恩賜進(jìn)一步補(bǔ)充：若是吳王為了搶奪地盤而攻打楚國(guó)，即可能使吳國(guó)碰到巨大損失，甚至拋棄整個(gè)江山?？梢?jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得特別清楚。3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么?(勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周密，通盤策劃。)4、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢?少孺子的目的達(dá)到了嗎?讀讀書上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。)吳王說(shuō)：“好啊!”他在夸贊什么?教師合時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而有幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。因此他由衷地說(shuō)了一句“善哉!”。應(yīng)該重重獎(jiǎng)賞的忠良，能殺嗎?——不能夠(生齊答)。(教材的譯文翻譯成“你講得很好!”憂如不完滿，吳王當(dāng)時(shí)不但在惋惜少孺子講得好，同時(shí)也惋惜少孺子的方法想的好，也為自己沒(méi)攻打楚國(guó)而有幸，一個(gè)“善哉”包涵了多重含義。自然，面對(duì)初一的少兒子，也完滿把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地講解一下，說(shuō)成“你講得很好!”)四、總結(jié)全文課后習(xí)題：1、給加點(diǎn)字注音螳螂捕蟬諫曲附其傍2、講解加點(diǎn)詞語(yǔ)吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”懷丸操?gòu)棽徽摯撕笾家?、翻譯句子如是者三旦。螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也。此三者務(wù)欲得其利，而不論此后之患也。4、找出文中的中心句寫在下面。5、文中少孺子為什么“懷丸操?gòu)?，游于后園”?6、螳螂捕蟬，黃雀在后與吳王伐荊有什么聯(lián)系嗎?《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》設(shè)計(jì)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》設(shè)計(jì)授課要求：1、認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，碰到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。2、學(xué)習(xí)作者按必然序次，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留神周圍事物的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長(zhǎng)、觸到、毛毛雨如絲、甜津津”等詞語(yǔ)。4、有感情的朗誦課文，背誦課文。授課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。授課課時(shí)：兩課時(shí)授課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課有誰(shuí)知道開封的特產(chǎn)都有哪些？（）頭幾天，中央電視臺(tái)來(lái)了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國(guó)的電視觀眾。他們聽聞呀，開封的小學(xué)生特別聰穎，因此就想考一考大家，就把寫講解詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)多少，對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)認(rèn)識(shí)多少。這些東西呀，你們回去今后能夠經(jīng)過(guò)查找資料來(lái)解決。為了讓我們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來(lái)看一篇?jiǎng)e人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，思慮：看了作者介紹的楊梅，你最想說(shuō)的是什么？三、研讀課文，領(lǐng)悟感情1、感覺(jué)楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段①整體感知楊梅果的特點(diǎn)⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過(guò)被食品加工廠加工好的楊梅，可是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？閱讀課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn)，你看過(guò)了作者的介紹有什么感覺(jué)？⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來(lái)看。②、研讀4、5、6自然段⑴、第四自然段ⅰ、齊讀，思慮：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗誦）（要點(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精巧、圓滑）、嬌嫩（軟））ⅱ、齊讀，腦子里勾勒出楊梅果的形狀⑵、第五自然段ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就憂如畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來(lái)。接下來(lái)就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來(lái)的？（要點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗誦指導(dǎo)）ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。⑶、第六自然段ⅰ、誰(shuí)能來(lái)描述描述自己腦子里的楊梅果？ⅱ、這么美麗的果子放在你眼前，你的第一感覺(jué)是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，可是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來(lái)，那我們?yōu)檎J(rèn)識(shí)饞就先看看吧。自由讀，ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？你是從哪兒看出來(lái)的？（要點(diǎn)：甜津津（甜的.有味道）作者為什么寫小時(shí)候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗誦）ⅳ、聽了作者的描述，你最想說(shuō)的是什么？ⅴ、齊讀，我們?cè)賮?lái)品味品味著新鮮的楊梅果⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，領(lǐng)悟一下這個(gè)過(guò)程。2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段①、楊梅果又美麗又好吃，那它是在哪兒長(zhǎng)的呀？（樹上）你怎么知道的？②、（掛出第二自然段）齊讀，思慮你感覺(jué)這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗誦）（要點(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長(zhǎng)（又窄又長(zhǎng)）、絲（小、細(xì)微）③、在如絲的毛毛雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們?cè)杏敲牢兜臈蠲饭?，齊讀這段話，把你對(duì)楊梅樹的感情融進(jìn)去。四、總結(jié)寫法，1、學(xué)了這篇課文，你有什么感覺(jué)？2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。3、理出寫作序次《北京亮起來(lái)了》的設(shè)計(jì)《北京亮起來(lái)了》的設(shè)計(jì)范文1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2．理解煥然一新、華麗堂皇、忽如其來(lái)、好像等詞義。用好像說(shuō)話。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日異月新的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)國(guó)都的意識(shí)和感情。授課方法：自主研究識(shí)字、朗誦感悟授課準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)授課流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣1．師：美麗的春天是旅游的好歲月啊，在領(lǐng)悟少許民族新疆、傣族的風(fēng)光此后，老師今天要帶大家去國(guó)都北京旅游？看看此次我們會(huì)有什么收獲呢？讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。2．（課件：飛機(jī)騰躍聲。）師：親愛(ài)的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了北京，現(xiàn)在是北京時(shí)間夜晚點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎二、創(chuàng)立情況，整體感知（師為導(dǎo)游，生為旅客。）1．課件演示北京的夜景。2．說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。3．板書課題：北京亮起來(lái)了4．師：想進(jìn)一步細(xì)細(xì)旅游嗎？請(qǐng)打開課文，自己讀一讀。三、創(chuàng)立條件、自主參加1．按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。2．檢查自學(xué)情況。⑴生字識(shí)記⑵認(rèn)讀詞語(yǔ)夜幕降臨華燈高照華麗堂皇燈光閃爍銀光閃閃光彩醒目燦爛多彩煥然一新忽如其來(lái)⑶分自然段讀課文⑷說(shuō)說(shuō)課文寫了北京的哪些景點(diǎn)？隨學(xué)生回答，板書（長(zhǎng)安街、環(huán)形路、王府井、故宮）四、自讀、自學(xué)、自悟1．選擇自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子寫出了景點(diǎn)的美，畫一畫，用讀的方法去感覺(jué)和贊美景點(diǎn)的美。2．學(xué)生自讀、自學(xué)、自悟五、書寫指導(dǎo)1．左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，輝要注意光字旁的最后一筆是豎提。2．上下結(jié)構(gòu)的字奪、宮要注意上寬，遮住下部分。3．半包圍的字勾、府要注意里面書寫的地址。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。1、卡片認(rèn)讀生字。2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐1、學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)哪些詞句寫出了景點(diǎn)的美。2、隨學(xué)生的回答逐句指導(dǎo)，用讀的方法去感覺(jué)和贊美景點(diǎn)的美。如：第二小節(jié)⑴依照學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞：華燈高照、燈光閃爍、忽如其來(lái)、華麗堂皇、光彩醒目、勾勒、幢幢高樓。利用看課件作直觀理解。⑵做做小導(dǎo)游，向沒(méi)有去長(zhǎng)安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。⑶師：聽了剛剛的介紹，你認(rèn)識(shí)長(zhǎng)安街了嗎？（讓沒(méi)有選第二小節(jié)的學(xué)生也運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。）如：第三小節(jié)⑴理解好像。這句話是把什么比作了什么？⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?cè)鯓友b點(diǎn)北京？⑶說(shuō)話訓(xùn)練：模擬句子：一座座立交橋好像道道彩虹。照明燈好像草坪燈好像噴泉燈好像禮花燈好像（）好像（）如：第四小節(jié)⑴師依照學(xué)生回答出示詞語(yǔ)。（光明、燦爛多彩、五彩繽紛、繁華）⑵以前的王府井大街、西單大街又怎樣？（簡(jiǎn)單介紹，看課件，領(lǐng)悟煥然一新）王府井大街和西單商業(yè)街王府井大街和西單商業(yè)街擁有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各樣風(fēng)味飲食餐館，各樣書攤，各樣雜七雜八、叫不上來(lái)名目的攤販，云集其中，于沒(méi)有序次中又自有序次，外人不能能輕易搞理解?，F(xiàn)在