青島版三年級下冊全部科學教案

三年級下冊備課一、本冊教材的學問內(nèi)容本冊教科書遵循《課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上，力求留意選擇貼近兒童的生活實際、根底性、適于開展探究活動的內(nèi)容；在實力培育上，留意了層次上的變更，建三年級上冊的要求有所進步，針對兒童科學學習的進一步深化，側(cè)重于引導學生設計比照試驗、進展定量視察、分析數(shù)據(jù)等方面的訓練。本冊教科書打破“學問切塊”是組建單元的做法，以主體單元的形式編排了《嬉戲里的科學》、《太陽剛好間》、《電的本事》《我們的身體》、《動物王國》、《探討及理論》六個單元，共24個課題，28個課時。以小學生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內(nèi)容綜合化，將科學探究、科學學問和情感看法價值觀有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。各單元均以“學生的生活閱歷”為線索切入到根底性的、標準的科學探究活動之中：《嬉戲里的科學》單元以學生玩嬉戲的生活閱歷為線索綻開，拓展到理解身邊熟識的、常見的事物，教科書中設計了豐富多彩的學生感興情趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學”，初步感悟到身邊到處有科學，生活離不開科學的道理；本冊教科書從整體上看，選擇兒童身邊熟識的常見物體（玩具、空氣、廣、鏡子、食品、手電筒等）作為探究對象。以自主體驗為手段、以科學探究為核心，讓學生親歷科學探究。從三年級上冊的用感官定性視察、初步相識科學探究，漸漸過渡到定量視察、做限制變量的探究試驗的實力的培育上，表達了探究實力、情感看法價值觀及科學學問的有機交融，并呈螺旋式上升的趨勢。值得特殊指出的：本冊科學探究內(nèi)容相對豐富，在強調(diào)學生動手的根底上，更重視對學生動腦的引導。真正的學習并非發(fā)生在學生手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。包括學生在視察中的思索，對探究結(jié)果的揣測（假設），為后續(xù)探究制定的支配，考慮變量的選擇和限制，對獲得的數(shù)據(jù)進展整理、分析處理，對自己行為的反思及別人之間的溝通，等等。二、所教年級學生現(xiàn)狀分析本學期三年級學生300人左右，六個班。學生視野雖然比擬開闊，但是，在對根底學問的駕馭以及聽課的技巧相對不如以前的學生。課堂上看來很活潑、很喧鬧，但是學生對問題的深化思索方面卻特別缺乏，動手試驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有支配有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進展科學啟蒙教化，要對學生主動探究科學學問的實力進展特地的訓練，開展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和實力，在本學期中我要從抓學生的綜合理論實力入手，在小制作、小種植、小試驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，努力培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中。三、本冊教材的教學目的、重點、難點

重點：《嬉戲里的科學》、《太陽剛好間》、《電的本事》三個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究實力、情感看法及價值觀及科學學問各有側(cè)重，且由易到難，漸漸上升。四、主要教學措施及教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以試驗為主，社會理論為副，力爭讓學生從親自動手試驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進展再現(xiàn)，細心設計問題情境讓學生以試驗方式加以驗證，并對試驗過程中視察到的現(xiàn)象進展思索，寫出視察報告。同時留意學生的探究性學習的精神培育，及過程的培育。試驗課題：課下探究及學生科學素養(yǎng)的進步的探討

五、教學預料進度支配第一周第1課第十一周第16、17課第二周第2、3課第十二周第18、19課第三周第4、5課第十三周第20、21課第四周第6、7課第十四周第22課

第五周第8、9課第十五周探討及理論第六周第10、11課第十六周探討及理論第七周估計運動會第十七周期末復習第八周第12、13課第十八周期末檢測第九周期中總結(jié)第十一周第14、15課第一單元嬉戲里的科學力是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，它存在于我們的四周，有物質(zhì)之間互相作用的萬有引力；有物體之間互相接觸而形成的摩擦力；有物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；這些無處不再的力，每時每刻都引起孩子們的愛好和關注。他們可能會根據(jù)自己日常生活的閱歷，對各種力的現(xiàn)象進展說明，但是他們還不能通過比擬科學地、主動地探究各種力的現(xiàn)象來人是力。這個單元就是要引導學生對生活中有關力的現(xiàn)象進展探究，讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個親歷的活動，探究科學的隱私，體驗勝利的樂趣。本單元包括六課內(nèi)容，分別是《小車的運動》、《玩滑梯的啟示》、《蹺蹺板》、《彈簧的學問》、《好玩的磁鐵》、《指南針》主要探討推力和拉力、摩擦力、彈力、磁力等有關力的內(nèi)容。(2.16-2.18)1小車的運動一．教學目的實力目的：培育學生在視察四周事物的根底上提出問題，并通過動手操作找尋證據(jù)，說明假設的科學探究實力和獨立設計限制變量試驗的實力。情感目的：培育學生樂于搜集證據(jù)的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作溝通的概念，體會到科學技術(shù)和社會生活是親密聯(lián)絡的。學問目的：知道推和拉都是力，都有大小和方向的，可以獨立設計試驗，探究力的大小會影響小車的運動。二．學生準備：玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、足球、籃球三．教師準備：“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應用的圖片五．活動過程：1、嬉戲?qū)耄?）組織嬉戲教師組織學生做嬉戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學想方法讓他分開原來的位置。師生溝通嬉戲規(guī)則。（2）溝通反思：談話：你在嬉戲總發(fā)覺了什么？學生：談話：推和拉都用勁兒說明我們用了力，分開原來的位置我們也可以說它運動起來。（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來探討推力和拉力。2、探究活動

活動一：探究推和拉都是力（1）

提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？小組溝通、探討。教師巡察并參及到學生的探討中去，教師主要針對推、拉怎樣變更物體運動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進展引導。引導的過程中，教師以激勵性的語言，引導著的身份適時給學生以適當?shù)脑u價，使活動的開展更加地有效。全班溝通。教師談話：誰情愿把你們小組探討的結(jié)果介紹給大家？（2）

探究推力和拉力都是力談話：大家的探討結(jié)果只是大家的猜測，真實的結(jié)果究竟是不是這樣還須要我們親自動手驗證一下。學生分組進展活動。談話：同學們來溝通一下，在動手操作中你發(fā)覺了什么？你的發(fā)覺及原來的猜測一樣嗎？學生匯報溝通，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)覺豆?jié){出來，重點引導學生講清晰：他們的發(fā)覺及推理、拉力紙漿的關系，以便于學生在匯報完畢后自己總結(jié)各組發(fā)覺的一樣之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變更，就是因為被施加了推力和拉力。

活動二：我們來玩小車（1）

推力和拉力是有大小的。提出問題：小車運動速度及什么因素有關系？學生預料：教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢及什么有關系呢？我們不妨預料一下。教師小結(jié)：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不行能都探討，我們要選擇一下。設計探究思路：教師引導學生把狗嗎當曾小車的拉力，變更小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以變更小車受到不同的拉力。學生探究，教師巡察指導。（2推力和拉力是有方向的引出活動內(nèi)容：教師談話：我們想在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小嬉戲，看誰的小車能順當通過全部的障礙物。既然是嬉戲，就要有嬉戲規(guī)則，小組先探討嬉戲規(guī)則。學生制定嬉戲規(guī)則。學生活動，教師巡察：教師交待“這個嬉戲可以重復做，關鍵要把你的發(fā)覺記錄下來?！睂W生溝通嬉戲中的發(fā)覺。以小組為單位進展小組內(nèi)部的探討，教師參及學生的探討，進一步完善學生的記錄。全班溝通。

活動三推力和拉力在生活應用（1）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中那些地方有推力和拉力？（2）學生匯報溝通。（3）

教師小結(jié)：展示搜集到的生活中推力拉力應用的圖片。談話：聽了同學們的發(fā)言，觀看了教師帶來的圖片，你有什么想法？拓展活動講解并描繪：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？假設你有愛好不妨探討一下，你可能會發(fā)覺一個“震驚世界”的超大隱私！六．教學札記：學生對小車的運動特別感愛好，但本節(jié)課支配的內(nèi)容較多，沒有全部完成，以后的教學中應留意內(nèi)容的支配。(2.18-2.19)2、玩滑梯的啟示一．教學目的實力目的：能用比照試驗的方法作物體外表光滑程度影響摩擦力大小的探究；做好探究試驗記錄。情感目的：擅長在嬉戲中發(fā)覺、提出問題；關切人們運用摩擦力的技術(shù)成果；情愿合作及溝通；樂于用學到學問改善生活。學問目的：知道摩擦力是生活、消費中一種常見的力；理解摩擦力及我們生活的關系；理解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。二．學生準備：木塊、直尺、木板等四．活動過程導入：談話：同學們課前準備的怎么樣？請展示一下！這節(jié)課我們就來探討玩滑梯里面的科學。活動一：探究摩擦力的存在組織學生開展有關摩擦力的活動和嬉戲，如：用手造作面上摩擦、拉動蹲在木塊上的同學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關的問題，在此根底上思索、探討、描繪什么是摩擦力，明確“當我們在桌面或地面上推或拉一個物體的時候，就會感到費勁，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力?！?/p>

活動二：摩擦力及我們的生活有什么關系？參照書上的圖片，理解人們有效利用摩擦力的實例，以及人們克制摩擦力的做法，并進一步理解這些“克制摩擦力的做法”起到了什么作用。通過溝通，相識到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面相識到摩擦力的利及弊。

活動三：探究摩擦力大小及什么因素有關提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組探討后進展試驗。小組溝通，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。拓展活動：談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學去視察、找尋，然后用你理解的學問改善生活。五．教學札記：本科在教學中比擬順當，學生對摩擦力的理解很透徹，因此在嬉戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果特別好。(2.23—2.25)3、蹺蹺板一．教學目的實力目的：能用視察、體驗和已有閱歷對杠桿尺平衡做出假設性說明；能通過視察、試驗等方式相識杠桿尺的平衡原理。情感目的：擅長在嬉戲中發(fā)覺問題、提出問題；關切人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿及人合作及溝通；學問目的：知道杠桿尺的平衡條件；理解生活中的平衡現(xiàn)象。二．活動準備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。四．活動過程嬉戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”試驗。談話：這是一個好玩的“蠟燭蹺蹺板”嬉戲，請同學們細致視察，看誰的發(fā)覺多？學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師：你在生活中玩過類似的嬉戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題出示書中圖片請同學們細致視察這些圖片，看他們有什么不同。（給學生足夠的時間，然后組織學生溝通）同學們發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的方法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的方法1、探討探究方案（1）提出活動猜測：請大家結(jié)合你的生活閱歷揣測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。（2）學生探討后組織匯報。（3）

教師小結(jié)：同學們的預料都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預料是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預料，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4學生小組探討，制定方案。學生匯報溝通。2、進展探究試驗（1）教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了試驗的準備工作，如今可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)覺多？誰的記錄詳實？（2）學生以小組為單位進展試驗，教師參及學生的活動，及學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。1、

溝通試驗狀況即發(fā)覺

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？誰能用我們理解的蹺蹺板的道理，提醒剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奇妙。拓展活動：師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的學問，你準備用它來干什么？學生溝通。出示關于平衡的小玩具，激勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。五．教學反思：這節(jié)課學生不光理解了蹺蹺板平衡的原理，還學會了以輕壓重的方法，信任在生活中學生的收獲會更大。(2.25—2.27)4彈簧中的學問一．教學目的實力目的：通過嬉戲可以感知道物體的彈力；能發(fā)覺生活中的彈力；會設計、制作彈力玩具。情感目的：情愿探討生活中的彈力，養(yǎng)成樂及探究及發(fā)覺四周事物奇妙的欲望。學問目的：知道彈性物體受力時形態(tài)會發(fā)生變更，產(chǎn)生彈性。二．教學準備學生準備：搜集各種彈性物體及材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。教師準備：搜集彈性器材；整理及彈力有關的文字、圖片資料彈力在生活中應用的應用資料。四．活動過程：教學導入：1、談話導入：同學們，在課下你們確定玩過很多有關彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些及彈簧有關的玩具。學生溝通自己所玩的彈簧玩具。2、教師小結(jié)：同學們玩的彈簧玩具真好玩，（出示彈簧拉力器）教師這兒有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？小結(jié)：同學們玩的、說的，都及彈簧有關，關于彈簧，還有很多的嬉戲和問題等著我們探究呢！探究過程：

活動一：玩彈簧嬉戲，相識彈力。1、師生玩及彈力有關的嬉戲。教師談話：各小組同學利用教師準備的彈簧玩具，進展嬉戲活動。我們要進展一次競賽，比一比那個小組在嬉戲中，發(fā)覺、提出的問題多。2、學生分組活動。3、活動小結(jié)及溝通。（1）各族代表溝通本組玩彈簧玩具或嬉戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)覺的問題。（2）各小組同學根據(jù)溝通，統(tǒng)一相識，然后選擇喜愛的問題，有目的的試驗、探究驗證。4、小結(jié)：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要復原原來形態(tài)的力，這就是彈力。

活動二：理解生活中的彈力現(xiàn)象1、教師談話鋼材，同學們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有很多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？1、

學生溝通3、教師根據(jù)學生溝通進展總結(jié)，并給學生補充關于彈力的圖片。自由活動1、設計彈力玩具。（1）談話：同學們相識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創(chuàng)意新奇。（2）小組同設計活動。（3）溝通展示設計成果，教師給以相應的評價。2、自我評價拓展活動設計、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。五．教學札記：同學們對設計“從高處丟雞蛋率不破裝置”有確定的難度，設計的效果并不很志向。這跟同學平常的練習太少有關，今后要加強動手實力的培育。(3.2－3.4)5、好玩的磁鐵一．教學目的實力目的：可以通過嬉戲相識磁鐵的磁性；發(fā)覺生活中磁鐵的應用；設計、制作磁鐵玩具。情感目的：意識到科學、技術(shù)和社會是有機的結(jié)合，增加把學到的學問應用于生活的意識。學問目的：知道磁鐵的性質(zhì)。二．教學準備學生準備：學具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。教師準備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；搜集、整理及磁鐵有關的文字、圖片資料和磁鐵在生活應用的圖片資料。四．活動過程：1、談話導入:大家?guī)砹瞬煌螒B(tài)的磁鐵，這節(jié)課我們從相識磁鐵的形態(tài)開場吧。誰先介紹自己的帶來的磁鐵？2、各組展示、溝通各種各種形態(tài)的磁鐵。3、教師適時補充相關資料和實物。探究活動2

活動一：玩磁鐵嬉戲，感知磁鐵的性質(zhì)。1、學生溝通玩磁鐵的方法。（1）談話;同學們帶來了各種各樣的磁鐵，溝通一些你們玩磁鐵的方法吧！（2）學生溝通。（3）師生小結(jié)：同學們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候要多視察，看有哪些新發(fā)覺，把你們的發(fā)覺記錄下來。2、開展“磁鐵嬉戲”活動（1）

啟發(fā)、指導各組同學開展以下的磁鐵嬉戲;l

“給磁鐵找摯友”嬉戲，視察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。l

“懸調(diào)磁鐵”嬉戲：把一個磁鐵程度懸掛起來，用另一個磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時會互相吸引，有時又會互相排擠。l

“接鏈嬉戲”“兩極對中間”嬉戲：用磁鐵的兩端及中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)覺兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。l

“看不見的磁力線”嬉戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。視察紙上的鐵屑有什么變更，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。l

用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變更。（2）溝通總結(jié)教師在參及個組活動、聽取學生溝通的根底上，對學生發(fā)覺的磁鐵性質(zhì)進展總結(jié)。

活動二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關資料介紹司南。2、教師小結(jié)：通過探究，理解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了“司南”作用，其實，磁鐵在消費生活中有更廣泛的應用，（展示有關磁鐵應用的圖片）3、學生溝通磁鐵在生活中的應用。活動三：設計、制作磁鐵玩具1、制作磁鐵：（1）

學生根據(jù)資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。（2）

溝通、展示。2、設計、制作磁鐵玩具。（1）制作指南針（2）制作小帆船（3）

制作會飛的小熊貓（4）

制作自己會跑的汽車。自由活動：玩一玩我們制作的玩具五．教學札記：學生們對自己制作磁鐵玩具特別感愛好，特殊是制作指南針，望著同學們那一張張興奮的笑臉，連自己也別感染了。但同學的閱歷也告知我，制作指南針的磁鐵要大一些，最好是環(huán)形磁鐵，縫衣針要盡量小一些。(3.5---3.6)小結(jié)和復習（3.9---3.11）6、指南針一．教學目的：學問目的：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。實力目的：通過視察及思索，嘗試制作指南針、改良指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。情感目的：確立利用科學學問來為我們工作、生活及生活效勞的思想。二．教學重、難點重點：探究制作、改良指南針。難點：讓學生通過自己動手探究來實現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動。三．教學準備磁鐵自由轉(zhuǎn)動試驗：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉(zhuǎn)架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個一樣的小圈）。做指南針試驗：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學生自備）。四張貼紙（東南西北）磁鐵藏在誰的口袋里：

每組一個指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。五．教學過程引入：一個漁民出海打魚，突然間海面起了風浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行平安回家嗎？1、師問：你知道磁鐵的哪些學問？磁鐵是怎樣指示南北的？出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？2、師問：要讓磁鐵能程度自由轉(zhuǎn)動，你可用什么方法？你想到了什么？我們做完試驗再來答復好嗎？①

分組試驗。②

說說你是怎樣讓鐵釘自由轉(zhuǎn)動的？做給大家看一看。③

小組探討議一議：你認為什么方法最好？一、自己做一個做一個指南針：可以自由轉(zhuǎn)動的磁鐵，就是一個指南針，我們自己來學做一個指南針。

1、出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來做一個指南針，還缺哪幾局部？要用什么材料做呢？

2、探討溝通：1.

先做什么，再做什么？2.

說一說你為小組做什么？怎樣分工？

3、出示試驗材料：你能用教師給的材料做一個指南針嗎？說說怎樣做？

4、試驗匯報小結(jié)。制作中遇到了什么問題？是如何解決的？還可作哪些改良？二、用指南針定方向：

5、

指南針做好了，會用嗎？

6、說一說：學生溝通用指南針定方向的方法。轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南北極及盒式底標明的南北相一樣，這時，指南針盒底標明的東南西北，便是實際的東南西北了。

7、擺一擺：擺出課桌的東南西北，告知同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。二、

磁鐵藏在誰的口袋里：

1、出示試驗材料，師述：最終我們一個小組一起來做一個嬉戲，磁鐵藏在誰的口袋里？

2、誰能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請你拿好指南針，轉(zhuǎn)過身去，不要看。另外三個同學把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？

3、你能找到藏鐵或磁鐵的同學嗎？

4、你能用指南針區(qū)分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？

5、說出是哪一塊是磁鐵？為什么說是磁鐵？不是鐵？三、

小結(jié)：今日學到了什么？怎樣做一個指南針？怎樣用指南針定方向？怎樣用指南針區(qū)分是鐵還是磁鐵？六．教學札記：用縫衣針做的懸掛指南針都很好，學生根本都體驗到了勝利的歡樂。在水中的指南針做的還不夠好。第二單元太陽剛好間本單元及前面的內(nèi)容從學問上沒有親密的聯(lián)絡。但因為學生每天都在感受太陽的變更，而有關太陽的科普資料又特別多，所以，學生對太陽的概況已經(jīng)有不同程度的理解，對陽光下物體影子的變更狀況，學生也有很多感性體驗所以，學習本單元并不會感到困難。（3.12---3.13）7、相識太陽一．教學目的：學問目的：知道太陽及我們的生活有親密的關系，理解一些初步的關于太陽的根本學問。實力目的：能以自己的方式對搜集的材料進展合理的整理，能及同學合作開展“講太陽的故事。”情感目的：能對太陽的活動產(chǎn)生深厚的愛好，能及同學合作開心及同學共享歡樂。二．教學準備：教師課前搜集關于太陽的多媒體或圖片資料學生搜集關于太陽的資料三．學情分析：學生幾乎從牙牙學語開場，就耳聞了很多以天體為背景的動人的神話故事，學生心目中的太陽形形色色。五．教學過程：一、導入同學們今日教師給你們帶來了一份禮物，請看：展示太陽的圖片。關于太陽我們知道些什么呢？今日我們就學習“我們知道的太陽”出示課題二、

請學生談談他們對太陽的理解關于太陽的故事有很多，同學們能不能根據(jù)教師供應的圖片自己編一個故事呢？出示圖片分別講一講圖片是什么？匯報溝通同學說說自己是怎樣搜集資料的，聽的同學談談評價及啟示和收獲。關于太陽同學們已知道了很多下面請觀賞一段關于太陽的資料出示各種圖片。三．課后拓展太陽是奇妙的，還有很多地方值得我們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺，課下接著搜集關于太陽的資料，把資料設計成以太陽為主題的小報。六．教學札記：學生理解的關于太陽的神話故事比擬多，但在自己講解并描繪故事方面想象力和語言表達實力還不夠好，有待進步。(3.16-3.18)8、太陽和影子一．教學目的：

實力目的：理解太陽在天空中位置的變更及溫度、時間變更的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變更的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來區(qū)分方向。

情感目的：引導學生對日常事物進展視察，置疑。培育學生合作及溝通的實力，養(yǎng)成長期視察的好習慣。

學問目的：知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變更為人們的生活做一些有益的事。二．教學重點：

理解太陽在天空中位置的變更及溫度、時間變更的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變更的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來區(qū)分方向。三．教學準備：

1．幻燈機一臺，銀幕一個；每組準備三幅畫未完成的畫。

2．課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據(jù)太陽的位置猜時間，根據(jù)太陽光下影子的變更來猜時間的課件。

3.課前視察提示卡片：五。教學過程：師：你在日常生活中在什么狀況下也看見過影子？

生答復

陽光下?！?/p>

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今日這節(jié)課我們先來探討太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

（二）溝通視察，探究特點

師：課前我已經(jīng)讓大家視察了太陽位置的變更，以及陽光下物體影子的變更有什么特點和規(guī)律。下面請同學們先在小組內(nèi)溝通一下你們的發(fā)覺，呆會兒由小組進步行匯報，好嗎？下面開場！

學生小組溝通！教師巡察，傾聽！

師：剛剛我看大家溝通的很熱情，哪個小組來溝通一下？一天中太陽的位置有什么變更規(guī)律？好，你們小組來。

生：我們小組發(fā)覺太陽總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學都視察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）黃昏在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應當在什么位置？

生答復

師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）

師：那么假設讓你利用太陽在天空中的位置來區(qū)分方向，你怎么區(qū)分？

生：答復

師：假設我們面對黃昏的太陽，你是怎樣區(qū)分方向的？

生答復

師：真聰慧，請坐！以后萬一我們迷失了方向，信任大家確定能用今日學到的學問來幫我們認路。

(以上活動，意在讓學生相識一天中太陽在天空中位置的變更，以及利用太陽在天空中的位置，來區(qū)分方向。)

師：在前面我們溝通了，不透亮的物體在太陽光的照耀下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變更及物體的影子有什么關系呢？哪個組能來溝通一下好，你們組。

生答復師：哦，你們組發(fā)覺中午的影子短，早晨和黃昏的影子長，（板書：影長

影短

影長）

（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結(jié)出太陽光下影子長短的變更特點。）

師：你很留意視察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？

學生溝通。

師：哦你們的視察是把影子跟影子進展得比擬。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)覺？

（第一種狀況：假設說不出來，師：教師這兒有早晨、中午、黃昏的三張照片，同學們來視察一下。學生視察，說出視察結(jié)果。師說明：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）

（第二種狀況：假設學生說出：師同學們的視察特別細致，我們再來看一組照片和同學們的視察結(jié)果一樣嗎？師說明：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。

（板書：影長

影短

影長）

師：看來只要我們在現(xiàn)實生活中留意細致視察，留心探討，就能發(fā)覺很多科學的隱私。

（三）動手作畫，深化相識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據(jù)影子的這些特點

來做一個畫影子的嬉戲好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內(nèi)分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開場！

學生開場作畫，教師巡回指導！學生展示、教師進展點評。

（師總結(jié)：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

如今同學們知道畫中物體的影子應當怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，假設有，請把它改正過來。

學生進展視察，修改。（四）猜猜時間，體驗生活。

師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽在天空中位置的變更是隨著時間的變更而變更的。假設我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據(jù)太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的視力，請大家看屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）

師：太陽升到這個位置時大約是幾點？……

出示課件讓學生猜。教師剛好評價。

師：同學們真聰慧，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據(jù)物體的影子來猜時間呢？（能）

出示課件讓學生猜。教師剛好評價。

（五）深化探究，發(fā)覺新知。

大家能根據(jù)太陽在天空中的位置和影子的方一直估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變更，影子的方向有變更，那么，一天中的溫度有什么變更？（有）是怎么變更的？

生答復。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）黃昏溫度低，（板書：溫度低）

（五）拓展應用師：那么一天中溫度的變更對人們的日常生活中有什么影響呢？

生答復前要剛好把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長。師：人們利用太陽光能來干什么？

生答復師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？

生答復。師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們獨創(chuàng)的計時工具，假設大家想進一步理解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網(wǎng)查一查，信任你會有更多的理解，你們也可以自己親自作一個日晷，感受一下太陽給我們的賞賜，好嗎？

六.教學札記：我認為出現(xiàn)這種漫無目的的溝通場面，其關鍵緣由是教師引導性的語言不到位所引起的，于是我就從學生要說什么和怎樣來說進展一步到位的引導，從而進步溝通的效率和質(zhì)量。(3.18-3.20)9、用太陽計時一．教學目的：實力目的：能運用已有學問和閱歷對所視察的現(xiàn)象做出說明；能制作簡易日晷模型。情感目的：情愿合作溝通，敬重別人的勞動成果，意識到生活是獨創(chuàng)創(chuàng)建的源泉。學問目的：知道用日晷記時的道理。二．教學準備：古代計時工具的圖片、紙板、牙簽、手電等。四．活動過程：一、導入師提出問題：古代沒有鐘表，人們是怎樣計時間的？學生自由講解并描繪古代人計時的方法或小故事。一、

探究活動

1、

理解古人計時的幾種方法。（1）

溝通學生搜集到的古人計時的資料。（2）

展示古人幾種主要的計時工具，如日晷、沙漏、水鐘等。（3）

教師適當補充資料

2、

整理視察記錄，發(fā)覺用太陽計時的方法。（1）

學生以小組為單位，根據(jù)上一節(jié)課中的視察數(shù)據(jù)，進展整理。（2）

分析學生整理的圖表，引導學生發(fā)覺：圖表類似一個鐘面。（3）

引導學生發(fā)覺日晷的獨創(chuàng)過程。（4）

學生設計“日晷”，并進展模擬計時活動。二、

自由活動

1、

以小組為單位，制定用自己制作的日晷進展長期計時的活動支配。

2、

到校園中選擇擺放“日晷”的恰當位置，學生開展視察活動。

3、

一段時間后溝通所發(fā)覺問題。五．教學札記：學生對古代計時工具很感愛好，做日晷做的特別細致，視察記錄的也很細致，只是精確度上還差點。10、制作計時工具(3.23-3.25)一．教學目的實力目的：能綜合運用所學學問，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品，培育創(chuàng)建性思維實力及動手實力。情感目的：情愿合作及溝通，關注日常生活中的科技新產(chǎn)品。學問目的：會制作一種簡潔的計時工具。二．教學準備：兩個飲料瓶、沙子或小米、膠帶等四．活動過程：一、導入展示精致的沙漏等計時工具，讓學生觀賞，激起學生的創(chuàng)作激情，以此引入制作活動之中。二、

設計制作方案1、小組探討設計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。2、溝通方案，互相提出建議。3、對自己的方案進展調(diào)整。三、制作活動四、展示及溝通將自己的作品擺到展示臺上，互相觀賞、評價。五．教學札記：學生制作的沙漏，由于開口的大小沒有限制好，所以漏沙不是很流暢，經(jīng)過修改效果好多了，另外還不夠美觀第三單元電的本事電是人們生活和工作中常用的一種能量來源。學生在生活中雖常常運用，但電對學生來說卻存在著很多的奇妙和奇妙，因此根據(jù)《科學課程標準》設計了《電的本事》這一單元，目的是學生從身邊熟識的用電器入手，結(jié)合自己已有的閱歷，通過視察、設計、試驗等探究方法揭開一個個及電有關的謎，同時相識電這種能源的特點、作用，并可以組裝簡潔的電路，正確運用常見的用電器，指導如何平安用電，更好地為學生的生活效勞。通過探究相識到科技歲生活產(chǎn)生的影響，意識到要關注新科技、新獨創(chuàng)，樂于用學到的科學學問改善我們的生活。本單元由《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本事大》、《平安用電》四課。(3.25-3.26)11、燈泡亮了一．教學目的

實力目的：通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，經(jīng)驗提出問題并選擇適宜的方法進展科學探究的過程；培育設計試驗和動手操作的實力。

情感目的：體會到及人合作的開心和科學探究的樂趣；產(chǎn)生情愿合作溝通和樂于從事科學探究活動的愿望。

學問目的：通過活動知道一個完好的電路主要由電源、開關、導線、用電器等四局部組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡潔電路；知道開關的功能。

二.活動準備

手電筒（內(nèi)裝電池）、導線、小燈泡、電池盒、開關、燈座。四。教學過程

（一）組織教學，提醒課題。

1、談話激趣：

師：同學們喜愛做試驗嗎？

生答復

師：這節(jié)課我想跟大家做幾個好玩的試驗，信任同學們能主動動手、動腦設計試驗，細致視察試驗現(xiàn)象，及小組同學搞好合作。你想得到幾顆星？

生答復師：只要你大膽呈現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的聰慧才智，確定會勝利的！

2、提醒課題：

師：（出示手電筒，按動開關，讓手電筒反復亮、滅）請你視察：剛剛你看到了什么現(xiàn)象？

生答復師：看到這種現(xiàn)象，你想探討什么問題呢？生答復

師：這些問題提得不錯，很值得探討。這些同學主動動腦提出問題，可以得到三顆星！這節(jié)課我們就來探討21課——《燈泡亮了》。（板書課題）

（二）合作探究，體驗樂趣。

1、探究手電筒發(fā)光的隱私。

師：小燈泡是怎樣亮起來的？請把手電筒拆開看一看，手電筒由哪些部件組成？這些部件分別起什么作用？

（學生分組探究，教師指導）

師：哪個小組情愿把你們的發(fā)覺告知我？其他小組可以補充、訂正。生答復

師：這是為什么？

生答復師：你們的發(fā)覺太精彩了！要讓燈泡亮起來，必需具備一個完好的電的回路。其中包括電的來源——電池，發(fā)光的用電器——燈泡，電行走的途徑——導線，限制燈泡亮滅的裝置——開關。（板書：電池、燈泡、導線、開關）

師：剛剛，這兩個小組的探討很勝利，你們自己認為可以得幾顆星？生答復

師：慶賀你們的勝利！信任你們在下面的試驗中能表現(xiàn)得更精彩！

2、設計試驗，讓一個小燈泡亮起來。

師：我們揭開了手電筒發(fā)光的隱私，接下來請用桌面上的材料設計一個試驗，讓小燈泡亮起來。留意：用自己喜愛的符號把連接的電路畫下來。不能用導線干脆把電池正、負極連接起來！哪個小組的試驗最先勝利，就請把電路圖畫到黑板上。

（學生分組探究，教師指導。一個小組把電路圖畫到黑板上）

師：有請試驗最先勝利的小組到講臺介紹你們的試驗設計。

生答復并設計

師：試驗勝利的小組請舉手！很好！3、設計試驗，讓兩個小燈泡亮起來。

師：下面，我們來做一個更須要合作努力的試驗：讓兩個小燈泡亮起來。電路的連接方法有很多種，看哪一個小組的試驗更精彩！留意：剛好畫出電路圖，細致視察兩個小燈泡的亮度有什么不同?。▽W生分組探究，教師指導。引導學生將一種串聯(lián)連接法和一種并聯(lián)連接法的電路圖畫到黑板上）

師：哪一個小組前來把你們的試驗介紹給大家？生答復（1）我們把電池、開關、燈泡、開關、燈泡用導線連接起來。按下兩個開關，一個燈泡較亮，另一個燈泡較暗。

（2）電池后面連接上開關，再連接上兩個燈泡和一個開關。按下兩個開關，一個燈泡較亮，一個燈泡較暗。

（3）從電池接出兩根導線，在一根導線中接入一個燈泡，在另一根導線中接入一個開關、一個燈泡、再接入另一個開關，然后用導線和前一個燈泡連接起來，最終用導線把它們及電池連接起來。按下兩個開關，兩個燈泡都比擬亮。

（4）用導線把電池、燈泡、開關、燈泡連接起來。按下開關，兩個燈泡亮度不同，一個較亮，一個較暗。

（5）從電池接出兩根導線，每根導線中分別接入一個燈泡和一個開關，再用導線把它們同電池連接起來。兩個燈泡都比擬亮……

師：請你們小組回憶第三種電路連接方法，試驗過程中有沒有發(fā)覺新的問題？師：請大家視察電路圖，看能不能發(fā)覺問題？

生答復師：可以重新連接電路，視察一下。

生答復師：能找出緣由嗎？

生答復

師：對??！他們把兩個開關都接到同一條電的回路中了。盡管如此，他們發(fā)覺了這么多種電路連接方法，合作還是勝利的。生答復

生答復

師：同學們勝利地發(fā)覺了這么多種電路連接方法，儼然一個個小科學家！請看黑板：我們可以將剛剛發(fā)覺的電路連接方法分為兩大類：一類是把小燈泡并列地連接在電路里；另一類是把小燈泡串在一起連接到電路里。運用哪一種連接方法連接電路，小燈泡更亮一些？

生答復

師：請你來當小電工。我的房間里要連接幾種用電器，請你幫我參謀一下，應當怎樣把這些用電器連接到電路中？

生答復。

師：真是個合格的小電工！

師：如今，我有一個問題想請教大家：一個完好的電路包括哪幾局部？

生答復師：（投影）一個完好的電路主要包括電源（如電池）、開關、導線、用電器（如燈泡）4局部。（板書：電源、用電器、小括號、大括號、電路）（三）拓展活動

師：路口的紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光，使交通井然有序。請你大膽嘗試，設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。下節(jié)課我們溝通，看誰的設計最精彩！五．課后札記：學生通過自己的努力，最終使燈泡亮起來了。他們做的時候，開場燈泡不亮，后來通過檢查發(fā)覺了緣由，最終獲得了勝利。體驗到了勝利的歡樂。(3.30-4.1)12讓更多的燈泡亮起來一．教學目的學問目的：視察電池盒、小燈座的構(gòu)造特點。

實力目的：學會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮。學會用簡潔的電路圖記錄自己的連接。

情感目的：經(jīng)驗讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

二、教學準備小組視察：小燈座、電池盒。

活動料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。四、教學過程一、引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。

2．請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。

3．發(fā)覺問題：一個人操作很難。

4．有沒有方法把自己的手解放出來。

5．出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？

二、學習運用小燈座及電池盒

1．視察材料。

視察電池盒的構(gòu)造特點。

視察小燈座的構(gòu)造特點。

2．連接電路。

在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒及小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？

3．畫簡潔的電路圖。

能不能用更簡潔的方法表示電路。

把簡潔的電路圖畫在學生活動手冊上。

三、點亮更多的小燈泡

1．供應材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4跟。

2．小組探討：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些探討？

3．要讓兩個燈泡亮起來怎么辦？

4．制定一個探討支配。

5．開展探討活動。

拓展探討。能不能使10個小燈泡同時發(fā)亮？為什么？五．課后札記：學生在畫電路的時候，比方電池、燈泡等畫的不夠標準，在操作方面作的很好，自己的燈泡亮了以后都感到很興奮，體驗到了勝利的歡樂。(4.1-4.3)13誰的本事大一．教學目的

實力目的：能根據(jù)生活閱歷進展推斷和猜測，并能用試驗的方法來驗證自己的揣測，并作簡潔的試驗記錄。

情感目的：通過試驗設計和動手操作，體驗及人合作及勝利的喜悅，養(yǎng)成擅長用學到的學問改善生活的品質(zhì)。

學問目的：知道什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體材料。二．教學準備：

學生準備：各小組準備一套簡潔電路材料（電池、電池盒、小燈泡、小燈座、開關各1個、導線3根）；然后每組分別準備：銅絲、橡皮、木條、螺絲釘、玻璃、一角硬幣、布條、陶瓷片、電線外皮、電線內(nèi)芯、泡沫、碳棒、鋁箔紙13種必備材料；學生可以自行準備更多的探究材料。

教師準備：學生試驗記錄單，實物投影、課件、優(yōu)雅輕音樂四．教學過程：

一、設疑導入：

師：今日教師能和同學們一起上一節(jié)科學課感到特別興奮，聽說同學們都特別喜愛挑戰(zhàn)，所以這堂課我?guī)砹藘蓚€簡潔電路。誰能承受挑戰(zhàn)，讓這兩個電路里的小電珠亮起來？（學生們心情昂揚，上前將兩個電路的開關合上）

師：哎？為什么一個亮？一個不亮？根據(jù)你的閱歷推想一下可能是什么緣由？

生答復

師：大家猜得這些緣由都有可能，但是我告知大家，我拿的這兩個電路在連接上沒有問題，電池的電量足夠，小電珠完好，那你還認為是什么地方出了缺點？在細致視察一下。

生答復師：好！你來。（生上前把開關上的塑料皮撕下來，再把開關合上，于是小電珠就亮了，學生一片歡呼聲?。?/p>

師：小燈泡亮了，你能告知大家你是怎么讓小燈泡亮起來的？

生答復（學生操作）

師：為什么非得把塑料皮撕下來銅絲接銅絲才能亮起來？

生生答復。

生：可能銅絲能導電。

生答復師：看來有些材料是簡潔導電，有些材料是不簡潔導電的。我們把象銅絲一樣簡潔導電的物體叫做導體（板書：簡潔導電

導體）；象塑料一樣不簡潔導電的物體叫做絕緣體（不簡潔導電

絕緣體）。那么導體和絕緣體原委誰的本事大呢？（板書：誰的本事大？）這節(jié)課我們就來探討這個問題。請各組的小組長把1號材料袋拿出來，把材料從信封里輕輕地倒出來，我們一起相識一下。假設有不相識得可以問同學，還可以問教師。

二、猜測激趣，動手探究。

活動一：猜測質(zhì)疑

師：這些材料是不是簡潔導電，同學們先揣測一下。把揣測結(jié)果記錄在試驗記錄單上，留意：各組的小記錄員確定要做好記錄，記錄時可以選擇你喜愛的方式，可以用文字，也可以用符號。揣測完畢后要剛好把材料整理好。下面開場。（學生揣測、教師課件出示記錄卡）

師：哪個小組能來溝通一下你們的揣測結(jié)果？

生答復師：有不同觀點了？（學生溝通）還有那些不同？

生答復師：看來我們的觀點有些不統(tǒng)一了。我們能不能根據(jù)人數(shù)來推斷誰的正確，誰的錯誤？（不能）那可怎么辦？

生：做試驗進展驗證。

師：好！理論是檢驗真理的唯一標準。今日教師還給同學們準備了一些材料。請小組長把2號材料袋拿出來，并把材料從信封里輕輕的倒出來，都相識這些材料嗎？

生答復

師：怎樣利用這些材料驗證我們的猜測呢？各小組先探討探討一下。

學生小組探討，教師巡回傾聽，并提一些建立性的意見。

師：哪個小組有方法了？

生答復活動二：動手探究

師：還有別的方法嗎？（沒有）大家都同意這個方法。下面各小組同學開動腦筋，動手組裝一個簡潔電路。看哪個小組最先組裝好。

師：誰來展示一下你們組裝的電路。好，把你們組的簡潔電路那上來展示一下。

學生展示。

師：為什么你們組能這么快就組裝好了？向大家介紹一下閱歷！

生答復

師：哦！這是一種很好的學習方法！盼望你們在下面的學習中要接著發(fā)揚這種團結(jié)合作的精神。能讓小電珠亮起來嗎？（小電珠亮了，學生們歡呼?。?/p>

師：可是，教師如今有疑問，假設小電珠不亮，可能是什么緣由？生：可能是燈泡壞了；導線斷了；電池沒電了……

師：也就是可能是電路本身有問題，那么怎么證明你組裝的電路沒有問題呢？

生答復師：噢！在檢測每一個物體之前，都要確認電路沒有問題，再進展檢測。每種材料只檢測一次行不行？為什么？

生答復。

師：說的特別好，每種材料我們可以檢測三次。下面開場試驗，在試驗過程中假設你有重大的發(fā)覺要抓緊記錄下來。

學生分組試驗，教師巡回指導。

師：剛剛我看見同學們都作的特別細致投入，那么導體和絕緣體究竟誰的本事大呢？誰能讓小燈泡亮起來。哪個小組想溝通你們的試驗結(jié)果？

學生溝通。

銅絲、螺絲釘、一角硬幣、電線內(nèi)芯、碳棒是導電的。橡皮、木條、玻璃、布條、陶瓷片、電線外皮、泡沫、鋁箔紙是不導電的，是絕緣體。

師：有不同結(jié)果嗎？

生答復師：有了不同結(jié)果怎么辦？

學生再次進展試驗驗證

師：你覺得你們可能是哪個環(huán)節(jié)出問題了？課后可以再驗證一下。哪個小組全部猜對了？好，你們來談一下。

生答復

師：通過這件事你有什么體會？

生答復

師：說得特別好！盼望同學們都要象這一組的同學學習。那么在剛剛的試驗中，你們還有其它的發(fā)覺嗎？

生答復師：對像鋼釘、鋁片這些金屬類的物體都是導體。（板書：金屬類）像塑料棒、玻璃片這些廢金屬類的物體叫絕緣體。（板書：非金屬類）

活動三：辯論澄疑

師：導體和絕緣體，你認為誰的用處大？小組探討，過一回我們開展一場辯論賽，正方觀點：導體本事大；反方觀點：絕緣體本事大。辯論中留意以下兩點：辯論指南：1、正反兩方應緊緊圍繞自己的中心觀點綻開辯論，分別列舉導體和絕緣體在消費和生活中的應用。2、假設沒有導體和絕緣體，生活又是什么樣子的？

小組探討，教師巡回傾聽，參及探討。

學生組成導體組和絕緣體組進展誰的本事大主題辯論會。（通過辯論大家一樣認為導體和絕緣體各有用處）

三、拓展應用。

師：聽了同學們的辯論，教師也明白了很多道理，教師也搜集到了一些這方面的資料，下面我們通過大屏幕來理解一下。在這些物品當中那些地方用了導體，那些地方用了絕緣體。（課件展示鉗子、電筆、絕緣手套、鞋、皮帶、插頭）

學生溝通。

師：那么人體和水是不是導體呢？為什么？

生答復師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)太棒了！你認為哪兩位同學表現(xiàn)最精彩，為什么？（學生溝通）

師：教師把賀卡送給你們，盼望你們接著努力?。?）

師：有一位同學聽說我要來上一節(jié)科學課，叮囑我確定要把他的一個重大發(fā)覺告知大家，我們一起來看。（同學們，我有一個重大發(fā)覺！我用了兩節(jié)電池、兩個燈泡、一個開關和幾根導線組裝了一個電路，可以同時檢測兩種材料的導電性能，你知道我是怎么組裝的嗎？）

師：信任同學們通過課后的探究確定可以找到答案?。?）

師：轉(zhuǎn)瞬一節(jié)課過去了，對于你們的探討和收獲，你有沒有特殊想說的話？

五、教學札記：在本課教學中，學生們從猜測和驗證明踐中體會到任何事情都須要有利的證據(jù)，不僅對導體和絕緣體獲得了深入的體驗，而且從中發(fā)覺了更多新的問題，而這些新問題絕不是靠教師和學生坐在課堂上探討就可以做到的，他須要學生親身經(jīng)驗來驗證，并借此來獲得對事物的理解及處理問題的實力。只有重視了學生的猜測和親歷驗證的過程，才能使他們的思維都得以綻開，在有了深深的體驗后，問題意識特別劇烈。這樣，學生進展下一步的探究活動，愛好更高，活動效果更好。(4.8-4.10)14、平安用電教學目的：1．理解平安用電常識。2．會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理平安用電的相關資料。3．培育小組合作溝通的意識，使學生知道科學技術(shù)會給人類及社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。課前準備：搜集和整理有關平安用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的扶植下進展準備，一則使材料更加充溢，二則可以促使家長參及到本課的學習中來，及孩子一起溝通，一起學習平安用電常識，學生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。準備材料：教師也應準備一些及平安用電有關的資料，包括生活中的一些用電平安隱患及造成的危害等。教學過程：一．

談話導入：師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）同學們探討：1．小明這樣做對嗎？為什么？2．說一說電可以給人類帶來那些危害？小組結(jié)合自己的閱歷進展探討，匯報溝通。教師結(jié)合學生的回報投影或放視頻資料并進展適當?shù)难a充，由于人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道平安用電，這一節(jié)課我們就來學習怎樣平安用電。板書：平安用電。二、學習新課1、談話：我們在生活中應怎樣平安用電呢？2、教師提問：（1）在擦燈泡時應留意什么？（①關電源②用干布擦）（2）在拔插座時，手能遇到插座的金屬局部嗎？（不能）（3）遇到家用電器著火應怎么辦?(①先切斷電源。②在滅火.)（4）電源開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)（5）用電淋浴器洗澡時，應留意什么？(確定要切斷電源)（6）雷雨天時，能否在樹下、電線桿下避雨。(不能，以防觸電。)（7）發(fā)覺家用電器損環(huán)，能否自己隨意拆卸。(不能,應找專業(yè)人員修理)（8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。②關電源)學生結(jié)合自己的閱歷綻開探討。提示學生：可以通過閱讀電器說明書理解更多的學問。學生匯報。教師可以結(jié)合學生的匯報，進展適當?shù)难a充。談話:通過剛剛的溝通，請大家探討，制定平安用電小常識。學生分組探討、制定。匯報，教師補充。3.評價：談話:在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現(xiàn)還滿足嗎？請把自己的評價填在“星級評價表”中。學生填寫“星級評價表”。4.拓展：請同學們課下做個平安用電宣揚員吧！把你所學到的學問講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設計一張宣揚畫，貼到小區(qū)的壁報欄里教學札記：學生結(jié)合自己的閱歷綻開探討，并通過閱讀電器說明書理解更多的學問，貼近了生活。第四單元(4.13-4.15)15我們的身體一、教學目的：1、啟發(fā)學生充分運用自己的感官，像解暗箱一樣去推想身體內(nèi)部有什么。2、通過上述親歷活動，引起孩子們對相識自己身體的愛好，對自己的身體有一個總體概略地理解。3、培育學生充分運用感官進展視察的習慣和實力。能運用看、摸、聽等多種方法進展視察，綜合運用感官感知事物。二、教學重點：

身體由哪些局部組成，以及相識人體的左右對稱的特點。三、教學難點：

視察身體內(nèi)部器官。四、教學準備：空白紙、放大鏡、尺子、人體根本構(gòu)造圖等。五、活動過程：（一）引入：動物的本事和它們的身體特點有關。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么擅長捕蟲？老鷹為什么能抓住機智的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、觀看圖片：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有擅長捕蟲的特點，膚色用假裝來愛護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕獲老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的合適啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動物的本事和它們身體的特點有關系。4、引出課題：人有哪些本事？人為什么這樣有本事？今日我們來視察自己的身體。（二）視察人的身體。1、視察身體的外形。我們的身體由哪幾局部組成？（讓學生視察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部特別，還可以讓學生進一步把這些大的局部再劃分為小的局部。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：假設從頭頂開場，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩局部，發(fā)覺了什么？（學生答復人體是對稱的。這里要求學生詳細說出怎樣對稱。通過探討，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不僅大小、長短、粗細、顏色、形態(tài)而且位置都是一樣的，即一一對應的）（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種構(gòu)造的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得精確；活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事便利敏捷；活動：④讓學生體會假設兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不便利，身體也不易保持平衡。（這些活動生動好玩，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，構(gòu)造上還有不少特點，但對小學生來說視察起來都有確定的難度，不便視察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的狀況來看，選擇這個視察點，不僅符合學生的程度，而且選擇的體驗活動，便利易行，人人都能參及，學生很有愛好，也使課堂氣氛很活潑。）3、視察身體的內(nèi)部。（1）教師用解暗箱的嬉戲引入（打破難點）。教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想方法推想里面的物品，并說出自己這樣揣測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最終最終猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告知學生人體好比剛剛那個紙袋子，外面由皮膚包袱著，看不見里面，讓學生想方法推想內(nèi)部有什么。這時學生的思路翻開了，想出了很多好方法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；最終讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）（三）課的延長問題：直立行走是人區(qū)分于其它動物的重要特征之一，請查閱資料理解人體具備什么樣的構(gòu)造特點，使其能直立行走？教學札記：學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合了本課學習的學問，強化了孩子們的理解，課后的延長盼望孩子們能主動的查閱資料。(4.15-4.17)16骨骼教學目的1．要求學生知道人體骨骼的構(gòu)造及其作用，并能在自己的身上指出局部骨的位置。2．培育學生的視察實力及思維實力。3．向?qū)W生進展有關骨骼的衛(wèi)生保健教化。教學重點：指導學生相識人體骨骼的作用，并進展相關的衛(wèi)生保健教化。教學難點：指導學生相識人體骨骼的構(gòu)造。課前準備：人體骨骼模型、骨骼作用的掛圖或投影片、讀寫姿態(tài)的掛圖或投影片。教學過程（一）導入新課1．提問，在一年級時我們曾經(jīng)學習過人體的學問，誰能說一說：我們的身體可以分為哪幾局部？2．提醒課題：我們已經(jīng)知道人體從外部來看，可以分為頭、頸、軀干和四肢四個局部。到了三年級，我們要學習一些關于人體內(nèi)部器官的學問，今日這節(jié)課，首先學習骨骼。（板書課題）（二）學習新課1．指導學生相識人體的骨骼構(gòu)造。（1）相識骨骼。a．動一動：每人用力摸一摸自己的身體，感覺體內(nèi)骨的存在。b．提問：人體的內(nèi)部有骨（出示人體骨骼模型），骨是一塊一塊的，你們知道人體內(nèi)一共有多少塊骨？c．講解：人體內(nèi)共有206塊骨，這些骨連結(jié)起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架叫做骨骼。（2）視察人體骨骼的構(gòu)造。a．提問：請你視察，人體的骨骼可以分為幾局部？聯(lián)絡人體分為頭、頸、軀干、四肢四個局部，想一想人體的骨骼可以分為哪幾局部？b．講解并描繪：人體的骨骼分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個局部。c．視察骨骼模型后答復：頭骨是什么樣的？軀干骨包括哪些骨？胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的？四肢骨包括哪些骨？上肢骨和下肢骨的幾塊大骨分別又是什么樣的？（3）小結(jié)：人體的骨骼可以分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個局部：軀干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。板書：（4）練習：a．教師指骨骼模型，學生說出骨的名稱；b．學生比照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個局部；c．教師說出骨的名稱，學生在自己身上指出。2．指導學生相識骨骼的作用。（1）四人小組探討：人的骨骼有什么作用？（2）（出示人站立圖）：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支持）（3）（出示顱腔、胸廓圖）：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍成一個籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：愛護）（4）請三位同學上講臺分別做操、跑步、立定跳遠。你們知道這三位同學能做出各種動作，誰在起作用？這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運動）人體運動除骨骼起重要作用外，肌肉收縮也起著重要作用，我們將在以后接著探討。（5）看課文填空寫出骨骼的作用。3．向?qū)W生進展骨骼的衛(wèi)生保健教化。由于骨骼具有支持、愛護、運動等重要作用，所以我們要愛護骨骼、熬煉骨骼。（1）視察：請一名學生站在全班同學面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，看到脊柱特別簡潔怎樣？（變形）（2）推斷：（出示讀寫姿態(tài)掛圖或投影片）請你說一說這三位同學的姿態(tài)是否正確？為什么？（3）講解：少年兒童的骨比擬軟，正確的讀寫姿態(tài)能使脊柱安康發(fā)育，不正確的讀寫姿態(tài)會使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，脊柱一旦變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育，所以我們確定要留意正確的讀寫姿態(tài)，做到三個“一”，即：眼睛及書本間隔一尺，身體及書桌間隔一拳，握筆手指距筆尖一寸。（4）探討：少年兒童的骨骼正處在生長發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗大、堅實，個子長得高嗎？（三）穩(wěn)固今日我們學習了有關人體骨骼的學問，想一想：1．人體的骨骼分為哪幾局部？各局部包括哪些骨？2．人體的骨骼有什么作用？（四）布置作業(yè)1．比照書上人體骨骼圖，在自己的身上指出骨的部位。2．平常應當怎樣做，才能使骨長得粗大，身體長得高？教學札記：將教學重點確定為“骨骼的作用”，這就到達了“避難就易”的目的，使學生可以學有所得。(4.20-4.22)17關節(jié)教學目的

1．學問方面：

（1）知道體育熬煉對關節(jié)的影響。

（2）知道脫臼及其急救處理。

（3）理解關節(jié)的根本構(gòu)造和功能。

2．實力方面：

（1）通過對關節(jié)根本構(gòu)造的視察，培育學生視察實力和動手實力。

（2）通過對關節(jié)堅固性、敏捷性的分析，培育學生分析實力、綜合實力。

3．思想情感方面：

（1）通過對關節(jié)根本構(gòu)造的視察，培育學生實事求是的科學看法及探究精神。

（2）通過對關節(jié)堅固性、敏捷性的分析，對學生進展辯證唯物主義教化。

重點難點

人關節(jié)的根本構(gòu)造和功能是本節(jié)的重點。因為本章是以運動為主線，關節(jié)在運動中起支點作用，這及其構(gòu)造分不開。通過視察試驗對其根本構(gòu)造的學習，使學生認清其功能，利于向?qū)W生浸透生物體的構(gòu)造及功能相適應的生物學的觀點。對關節(jié)根本構(gòu)造的視察更利于培育學生的探究精神。

2．關節(jié)的堅固性和敏捷性的統(tǒng)一是本節(jié)的難點。因為關節(jié)是骨活動時圍繞的支點，弄清敏捷性、堅固性的統(tǒng)一是對關節(jié)更深化的相識和理解。由于初二學生抽象思維實力較弱，對關節(jié)的敏捷性和堅固性的統(tǒng)一理解要吃力。

教具準備：掛圖、投影片、關節(jié)鑷子。

教學過程

1.教學過程設計思路：

（1）創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課。

（2）學生視察掛圖理解關節(jié)的含義。

（3）學生試驗理解關節(jié)的根本構(gòu)造和功能。

（4）學生匯報總結(jié)溝通關節(jié)堅固性和敏捷性的統(tǒng)一。

（5）學生探討理解關節(jié)的保健學問。

2.教學過程的說明：

（1）創(chuàng)設情境，提出問題。

本課教師可板畫：石頭、杠桿（骨）提出問題“想撬動這塊石頭還須要什么設置？”學生會答復：“在木棒下墊一塊小石頭?！苯處熯m時導入：“上節(jié)課我們知道骨起杠桿作用，杠桿旋轉(zhuǎn)圍著的小石頭即支點，那么運動系統(tǒng)中誰又起支點的作用？它又應當有怎樣的特性呢？”也可以干脆導入：“骨在運動中起杠桿作用，杠桿圍圍著支點旋轉(zhuǎn)，這個支點應當是什么？”學生探討可以明確支點就是關節(jié)。導入時將骨的作用交融進來，使學問有確定層次性，易于學生承受。

（2）學生看書中插圖，結(jié)合自身，體會三種骨連結(jié)的差異，進而總結(jié)出關節(jié)的含義。為使學生對關節(jié)真正到達理解，教師可請學生說出身體上相識的關節(jié)。學生對關節(jié)的相識僅局限于一些大關節(jié)，教師應給以補充，如指關節(jié)，這樣使學生對關節(jié)有了更深化理解。

（3）關于關節(jié)的根本構(gòu)造和功能局部教學。

3.

為使學生可以精確地視察關節(jié)的各局部，教師要用掛圖將關節(jié)形式圖（標知名稱）展示給學生，以便學生比照自主探究，教師可以輔之以視察提綱：

①你看到關節(jié)頭了嗎？它的形態(tài)如何？多少個？

②你相識關節(jié)窩嗎？它的形態(tài)如何？多少個？

③你知道關節(jié)頭、關節(jié)窩合稱什么？請你細致視察在它們外表覆蓋著什么？有什么作用？這會使關節(jié)怎樣？

④你找到關節(jié)囊了嗎？體會一下有什么特點？它應當由哪種組織構(gòu)成？這有什么作用？

⑤你看到關節(jié)囊內(nèi)外的韌帶了嗎？它對關節(jié)有加固作用嗎？它能使關節(jié)更堅固嗎？

⑥什么是關節(jié)腔？為使關節(jié)面之間的摩擦削減，關節(jié)腔內(nèi)應當有什么呢？是由誰分泌的？

這局部教學也可以按照教材，請一名學生協(xié)作教師做演示試驗，選擇的關節(jié)如牛的關節(jié)，要大些，利用實物投影展示給學生，采納邊演示、邊視察、邊提問、邊講解的方式進展，然后比照書中形式圖強化認清各局部。

這局部教學教師應留意：

①對關節(jié)的視察比視察長骨的構(gòu)造難，學生不能獨立完成，教師要給以剛好指導。視察提綱的設計要交代清晰，多用激勵性、探究性語言；

②要說明關節(jié)的形式圖并非關節(jié)的真實寫照，關節(jié)并非只是兩根骨之間的連結(jié)，這樣為學生試驗掃清障礙；

③扶植、指導學生分清關節(jié)囊和韌帶。

學生在試驗根底上匯報溝通，可選用競賽的方式（用吹塑紙將關節(jié)各局部分開，請學生拼圖并標明名稱）既駕馭了關節(jié)的根本構(gòu)造又到達了強化的目的。在此根底上學生總結(jié)：“哪些特點使關節(jié)既堅固又敏捷？通過試驗分析學生可以總結(jié)出，再結(jié)合自身比擬一下關節(jié)是不是堅固性、敏捷性的統(tǒng)一。教師也可以指導學生分析1～2個關節(jié)（如肩關節(jié)、髖關節(jié)）體會堅固性、敏捷性的統(tǒng)一。

（4）關于體育熬煉對關節(jié)的影響局部教學。由于有前面體育熬煉對骨的影響的分析、學習，這局部學問采納學生自學后由一名學生講解并描繪，培育學生分析問題、解決問題的實力。

（5）關節(jié)脫臼及脫臼的急救局部教學。

這局部學問要求學生知道，在日常生活中有的學生有脫臼的經(jīng)驗，但對脫臼的含義不確定清晰，教師只說明其含義即可，為增加說明效果，教師可演示（一手握拳表示關節(jié)頭，一手呈爪狀表示關節(jié)窩），然后請脫過臼的學生講解并描繪脫臼后的感受及治愈過程，這樣更吸引學生，易于承受。教學札記：選用競賽的方式，既駕馭了關節(jié)的根本構(gòu)造又到達了強化的目的。(4.22-4.24)18肌肉教學目的

1、指導學生相識人體的骨骼、肌肉、關節(jié)及它們的作用，知道人體中幾個主要的骨、關節(jié)、肌肉的名稱和位置。2、培育學生的視察實力。

教學準備

人體骨骼模型、骨骼、肌肉、關節(jié)的掛圖。教學過程

一、導入

新課二、學習新課1、指導學生相識人體的肌肉和骨骼及其作用。2、指導學生相識幾塊主要的骨和肌肉。3、指導學生相識關節(jié)及其作用。4、教師總結(jié)完畢本課。

1、談話：我們曾在一年級時相識了自己的身體，想一想，我們的身體可以分為哪幾個局部？

2、講解并描繪：今日這節(jié)課，我們來相識一下人體的骨骼和肌肉。（板書課題）

（1）講解人體的肌肉及其作用。教師演示一個屈臂和伸臂動作，并在屈臂時用另一只手觸摸肱二頭肌。（請學生仿照試驗）

①提問：你摸到什么?在做一個完好的屈臂和伸臂動作時，你摸到手臂上的肌肉有什么變更?②講解：（出示人體肌肉的掛圖）人體的皮膚里面是肌肉，肌肉在人體中是一塊一塊的，人的全身共有600多塊肌肉。每塊肌肉的兩端都嚴密地附著在骨上。

（出示肱二頭肌掛圖>我們在做屈臂和伸臂動作時，由于肌肉的收縮及舒張，就會引起，肌肉粗短和瘦長的變更，從而也就牽動了肌肉所連接的骨運動，這樣我們的手臂就完成了伸和屈的動作。

請學生做幾次右臂伸屈運動，左手按在肌肉上，再去感覺一下肌肉的收縮和舒張的變更。

③提問：肌肉有什么作用?（肌肉具有牽動所連著的骨運動的作用）

（2）講解人體骨骼及其作用。

①談話：同學們已經(jīng)知道人體的內(nèi)部有肌肉，肌肉及什么相連接?

②講解并描繪：（出示人體骨骼模型）骨是一塊一塊的，人體全身共有206塊骨。這206塊骨連接在一起，就構(gòu)成了一副人體的骨架，這副人體的骨架叫做骨骼。

③（學生視察課文第50頁插圖）提問：圖中的人在做什么?人體的運動及肌肉、骨骼有什么關系?

④小結(jié)：肌肉、骨骼在人體運動中都起著重要作用，它們是人體的運動器官。

⑤探討：骨骼還有什么作用呢?人體假設沒有骨骼會怎么樣?

（出示人體骨骼模型）教師引導學生視察脊柱、股骨、胸骨、肋骨的構(gòu)造特征得出結(jié)論。

⑥師生小結(jié)：骨骼還有支撐身體、愛護內(nèi)臟的作用。

（1）相識人體幾塊大的肌肉