現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展教育模式變革稿

.z現(xiàn)代教育技術(shù)的開展與教育模式的變革漢語言文學(xué)本科黃瑩綱要：隨著知識經(jīng)濟的全面崛起，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛開展，引起了教育觀念、教育模式、教育方法和手段等方面的深刻變革。在機遇與挑戰(zhàn)面前，我們必須積極主動地應(yīng)用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育觀念，建構(gòu)新型教學(xué)模式，不斷改良教育方式，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教育觀念教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)我們已跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，我們的社會跨入了一個嶄新的經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)開展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。為了適應(yīng)迅猛開展的現(xiàn)代社會，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，必須不連續(xù)地創(chuàng)新，各類社會組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代教育技術(shù)為此提供了重要工具平臺。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)正在越來越廣泛地運用于各種類型的教育之中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的深刻變化。為我們實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育提供了重要條件。我國教育技術(shù)專家也提出了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主〞教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心〞和“以學(xué)為中心〞的揉合與優(yōu)勢互補，它根本保存“傳遞一承受〞的教學(xué)過程，以承受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)?！半p主〞教學(xué)模式強調(diào)對以計算機為根底的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。一、適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，按照素質(zhì)教育的要求，努力更新教育觀念

教育改革是教育系統(tǒng)的自我開展與完善，它是教育系統(tǒng)各要素更新與開展的變化。簡單地說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)歷為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)歷型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。①我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質(zhì)上是相通的，因為教育模式實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比擬穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、容和方法的主體。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱〞中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)〞相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會開展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體開展、全面開展、個性開展〞?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破口。②信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代當(dāng)前就普遍存在這么一個現(xiàn)象：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建立已相當(dāng)完備，計算機已成為根底課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)展，仍以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或承受素質(zhì)教育。也就是說，如果人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，實施素質(zhì)教育，必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評價體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建立的需要?，F(xiàn)代教育觀念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并實現(xiàn)全面開展、全體開展、個性開展為目標(biāo)，必須根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程安排進(jìn)展更新和改造，學(xué)校的教育目的必須從傳授已有知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識的能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。人們特別是教育工作者必須清楚地認(rèn)識到教育的目的是如何使學(xué)生——將來的從業(yè)者有較廣泛的知識根底和新的知識體系，以適應(yīng)不斷變化的人才市場的需要，以及如何使知識容體系的變化適應(yīng)每個學(xué)習(xí)者的不同需求，適應(yīng)人才培養(yǎng)多元化的要求，從而實現(xiàn)真正意義上的教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式素質(zhì)教育的目標(biāo)是“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。〞③素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在*種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程構(gòu)造形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教〞為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，無視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為唯一目的，無視學(xué)生創(chuàng)造能力的開展和個性的培養(yǎng)；無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的開展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會開展的需要，必然要為社會所淘汰。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)立必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)〔即到達(dá)對知識的深刻理解，而不是機械記憶〕。④顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創(chuàng)立這種以“學(xué)〞為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的根底上，在“做〞、“應(yīng)用〞中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)容，在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為根底的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，人們的生活方式和生活容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種根底文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種根本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置。〞⑤可見，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息技術(shù)運用到教學(xué)中，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)立新型教學(xué)模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具用來傳授知識的觀念，必須考慮能充分表達(dá)教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二，教師要充分運用具有再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴大功能和虛擬功能的現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在當(dāng)前，應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括模擬與數(shù)字音像技術(shù)，衛(wèi)星播送電視技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，人工智能技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等等。對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際的需要加以選擇，同時，不能一味地追求高檔設(shè)備而拋棄常規(guī)的音像技術(shù)，要防止出現(xiàn)高級設(shè)備低級使用的現(xiàn)象。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為任務(wù)，這就要求不僅要研究教與學(xué)資源，還還必須重視研究教與學(xué)的過程，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對教與學(xué)過程和資源進(jìn)展設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，⑶⑷現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括設(shè)計〔設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式〕、開發(fā)〔開發(fā)教學(xué)軟件、硬件、課程和教學(xué)模式〕、應(yīng)用〔應(yīng)用于實際教學(xué)過程中〕、評價和管理五個根本環(huán)節(jié)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷地開展?！惭a充如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育模式〕三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)教育方式的變革1.利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生“這是什么.〞，而是要讓學(xué)生通過觀察、思考、比擬、分辨，理解它有什么特點，幫助學(xué)生思考“為什么.〞，比擬事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。2.利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程時，不是把大量的時間用于組織和講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。我們可以利用光盤提供形式生動活潑、容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)展分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會如何進(jìn)展問題探究，并利用資源材料解決問題。3.利用信息組織構(gòu)造的超技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織構(gòu)造。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比擬中，形成創(chuàng)造性的思路。4.建立模擬實驗環(huán)境。計算機技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進(jìn)展模擬實驗，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進(jìn)展分析比擬，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。5.利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)展分組討論，彼此之間進(jìn)展交流，表述觀點，對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。6.利用各種工具、平臺，讓學(xué)生利用平臺創(chuàng)造作品。例如學(xué)生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機中，用文字、表格、圖形等方式，把對觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，進(jìn)展意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識構(gòu)造。利用幾何畫板進(jìn)展數(shù)學(xué)、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，利用集成工具培養(yǎng)學(xué)生的信息組織能力等等。7.用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠開展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在