中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件

中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單喬列與復(fù)合專練85題I.It'safineday.Let'sgofishing,A.won'tweB.willweC.don'twen3shallwe商務(wù)外語是一個(gè)新興交叉學(xué)科，是外語學(xué)科及商科不斷拓展的結(jié)果。商務(wù)外語教學(xué)培養(yǎng)的是復(fù)合型的商務(wù)外語人才。商務(wù)外語教師隊(duì)伍的水平是影響商務(wù)外語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在很大程度上決定了商務(wù)外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、商務(wù)外語教學(xué)對(duì)教師的能力要求商務(wù)外語是一個(gè)新興交叉學(xué)科，是外語學(xué)科及商科不斷拓展的結(jié)果。商務(wù)外語屬于專門用途外語，集語言知識(shí)和商科知識(shí)于一體，是用于商務(wù)的外語，是外語與商務(wù)的結(jié)合。商務(wù)外語的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣，是基礎(chǔ)外語、專業(yè)外語和專業(yè)知識(shí)三者的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)外語教學(xué)要培養(yǎng)的是懂商務(wù)的外語人才，是具備跨文化交際能力并掌握商貿(mào)知識(shí)、具備一定商務(wù)技能的專業(yè)人才，是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。商務(wù)外語的復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)不僅要求該學(xué)科培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更要求培養(yǎng)這種類型人才的教師具備復(fù)合型能力[1]。商務(wù)外語教學(xué)的目標(biāo)對(duì)商務(wù)外語教師提出了更高的要求：具備扎實(shí)的語言基本功（聽、說、讀、寫等基本言語技能及跨文化交際能力）;掌握基本的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具有自我發(fā)展意識(shí)，不斷更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);掌握基本教學(xué)規(guī)律，清楚教學(xué)要求、了解學(xué)生需求，能夠在教學(xué)過程中將語言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。二、商務(wù)外語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀隨著商務(wù)外語招生人數(shù)的不斷增加，商務(wù)外語教師隊(duì)伍也在不斷壯大，但教師隊(duì)伍能力提高與隊(duì)伍壯大的速度并未同步。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足教學(xué)需求目前國(guó)內(nèi)各高校的商務(wù)外語教師隊(duì)伍基本上由三部分組成。一是掌握系統(tǒng)的商科知識(shí)、又有比較扎實(shí)外語能力的教師，這類教師通常為商務(wù)外語專業(yè)畢業(yè)、有商務(wù)外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者是商務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)并具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、既懂商科知識(shí)又具備語言學(xué)習(xí)背景。這類教師的外語基礎(chǔ)及商科知識(shí)符合商務(wù)外語的教學(xué)要求，但他們常常缺少相關(guān)的教學(xué)理論與實(shí)踐能力，商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足。由于商務(wù)外語開設(shè)年限較近，相關(guān)人才的培養(yǎng)數(shù)量較少，進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域的更少，所以這類教師所占比重不大。二是轉(zhuǎn)型教師，即由其他學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)入商務(wù)外語的教學(xué)，包括兩種：一種是由原本沒有相關(guān)商科學(xué)習(xí)背景的普通外語教師轉(zhuǎn)化而來的教師，他們都是外語專業(yè)畢業(yè)，有系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，語言功底扎實(shí)，能夠滿足基本的語言教學(xué)需要。但他們大多數(shù)都不具備商科專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未接受過商務(wù)相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)主要是依靠教師自學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。受教師自身對(duì)知識(shí)掌握程度的限制，其在課堂上對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授往往比較表面，不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。另一種是由原來的商科轉(zhuǎn)型而來的教師，如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等，他們的商務(wù)理論知識(shí)豐富，具備一定的商務(wù)實(shí)踐技能，但外語語言知識(shí)和能力欠佳，在授課過程中會(huì)大量使用漢語，對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)效果不佳。轉(zhuǎn)型教師在整個(gè)商務(wù)外語教師中占有相當(dāng)大的比重。三是來自對(duì)外商務(wù)一線的人員，他們作為兼職或全職教師進(jìn)行商務(wù)外語相關(guān)課程的講授。這類教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉商務(wù)運(yùn)作模式及流程，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)能力不足，不能將所掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。商務(wù)外語教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理是制約其發(fā)展的重要因素之一。另外，商務(wù)外語教師整體年齡偏低，是一個(gè)充滿朝氣的群體，易于接受新事物，發(fā)展?jié)摿Υ?，但同時(shí)也缺乏教學(xué)或商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分教師對(duì)于商務(wù)外語教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在教學(xué)過程中培養(yǎng)特色不鮮明，與普通外語或商務(wù)類專業(yè)教學(xué)無差別，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）教師專業(yè)發(fā)展面臨困境教師的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系個(gè)人的進(jìn)步與提高，也在一定程度上影響著整個(gè)教育、教學(xué)的效果。商務(wù)外語的教學(xué)質(zhì)量要提高，教師能力的提升是重要保障之一。目前商務(wù)外語教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，自我發(fā)展和完善的愿望比較強(qiáng)烈。與此同時(shí)，目前商務(wù)外語教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，其能力提高基本上是以自學(xué)為主，缺少相關(guān)政策支持，保障機(jī)制不健全，尚未建立起能夠滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的比較完整、系統(tǒng)、連貫的商務(wù)外語教師職前、職中、職后的培訓(xùn)體系。另一方面，目前商務(wù)外語教師日常教學(xué)任務(wù)普遍較重、科研壓力較大，所以自我提高在時(shí)間上難以保證。三、商務(wù)外語教師隊(duì)伍發(fā)展的途徑（一）內(nèi)力驅(qū)動(dòng)和外力推動(dòng)相互結(jié)合1.內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，自我發(fā)展。自我發(fā)展是教師在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，挖掘自身潛能，積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)和途徑憑借自身能力實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的最基本前提，也是教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師一方面要改變等待別人提供機(jī)會(huì)的心理，或單單依靠消費(fèi)別人理論的做法，另一方面應(yīng)該積極地嘗試通過各種途徑獲取自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和信息[2]。商務(wù)外語教師要樹立并不斷強(qiáng)化自我發(fā)展、自我提升的意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)需求。教師要通過反思性教學(xué)、自我行動(dòng)研究等方法深刻剖析自身的能力水平和不足，充分利用各種資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性地去閱讀相關(guān)理論書籍提高理論水平、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)技能，促使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于復(fù)合型。2.外力推動(dòng)，制度保障。教師隊(duì)伍能力的提升除了教師自身的自主意識(shí)和行動(dòng)外，還需要學(xué)校等相關(guān)部門的制度保障去推動(dòng)。要建立系統(tǒng)的商務(wù)外語教師培訓(xùn)體系，制定相關(guān)的政策。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化校本模式的培訓(xùn)。該模式主要采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行，即以學(xué)校為基地，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家到校進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括講座、短期的培訓(xùn)班、系列公開課、案例分析等。校本培訓(xùn)需要通過學(xué)校制定相關(guān)政策使其制度化，以保證其時(shí)間和效果。培訓(xùn)要定期舉行，但每一次的具體時(shí)間可根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容和形式而定。培訓(xùn)內(nèi)容包括：外語能力與商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師外語交際能力，增加相關(guān)商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)實(shí)踐能力;商務(wù)外語教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，明確商務(wù)外語教學(xué)的特色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)模式、方法和手段，課堂組織形式，提高課堂教學(xué)效果。除了校本培訓(xùn)，還可以擴(kuò)展其他培訓(xùn)形式，讓教師走出去發(fā)展。如鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷深造，攻讀商務(wù)外語相關(guān)研究班，在學(xué)歷、跨學(xué)科能力方面加強(qiáng)師資力量;為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參加行業(yè)內(nèi)部高水平的研討培訓(xùn)類會(huì)議，開拓教師視野;加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外培訓(xùn)基地，派教師定期到相關(guān)企業(yè)、單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過崗位培訓(xùn)和頂崗鍛煉等形式使教師參與對(duì)外商務(wù)的實(shí)際過程，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。將深入實(shí)踐一線的經(jīng)歷作為教師工作量和相關(guān)考核的組成部分。鼓勵(lì)教師帶著問題去實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，搜集素材進(jìn)行相關(guān)的科研探索，積極與企業(yè)合作進(jìn)行課題申報(bào)和研究工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，不斷提高自身的科研能力。（二）個(gè)人發(fā)展與群體發(fā)展相互促進(jìn)商務(wù)外語教學(xué)需要復(fù)合型的師資隊(duì)伍，這既要求教師個(gè)體要具備復(fù)合型特點(diǎn)，同時(shí)也要求整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)具備復(fù)合型素質(zhì)。教師隊(duì)伍能力的提高需要每個(gè)教師的自我發(fā)展和提升，這種個(gè)體的發(fā)展如果能與群體發(fā)展相結(jié)合，那么必然會(huì)加快整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展速度。群體合作發(fā)展指教學(xué)中同行教師共同合作，開發(fā)、提供或選擇專業(yè)發(fā)展的方法，達(dá)到教師專業(yè)不斷進(jìn)步的目的[3]。1.開展合作教學(xué)。合作教學(xué)包括校內(nèi)教師間的合作教學(xué)及校內(nèi)校外教師間的合作教學(xué)。校內(nèi)教師間的合作教學(xué)指的是學(xué)校內(nèi)部不同背景的商務(wù)外語教師相互學(xué)習(xí)、配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同分析教學(xué)理論與實(shí)踐，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。合作形式以全程合作方式為主，包括教師的集體備課、互相聽課、評(píng)課。集體備課時(shí)不同知識(shí)背景的教師就某一教學(xué)內(nèi)容展開討論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)流程，最大限度地保證教學(xué)的科學(xué)性。在這一過程中，語言背景教師和商務(wù)背景教師可以分別擴(kuò)展其原本知識(shí)結(jié)構(gòu)中所缺少的相關(guān)的商務(wù)知識(shí)與語言知識(shí)?；ハ嗦犝n、評(píng)課時(shí)不同知識(shí)背景的教師更能準(zhǔn)確地指出授課教師在教學(xué)中存在的不足，并能給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還可以總結(jié)教學(xué)中存在的共性問題，互相探討，尋求解決方案，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。校內(nèi)教師間的合作還包括商務(wù)外語專業(yè)的教師與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)院的專業(yè)教師之間的合作教學(xué)。校內(nèi)外合作教學(xué)是指校內(nèi)全職教師與從校外聘請(qǐng)的兼職教師、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師之間的合作教學(xué)，以協(xié)作合作方式為主。與專職教師相比，后者通常為商務(wù)外語教學(xué)方面的專家或是具有豐富對(duì)外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，這兩類教師的合作可以增強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的復(fù)合素質(zhì)。2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師在商務(wù)外語教師隊(duì)伍中占有很大比重，教師隊(duì)伍的群體發(fā)展需要發(fā)揮老教師的力量，以老帶新，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。學(xué)校要為青年教師配備教學(xué)和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為其導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過導(dǎo)師的理論指導(dǎo)、課堂教學(xué)示范，使青年教師明確商務(wù)外語的教學(xué)體系、要求、環(huán)節(jié)、方法、手段，掌握課堂教學(xué)的組織技巧，提高教育教學(xué)能力。導(dǎo)師還要幫助青年教師在專業(yè)能力方面不斷提升，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這種形式將新老教師結(jié)合起來，青年教師在接受指導(dǎo)的同時(shí)也會(huì)為老教師提供新的思路和創(chuàng)新方法，促進(jìn)共同進(jìn)步。結(jié)語商務(wù)外語教師隊(duì)伍的能力水平關(guān)系到商務(wù)外語的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師個(gè)體及學(xué)校等相關(guān)主管部門都要積極探索有效的發(fā)展途徑，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教育、教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)教育部曾為規(guī)范國(guó)內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國(guó)內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國(guó)家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。二、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題（一）專業(yè)性不強(qiáng)高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢(shì)。（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡(jiǎn)筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。（三）未能與新課改做好銜接工作目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國(guó)內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。三、對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教育部對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。（二）優(yōu)化課程體系曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母校現(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)校可以增設(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)高校英語教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中，常會(huì)遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對(duì)接。綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英1中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單喬列與復(fù)合專練85題中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)2中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件3中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件4中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件5中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件65.YouhaveJohndothework,A.doyoudon'tyouC.haven'tyouD.haveyou5.YouhaveJohndothework,76.Letushavealook,.willyouB.wouldyouC.won'tyouD,wouldn'tyou6.Letushavealook,87.Nobodycame,A.didheB.didn'theC.didn'ttheynsdidthey7.Nobodycame,98.YououghttowaitforJoanoughtn'tyouB.shouldn'tyouC.don'tyouD.won'tyou8.YououghttowaitforJoan109.WehadbetterwaitforyourgirlfriendJuliet,yoi,hadntweB.don'tweC.didn'tweD.shan'twe9.Wehadbetterwaitforyour11中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件12中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件13中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件14中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件15中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件16中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件17中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件18中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件19中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件20中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件21中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件22中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件23中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件24中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件25中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件26中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件27中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件28中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件29中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件30中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件31中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件32中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件33中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件34中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件35中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件36中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件37中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件38中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件39中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件40中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件41中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件42中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件43中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件44中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件45中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件46中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件47中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件48中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件49中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件50中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件51中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件52中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件53中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件54中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件55中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件56中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件57中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件58中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件59中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件60中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件61中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件62中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件63中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件64中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件65中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件66中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件67中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件68中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件69中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件70中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件71中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件72中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件73中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件74中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件75中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件76中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件77中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件78中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件79中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件80中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件81中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件82中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件83中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件84中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件85中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件86中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件87中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件88謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷89中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單喬列與復(fù)合專練85題I.It'safineday.Let'sgofishing,A.won'tweB.willweC.don'twen3shallwe商務(wù)外語是一個(gè)新興交叉學(xué)科，是外語學(xué)科及商科不斷拓展的結(jié)果。商務(wù)外語教學(xué)培養(yǎng)的是復(fù)合型的商務(wù)外語人才。商務(wù)外語教師隊(duì)伍的水平是影響商務(wù)外語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在很大程度上決定了商務(wù)外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、商務(wù)外語教學(xué)對(duì)教師的能力要求商務(wù)外語是一個(gè)新興交叉學(xué)科，是外語學(xué)科及商科不斷拓展的結(jié)果。商務(wù)外語屬于專門用途外語，集語言知識(shí)和商科知識(shí)于一體，是用于商務(wù)的外語，是外語與商務(wù)的結(jié)合。商務(wù)外語的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣，是基礎(chǔ)外語、專業(yè)外語和專業(yè)知識(shí)三者的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)外語教學(xué)要培養(yǎng)的是懂商務(wù)的外語人才，是具備跨文化交際能力并掌握商貿(mào)知識(shí)、具備一定商務(wù)技能的專業(yè)人才，是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。商務(wù)外語的復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)不僅要求該學(xué)科培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更要求培養(yǎng)這種類型人才的教師具備復(fù)合型能力[1]。商務(wù)外語教學(xué)的目標(biāo)對(duì)商務(wù)外語教師提出了更高的要求：具備扎實(shí)的語言基本功（聽、說、讀、寫等基本言語技能及跨文化交際能力）;掌握基本的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具有自我發(fā)展意識(shí)，不斷更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);掌握基本教學(xué)規(guī)律，清楚教學(xué)要求、了解學(xué)生需求，能夠在教學(xué)過程中將語言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。二、商務(wù)外語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀隨著商務(wù)外語招生人數(shù)的不斷增加，商務(wù)外語教師隊(duì)伍也在不斷壯大，但教師隊(duì)伍能力提高與隊(duì)伍壯大的速度并未同步。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足教學(xué)需求目前國(guó)內(nèi)各高校的商務(wù)外語教師隊(duì)伍基本上由三部分組成。一是掌握系統(tǒng)的商科知識(shí)、又有比較扎實(shí)外語能力的教師，這類教師通常為商務(wù)外語專業(yè)畢業(yè)、有商務(wù)外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者是商務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)并具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、既懂商科知識(shí)又具備語言學(xué)習(xí)背景。這類教師的外語基礎(chǔ)及商科知識(shí)符合商務(wù)外語的教學(xué)要求，但他們常常缺少相關(guān)的教學(xué)理論與實(shí)踐能力，商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足。由于商務(wù)外語開設(shè)年限較近，相關(guān)人才的培養(yǎng)數(shù)量較少，進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域的更少，所以這類教師所占比重不大。二是轉(zhuǎn)型教師，即由其他學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)入商務(wù)外語的教學(xué)，包括兩種：一種是由原本沒有相關(guān)商科學(xué)習(xí)背景的普通外語教師轉(zhuǎn)化而來的教師，他們都是外語專業(yè)畢業(yè)，有系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，語言功底扎實(shí)，能夠滿足基本的語言教學(xué)需要。但他們大多數(shù)都不具備商科專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未接受過商務(wù)相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)主要是依靠教師自學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。受教師自身對(duì)知識(shí)掌握程度的限制，其在課堂上對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授往往比較表面，不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。另一種是由原來的商科轉(zhuǎn)型而來的教師，如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等，他們的商務(wù)理論知識(shí)豐富，具備一定的商務(wù)實(shí)踐技能，但外語語言知識(shí)和能力欠佳，在授課過程中會(huì)大量使用漢語，對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)效果不佳。轉(zhuǎn)型教師在整個(gè)商務(wù)外語教師中占有相當(dāng)大的比重。三是來自對(duì)外商務(wù)一線的人員，他們作為兼職或全職教師進(jìn)行商務(wù)外語相關(guān)課程的講授。這類教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉商務(wù)運(yùn)作模式及流程，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)能力不足，不能將所掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。商務(wù)外語教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理是制約其發(fā)展的重要因素之一。另外，商務(wù)外語教師整體年齡偏低，是一個(gè)充滿朝氣的群體，易于接受新事物，發(fā)展?jié)摿Υ?，但同時(shí)也缺乏教學(xué)或商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分教師對(duì)于商務(wù)外語教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在教學(xué)過程中培養(yǎng)特色不鮮明，與普通外語或商務(wù)類專業(yè)教學(xué)無差別，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）教師專業(yè)發(fā)展面臨困境教師的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系個(gè)人的進(jìn)步與提高，也在一定程度上影響著整個(gè)教育、教學(xué)的效果。商務(wù)外語的教學(xué)質(zhì)量要提高，教師能力的提升是重要保障之一。目前商務(wù)外語教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，自我發(fā)展和完善的愿望比較強(qiáng)烈。與此同時(shí)，目前商務(wù)外語教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，其能力提高基本上是以自學(xué)為主，缺少相關(guān)政策支持，保障機(jī)制不健全，尚未建立起能夠滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的比較完整、系統(tǒng)、連貫的商務(wù)外語教師職前、職中、職后的培訓(xùn)體系。另一方面，目前商務(wù)外語教師日常教學(xué)任務(wù)普遍較重、科研壓力較大，所以自我提高在時(shí)間上難以保證。三、商務(wù)外語教師隊(duì)伍發(fā)展的途徑（一）內(nèi)力驅(qū)動(dòng)和外力推動(dòng)相互結(jié)合1.內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，自我發(fā)展。自我發(fā)展是教師在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，挖掘自身潛能，積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)和途徑憑借自身能力實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的最基本前提，也是教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師一方面要改變等待別人提供機(jī)會(huì)的心理，或單單依靠消費(fèi)別人理論的做法，另一方面應(yīng)該積極地嘗試通過各種途徑獲取自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和信息[2]。商務(wù)外語教師要樹立并不斷強(qiáng)化自我發(fā)展、自我提升的意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)需求。教師要通過反思性教學(xué)、自我行動(dòng)研究等方法深刻剖析自身的能力水平和不足，充分利用各種資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性地去閱讀相關(guān)理論書籍提高理論水平、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)技能，促使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于復(fù)合型。2.外力推動(dòng)，制度保障。教師隊(duì)伍能力的提升除了教師自身的自主意識(shí)和行動(dòng)外，還需要學(xué)校等相關(guān)部門的制度保障去推動(dòng)。要建立系統(tǒng)的商務(wù)外語教師培訓(xùn)體系，制定相關(guān)的政策。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化校本模式的培訓(xùn)。該模式主要采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行，即以學(xué)校為基地，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家到校進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括講座、短期的培訓(xùn)班、系列公開課、案例分析等。校本培訓(xùn)需要通過學(xué)校制定相關(guān)政策使其制度化，以保證其時(shí)間和效果。培訓(xùn)要定期舉行，但每一次的具體時(shí)間可根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容和形式而定。培訓(xùn)內(nèi)容包括：外語能力與商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師外語交際能力，增加相關(guān)商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)實(shí)踐能力;商務(wù)外語教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，明確商務(wù)外語教學(xué)的特色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)模式、方法和手段，課堂組織形式，提高課堂教學(xué)效果。除了校本培訓(xùn)，還可以擴(kuò)展其他培訓(xùn)形式，讓教師走出去發(fā)展。如鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷深造，攻讀商務(wù)外語相關(guān)研究班，在學(xué)歷、跨學(xué)科能力方面加強(qiáng)師資力量;為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參加行業(yè)內(nèi)部高水平的研討培訓(xùn)類會(huì)議，開拓教師視野;加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外培訓(xùn)基地，派教師定期到相關(guān)企業(yè)、單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過崗位培訓(xùn)和頂崗鍛煉等形式使教師參與對(duì)外商務(wù)的實(shí)際過程，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。將深入實(shí)踐一線的經(jīng)歷作為教師工作量和相關(guān)考核的組成部分。鼓勵(lì)教師帶著問題去實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，搜集素材進(jìn)行相關(guān)的科研探索，積極與企業(yè)合作進(jìn)行課題申報(bào)和研究工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，不斷提高自身的科研能力。（二）個(gè)人發(fā)展與群體發(fā)展相互促進(jìn)商務(wù)外語教學(xué)需要復(fù)合型的師資隊(duì)伍，這既要求教師個(gè)體要具備復(fù)合型特點(diǎn)，同時(shí)也要求整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)具備復(fù)合型素質(zhì)。教師隊(duì)伍能力的提高需要每個(gè)教師的自我發(fā)展和提升，這種個(gè)體的發(fā)展如果能與群體發(fā)展相結(jié)合，那么必然會(huì)加快整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展速度。群體合作發(fā)展指教學(xué)中同行教師共同合作，開發(fā)、提供或選擇專業(yè)發(fā)展的方法，達(dá)到教師專業(yè)不斷進(jìn)步的目的[3]。1.開展合作教學(xué)。合作教學(xué)包括校內(nèi)教師間的合作教學(xué)及校內(nèi)校外教師間的合作教學(xué)。校內(nèi)教師間的合作教學(xué)指的是學(xué)校內(nèi)部不同背景的商務(wù)外語教師相互學(xué)習(xí)、配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同分析教學(xué)理論與實(shí)踐，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。合作形式以全程合作方式為主，包括教師的集體備課、互相聽課、評(píng)課。集體備課時(shí)不同知識(shí)背景的教師就某一教學(xué)內(nèi)容展開討論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)流程，最大限度地保證教學(xué)的科學(xué)性。在這一過程中，語言背景教師和商務(wù)背景教師可以分別擴(kuò)展其原本知識(shí)結(jié)構(gòu)中所缺少的相關(guān)的商務(wù)知識(shí)與語言知識(shí)?；ハ嗦犝n、評(píng)課時(shí)不同知識(shí)背景的教師更能準(zhǔn)確地指出授課教師在教學(xué)中存在的不足，并能給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還可以總結(jié)教學(xué)中存在的共性問題，互相探討，尋求解決方案，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。校內(nèi)教師間的合作還包括商務(wù)外語專業(yè)的教師與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)院的專業(yè)教師之間的合作教學(xué)。校內(nèi)外合作教學(xué)是指校內(nèi)全職教師與從校外聘請(qǐng)的兼職教師、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師之間的合作教學(xué)，以協(xié)作合作方式為主。與專職教師相比，后者通常為商務(wù)外語教學(xué)方面的專家或是具有豐富對(duì)外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，這兩類教師的合作可以增強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的復(fù)合素質(zhì)。2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師在商務(wù)外語教師隊(duì)伍中占有很大比重，教師隊(duì)伍的群體發(fā)展需要發(fā)揮老教師的力量，以老帶新，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。學(xué)校要為青年教師配備教學(xué)和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為其導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過導(dǎo)師的理論指導(dǎo)、課堂教學(xué)示范，使青年教師明確商務(wù)外語的教學(xué)體系、要求、環(huán)節(jié)、方法、手段，掌握課堂教學(xué)的組織技巧，提高教育教學(xué)能力。導(dǎo)師還要幫助青年教師在專業(yè)能力方面不斷提升，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這種形式將新老教師結(jié)合起來，青年教師在接受指導(dǎo)的同時(shí)也會(huì)為老教師提供新的思路和創(chuàng)新方法，促進(jìn)共同進(jìn)步。結(jié)語商務(wù)外語教師隊(duì)伍的能力水平關(guān)系到商務(wù)外語的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師個(gè)體及學(xué)校等相關(guān)主管部門都要積極探索有效的發(fā)展途徑，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教育、教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)教育部曾為規(guī)范國(guó)內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國(guó)內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國(guó)家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。二、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題（一）專業(yè)性不強(qiáng)高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢(shì)。（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡(jiǎn)筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。（三）未能與新課改做好銜接工作目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國(guó)內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。三、對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教育部對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。（二）優(yōu)化課程體系曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)高校英語教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中，常會(huì)遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對(duì)接。綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題中學(xué)英90中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單喬列與復(fù)合專練85題中學(xué)英語語荙分忌復(fù)習(xí)91中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件92中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件93中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件94中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件955.YouhaveJohndothework,A.doyoudon'tyouC.haven'tyouD.haveyou5.YouhaveJohndothework,966.Letushavealook,.willyouB.wouldyouC.won'tyouD,wouldn'tyou6.Letushavealook,977.Nobodycame,A.didheB.didn'theC.didn'ttheynsdidthey7.Nobodycame,988.YououghttowaitforJoanoughtn'tyouB.shouldn'tyouC.don'tyouD.won'tyou8.YououghttowaitforJoan999.WehadbetterwaitforyourgirlfriendJuliet,yoi,hadntweB.don'tweC.didn'tweD.shan'twe9.Wehadbetterwaitforyour100中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件101中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件102中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件103中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件104中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件105中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件106中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件107中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件108中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件109中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件110中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件111中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件112中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件113中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件114中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件115中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件116中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件117中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件118中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件119中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件120中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件121中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件122中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件123中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件124中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件125中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件126中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件127中學(xué)英語語法分類總復(fù)習(xí)十一簡(jiǎn)單句并列句復(fù)合句專練85題課件128