我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件

我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能我在故宮修文物和第一集修青銅器、宮廷鐘和摹第二集第三集畫的修復(fù)臨摹目錄引言中職學(xué)生的控流工作可謂“世界性”難題，是職教同仁們長期討論的話題，更是制約中職學(xué)校發(fā)展、影響中職學(xué)校形象的問題?，F(xiàn)就中職學(xué)生流失歸因分析，并淺談控流策略。一、流失歸因（一）家庭因素1.家庭經(jīng)濟(jì)困難從職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成來看，多數(shù)是以農(nóng)村學(xué)生為主，因各種原因造成家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，也有的少數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)特別困難，無法保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，以至于他們不得不面臨輟學(xué)，進(jìn)入社會(huì)掙錢幫助父母養(yǎng)家。2.家長觀念陳舊據(jù)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為讀中職無用，尤其是部分外出務(wù)工的農(nóng)村家長觀念陳舊，只算眼前的經(jīng)濟(jì)帳，不為孩子的前途著想，認(rèn)為：初中畢業(yè)就出去打工，一年為家里掙好幾千塊錢，而讀呢，還要花幾千元錢，實(shí)在不劃算，加上孩子本身讀書成績(jī)又不好，再說讀了中職還是一樣要去打工，還不如早點(diǎn)出去掙錢。3.家庭教育不當(dāng)小學(xué)、初中部分學(xué)生家長平時(shí)對(duì)孩子的成長教育管理不夠，以城鎮(zhèn)學(xué)生居多，由于種種原因致使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，如徹夜不歸、迷戀網(wǎng)吧、群毆打架等，這部分學(xué)生不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差的后進(jìn)生，實(shí)在不想讀書因而輟學(xué)。（二）學(xué)校因素1.學(xué)校管理不嚴(yán)，課堂教學(xué)乏味學(xué)校管理不到位，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度不夠健全，管理力度不夠，部分學(xué)生中不時(shí)發(fā)生偷盜、打架等嚴(yán)重違紀(jì)事件，更有甚者學(xué)生中還存在不良幫派組織，使有的學(xué)生感到人生安全得不到保障；還有就是學(xué)生在校受到了他人的威脅、勒索、毆打等，迫于淫威不敢向老師報(bào)告，不得已而輟學(xué)。2.實(shí)訓(xùn)課程較少，師資力量不足現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)是文化成績(jī)比較差的學(xué)生，而職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置還仍然是以文化課為主，開設(shè)的理論課程偏多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課相對(duì)較少，基本技能訓(xùn)練無法得到保證。再加上少數(shù)指導(dǎo)教師本身技能水平不夠，難以解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題不耐煩等情況。3.班級(jí)管理不力，教育方法簡(jiǎn)單有的班主任“過多的紀(jì)律約束”、“無休止的訓(xùn)斥”對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生上不上學(xué)與我沒有關(guān)系，把班主任工作僅僅當(dāng)做謀生手段，而不是作為事業(yè)經(jīng)營，有的班主任甚至表現(xiàn)出冷漠和討厭，說出傷學(xué)生自尊的話語，使學(xué)生產(chǎn)生自我否定，從而滋生挫敗感的念頭，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)徹底絕望而走上輟學(xué)的行列。二、控流策略（一）加強(qiáng)學(xué)校管理，改善學(xué)校環(huán)境我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用準(zhǔn)軍事化管理，以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的日常行為，以軍人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到教學(xué)、生活秩序井然有序。遏制打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內(nèi)發(fā)生。再配以嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，對(duì)不服管教、屢教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生給予嚴(yán)肅處理，必能凈化校園環(huán)境，確保校園安全。加大投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，力爭(zhēng)做到“招得進(jìn)、留得住”。（二）著力班級(jí)建設(shè)，改進(jìn)教育方法師愛是一種無私的愛，她是集父愛、母愛于一身，比友愛更純潔持久，她象一股清泉滋潤著同學(xué)的心田。班主任對(duì)學(xué)生的愛不僅要關(guān)懷體貼，而且要尊重理解，建立良好的師生感情。在此基礎(chǔ)上，施之以“嚴(yán)”，學(xué)生能接受。由于他對(duì)老師有了信任感，他會(huì)把老師的表揚(yáng)認(rèn)為是鼓勵(lì)，把老師的批評(píng)認(rèn)為是愛護(hù)。師生之間有了心靈的溝通，互相理解和支持，班主任才有效地開展對(duì)動(dòng)向生的思想工作。通過了解學(xué)生的心理和行為，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行整理、分析，然后對(duì)癥下藥。另外，學(xué)校通過建立心理健康咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。（三）中職教師既為經(jīng)師，更為德育導(dǎo)師中職教師首先是學(xué)生的德育導(dǎo)師。學(xué)?？蓪⑷W(xué)生以班級(jí)為單位分?jǐn)偨o全體教師，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德和人格方面等等為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，并記錄學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足處。在校期間，對(duì)學(xué)生有事問三遍，無事三遍問，做到有“病”早治，無“病”早防。寒暑假期，主動(dòng)與學(xué)生和家人電話交流，必要時(shí)入戶上門走訪。（四）既教育學(xué)生，也“教育家長”首先應(yīng)重視孩子的思想品德教育，要讓其先成人后成才。平時(shí)生活中要讓孩子養(yǎng)成懂禮貌、講誠信、有愛心、守紀(jì)律的良好品德。可以采用生活中的一些實(shí)例或通過看電視引導(dǎo)孩子明白哪些事能做，哪些事不能做，讓其樹立正確的是非觀念。其次應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其感覺到父母很在乎他的學(xué)習(xí)成長，不要不聞不問，比如放學(xué)回家問問孩子在學(xué)校所學(xué)所知的內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)和指點(diǎn)。同孩子一起制定目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，要讓孩子養(yǎng)成不怕吃苦的精神，不達(dá)目標(biāo)家長也不應(yīng)責(zé)怪打罵孩子，要多鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他們，這樣才能讓其有信心。最后就是要多與孩子溝通交流，多聽聽孩子的心聲，與他們做朋友，鼓勵(lì)他們把心中的煩惱說出來，從而讓孩子健康成長。（五）家校溝通，形成控流合力控制中職學(xué)生流失需要學(xué)校和家庭緊密配合。作為職業(yè)學(xué)校教育校方應(yīng)起主導(dǎo)作用，一方面要想辦法借助社會(huì)各種教育力量，消除家長對(duì)學(xué)校教育的誤解和懷疑，讓家長了解學(xué)校真實(shí)的教育情況。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)了解學(xué)生家庭環(huán)境和教育情況，學(xué)校可以定期組織家長會(huì)、家訪和電話溝通等方式進(jìn)行。對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況和家庭情況只有充分了解，出現(xiàn)流生時(shí)你才能“對(duì)癥下藥”。新時(shí)代賦予教育新使命。普及高中階段教育的政策已基本落實(shí)落地，中職教育責(zé)無旁貸。孩子前途、家庭幸福、教育振興和社會(huì)穩(wěn)定，中職教育任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)生控流工作，學(xué)校、班主任和教師應(yīng)盡守土之責(zé)，當(dāng)然更需要政府、社會(huì)和家庭的共同努力?？亓饕粋€(gè)中職學(xué)生，減少一個(gè)社會(huì)救助！一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴(yán)重地影響著教師工作的積極性，是教師專業(yè)成長路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質(zhì)偏低。這些年來，城區(qū)學(xué)校紛紛擴(kuò)建，私立學(xué)校越來越多，農(nóng)村小學(xué)中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開農(nóng)村，進(jìn)入城市任教。農(nóng)村小學(xué)留下來的教師普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。再次，相對(duì)于城區(qū)教師而言，農(nóng)村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)普遍較差，彼此之間很少進(jìn)行交流，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺少危機(jī)意識(shí)。對(duì)于專業(yè)提升，他們很多都是被動(dòng)應(yīng)付，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個(gè)人不夠主動(dòng)由于歷史原因，農(nóng)村小學(xué)教師的入職門檻較低，來源比較復(fù)雜，他們的專業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。即使通過后期進(jìn)修，他們的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)也比較欠缺，很少能用這些理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)教育問題。他們教育學(xué)生多數(shù)靠的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多教師的學(xué)生觀念都很淡薄。教學(xué)過程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性的發(fā)展。還有，在農(nóng)村地區(qū)，許多教師都沒有專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時(shí)間”的心態(tài)，認(rèn)為只要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了，不愿接受新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。2.學(xué)校視野狹窄主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，對(duì)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分。現(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是幾年一任，而教育局對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是升學(xué)率如何，教學(xué)成績(jī)多高。教師的專業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領(lǐng)導(dǎo)再努力，也難以在短期內(nèi)看出成績(jī)。學(xué)校內(nèi)沒有學(xué)術(shù)交流氛圍，教研活動(dòng)流于形式，教師“閉門造車”的現(xiàn)象大量存在。由于專業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術(shù)業(yè)專攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會(huì)因素復(fù)雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質(zhì)量方面。教師入職制度的不健全，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，多以傳授理論知識(shí)為主，不太重視教育實(shí)踐，致使師范生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的在職培訓(xùn)目標(biāo)比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)村的教育實(shí)際。社會(huì)上評(píng)價(jià)教師，一般也不看其專業(yè)理論水平而只看重其短期的教學(xué)成績(jī)。三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.教師要不用揚(yáng)鞭自奮蹄作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，首先，我們必須要有奉獻(xiàn)教育的精神，做到安貧樂道。其次，要有完備的專業(yè)知識(shí)和勝任教學(xué)的能力，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自己的專業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學(xué)理論。最后，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學(xué)校要引領(lǐng)百川歸大海做好目標(biāo)引領(lǐng)，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是連在一起的，學(xué)校要認(rèn)真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動(dòng)中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺(tái)，讓每一位教師體會(huì)合作的力量。集體的力量是無窮的，合作的空間是巨大的。在學(xué)校的組織下，教師的合作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的合作。教師們?cè)谒季S方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實(shí)是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)相同學(xué)科教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。第二，學(xué)科之間的合作。時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，社會(huì)需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)課程之間的交流與合作，例如：語文課程與科學(xué)、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同身份的教師共同就教育實(shí)踐問題進(jìn)行研究，從尋找問題到解決問題的過程就是其合作的過程，目的在于促使每一個(gè)參與進(jìn)來的教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍(lán)結(jié)對(duì)，重視以老帶新；建設(shè)讀書工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務(wù)競(jìng)賽，激發(fā)教師的成長動(dòng)力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵(lì)措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團(tuán)隊(duì)，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進(jìn)。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺(tái)政策，更多地關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個(gè)方面解除農(nóng)村教師的后顧之憂。其次，政府要完善教師的入職和培訓(xùn)制度。國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范院校的管理，提高大學(xué)教育類專業(yè)的準(zhǔn)設(shè)條件，合理規(guī)劃教育類專業(yè)的招生。對(duì)教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個(gè)過場(chǎng)，而是要真的傳授給教師新的專業(yè)知識(shí)、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會(huì)要改變對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能只看考試成績(jī)，更要看到孩子的素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校也要更重視教師整體素質(zhì)的提升，不以考試論英雄。校園應(yīng)該是百花齊放，萬紫千紅的花園，而不是制造成績(jī)和所謂標(biāo)準(zhǔn)“人才”的工廠。我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能1我在故宮修文物我在故宮修文物2和第一集修青銅器、宮廷鐘和摹第二集第三集畫的修復(fù)臨摹目錄和3第一集們傾盡一生只為專注件事第一集4康熙皇帝60大壽時(shí)32扇屏風(fēng)、乾墜皇帝鍍僉鄉(xiāng)村音樂水法鐘唐代三彩馬、珍寶館銀器、乾隆生母金發(fā)塔等文物紛紛登場(chǎng)?？滴趸实?0大壽時(shí)32扇屏風(fēng)、乾5珍嬉笑怒罵的生活故事也師徒將分別修復(fù)兩個(gè)鑰組的王有亮師徒、陶珍6擇一事終一生鐘表室:從清代一直傳承至今王的修文物是與歷代擇一事終一生7擇一事終一生銅器室:修復(fù)的是國之瑰寶態(tài)度是輕松日常王有亮;我們永遠(yuǎn)是修舊如舊渾小剛:聞著這青銅器有香味擇一事終一生8第二集們傾盡一生只為專注件事第二集9貳中國人對(duì)木頭有著幾千年下來,中國人一直在用遠(yuǎn)生活在枚木旁,住在木房子里,在木桌上吃,在木上涯,身從木開始,用木頭造紙,用木頭衩為特殊的情感。比石襯臆弱很多的木頭建造家園?？?為養(yǎng)、一個(gè)司造之材木像,看上去更是多了一份語含生命的宗切貳10貳手工藝是時(shí)間得藝術(shù),修復(fù)師的世界安靜而誠實(shí),雙手與心的創(chuàng)造。流霠的不只是高超的技巧還有人手的溫岌,心的高潔。正心誠意才能做岀正硝的工藝,袼物致知深入物的本質(zhì),當(dāng)匠人的本真與物的本質(zhì)相遇,物我兩忘,日復(fù)一日。修繕文物,擦亮器具的過程中,他們自己的面貌氣質(zhì)乜在發(fā)生改變,仿佛有什么在他們身依內(nèi)部也日復(fù)一日地擦亮。他們沉入工匠無名無我的廣闊時(shí)空中,個(gè)人變得渺小,但以另一種方式接近永恒。貳11我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件12我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件13我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件14我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件15我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件16我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀模板課件176、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾18我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板我在故宮修文物紀(jì)錄片解讀PPT模板幽默來自智慧，惡語來自無能我在故宮修文物和第一集修青銅器、宮廷鐘和摹第二集第三集畫的修復(fù)臨摹目錄引言中職學(xué)生的控流工作可謂“世界性”難題，是職教同仁們長期討論的話題，更是制約中職學(xué)校發(fā)展、影響中職學(xué)校形象的問題?，F(xiàn)就中職學(xué)生流失歸因分析，并淺談控流策略。一、流失歸因（一）家庭因素1.家庭經(jīng)濟(jì)困難從職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成來看，多數(shù)是以農(nóng)村學(xué)生為主，因各種原因造成家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，也有的少數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)特別困難，無法保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，以至于他們不得不面臨輟學(xué)，進(jìn)入社會(huì)掙錢幫助父母養(yǎng)家。2.家長觀念陳舊據(jù)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為讀中職無用，尤其是部分外出務(wù)工的農(nóng)村家長觀念陳舊，只算眼前的經(jīng)濟(jì)帳，不為孩子的前途著想，認(rèn)為：初中畢業(yè)就出去打工，一年為家里掙好幾千塊錢，而讀呢，還要花幾千元錢，實(shí)在不劃算，加上孩子本身讀書成績(jī)又不好，再說讀了中職還是一樣要去打工，還不如早點(diǎn)出去掙錢。3.家庭教育不當(dāng)小學(xué)、初中部分學(xué)生家長平時(shí)對(duì)孩子的成長教育管理不夠，以城鎮(zhèn)學(xué)生居多，由于種種原因致使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，如徹夜不歸、迷戀網(wǎng)吧、群毆打架等，這部分學(xué)生不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差的后進(jìn)生，實(shí)在不想讀書因而輟學(xué)。（二）學(xué)校因素1.學(xué)校管理不嚴(yán)，課堂教學(xué)乏味學(xué)校管理不到位，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度不夠健全，管理力度不夠，部分學(xué)生中不時(shí)發(fā)生偷盜、打架等嚴(yán)重違紀(jì)事件，更有甚者學(xué)生中還存在不良幫派組織，使有的學(xué)生感到人生安全得不到保障；還有就是學(xué)生在校受到了他人的威脅、勒索、毆打等，迫于淫威不敢向老師報(bào)告，不得已而輟學(xué)。2.實(shí)訓(xùn)課程較少，師資力量不足現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)是文化成績(jī)比較差的學(xué)生，而職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置還仍然是以文化課為主，開設(shè)的理論課程偏多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課相對(duì)較少，基本技能訓(xùn)練無法得到保證。再加上少數(shù)指導(dǎo)教師本身技能水平不夠，難以解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題不耐煩等情況。3.班級(jí)管理不力，教育方法簡(jiǎn)單有的班主任“過多的紀(jì)律約束”、“無休止的訓(xùn)斥”對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生上不上學(xué)與我沒有關(guān)系，把班主任工作僅僅當(dāng)做謀生手段，而不是作為事業(yè)經(jīng)營，有的班主任甚至表現(xiàn)出冷漠和討厭，說出傷學(xué)生自尊的話語，使學(xué)生產(chǎn)生自我否定，從而滋生挫敗感的念頭，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)徹底絕望而走上輟學(xué)的行列。二、控流策略（一）加強(qiáng)學(xué)校管理，改善學(xué)校環(huán)境我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用準(zhǔn)軍事化管理，以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的日常行為，以軍人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到教學(xué)、生活秩序井然有序。遏制打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內(nèi)發(fā)生。再配以嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，對(duì)不服管教、屢教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生給予嚴(yán)肅處理，必能凈化校園環(huán)境，確保校園安全。加大投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，力爭(zhēng)做到“招得進(jìn)、留得住”。（二）著力班級(jí)建設(shè)，改進(jìn)教育方法師愛是一種無私的愛，她是集父愛、母愛于一身，比友愛更純潔持久，她象一股清泉滋潤著同學(xué)的心田。班主任對(duì)學(xué)生的愛不僅要關(guān)懷體貼，而且要尊重理解，建立良好的師生感情。在此基礎(chǔ)上，施之以“嚴(yán)”，學(xué)生能接受。由于他對(duì)老師有了信任感，他會(huì)把老師的表揚(yáng)認(rèn)為是鼓勵(lì)，把老師的批評(píng)認(rèn)為是愛護(hù)。師生之間有了心靈的溝通，互相理解和支持，班主任才有效地開展對(duì)動(dòng)向生的思想工作。通過了解學(xué)生的心理和行為，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行整理、分析，然后對(duì)癥下藥。另外，學(xué)校通過建立心理健康咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。（三）中職教師既為經(jīng)師，更為德育導(dǎo)師中職教師首先是學(xué)生的德育導(dǎo)師。學(xué)?？蓪⑷W(xué)生以班級(jí)為單位分?jǐn)偨o全體教師，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德和人格方面等等為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，并記錄學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足處。在校期間，對(duì)學(xué)生有事問三遍，無事三遍問，做到有“病”早治，無“病”早防。寒暑假期，主動(dòng)與學(xué)生和家人電話交流，必要時(shí)入戶上門走訪。（四）既教育學(xué)生，也“教育家長”首先應(yīng)重視孩子的思想品德教育，要讓其先成人后成才。平時(shí)生活中要讓孩子養(yǎng)成懂禮貌、講誠信、有愛心、守紀(jì)律的良好品德?？梢圆捎蒙钪械囊恍?shí)例或通過看電視引導(dǎo)孩子明白哪些事能做，哪些事不能做，讓其樹立正確的是非觀念。其次應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其感覺到父母很在乎他的學(xué)習(xí)成長，不要不聞不問，比如放學(xué)回家問問孩子在學(xué)校所學(xué)所知的內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)和指點(diǎn)。同孩子一起制定目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，要讓孩子養(yǎng)成不怕吃苦的精神，不達(dá)目標(biāo)家長也不應(yīng)責(zé)怪打罵孩子，要多鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他們，這樣才能讓其有信心。最后就是要多與孩子溝通交流，多聽聽孩子的心聲，與他們做朋友，鼓勵(lì)他們把心中的煩惱說出來，從而讓孩子健康成長。（五）家校溝通，形成控流合力控制中職學(xué)生流失需要學(xué)校和家庭緊密配合。作為職業(yè)學(xué)校教育校方應(yīng)起主導(dǎo)作用，一方面要想辦法借助社會(huì)各種教育力量，消除家長對(duì)學(xué)校教育的誤解和懷疑，讓家長了解學(xué)校真實(shí)的教育情況。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)了解學(xué)生家庭環(huán)境和教育情況，學(xué)校可以定期組織家長會(huì)、家訪和電話溝通等方式進(jìn)行。對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況和家庭情況只有充分了解，出現(xiàn)流生時(shí)你才能“對(duì)癥下藥”。新時(shí)代賦予教育新使命。普及高中階段教育的政策已基本落實(shí)落地，中職教育責(zé)無旁貸。孩子前途、家庭幸福、教育振興和社會(huì)穩(wěn)定，中職教育任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)生控流工作，學(xué)校、班主任和教師應(yīng)盡守土之責(zé)，當(dāng)然更需要政府、社會(huì)和家庭的共同努力。控流一個(gè)中職學(xué)生，減少一個(gè)社會(huì)救助！一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴(yán)重地影響著教師工作的積極性，是教師專業(yè)成長路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質(zhì)偏低。這些年來，城區(qū)學(xué)校紛紛擴(kuò)建，私立學(xué)校越來越多，農(nóng)村小學(xué)中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開農(nóng)村，進(jìn)入城市任教。農(nóng)村小學(xué)留下來的教師普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。再次，相對(duì)于城區(qū)教師而言，農(nóng)村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)普遍較差，彼此之間很少進(jìn)行交流，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺少危機(jī)意識(shí)。對(duì)于專業(yè)提升，他們很多都是被動(dòng)應(yīng)付，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個(gè)人不夠主動(dòng)由于歷史原因，農(nóng)村小學(xué)教師的入職門檻較低，來源比較復(fù)雜，他們的專業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。即使通過后期進(jìn)修，他們的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)也比較欠缺，很少能用這些理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)教育問題。他們教育學(xué)生多數(shù)靠的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多教師的學(xué)生觀念都很淡薄。教學(xué)過程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性的發(fā)展。還有，在農(nóng)村地區(qū)，許多教師都沒有專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時(shí)間”的心態(tài)，認(rèn)為只要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了，不愿接受新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。2.學(xué)校視野狹窄主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，對(duì)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分?，F(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是幾年一任，而教育局對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是升學(xué)率如何，教學(xué)成績(jī)多高。教師的專業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領(lǐng)導(dǎo)再努力，也難以在短期內(nèi)看出成績(jī)。學(xué)校內(nèi)沒有學(xué)術(shù)交流氛圍，教研活動(dòng)流于形式，教師“閉門造車”的現(xiàn)象大量存在。由于專業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術(shù)業(yè)專攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會(huì)因素復(fù)雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質(zhì)量方面。教師入職制度的不健全，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，多以傳授理論知識(shí)為主，不太重視教育實(shí)踐，致使師范生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的在職培訓(xùn)目標(biāo)比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)村的教育實(shí)際。社會(huì)上評(píng)價(jià)教師，一般也不看其專業(yè)理論水平而只看重其短期的教學(xué)成績(jī)。三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.教師要不用揚(yáng)鞭自奮蹄作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，首先，我們必須要有奉獻(xiàn)教育的精神，做到安貧樂道。其次，要有完備的專業(yè)知識(shí)和勝任教學(xué)的能力，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自己的專業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學(xué)理論。最后，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學(xué)校要引領(lǐng)百川歸大海做好目標(biāo)引領(lǐng)，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是連在一起的，學(xué)校要認(rèn)真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動(dòng)中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺(tái)，讓每一位教師體會(huì)合作的力量。集體的力量是無窮的，合作的空間是巨大的。在學(xué)校的組織下，教師的合作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的合作。教師們?cè)谒季S方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實(shí)是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)相同學(xué)科教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。第二，學(xué)科之間的合作。時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，社會(huì)需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)課程之間的交流與合作，例如：語文課程與科學(xué)、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同身份的教師共同就教育實(shí)踐問題進(jìn)行研究，從尋找問題到解決問題的過程就是其合作的過程，目的在于促使每一個(gè)參與進(jìn)來的教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍(lán)結(jié)對(duì)，重視以老帶新；建設(shè)讀書工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務(wù)競(jìng)賽，激發(fā)教師的成長動(dòng)力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵(lì)措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團(tuán)隊(duì)，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進(jìn)。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺(tái)政策，更多地關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個(gè)方面解除農(nóng)村教師的后顧之憂。其次，政府要完善教師的入職和培訓(xùn)制度。國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范院校的管理，提高大學(xué)教育類專業(yè)的準(zhǔn)設(shè)條件，合理規(guī)劃教育類專業(yè)的招生。對(duì)教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個(gè)過場(chǎng)，而是要真的傳授給教師新的專業(yè)知識(shí)、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會(huì)要改變對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不