小學(xué)語文常用閱讀方法技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文常用閱讀方法技巧經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的才能，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好根基。那么如何舉行閱讀?下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文常用閱讀（方法），供大家參考。

1小學(xué)語文常用閱讀方法

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫規(guī)律段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是舉行（思維訓(xùn)練），培養(yǎng)概括才能。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有依次地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動作的先后依次表達(dá)。

2、并列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

3、總分式。

先總述后分述或先概括表達(dá)后概括表達(dá)，也包括先總述再分述結(jié)果（總結(jié)）以及先分述再總結(jié)。

4、轉(zhuǎn)折式。

全段分兩片面，前后兩片面意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。

轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的理由、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種處境。

二、劃分（文章）段落、概括段意。

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間探討片面或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式舉行概括。

三、寫文章的主要內(nèi)容

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡樸，也不要太概括，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事情或表達(dá)的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內(nèi)容的方法有：

1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;

2、按所表達(dá)的問題來抓文章的主要內(nèi)容;

3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情進(jìn)展依次可以分為五段：第一段寫了五壯士采納任務(wù);其次段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。

把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士采納了上級交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有籌劃地誘敵上山，痛擊敵人，終究把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，結(jié)果英勇跳崖的經(jīng)過。

把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上海看桃花和同意發(fā)信這個話題，結(jié)果指出寄信人所署的是假名。

2小學(xué)語文常用閱讀方法

一、講解方法指導(dǎo)

帶有規(guī)律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓學(xué)生依法實踐。如:教師在課堂上引導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了某幾種閱讀方法后,在課外可利用適當(dāng)時間為學(xué)生舉辦“怎樣舉行課外閱讀”的講座,這樣能使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中按照教師的講解去做。

二、指示方法指導(dǎo)

有些閱讀方法只要教師在課堂教學(xué)上適時稍加點撥,就能讓學(xué)生領(lǐng)會運用,教師可不再對學(xué)生舉行細(xì)致講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《慈母情深》一文時,引導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)展課題法初知課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文時,只需教師提示,學(xué)生就能根據(jù)課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內(nèi)容,明確為什么要記敘這些內(nèi)容,在此根基上概括文章的中心思想。

三、歸納方法指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀中零星地學(xué)習(xí)了一些閱讀課文的方法后,教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)他們歸納整理,使他們能將已學(xué)得的閱讀方法條理化、系統(tǒng)化。如學(xué)生從二年級起,在閱讀課文時就開頭學(xué)習(xí)怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以后通過啟發(fā)逐步讓學(xué)生試著自己說出層意和段意。

感性學(xué)識積累到確定程度,教師就可根據(jù)二年級學(xué)生實際,引導(dǎo)他們總結(jié)歸納。概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經(jīng)常實時歸納,有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的閱讀課文的學(xué)識。

四、示范方法指導(dǎo)

在小學(xué)閱讀方法指導(dǎo)中,有些閱讀方法,不能只靠語言指導(dǎo),務(wù)必由教師作出示范,才能使學(xué)生逐步由模仿效法做到掌管運用。例如,在朗讀時,有些課文中的語句學(xué)生不易表達(dá)它們的思想感情,教師在必要時就要舉行范讀,讓學(xué)生學(xué)教師有表情地朗讀。

通過教師一次一次范讀,讓學(xué)生不斷體會如何根據(jù)不同（句子）去把它們的語氣與感情讀出來,這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下,學(xué)會有表情地朗讀。

五、矯正方法指導(dǎo)

學(xué)生回復(fù)問題、作業(yè)、檢測中的某些錯誤,往往是由于閱讀方法不當(dāng)而產(chǎn)生的。有的學(xué)生在閱讀習(xí)題后,往往沒有搞清已知條件中的關(guān)鍵詞語,就開頭解答,結(jié)果把這道題解錯了;有些學(xué)生在閱讀中沒有掌管讀的方法,答題時沒有掌管題目涉及到的有關(guān)概念,結(jié)果也答錯了。

這時,教師應(yīng)校正學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生知道自己在閱讀題目時態(tài)度與方法上的錯誤,且讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣校正自己的錯誤。

六、交流方法指導(dǎo)

在語文閱讀方法指導(dǎo)中,教師可經(jīng)常適時地請一些閱讀方法用得較好的、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生,向全班學(xué)生講講他們的閱讀方法,并讓全班學(xué)生議論如何學(xué)習(xí)他們的閱讀方法與專心閱讀的品質(zhì)。

3小學(xué)語文常用閱讀方法

(一)（快速閱讀）

學(xué)生在舉行第一遍閱讀的時候可以采用快速閱讀法，快速閱讀需要學(xué)生的留神力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后快速地從所給的材料中找出與問題答案有關(guān)的信息。

同時要求學(xué)生在閱讀的時候聯(lián)系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息舉行篩選，選取關(guān)于問題答案的主要信息。

(二)目的性閱讀

學(xué)生要根據(jù)自己的閱讀目的去選擇讀物。在舉行閱讀的時候，無論是在文章的思想內(nèi)容，還是遣詞（造句）上都要有明確的目的性，急速找到與閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容，然后舉行分析。在掌管了讀物中心思想的根基上，擯棄無關(guān)的材料，節(jié)省大量的時間，快速地達(dá)成自己舉行閱讀的目的。

(三)標(biāo)記閱讀

學(xué)生在閱讀時對文章上重要的句子、詞語、段落舉行標(biāo)記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內(nèi)容讀透的過程，更加是小學(xué)生，用不同顏色的符號對文章做標(biāo)記有利于加深記憶，鞏固對文章的領(lǐng)悟才能。

(四)其他方法

1、指導(dǎo)精讀。

就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能最主要最根本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。

對于課外閱讀，教師可激勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成專心有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選才能和篩選速度尤其重要。假設(shè)每篇文章都字斟句酌，那么很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物舉行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能疏忽對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫（讀書筆記）。

文章中富有（教導(dǎo)）意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的（作文）打定了豐富的語言積累。目前大量學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，譬如做成（賀卡）、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。

這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。

文字符號通過視覺直映大腦，為大腦供給思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時悄悄無聲，更利于斟酌。

除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，假設(shè)經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

4小學(xué)語文常用閱讀方法

一、怎樣閱讀寫人文章

1、抓住人物的特點，體會人物的天性和品質(zhì)。

世界上沒有兩片完全一致的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，（言行舉止）都不盡一致，所以在閱讀時，專心分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的天性特點以及人物的美丑善惡。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，那么是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的那么是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應(yīng)抓住典型的事例，專心分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的根基上，了解文章寫的是什么，還要弄清為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。

二、怎樣閱讀寫事文章

寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果的全過程,表達(dá)某些觀點看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要留神以下幾點：

1、弄清記事的“六要素”

記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事情的起因、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣進(jìn)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。

2、理清敘事的依次。

一般來說，敘事的依次包括三種：①順敘，是按照事情的先后依次來表達(dá)。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在表達(dá)某一事情的過程中，要對所敘的事情舉行必要的交代而插入的表達(dá)。

當(dāng)插敘的內(nèi)容終止后，原來的表達(dá)持續(xù)舉行。我們弄清了事情的進(jìn)展依次，閱讀后，才能留下明顯的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。

3、抓住敘事的重點片面，體會所要表達(dá)的感情。

敘事文章一般都有詳有略，只要能反映文章中心思想的地方，都要選取典型的事例舉行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，專心分析，體會從中表達(dá)的看法、觀點。

三、怎樣閱讀寫景文章

寫景的（記敘文），主要是以描寫大自然的美觀風(fēng)光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)的某種感情。閱讀此類文章應(yīng)留神以下幾點：

1、通讀全文，抓住景物的特點。

景物的特點，就是指景物的容貌、色調(diào)、景物在動態(tài)或者靜態(tài)時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個明顯的印象，有助于進(jìn)一步理解文章。

2、明確寫景的寫作依次。