高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總復(fù)習(xí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總復(fù)習(xí)眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)容量對(duì)比大，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和好多的精力去逐一復(fù)習(xí)，下面是我整理共享的高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總復(fù)習(xí)，接待閱讀與借鑒，夢(mèng)想對(duì)你們有扶助!

1高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總復(fù)習(xí)

規(guī)劃指導(dǎo)，夯實(shí)根基

高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)即是將高中三年六冊(cè)書(shū)的內(nèi)容在不到一年的時(shí)間里全部復(fù)習(xí)完成，并且復(fù)習(xí)好多遍，所以在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)如此多的學(xué)識(shí)點(diǎn)，務(wù)必要有一個(gè)切實(shí)可行、細(xì)致的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃是教師在總復(fù)習(xí)之前就要制定好的，并且要經(jīng)過(guò)反復(fù)的議論論證，高三階段的教師都是有多年的教學(xué)（閱歷）的，也是陪伴學(xué)生體驗(yàn)過(guò)屢屢高考的考驗(yàn)的，所以在制定復(fù)習(xí)籌劃時(shí)要結(jié)合往屆學(xué)生的閱歷和教訓(xùn)，不僅要完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)要使學(xué)生們能跟上進(jìn)度，達(dá)成復(fù)習(xí)效果的最大化.

譬如總復(fù)習(xí)階段一般是從高三的上學(xué)期開(kāi)頭著手，大片面教師會(huì)安置三輪復(fù)習(xí)，每一輪的重點(diǎn)也有所區(qū)別，在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)穿插一些大大小小的檢測(cè)，或者是全校、全市的統(tǒng)考，這些時(shí)間都要計(jì)算進(jìn)去.同時(shí)在籌劃時(shí)要考慮到學(xué)生的變化，譬如某一階段學(xué)生會(huì)普遍展現(xiàn)“高原回響”，這一階段的復(fù)習(xí)如何安置，甚至有的處境下，學(xué)生會(huì)集體展現(xiàn)身體不適的處境，全體的這些處境都要提前做好防范打定.最重要的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，按章節(jié)還是按專題，學(xué)生達(dá)成什么程度可以向前推進(jìn)等等，總的規(guī)劃指導(dǎo)會(huì)制止在復(fù)習(xí)時(shí)展現(xiàn)處境措手不及.

擅長(zhǎng)取舍，因材施教

眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)容量對(duì)比大，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和好多的精力去逐一復(fù)習(xí)，但是終究復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，更加是在高考試卷中也會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)?zāi)骋环矫娴膶W(xué)識(shí)，所以在舉行總復(fù)習(xí)時(shí)，要提防對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的取舍、詳略得當(dāng)，在前期的規(guī)劃過(guò)程中就要將全體的學(xué)識(shí)點(diǎn)的重要程度舉行排序，做到心中有數(shù).

與此同時(shí)，教師要根據(jù)以往的教學(xué)閱歷以及高考試題的出題套路研究哪些學(xué)識(shí)點(diǎn)是每一年必考的重點(diǎn)，哪些學(xué)識(shí)點(diǎn)不會(huì)作為主觀大題展現(xiàn)，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)側(cè)重，同時(shí)每一年新出的《考試大綱》也是務(wù)必要參考的一個(gè)重要內(nèi)容.例如在每一年的高考題中，結(jié)果一個(gè)大題幾乎都是與函數(shù)相關(guān)的題，大片面都是幾個(gè)函數(shù)的學(xué)識(shí)相結(jié)合，測(cè)驗(yàn)大家的綜合才能，而數(shù)列、三角形、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等學(xué)識(shí)也是在大題和小題中都有所測(cè)驗(yàn)，所以要將這片面的學(xué)識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí).而類似于集合、平面幾何等對(duì)比小的學(xué)識(shí)點(diǎn)都會(huì)以選擇題或填空題的形式展現(xiàn)，所以在對(duì)這一片面學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)裁減一些精力，做到掌管根基、稍有提升就可以.

2（高三數(shù)學(xué)）復(fù)習(xí)的技巧

提防過(guò)程是提高才能的關(guān)鍵

過(guò)程主要指學(xué)識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)理論的形成過(guò)程和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。

數(shù)學(xué)才能的提高只有在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)，在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成對(duì)典型問(wèn)題舉行（反思）的習(xí)慣，這是大有裨益的。如自己是否很好地理解了題意，是否弄清了題設(shè)和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而較好地找到了解決問(wèn)題的突破口;自己所用的解題（方法）是否合理簡(jiǎn)捷，有沒(méi)有更好的解法;解題過(guò)程是否正確無(wú)誤;表述是否符合規(guī)律，是否全面;解題所用的方法是否有廣泛的應(yīng)用價(jià)值;假設(shè)適當(dāng)變更題目的條件或結(jié)論，問(wèn)題將會(huì)再現(xiàn)什么變化，與過(guò)去做過(guò)的題目之間有沒(méi)有聯(lián)系等。

鞏固運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)性

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展和應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)高考試題強(qiáng)調(diào)考才能，考才能往往和測(cè)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用相結(jié)合，考才能寄寓于數(shù)學(xué)思想方法之中。對(duì)數(shù)學(xué)思想方法，首先要領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公式、法那么中的數(shù)學(xué)思想方法，它表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程。

如對(duì)函數(shù)奇偶性的判定，對(duì)一個(gè)函數(shù)f(x)，它的奇偶性只有四種可能，是奇函數(shù)不是偶函數(shù)，是偶函數(shù)不是奇函數(shù)，既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。要理解各自的判定方法，并能構(gòu)造各類函數(shù)，如函數(shù)f(x)=0(x∈R)或x∈[-a，a](a0)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，函數(shù)f(x)=a(a≠0的常數(shù))，x∈R或x∈[-a，a](a0)時(shí)是偶函數(shù)不是奇函數(shù);而函數(shù)f(x)=0，f(x)=a，當(dāng)x∈[0，+∞]或x∈[-3，+8]時(shí)，它既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。

3如何提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

精簡(jiǎn)框架，專題教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，按照課本的安置是橫向的學(xué)識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，教材在編排時(shí)是根據(jù)難易程度舉行編排的，一些學(xué)識(shí)內(nèi)容與之前的學(xué)識(shí)有很大的聯(lián)系，譬如函數(shù)、幾何等等，所以在總復(fù)習(xí)階段要制定好復(fù)習(xí)的框架以及路線，有一個(gè)明顯、合理的復(fù)習(xí)思路，無(wú)論是橫向復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí)，都需要給學(xué)生供給正確的思路.

通常處境下，在總復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段會(huì)采用橫向復(fù)習(xí)的形式，也就是說(shuō)按照課本的學(xué)識(shí)依次舉行根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)，由于學(xué)生們要對(duì)根基學(xué)識(shí)全面把握，所以需要橫向的按照依次地復(fù)習(xí).但是到了二輪、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)是一個(gè)分外不錯(cuò)的選擇，專題復(fù)習(xí)就是將高中階段全體相近、相關(guān)的學(xué)識(shí)點(diǎn)歸納到一起，從根基的題目到對(duì)比有難度的題目都會(huì)涉及，同時(shí)將相關(guān)的學(xué)識(shí)點(diǎn)集中練習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的敏感度，磨練學(xué)生在看到題目之后就能想到測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)點(diǎn)的才能.

更新教學(xué)理念，改革（教學(xué)方法）

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的提防學(xué)識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到提防學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和（創(chuàng)新思維）才能，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

它不是簡(jiǎn)樸的對(duì)已學(xué)學(xué)識(shí)的回想、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)學(xué)識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的學(xué)識(shí)布局，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的才能。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的切實(shí)理解。對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟諳其推導(dǎo)過(guò)程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌管公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終表達(dá)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，提防學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展和深度參與。

4怎樣設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

穩(wěn)定雙基，探究原型，啟發(fā)思維

積累了原型，不等于“萬(wàn)事俱備”，只有在平日的數(shù)學(xué)中，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)原型開(kāi)展探究，原型積累才能顯示出價(jià)值。例(高中數(shù)學(xué)必修4第146頁(yè)A組第5題的4小題);化簡(jiǎn)sin50°(1+tan10°)。這是一道耐人尋味的好題，抓獲其特殊信息，可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

探究1、查看特殊系數(shù)“1=2sin30°”和“=2cos30°”原式可化為：sin50°再運(yùn)用兩角和的正弦公式，sinacos+cosasin=sin(a+)進(jìn)一步可化為然后生動(dòng)運(yùn)用誘導(dǎo)公式與倍角公式即可化解探究2、查看特殊數(shù)字“50°+10°=60°”原式可化為提出sin500其cos100+sin100能用輔佐角公式asina+bcosa=等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過(guò)上面一系列的探究，課本中的學(xué)識(shí)原型的重要性得到了充分表示，學(xué)生的根基學(xué)識(shí)得到進(jìn)一步穩(wěn)定，學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化，學(xué)生在充分體驗(yàn)了告成的愉悅、創(chuàng)造的喜悅的同時(shí)，其創(chuàng)造性思維向更高水平進(jìn)展。

提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生會(huì)意到數(shù)學(xué)的美好、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲乏，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的（故事），又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處。

“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?/p>