感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)計

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案活動一、滑板活動（一）功能調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動中大量的視覺情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)動積極發(fā)展。每周二至三次，每次 20——30分鐘。（二）方法、靜態(tài)飛機(jī)式讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，頭頸抬高，挺胸，雙手雙腳伸展抬高，如同飛機(jī)起飛狀，保持這種姿勢直至堅持不住，這就是靜態(tài)的滑板姿勢。注意頭頸部盡量抬高，雙手雙腳盡量伸展提高，保持這種姿勢 20-30 秒鐘。、烏龜仰臥讓兒童仰臥，抬起頭，四肢屈曲抬起，身體呈躬行，僅以腰部著地，并努力保持這種姿勢。這是一種抗衡地心引力的姿勢，做這種動作時頭、腕、腳都會向上舉，并使肌肉產(chǎn)生張力。一般可以維持這種姿勢20－30秒。烏龜爬行讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊貼滑板，抬頭、挺胸、雙腳并攏抬起，以雙手伸展慢慢往前爬行移動，稱為烏龜爬行。移動時可以往前也可以往后退，還可通過手來控制方向，按指定路線爬行，并可在原地做 180或360度的旋轉(zhuǎn)?；迳匣瑒訒r，要以腹部為重心，頸部用力往上提，胸部才能挺起來，以這樣的姿勢滑動時才能輕松自如。另外，爬行時要雙手同時著地，手指張開，手掌和手指部僅貼地板，收縮手臂，對抗手掌和手指與地面的摩擦力，帶動滑板和滑板上整個身體的重量移動。青蛙蹬讓兒童府臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬起，雙腳如青蛙游泳、游戲般屈曲，頂在墻壁上，用力一蹬，使身體貼著滑板往前滑行，滑到接近對面墻壁時，用手控制方向做180度回轉(zhuǎn),同時雙腳屈曲 ,再蹬、再滑，如此反復(fù)多次。注意頭頸部要抬起， 雙手臂要伸直盡量前伸；精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案為了使蹬出去的力量足夠大， 身體的下半部、大小腿的雙足姿勢最好能夠像青蛙游泳時的樣子， 特別重要的是足的姿勢，要用足底而不是足背去蹬墻壁，每次蹬墻后雙腿應(yīng)并攏抬起，腳尖繃直，回轉(zhuǎn)時眼、手、腳協(xié)調(diào)運(yùn)動，利用慣性使滑板運(yùn)動自如。５、俯臥旋轉(zhuǎn)讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動滑板和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)，可先往右轉(zhuǎn)、再往左轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的次數(shù)不一，可以從兩三次逐漸增加到二三十次，甚至一百次以上。主要根據(jù)兒童的能力和興致，兒童在旋轉(zhuǎn)中是否引起頭暈，及旋轉(zhuǎn)后一小時的持續(xù)效應(yīng)來做適宜次數(shù)的判斷。６、單人牽引滑行讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子或呼拉圈，指導(dǎo)者牽動繩子或呼拉圈帶動趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋轉(zhuǎn)等任何動作。７、雙人牽引滑行讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動一條繩子，讓兒童手握繩子的中間，以繩索的力量帶動兒童的滑行，可做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋轉(zhuǎn)等任何動作。８、滑板過河讓兒童仰臥在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)，頸、手、腳彎向上，在手和腳可以夠得著的位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住繩索并同時用腳構(gòu)住繩索，通過手和腳的協(xié)同運(yùn)動帶動滑板滑動。仰滑時，手部必須抓緊繩索，用手腕及手臂的伸縮力量帶動滑板滑動，同時肩部必須保持好平衡，腰、背部肌肉緊張用力保持身體緊貼滑板， 雙腳鉤住繩索協(xié)助保持身體的平衡并使肩部正好與滑板緊貼， 否則，手腕伸縮時，身體便會歪斜或離開滑板。９、過隧道。當(dāng)兒童在滑板上的爬行動作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥在滑板上，順著通道的方向，逐步爬行前進(jìn)，可以在一通道的一端設(shè)置目標(biāo)物（彩色氣球、絨布小動物等），規(guī)定兒童那到一定數(shù)目后即給予一定的獎勵，激發(fā)兒童的興趣。強(qiáng)化方向感和身體形象概念。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案１０、火車接龍用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥在滑板上，排成長龍，后面的兒童雙手握者前面兒童的雙腿，由第一個兒童帶領(lǐng)， 順著通道的方向前進(jìn)， 也可以由前面的兒童用雙腳勾著后面兒童的頸部一起滑動，有時做前面的引導(dǎo)者，有時做后面的接續(xù)人，訓(xùn)練身體雙側(cè)協(xié)調(diào)和觸覺。１１、滑板上投球讓兒童趴在滑板上，滑板旁放一籃子小球（小皮球或乒乓求我）前方２－３米處放置一只空籃子，要求兒童將求投到前方的籃子中。這項(xiàng)活動可以加強(qiáng)頸部肌肉的肌力，改進(jìn)前庭平衡能力，并整合手部力氣來投球，提供零碎能力整合的機(jī)會。每天安排兒童投球２００－４００次。１２、滑板上水平推球讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁約３０厘米，用雙手對墻壁做水平推球，待球從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。做這個動作需要頸、背部肌肉強(qiáng)烈收縮，眼睛的注視，還可增進(jìn)手部的本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動。進(jìn)行密集訓(xùn)練時可以每天推４００－６００次。１３、滑板上拋球讓兒童趴在滑板上，面隊(duì)墻壁，距離墻壁２－３米，雙手抱一個小皮球或排球，往墻壁２０－５０厘米高的地方用力拋去，等球彈回時盡力接住彈回的球。這是一個比水平推球難度要高的動作， 在頸、背部的肌肉強(qiáng)烈收縮的條件下， 可以促進(jìn)前庭的功能，還可以增進(jìn)視覺的立體判斷， 特別有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋。 這項(xiàng)活動還能有助于左右協(xié)調(diào)，使手腳更靈活，動作更靈活，對改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。１４、雙人推球比賽當(dāng)兒童對滑板爬行比較熟練以后，讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組，進(jìn)行水平推球、接球的活動。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案這項(xiàng)活動能促進(jìn)頸、 背部的肌肉收縮， 對前庭產(chǎn)生特別的刺激， 對增強(qiáng)眼球的控制能力， 改善視覺、聽覺都有極好的效果。１５、雙人拍球比賽讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組，各人手握球拍，進(jìn)行拍球的對打游戲?？捎闷古仪?、小皮球、粘貼球等。這種活動可以促進(jìn)頸、背部的肌肉收縮，對前庭產(chǎn)生特別的刺激；對眼球控制身體形象，視覺空間知覺都有很大幫助，可促使視覺和運(yùn)動覺產(chǎn)生更大的協(xié)調(diào)統(tǒng)合能力。１６、分組比賽１７、閉眼的滑板活動滑板運(yùn)動的量應(yīng)根據(jù)兒童的具體情況來決定，由少到多，逐漸增加，以每天活動半個小時到一個小時為宜。滑不好的兒童剛開始不需要強(qiáng)迫他滑得太多， 可根據(jù)情況滑５－１０次不等， 等他熟練以后再增加到６０－１００次活動二、平衡木臺（板）平衡臺是底部為弧行、表面平整的木版，較小的僅容一人站立，較大的可以同時站立２－３人。（一）功能對前庭固有感覺及身體姿勢的強(qiáng)化有很大的作用，尤其站立時重心較高，平衡不易把握，這有助于對平衡反應(yīng)的反射器官進(jìn)行強(qiáng)有力的統(tǒng)合工作。 兒童為求平衡所做的姿勢調(diào)整， 對前庭感覺、固有感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整都有具體的幫助。１、平衡搖晃讓兒童俯臥或俯趴在平衡臺上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃動，或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右晃動。左右晃動時要維持一定節(jié)律，使重力感覺可以喚起腦干蘇醒。開始搖晃的速度應(yīng)較慢，如果兒童能夠適應(yīng)，速度可以逐漸加快，加快速度時，要注意觀察兒童的表情和姿勢反應(yīng)，以兒童樂于精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案接受為宜，可以讓兒童睜眼或閉眼作晃動， 并觀察他的不同反應(yīng)， 睜眼時可與兒童對視或讓他看一目標(biāo)物?？稍趽u晃中做明顯的停頓，先傾向左側(cè)，再傾向右側(cè)，觀察兒童兩側(cè)的情況。２、匍匐搖晃讓兒童匍匐在平衡臺上，自己進(jìn)行左右搖晃，還可在平衡木上放置物品，吸引兒童自己爬過來取。３、跪坐或靜坐搖晃讓兒童坐或跪在平衡臺上，由指導(dǎo)者左右搖晃平衡木，坐或跪在平衡臺上時，由于重心較高，平衡感較難掌握，搖晃前必須提醒兒童坐好， 讓他自己嘗試運(yùn)用可以移動的雙手來保持身體的平衡， 可以讓兒童先睜眼 搖晃０分鐘，再閉上眼睛搖晃１０分鐘，感受有無視覺補(bǔ)償時不同的平衡感覺。４、平衡臺互相扶持指導(dǎo)者和兒童共同站到平衡臺上，兩人面對面，手拉手，互相保持平衡。在平衡臺上采取站姿時，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無法保持平衡，可由指導(dǎo)者站在平衡臺上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。５、被動的平衡臺站立搖動讓兒童站力在平衡臺上面，雙腳分開，由指導(dǎo)者在臺下緩慢搖動平衡臺，使平衡臺左右晃動，指導(dǎo)者應(yīng)注意觀察兒童頭、軀干、手、腳為保持平衡所做的姿勢，兒童為保持平衡所做的姿勢調(diào)整，對前庭感覺、本體感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整有具體的幫助。６、主動的站平衡臺站立晃動讓兒童站在平衡臺上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉(zhuǎn)移到另一只腳，自己控制平衡臺進(jìn)行晃動。延伸的活動（１）、當(dāng)兒童站在平衡木上晃動時，可以把他雙臂伸展，以保持身體平衡，也可以讓他雙手叉腰或雙手平舉，嘗試不同的感覺。 還可以讓兒童閉眼做上述動作， 讓他體會離開視覺補(bǔ)償后身體的本體感覺和平衡感覺。（２）、可讓兒童站立在平衡臺上緩慢移動身體，不同的平衡反射，對前庭體系的平衡幫助很大。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（３）、讓兒童站立在平衡臺上一邊晃動，一邊進(jìn)行拋球、接球，一邊晃動，一邊拍球，訓(xùn)練身體的平衡能力及運(yùn)動企化能力。７、平衡臺蹲起運(yùn)動讓兒童站立在平衡木上，進(jìn)行自由的搖晃時，由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范，讓兒童隨著做下蹲和起立的動作，以及伸手、屈臂等動作。８、平衡臺上的移動讓兒童站立在平衡臺上，先進(jìn)行自主搖晃，然后指揮他移動身體，如往前進(jìn)一步，往后退一步，向右轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)等。活動三、大、小籠球大籠球是直徑６０－１００厘米的彈性充氣圓球，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中有著廣泛而特殊的作用。（一）、功能增進(jìn)身體和地心引力的協(xié)調(diào)，豐富兒童的前庭感覺，促進(jìn)前庭體系的發(fā)展，強(qiáng)化身體肌肉的伸展能力，促進(jìn)本體感覺和平衡反應(yīng)的發(fā)展， 對觸覺反應(yīng)過分敏感或遲鈍的兒童也有很大的改善， 它也是測試兒童前庭平衡能力和重力感的重要工具每周２－３次，每次２０－３０分鐘。（二）、方法１、俯臥大籠球讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳，將兩腿平舉，并做輕微的前后推拉和左右轉(zhuǎn)動，前后左右快慢的變化，可以豐富兒童的前庭感覺，讓他有更好的重力感調(diào)整。指導(dǎo)者也可以雙手按住兒童的腰部，讓大籠球做前后左右運(yùn)動轉(zhuǎn)動，這時應(yīng)注意兒童的頭部位置，如果兒童的頭部不能很好地擺在正中間， 容易左傾或右傾， 便會導(dǎo)致身體往同一方向滑， 從大籠球上落下來，表明兒童的前庭平衡發(fā)展不足。因此，大籠球可以測試兒童的前庭平衡能力和重力感。２、俯臥小籠球精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案可以用較小的彈力球置于兒童的腹部，讓他趴在上面，雙手雙腳接觸地面，自己操作進(jìn)行前后、左右的移動或轉(zhuǎn)動，帶動彈力球在腹部下面滾動，以強(qiáng)化兒童身體各部分對重力的協(xié)調(diào)感。３、仰臥大籠球讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)，由指導(dǎo)者抓住兒童的雙腳、大腿或腰部，做前后、左右的推動和滾動。注意提醒兒童留意體會全身、關(guān)節(jié)和肌肉的感覺，協(xié)助他控制自己身體的平衡，這對兒童運(yùn)動企化能力的養(yǎng)成很有幫助。４、依靠小籠球?qū)⑿⌒蛷椓η蚍旁趬牵?讓兒童頸、后背或腰部靠在上面， 扭動身體使球，在身體和墻壁之間滾動，或晃動身體使之受到擠壓，也可將小型彈力球置于兒童的背后或腰下，讓兒童自己去滾動。５、坐上大籠球?qū)和鲎诖蠡\球上，進(jìn)行前后左右推動，讓大籠球在兒童屁股下面做前后左右的轉(zhuǎn)動，也可扶者兒童的身體，利用大籠球的彈性進(jìn)行有節(jié)奏的上下振動。 對大一些的兒童知道者可以放手， 只要協(xié)助保持大籠球的穩(wěn)定， 知道他自己扶著墻壁、 桌沿或其它扶手保持平衡， 移動繩梯使大籠球進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動或利用自己身體的重量用屁股在大籠球上做上下振動?；顒友由欤?）、讓兒童坐在大籠球上，由指導(dǎo)者協(xié)助保持球的穩(wěn)定，指導(dǎo)兒童雙手平舉或叉腰保持平衡。2）、讓兒童坐在大籠球上，一名指導(dǎo)者協(xié)助扶持住大籠球，另一名指導(dǎo)者遞球或小圈圈給他，讓他身手接球并將球投到指定的小籃子里， 也可以由另一名指導(dǎo)者與他拋接球的練習(xí)， 訓(xùn)練兒童的平衡能力和運(yùn)動企化能力。。大籠球上的游戲可持續(xù)搖晃 60下到200下不等，對不適應(yīng)的兒童， 可先做20下，逐步增加的 6下，才能發(fā)揮調(diào)整重力感的功能，以后慢慢增加，可以強(qiáng)化兒童對自己身體操作的信心和勇氣。6、坐小籠球精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案將小彈力求放在兒童屁股下，鼓勵兒童屁股使勁往下壓，設(shè)法坐扁屁股下的彈力球 ，還可讓兒童坐在球上做各種游戲。如跟兒童面對面的坐在球上玩指眼、耳、口、鼻的游戲或拍手游戲等，及拋球、接物品、套圈圈等游戲。２００４年曾在 "以琳"參觀.觀摩.學(xué)習(xí)一周左右，我通過觀摩學(xué)習(xí) ,感悟了很多訓(xùn)練孩子的方法 .應(yīng)該說"以琳"讓我把我平時所學(xué)的零碎知識串了起來 ,引我入了門,第一次感受到運(yùn)動出智慧的道理 .以后的幾年我一直很注意運(yùn)動這方面的知識學(xué)習(xí)和積累 ,為了感謝"以琳"這位無私的"啟蒙老師".也為了我們這些一直都在堅持不懈學(xué)習(xí)的不易家長，更為了我們的孩子在訓(xùn)練中少走點(diǎn)彎路 ,現(xiàn)把我這以后幾年來 ,一些我認(rèn)為好的，簡單易行的學(xué)習(xí)筆記，整理后貼給大家 ,希望對大家有幫助 .因?yàn)槲疫\(yùn)用了這些方法我的孩子進(jìn)步很大．甚至解決了我在訓(xùn)練孩子過程中，多年無法解決的問題如思想不集中，寫字速度慢，說話不清楚，音量小等問題 ,現(xiàn)在都在改善.我把筆記貼了上來，但圖形貼不上來，如真需要的家長請和我聯(lián)系．同時，我也希望其他家長也能把自己認(rèn)為好的學(xué)習(xí)筆記分類貼上來，如運(yùn)動的就跟到運(yùn)動上，視覺的跟到視覺上，聽覺的跟上聽覺上．．．．．．等,希望大家交流支持幫助 .頂．(另外我還有一篇關(guān)于 "運(yùn)動量的問題"筆記正在整理之中 ,等整理好我再貼給大家 ,).精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案訓(xùn) 練 辦 法一.動作方面：1.攀網(wǎng)教學(xué)目的與作用：1.訓(xùn)練孩子的的身體平衡感2.訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)能力3.增加空間概念4.側(cè)身跨越能力總結(jié)：利用在攀爬伸展了手、腳的靈活、減緩了過度關(guān)系，有利于寫字的提升，增強(qiáng)了寫字的專注力。2.平衡木：（挪步——正步——交換走）教學(xué)目的與作用：1.促進(jìn)平衡能力2.增進(jìn)手眼的協(xié)調(diào)能力3.增加空間概念總結(jié)：利用平衡木上的前進(jìn)、 后退、來回走動發(fā)展身體在空間中移動的平衡能力， 有助于專注力的提升。3.慢蹲慢站（越慢越好）教學(xué)目的與作用：1.肌肉的松懈2.建立平衡的能力a.腳肌力3.促進(jìn)關(guān)節(jié)靈活b.腰肌力4.增加腳肌力----------------肌力c.腿肌力5.增進(jìn)速度力量的控制d..手肌力6.多動兒一種冷卻動作精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案總結(jié)：慢蹲慢站的動作練習(xí)除了增強(qiáng)腳肌力外有助于改善走、 跑、跳易失衡的孩子，以及大小便的關(guān)系。4.手撐地走（推小車）教學(xué)目的與作用：1.增加手臂肌力2.增強(qiáng)手腕肌力3.提升左右手協(xié)調(diào)能力4.增進(jìn)速度力量的控制5.發(fā)展頸部肌肉力量、抬頭、有助于發(fā)音的清晰度。6.靈活肩、關(guān)節(jié)對運(yùn)筆速度有很大的幫助。7.有養(yǎng)氣的功能，提高發(fā)音的音量?？偨Y(jié)：手撐地增強(qiáng)手腕的力量、速度的控制能力，有顯著提升、并且改善著色、剪紙、紡繪的方法的動作不良處。仰臥起坐教學(xué)目的與作用：1.增加腰部肌力2.改善腰部僵硬或松弛的不良狀況3.建立手腳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)能力?？偨Y(jié)：仰臥起坐訓(xùn)練有助于促進(jìn)腰部肌肉增強(qiáng)，讓身體的動作更靈活，有利于改善大小便失禁、腰部僵硬。6.過繩跳教學(xué)目的與作用1.增加腰部肌力精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2.促進(jìn)方向概念3.提升速度的控制能力4.建立感覺動作的協(xié)調(diào)韻律感。5.感受力量的輕、重、速度的快、慢有助于拼音的回聲分辨。6.持久的跳動，氧氣足和說話時氣的運(yùn)用。總結(jié)：過繩跳的不同跳法提高雙腳協(xié)調(diào)及韻律能力，改善聽、說、朗讀能力的不佳。7.拍球（每天持久拍）教學(xué)目的與作用：1.可增加手部肌力。增進(jìn)感覺動作，手眼協(xié)調(diào)能力。3.提高韻律感。4.拍球可建立手眼的磨合度5.提高速度的力量控制?？偨Y(jié)：拍球動作的多樣化，逐步提高手眼協(xié)調(diào)能力對于寫漢字、書寫、仿繪幾何圖形有很多幫助。8.丟接球（上、下、左、右移動）教學(xué)目的與作用：1.靈活手臂的伸展，手指伸展能力。2.增進(jìn)雙手手眼協(xié)調(diào)能力，3.提升方向力量大小速度快慢的控制力4.與人丟球互相動建立社交關(guān)系?？偨Y(jié)：丟球的訓(xùn)練，可以增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)以及手臂部精細(xì)動作能力，拉長眼睛的專注力，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案對于剪紙，文字、書、課文、朗讀有很大幫助。9.跨腳拍球（拍跨球）（不會說話的只能用右手）教學(xué)目的與作用：1.增進(jìn)感覺動作，手眼、腳的協(xié)調(diào)能力。2.提升速度力量和力的控制。3.拉長眼睛的專注力4.跨球時單腿重心的維持。總結(jié)：拍球的動作難度的增加，提高手眼協(xié)調(diào)能力，對文字、書寫、仿繪幾何圖形有很大的幫助。對墻托球教學(xué)目的與作用：1.增加肌力。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)及左右協(xié)調(diào)能力。3.托球時可建立手指動作的靈活度。4.托球時可產(chǎn)生規(guī)律和助力，有助于手指靈活。5.持久托球可提升眼睛的專注力?？偨Y(jié)：對增托球的技巧變化，促使手部精細(xì)動作的發(fā)展，對視覺統(tǒng)看能力的進(jìn)步有很大的幫助。前翻教學(xué)目的與作用：1.增進(jìn)兒童平衡能力，粗大動作協(xié)調(diào)能力。2.肌肉關(guān)節(jié)及肢體的松懈。3.發(fā)動頸部肌肉力量。4.增進(jìn)空間概念。5.具備手撐地及腳瞪能力精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案總結(jié)：一般坐不住好動的孩子或語言發(fā)展遲緩的的孩子，肌肉僵硬、身體虛弱應(yīng)多做此項(xiàng)目運(yùn)動，流口水、點(diǎn)頭、搖頭也可以改善。滑滑梯教學(xué)目的與作用：1.前庭的刺激有助于聽、說能力的發(fā)展。2.身體平衡能力的提升。3.增強(qiáng)速度的控制能力。4.建立感覺動作的協(xié)調(diào)能力。5.增進(jìn)空間中方向的認(rèn)知?？偨Y(jié)：聽、說能力發(fā)展遲緩、腦傷的孩子，動作不協(xié)調(diào)的孩子應(yīng)多做此項(xiàng)運(yùn)動。網(wǎng)蹲腳底有個叫涌泉穴，做網(wǎng)上蹲站，可以刺激涌泉穴，可改善不會說話的孩子（腳前板踩繩）跳繩教學(xué)目的與作用：增加手腳的肌力。2.發(fā)展手腳協(xié)調(diào)的能力。 .3.跳動時感受時間感、方向感。4.跳動時產(chǎn)生的韻律節(jié)奏與平衡感有助于“聽”的能力發(fā)展。5.持久的跳繩增加朗讀時所具備的氣。6.跳的技巧化增強(qiáng)右腦的組織能力。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案總結(jié)：跳繩的技巧變化會靈活一個人的頭腦對語言上像理解、 組織、表達(dá)能力欠佳或應(yīng)用題理解有困難的有很大的幫助。單杠教學(xué)目的與作用：1.增加手肌力。2.發(fā)展肩部以上的肌肉，增強(qiáng)發(fā)音部位的的肌肉張力，有幫助于發(fā)音的清晰度。3.擺蕩時增加空間刺激發(fā)部位內(nèi)耳的前庭，有幫助于發(fā)音力的發(fā)展。4.擺蕩足，增加的空間認(rèn)識。5.持久握桿、擺蕩增加發(fā)音清晰度和說話時具備的氣?？偨Y(jié)：語言能力弱或?qū)懽痔峁P能力不足的兒童應(yīng)多做此項(xiàng)運(yùn)動。跳床教學(xué)目的與作用：1.提高平衡感和韻律感。2.提升粗大動作協(xié)調(diào)能力。3.增進(jìn)空間的認(rèn)識。4.內(nèi)耳前庭的刺激有幫助于語言的發(fā)展?？偨Y(jié)：語言能力弱的孩子要多做此項(xiàng)運(yùn)動。二、視覺方面1.涂鴉精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)目標(biāo)：1.手指握筆能力的建立。2.運(yùn)筆力量大小的控制。3.手指腕的運(yùn)轉(zhuǎn)。4.運(yùn)筆速度快慢的控制。5.手肘的支撐、手臂的挪動、伸展、平衡、肌力、方向、韻律、協(xié)調(diào)、速度的變化?；顒觾?nèi)容：訓(xùn)練方式：在墻壁上、在黑板上、在桌面上、在紙上。訓(xùn)練要點(diǎn)：手臂的挪動要超過身體的中心點(diǎn)。訓(xùn)練要點(diǎn)：1. 2. 3. 4.5. 6. 7.操作方法：a b. c. d.精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案a.筆力輕重一致。標(biāo)準(zhǔn)能力：b.線條長短控制自如。c.線條順暢平直。d.繞時轉(zhuǎn)折處減少?？偨Y(jié)：涂鴉是拿筆寫字前的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是簡單而且有效的手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。2.點(diǎn)間連線教學(xué)目的與作用：1.提升手眼協(xié)調(diào)能力。2.運(yùn)筆能力速度力量的控制。3.建立終點(diǎn)的概念。4.發(fā)展對點(diǎn)連線的概念。5.加深物種的辨配對和記憶。6.視覺教學(xué)上一種冷卻的動作。過程：1.初學(xué)者和為具備畫線條能力者，以粗大的點(diǎn)和點(diǎn)連，點(diǎn)距要短，建立線條方向的能力。2.握筆和運(yùn)筆不好，在練習(xí)時應(yīng)以點(diǎn)距長短為練習(xí)要旨。. . . . . .. . .3.其次要以方向變化來靈活運(yùn)筆。. . . .. . . .精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案原則：對于初學(xué)者或畏懼畫線條者要給粗大點(diǎn)或距長的教材?？偨Y(jié)：提升學(xué)習(xí)能力是解決學(xué)習(xí)障礙是重要課題， 但是教材的難易度與能力是否一致才是訓(xùn)練成功的關(guān)鍵所在。3.著色教學(xué)目的與作用：它是涂鴉的延伸訓(xùn)練。建立辯識邊線、范圍、角落的概念?；顒觾?nèi)容：訓(xùn)練要點(diǎn)：1.在著色的過程要建立了描邊的能力2.要有添補(bǔ)空白處的概念訓(xùn)練過程：1.先看涂鴉線條的長短再決定著色范圍大小。2.以邊線顏色的輕重，來協(xié)助界線概念的建立。以邊線的寬細(xì)，來協(xié)助界線概念的建立。4.建立描邊的能力。補(bǔ)救方法：1.筆力輕重不一----------- 握單杠、捏軟球、捏粘土。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2.運(yùn)筆不好的--------------- 拍球、丟接球、甩繩、雙手繞圈?？偨Y(jié)：著色是涂鴉的延伸訓(xùn)練，主要在于運(yùn)筆能力的控制、能越于規(guī)律化。剪紙（會持剪刀、會開合、會續(xù)剪）教學(xué)目的與作用：手眼協(xié)調(diào)能力的建立。雙手協(xié)調(diào)能力的建立。眼睛專注力的訓(xùn)練。建立辯識邊線、范圍、角落的概念。活動內(nèi)容：1.剪直線、如：訓(xùn)練要點(diǎn)：教材設(shè)計—— 、 、 、 。粗而短、粗而長、細(xì)而短、細(xì)而長依序練習(xí)2.剪斜線 如：3.剪曲折線 曲大到小。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案4.剪基本圖形如：訓(xùn)練要點(diǎn)： ， ，大而小，依序練習(xí)。5.剪動簡單的動物圖形 ----自拿自剪、手眼和用?？偨Y(jié)： 剪紙過程中，注意其持剪是否正確；刀剪運(yùn)動是否靈活；剪刀與紙張是否垂直；欲轉(zhuǎn)彎處，紙張是否會旋轉(zhuǎn)；剪刀能否沿線剪；停剪后，是否有續(xù)剪動作；眼睛能否注視紙面。剪紙是高技巧的手眼活動，對于眼睛專注力的提高，尤其有效。對于增大視覺廣度有很大的幫助。．迷宮作用：（1）是涂鴉、著色、握筆能力再延伸訓(xùn)練2）運(yùn)筆快慢的控制，比例大小的控制3）筆力大小的控制。4）建立起終點(diǎn)的概念5）方向感的建立6）視覺光度的訓(xùn)練。活動內(nèi)容：（1）訓(xùn)練前應(yīng)具備兩點(diǎn)間連線的能力。（2）先練習(xí)簡易的迷宮如： .（3）再練習(xí)坊間迷宮畫冊。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案訓(xùn)練要點(diǎn)：（1）看能不能走出來。2）計算時間的長短。3）岔口處的折返次數(shù)，有無走回頭路的現(xiàn)象。4）是否碰觸界線補(bǔ)救辦法：1.拍球，雙手繞圓（易碰觸界線，運(yùn)筆能力不夠） 2.丟接球（岔口處的折返次數(shù)，老走回頭路，視覺廣度不夠）總結(jié)：迷宮的練習(xí)，最終目的是增加視覺寬廣度，對朗讀，寫字，算算術(shù)，甚至考試時，易有漏字、漏題現(xiàn)象者，大有幫助。．幾何仿繪圖作用：（1）眼睛對平面上（紙面上）線條的水平、垂直、垂直、角度、長短、距離、交接、銜接、組合、分布、位置 ----的辨識能力。2）眼睛的專注力的拉長3）手眼協(xié)調(diào)能力技巧化訓(xùn)練要點(diǎn)：（1）仿畫時不能轉(zhuǎn)動紙張。2）借助點(diǎn)間連線強(qiáng)化形體概念。補(bǔ)救方法：學(xué)齡前：單杠，大象走、拍球，丟接球，甩繩、手繞圓，配合著色、剪紙，迷宮，后雙手拍球，雙球丟接，跳繩，配合跟我畫總結(jié)：仿繪是視覺辯識、手眼協(xié)調(diào)的高層次訓(xùn)練，也能拉長眼睛的張子專注力。對于寫、讀、算容易出錯的小朋友，尤其有幫助。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案三、聽覺1.數(shù)字串作用：1）通過重復(fù)說雜亂數(shù)字來提高清晰度2）借助多位數(shù)的學(xué)語，訓(xùn)練兒童的聽覺，記憶，并增強(qiáng)記憶廣度3）提升孩子的語言表達(dá)能力4）看孩子仿說數(shù)字串是否有增、漏、錯位，位置有顛倒等現(xiàn)象來提升孩子聽覺，辨識。注意：數(shù)字的多少比實(shí)際年齡多一個字2.兒歌作用：（1）短句子刺激兒童的聽覺器官2）順口的兒歌引發(fā)兒童的學(xué)說欲望3）通過短文引發(fā)長向，提升兒童唱讀的社交能力注意：邊運(yùn)動，邊兒歌，刺激兒童的聽覺功能，反復(fù)經(jīng)常增加兒童的韻律感，可由少漸多。3.詩詞背誦作用：（1）通過教師背誦刺激兒童的聽覺功，能提高兒童的韻律感，節(jié)奏感。2）讓兒童自己學(xué)詩詞，達(dá)到語言清晰，流利能按音平，音折，上聲，下聲，去聲，回聲，標(biāo)準(zhǔn)，正確讀出漢字的音。要點(diǎn)：不愛說話的孩子，多被詩詞刺激，語言，使其興奮，樂意說話。4.短文、組詞、搭配、造句、看圖說話1）多：多給機(jī)會，多刺激精：使用正確的方法代：你代他說誘：等待精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案聽：聽力2）傾聽能力，眼強(qiáng)耳弱是由于視的蒙上眼睛能力，強(qiáng)于耳朵能力。3）瞬間聽的記憶量和音辨能力：過跳繩、跳樓梯、單腳跳、擺蕩、旋轉(zhuǎn)、俯沖、單杠、呆床、滑滑梯、跳床、秋千、跳床、呆網(wǎng)、多背、多跳、多唱。發(fā)音清晰度不夠： 做推小車、單杠、蛙跳、連貫的前滾翻后滾翻動作。發(fā)音的音量不夠： 做過繩跳、仰臥起坐動作。句子長度不夠： 多聽、多說、多唱、精細(xì)動作。四、 配形板：作用：（1）眼睛對各種形狀的辨識。2）借手指的觸摸，加深各形體外緣，邊角知的認(rèn)知。3）手指操作的實(shí)體的靈活度。4）建立手眼協(xié)調(diào)的能力?；顒觾?nèi)容：1）能找出正確的形體。2）分辨各種物體的反正面。3）辨識、選擇正確的位置。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案4）會轉(zhuǎn)動形體找出正確面。5）會做嵌入動作。6）嵌入動作經(jīng)反復(fù)練習(xí)越于靈活?？偨Y(jié)：形體的辨識和手眼的協(xié)調(diào)，是日后寫字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、圖形箱：作用：1）發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力2）發(fā)展左右手雙協(xié)調(diào)能力3）建立雙手M翻轉(zhuǎn)能力拉長眼睛的專注力過程：1）借手指的觸摸，加深形體的確認(rèn)2）能翻轉(zhuǎn)圖形箱，找出配對的形體3）能從正確的角度對洞口放入小結(jié)：圖形箱是配形板的延伸訓(xùn)練，把平面的形體認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到空間的形體概念，對提升眼睛的專注力以及辨識能力有很大的幫助六、串球：作用：1）發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力2）發(fā)展左、右、雙手協(xié)調(diào)能力3）借手拉線的動作發(fā)展手臂的伸展能力過程：（1）能找出線頭精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2）能找出子的洞口3）能找出洞口將線頭插入4）能將線頭拉出5）持續(xù)的動作練習(xí)，拉長了專注力小結(jié)：串球活動，再于建立雙手的手眼協(xié)調(diào)能力，所用在學(xué)齡前，幼兒多做視覺課業(yè)的一種冷卻動作。七、圖形仿圖1畫豎線“ ”（2歲應(yīng)具備的能力）（1） 垂直感平衡角度的訓(xùn)練。（2） 孩子大腦發(fā)育均衡，身體平穩(wěn)感。2.畫橫線“ ”（2歲零9個月應(yīng)具備的能力）1），平衡度訓(xùn)練，2）點(diǎn)線概念3.畫圓形圖案“ ”（3歲應(yīng)具備的能力）1）手繞圓的動作。2）畫螺旋迷宮有幫助畫圓。4.畫十字形“ ”（3歲零5個月應(yīng)具備的能力）（1） 平衡垂直感訓(xùn)練。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（2） 畫不好配走平衡木。畫斜線，“”45度（4歲應(yīng)具備的能力）角度的訓(xùn)練與漢字有關(guān)。6.畫正方形，“ ”（4歲零8個月具備了寫漢字的能力）1）橫豎線的組合，平面的概念和方向感2）平面的概念和方向感。3）角度訓(xùn)練由45度到90度包有十字圖曲線到面。7.畫“ ”45。反斜線，反 45度角（4歲零8個月應(yīng)具備的能力）反45度角左腦語音區(qū)的開發(fā)8.畫交叉線“ ”（4歲零8個月應(yīng)具備的能力）1）對讀書的孩子幫助大。2）兩個線條的組合，培養(yǎng)孩子靜態(tài)，觀察角度，找出中心。畫的標(biāo)準(zhǔn)：畫出角度即可。畫不好補(bǔ)救辦法：走好平衡木畫三角形“”（5歲應(yīng)具備的能力）（1）全等三角形，三種線條的組合精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2）做平衡木對行為，左右大腦有幫助3）畫不好，輔助畫5歲零1個月應(yīng)具備的能力）1）做好可跟畫、漢字不要做著色。2）剪紙、迷宮、不會說話的孩子要反復(fù)做。標(biāo)準(zhǔn)：三邊相等對角線與圓的直徑相等，在一條直線上。11.畫種線段組合 （5歲零11個月應(yīng)具備的能力）1）畫不好時，以點(diǎn)輔助，長方形的對角線，2）三種線段組合3）角度不超過45度，兩邊兩端要對齊。12.畫“ ” （6歲零6個月應(yīng)具備的能力）訓(xùn)練孩子的方向感，回條線的組合13畫“ ”三個圓的組合精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1）圓的大小一樣，不要有小尾巴。2）畫的圖形與跳繩有關(guān)。3）三個圓的圓心連線點(diǎn)是等邊三角形14. 畫 （7歲零8個月應(yīng)具備的能力）讓孩子定位圖，訓(xùn)練孩子的角度。15.畫 （8歲零11個月應(yīng)具備的能力）對語言有幫助，不說話的孩子要反復(fù)練16.畫“ ”（8歲零11個月應(yīng)具備的能力）對左右腦發(fā)育不均衡的孩子有幫助，訓(xùn)練孩子的左右腦的均衡發(fā)育精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案17.畫“ ”三角形兩條線互相平衡，對于多動的孩子有幫助，是視覺辨識的訓(xùn)練，先畫 再找平衡銳角。畫（10歲應(yīng)具備的能力）培養(yǎng)孩子的數(shù)理概念，位置部分成圓形。19.畫“ ”（11歲零2個月應(yīng)具備的能力）判斷右腦發(fā)育的。畫（12歲應(yīng)具備的能力）精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案角度 對稱比例判斷左右腦發(fā)育情況。畫（12歲零8個月應(yīng)具備的能力）交叉圖形距離一樣。22.畫 （14歲零2個月應(yīng)具備的能力）畫立體長方形，豎立立體空間抽象對齊。畫“”（15歲零4個月應(yīng)具備的能力）立體中間邊角對稱。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案24.集中間反四周復(fù)雜交接問答：.教運(yùn)動的關(guān)鍵？答：模仿孩子找到困難處，加以改正，當(dāng)孩子做不下來時降低難度，分解動作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化動作訓(xùn)練要有針對性，哪個項(xiàng)目該做，哪個項(xiàng)目不該做。２.丟接球的訓(xùn)練目標(biāo)是什么？答：視覺追視能力、視覺專注力、手眼協(xié)調(diào)、手臂伸展能力、手腕力。３..幾何圖形仿繪訓(xùn)練目標(biāo)及技巧？答：建立線條在平面、垂直、水平、銜接、交接、角度、距離、方向、目標(biāo)、位置、大小、分布、比例、對稱、組合的概念，建立手眼協(xié)調(diào)、視辯能力。技巧：要求圖形精確對每一位學(xué)生靈活掌握，靈活教。４.點(diǎn)間連線起到什么作用？答建立起點(diǎn)----------終點(diǎn)的概念。５.推小車起到什么作用？答：有幫助于發(fā)音的清晰度。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案６視覺廣度不夠時，可做哪些項(xiàng)目來提升？答：與人丟接球 對墻擊球 平面迷宮７、發(fā)言不清晰，可以做那些運(yùn)動來改善？答：前翻、單杠、推小車、頭抬高８、聽覺有哪些能力？答：傾聽能力 聽的記憶量 音變能力９、視覺有哪些能力？答：視覺辨認(rèn) 視覺廣度 視覺順序 視覺記憶 手眼協(xié)調(diào)１０、感覺動作有哪些？答：松懈肌力 平衡方向 協(xié)調(diào)韻律 速度變化１１、四肌力可以分哪些？答：手肌力 腰肌力 腿肌力 腳肌力１２、跳床的作用有哪些？答：提高平衡韻律感 提升粗大動作 增進(jìn)空間認(rèn)知 內(nèi)前庭的刺激有助于語言發(fā)展１３、聽覺廣度不夠時，可做哪些項(xiàng)目來提升？精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：滑梯—俯沖 跳床—跳躍 秋千—擺蕩 吊網(wǎng)—旋轉(zhuǎn)１４、剪紙的作用有哪些？答：手眼協(xié)調(diào) 雙手協(xié)調(diào)能力 眼睛專注訓(xùn)練１５、拍球的作用是什么？答：增加手肌力 提高韻律感 增加感覺動作協(xié)調(diào)能力 建立手臂靈活度 提升速度力量控制 ，拉長眼睛專注力。１６、過跳繩可起到哪些作用？答：增強(qiáng)腳肌力 促進(jìn)方向概念 提升速度的控制能力 建立感覺動作的協(xié)調(diào)韻律感 感受力量的輕重、速度的快慢，有助于拼音是回聲的分辯 持久的跳動氧氣足和調(diào)節(jié)說話時氣的運(yùn)用１７、肌力可分？答：手肌力 腳肌力 腰肌力 腿肌力１８、丟三落四欠缺什么？答：欠缺視覺寬廣度（ 視覺廣度項(xiàng)目-----與人丟接球、對強(qiáng)丟球）１９、推小車有哪些作用？答：增加手臂力 增加手腕肌力 提升左右協(xié)調(diào)能力 增加速度力量控制 走動時增加空間方向認(rèn)知 發(fā)展頸部肌肉力量有助于發(fā)音的清晰度 靈活關(guān)節(jié)對運(yùn)動速度又很大幫助 培養(yǎng)氣的功能提高發(fā)音的力量精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案２０、主動語言訓(xùn)練的技巧？答：要多說、多唱 多背 發(fā)展語言所具備的各項(xiàng)能力具體做法訓(xùn)練技巧：看圖說話——教材以四幅連續(xù)的圖為佳 除了注意圖畫中的人物時事的物外因果關(guān)系的句子長度 句子變成整性的要求更為重要。２１、視覺有哪些能力？答：視覺辨識 、視覺記憶、 視覺廣度、 視覺順序 、手眼協(xié)調(diào)。２２、聽覺有哪些能力？答：傾聽能力 聽的記憶量 音辨能力２３、感覺動作的能力有哪些？答：松懈肌力 平衡方向 協(xié)調(diào)韻律 速度變化２４、聽覺記憶量不足時，應(yīng)做哪些能力？答：動作：滑滑梯——俯沖 跳床——跳躍 秋千——擺蕩 吊網(wǎng)——旋轉(zhuǎn)平面上的拉長音、仿說、數(shù)字串仿說 詩詞背誦２５、不會跳繩時，應(yīng)做哪些運(yùn)動來改善？答：雙手繞圓 雙手握短繩 在跳床上跳精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案２６、過動可以通過那些運(yùn)動項(xiàng)目來改善？答：前翻、跳床、網(wǎng)上蹲站、蹲走。２７、點(diǎn)間連線可以起到哪些作用？答：提升手眼協(xié)調(diào)能力 運(yùn)筆能力的速度力量的控制 建起點(diǎn)、終點(diǎn)概念發(fā)展對點(diǎn)連的概念 加深物種的辨認(rèn)、配對和記憶 視覺教學(xué)上的一種冷卻動作２８、感覺動作可區(qū)分哪些能力？答：松懈肌力 平衡方向 協(xié)調(diào)韻律 速度變化２９、哪些項(xiàng)目運(yùn)動可以改善發(fā)音清晰度？答：前翻 單杠 推小車 手撐地 頭部抬起３０、視覺廣度不夠時，可以做哪些項(xiàng)目來提升？答：丟接球 對墻丟球 平面迷宮。３１、寫字時懸空，可以做哪些動作來改進(jìn)？答：匍匐前進(jìn)來改善。３２、不會跳繩時，應(yīng)先做哪些動作？答：雙手繞圓 雙手繞短繩在跳床上跳 。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案３３、教師的任務(wù)及教學(xué)對象？答：1.克服兒童學(xué)習(xí)障礙 。2.提升學(xué)習(xí)能力 提高全能素質(zhì)。答：1.學(xué)障兒童 與資優(yōu)學(xué)障兒童 自閉癥 孤獨(dú)癥 多動癥 智障兒童6-21 三體綜合癥 （先天愚鈍 ）腦癥后遺癥３４、握筆寫字具備哪些能力？答：握筆、運(yùn)筆、手臂挪動 手的支撐 視覺廣度 視覺記憶 視覺順序視覺辨認(rèn) 手眼協(xié)調(diào) 眼睛專注力精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案感覺統(tǒng)合原理相關(guān)搜索:原理,感覺統(tǒng)合,感覺,感通訓(xùn)練,自閉癥感通作者／來源：學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊 作者：陳文德孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)， 也就是我們常說的感覺統(tǒng)合。當(dāng)感覺統(tǒng)合運(yùn)作良好時，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動、移動時，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在語言表達(dá)、溝通能力強(qiáng)，沒有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺統(tǒng)合運(yùn)作不良時，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動就象擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績與效率，必須要先了解孩子的腦生理的發(fā)展入手。感覺學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是知覺的基礎(chǔ)，也是思考能力的基礎(chǔ)。視覺區(qū)、聽覺區(qū)、味覺區(qū)、嗅覺區(qū)均位于左腦的底層，觸覺及平衡區(qū)位于正中央。寶寶出生的前 7個月，大腦的運(yùn)作功能不強(qiáng)，感官接受訊息后，在左腦進(jìn)行初步的對照、組織、了解，以及記憶的統(tǒng)合學(xué)習(xí)。大腦功能分化及神經(jīng)系統(tǒng)也在感覺學(xué)習(xí)中，逐漸發(fā)展開來。視覺成熟最重要的是焦距． 剛出生的嬰兒，視覺近似盲人，只能接受單純和強(qiáng)烈的光線和顏色。 例如黑、白色、大色塊或簡單的線條及圖形。因此有人認(rèn)為嬰兒只能看到黑、白兩色，甚至將嬰兒房和玩具都已黑白色系呈現(xiàn)，未免矯枉過正了。嬰幼兒所有的感官和神經(jīng)系統(tǒng)， 都在快速成長中， 實(shí)在沒有必要將他們的感覺設(shè)定在一個點(diǎn)上。 事實(shí)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案上，他們大約 3個星期左右，對顏色和光線的變化已有很大進(jìn)展了。大約 1個月左右，他們已能辨識紅、黃、藍(lán)三原色，到了 3個月左右，中間色也沒太大問題了，雖然他無法認(rèn)識顏色的名稱，但對光線的反應(yīng)及辨識能力已經(jīng)相當(dāng)不錯了。嬰兒在形狀方面的學(xué)習(xí)也由簡單到復(fù)雜，他們 3個月左右就客人是五官的變化，大人以臉部表情都他，嬰兒也會有反映了。但是，在 3歲之前，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟，雖然他已經(jīng)認(rèn)識大部分的圖形，顏色，甚至文字，但視覺的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人。 這倒不是視覺的辨別力不足， 而是兩眼的焦距的成熟度還不夠。 人類有兩只眼睛，所以的兩個視覺，中間是重疊區(qū)，成為中心區(qū)，也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視，是兩眼視覺不重疊的地方。焦距的穩(wěn)定性全來雙眼視覺神經(jīng)及視覺肌肉的成熟。焦距穩(wěn)定后，幼兒的注意力才能比較集中，也才開始又閱讀的能力。通常焦距的穩(wěn)定大約在 3-4 歲之間。在這以前，幼兒的中心視無法完全協(xié)調(diào)成一個影像，所以，給孩子看得東西最好比較大，比較簡單一點(diǎn)。曾有一位媽媽教 2歲多的幼兒識字，其實(shí)，教幼兒認(rèn)識字并不困難，只是它不一定能理解文字背后的意義。而且很多圖畫書上的文字實(shí)在太小，不適合 4歲以前的幼兒閱讀。當(dāng)我告訴那位母親，文字太小了，幼兒看得很吃力，會傷害幼兒的眼睛。那位母親卻回答我，拿近一點(diǎn)給他看不就得了嗎？顯然他不明白，問題不再與遠(yuǎn)近，而在于焦距是否成熟。東張西望和爬行都是不可或缺的過程由于正前方的中心視看不清楚，旁邊的周邊視特別有吸引力。 3歲以前的幼兒習(xí)慣東張西望，只要身旁有東西移動，視覺便被吸引，有人以這種現(xiàn)象，來批評幼兒注意力不集中。其實(shí)嬰幼兒非常需要東張西望，它不但可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟， 還有助于幼兒視、 聽覺肌肉及神經(jīng)穩(wěn)定發(fā)展，因此深深影響他們的視覺焦距及傾聽能力的成長。人體透過神經(jīng)系統(tǒng)傳送的訊息，必須經(jīng)過頸部才能到達(dá)大腦，所以頸部的神經(jīng)結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜，而影響人類學(xué)習(xí)能力最大的前庭覺也在頸部。 嬰兒的爬行階段是發(fā)展他們的平衡感及視覺空間最重要的時精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案期。爬行中，頸部運(yùn)動也最多，有助于頸部神經(jīng)結(jié)構(gòu)的完整發(fā)展，因此在嬰幼兒的成長過程中，是絕對不能缺少爬行的。視覺肌肉及視覺神經(jīng)由眼皮及眼眶附近開始，順著眼尾，通過天靈蓋附近，在耳朵上方，順著后耳連接聽覺肌肉及聽覺神經(jīng)，由耳下方傾斜向后頸部，左右兩個系統(tǒng)交接后頸頭蓋下面的前庭神經(jīng)核，再傳至后腦的視覺區(qū)及聽覺區(qū)。所以，如果頸部肌肉和頸部神經(jīng)發(fā)展不成熟，連帶影響視覺肌肉及神經(jīng)的發(fā)展，造成幼兒焦距不穩(wěn)定，看書時容易跳字、跳行，眼睛也容易疲勞，手眼協(xié)調(diào)及小肌肉的使用也顯得不靈活。在過去的大家庭中，一個大人常必須帶 5-10個孩子， 屋內(nèi)多半都有榻榻米、木板通鋪，讓孩子們東張西望、到處亂爬，頸部運(yùn)動較能正常發(fā)展?，F(xiàn)代小家庭因空減少、孩子少，經(jīng)常是一對一，特別是“阿媽”看顧的孩子，怕骯臟不讓孩子爬行，稍微東張西望，就立刻制止，反而使孩子的頸部運(yùn)動嚴(yán)重不足，視聽覺均無法健全發(fā)展。這種孩子 4歲以后，焦距仍對不準(zhǔn)，所以喜歡東張西望，這是大人卻又來怪孩子注意力不集中了。造物者的巧妙設(shè)計一定有他的道理，人類自作聰明的干涉，常常是只會帶來災(zāi)害而已。音辨能力來自觸覺眼睛可以閉起來，耳朵卻無法封閉起來。聽覺的訊息更屬于潛意識領(lǐng)域。 聽覺區(qū)的訊息深入大腦的潛能記憶區(qū)中，因此聽覺的音辨能力，對人類的潛意識影響很大，在心理上也產(chǎn)生很大的作用。但是音辨能力卻來自于觸覺。嬰兒出生的那一剎那的強(qiáng)烈擠壓，使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊。胎位變化的感覺長而緩慢，逐漸對大腦平衡神經(jīng)產(chǎn)生左右。 出生時的擠壓則短而強(qiáng)烈， 記憶區(qū)立刻形成對感覺的接收架構(gòu)， 音辨能力也因此產(chǎn)生，對一個人終生的樂感能力都有影響。特別是發(fā)音上的練習(xí)。人類聯(lián)系發(fā)音，大約在 7個月達(dá)前后，音辨逐漸成熟，嬰兒操作自己的唇舌、聲帶、鼻音共鳴，大約經(jīng)過一年的牙牙學(xué)語期，逐漸學(xué)會掌握這些發(fā)音的小肌肉，而發(fā)出較清晰的聲音，發(fā)音要明顯成熟在 4歲左右。剖腹產(chǎn)的孩子觸覺差，記憶區(qū)接受感覺層次的架構(gòu)不良，而影響精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案孩子的發(fā)音的正確性。除了孩子喜歡聽的聲音， 并利用它們，引導(dǎo)他對聲音及環(huán)境關(guān)系的認(rèn)知。 例如聲音的大小、 長短、高低、音源、動物聲、自然聲等的分辨及了解，便可養(yǎng)成孩子對聲音的敏銳度及關(guān)心，對孩子長大后的傾聽能力也有較大的幫助。通常孩子最喜歡敲擊聲：像拍手、打桌子、用東西敲打、而這也是大人最討厭、最想制止的。其實(shí)，胎兒從母體懷孕５個月起就有了聽覺， 他們必須在子宮內(nèi)聽５個月的心臟搏動及血液的流動聲，胎內(nèi)環(huán)境寧靜、溫暖、安全、這些聲音在人類的潛意識里，具有安心愉悅的功效。若能有效地加以應(yīng)用，孩子的聽覺教育將會有意外的成果。人老了以后，感到孤單壓力時，也是以敲木魚， 來平靜心中的寂寥。深入了解這種感覺，便可以徹底認(rèn)識聽覺的特性了。嗅覺是潛在的智能基礎(chǔ)嗅覺是人類感覺神經(jīng)中最多最復(fù)雜的器官。原始人類便是靠著嗅覺，來尋找水源、食物，并能避開可能的危險。嗅覺能協(xié)助我們靈敏地認(rèn)識環(huán)境，進(jìn)而保護(hù)自己。一般來說，鼻子教靈的人，大多是判斷力及敏銳性較強(qiáng)，較有智能適應(yīng)環(huán)境變化的人。在動物方面，狗的鼻子最靈，可以嗅出１公里半的味道；螞蟻的觸角可以嗅出空氣中含水量，進(jìn)而判斷會不會下雨，甚至可以事先知道水災(zāi)的程度。 螞蟻在下雨前搬家， 經(jīng)常能準(zhǔn)確地搬到淹水線的上方。這些能力均來自嗅覺。但嗅覺又是如何練習(xí)成的呢？嗅覺旁的臭字，便是告訴我們，嗅覺最重要的學(xué)習(xí)便是對臭味的警覺。關(guān)于這一點(diǎn)，只要看看狗在電線桿下嗅來嗅去便能了解。電線桿必有很多狗曾在此大小便，但狗仍能夠敏銳地判斷出自己的味道，這是非常了不起的能力。人類是否也能有此能力？其實(shí)看到嬰幼兒對自己的大小便及腳丫子有高度興趣， 便可知道人類本來也有精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案高度嗅覺能力，只是被大人的教育壓抑下去了。 如此說到不是要放任孩子玩自己的大小便， 而是臭味本來就隱藏著危險，有時甚至有害，所以應(yīng)保持警覺。味覺會影響生活品質(zhì)味覺也是嬰幼兒期非常重要的一種學(xué)習(xí)能力。舌頭的味覺分化相當(dāng)復(fù)雜，前面甜的、中段苦的，旁邊酸辣的，必須讓食物留在嘴里較長的時間，才能感覺出各種味道的“美” ，味覺教育需要相當(dāng)?shù)哪托暮蜁r間。嬰幼兒嘴巴小，牙齒少、吃東西比較慢，所以不要趕時間，一口一口慢慢咀嚼，不但有助于消化，也比較容易養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。盡量不要喂他， 14-15 個月左右，讓孩子自己吃，即使吃的滿地都是，只要等一會兒清理即可，這能鍛煉孩子大小肌肉及手眼的協(xié)調(diào)。味覺訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可避免挑食、偏食、厭食等不良習(xí)慣。任何的學(xué)習(xí)都必須尊重身體的自然智能，否則常適得其反。學(xué)習(xí)走路時最難的，要撐住倒三角形的身體，不但要有高度的平衡能力， 雙腳也要有成熟的協(xié)調(diào)能力。 盡管如此卻從沒有人會去教孩子走路的正確方法，譬如眼睛看多遠(yuǎn)、手如何擺、腳如何抬，如果真的這樣，孩子也學(xué)不會走路。剛開始學(xué)講話的孩子，都是牙牙學(xué)語，從來沒有大人會要求他們發(fā)音正確，文法正確，詞匯使用正確。如果真的這樣要求，勢必摧毀孩子的語言發(fā)展。不過大人對孩子吃飯則管得很多，不要亂動、不要講話、要坐好、碗該如何拿，勺子要拿好，這個要吃、那個要吃、大口吃、要快、吞下去、再來一大口、吃飯時規(guī)矩特別多。只要觀察 5歲以前的孩子，一天中那一件被責(zé)罵最多？就能清楚的知道，味覺教育如何失敗。觸覺不足會引起學(xué)習(xí)障礙住在都市大樓公寓或是小家庭的孩子， 最需要注意的是孩子的觸覺和平衡感覺 （前庭感覺）的教育。現(xiàn)代的孩子整天關(guān)在空調(diào)房里，很少出門、吹風(fēng)、曬太陽，更少有玩沙土、水的機(jī)會。加上物質(zhì)改善后，統(tǒng)一化程度極高，同樣的食物口味和衣服的觸覺，致使孩子的觸覺學(xué)習(xí)普遍不佳。由于觸覺在感覺學(xué)習(xí)中，數(shù)量最多、也最復(fù)雜。觸覺又以出生那一剎那受到的刺激最具有爆發(fā)力，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案那時全身感覺細(xì)胞及感覺神經(jīng)同時和大腦記憶區(qū)進(jìn)行強(qiáng)而有力的互動， 所以觸覺學(xué)習(xí)不足， 會引發(fā)大腦分辨能力不足，對外界的刺激不是太遲鈍，便是太敏感，造成嬰幼兒適應(yīng)環(huán)境的困難。觸覺學(xué)習(xí)不足，經(jīng)常會有害羞、粘人、怕生、笨手笨腳、情緒不安以及發(fā)音不良等現(xiàn)象，還會衍生挑食、偏食、咬人、自傷等行為，嚴(yán)重的話更會出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。觸覺神經(jīng)分布在全身各處， 影響最廣，也最多元，因此在大腦的整合的作用中也最大。 觸覺學(xué)習(xí)差，會引發(fā)視覺、聽覺、嗅覺、味覺分辨力不佳，甚至?xí)斐纱笮〖∪饧瓣P(guān)節(jié)協(xié)調(diào)不良。平衡感不良造成幼兒好動不安最后也是最重要的感覺學(xué)習(xí)就是平衡感（前庭覺） 。都市化的公寓大廈，不再有地板及孩子需要的搖籃，活動空間太少，是孩子平衡感教育最需要關(guān)切的事情。支撐倒三角形身體架構(gòu)和頭重腳輕的筋骨， 會透過神經(jīng)系統(tǒng)把不同的地心引力訊息， 送回大腦加以辨別，好讓大腦整理出指揮身體活動的正常能力。如果缺乏這一部分的協(xié)調(diào)，不但會使大小肌肉，和其他身體感官互動不佳，造成 笨手笨腳，好動不安、注意力不集中的弊端， 并影響孩子第二層大腦感覺統(tǒng)合的語言能力、 運(yùn)動協(xié)調(diào)和左右腦均衡發(fā)展的進(jìn)展，形成緩慢的現(xiàn)象。感覺學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們， 它不但是我們知覺的基礎(chǔ)， 也是思考力的基礎(chǔ)。 特別是在嬰幼兒期間，大腦正處在急速發(fā)展的階段，感覺平衡的成熟與否，對大腦神經(jīng)纖維的發(fā)達(dá)具有決定性的影響。大腦發(fā)育的重要過程感覺統(tǒng)合不佳，左右腦的成長也會遭到挫折。左右腦運(yùn)作混亂，學(xué)習(xí)能力勢必陷入困難中。幼兒7-18 個月期間，大腦右半球的語言區(qū)和運(yùn)動協(xié)調(diào)區(qū) (motor plan) 逐漸發(fā)展成熟，早年的感覺通路和感覺運(yùn)動，逐漸發(fā)展出知覺運(yùn)動 (motorplay) 的能力，幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)也大幅增加了。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案這段期間，幼兒頸部后方的前庭神經(jīng)核的功能也逐漸成熟， 前庭覺在前庭平衡的促動下， 快速成長。本體感也在觸覺、大小肌肉及關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)下，發(fā)展更成熟，幼兒身體的運(yùn)作也更為靈活了。大腦語言區(qū)的成長嬰幼兒透過耳朵輸入語言的音符，大腦的聽覺區(qū)會分辨聲音的形態(tài)，并操作發(fā)音器官—唇舌、聲帶、鼻道、從錯誤中自我修正，從為期一年的牙牙學(xué)語中，逐漸發(fā)展到能發(fā)出較清晰明確的語言。除了用耳朵聽、語言也需要視覺、對方的表情、手勢、肢體動作，以至于語調(diào)、聲音大小，又是比語言本身更具有溝通能力。我們經(jīng)?？吹讲煌瑖暮⒆?，使用不同的語言比手畫腳交談很久，盡管不懂彼此的語言，似乎一點(diǎn)都不影響他們對話的興趣。其實(shí)，成熟的腦皮質(zhì)層，會自動分辨次匯及背后實(shí)物的關(guān)系，并懂得如何結(jié)合這些詞匯，成為一個短句，用以表達(dá)自己的意思。每個詞匯都可代表各式各樣的東西，而且有很多相關(guān)的東西或行為， 這便是所謂的詞匯體系。 例如：“杯子”，有大有小，有圓有方、有各種顏色或材質(zhì)，但都是一個杯子。杯子和口渴有關(guān)，和飲料有關(guān)，如何用手拿，如何放到嘴邊喝下去，這一切都是詞匯體系。詞匯體系的成熟，和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力也有密不可分的關(guān)系。運(yùn)動協(xié)調(diào)能力主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力人類在進(jìn)行一件工作時，會先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種當(dāng)下的反應(yīng)，沒有記憶積累，屬于身體的智能。幼兒的語言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過的話，需要怎麼講，他便怎麼講，不受思考的局限。 幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人， 主要的秘訣在于此。 運(yùn)動協(xié)調(diào)能力會影響孩子對環(huán)境的認(rèn)知，使自己和環(huán)境得以進(jìn)行更積極主動地協(xié)調(diào)，也就是所謂的知覺運(yùn)動。人類感覺學(xué)習(xí)發(fā)展的過程主要有五個階段：第一階段：建立感覺通路第二階段：發(fā)展感覺動作第三階段：認(rèn)識身體形象精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第四階段：形成知覺運(yùn)動第五階段：發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)這些過程的順利進(jìn)行，有賴于大肌肉的健全成長，所以平衡感的好壞，扮演著決定性的影響。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡能力，會直接干擾運(yùn)動協(xié)調(diào)能力及語言能力的健全發(fā)展。經(jīng)由觸覺及大小肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動、嬰幼兒逐漸能掌握身體的靈活度，知道如何操作自己的身體。本體感和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，使嬰幼兒對環(huán)境有足夠的認(rèn)知，進(jìn)而影響語言表達(dá)、數(shù)理思考、科學(xué)探索及人際關(guān)系的成長。前庭覺及其功能前庭覺是影響嬰幼兒成長， 和學(xué)習(xí)發(fā)展最重要的一種能力。 前庭是臉的正前方， 傳達(dá)視聽嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在后頸部腦干（大腦中樞神經(jīng)）前方的前庭神經(jīng)核。由于前庭神經(jīng)核是大腦訊息的守門器官，身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過濾，加上又要處理前庭訊息，所以是大腦功能最為重要的守護(hù)神，通常稱為前庭體系。前庭體系正好位于身體到三角形架構(gòu)的上方，也就是頭重腳輕的頭部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭體系必須和平衡體系保持密切的協(xié)調(diào)， 人類才能理解視聽訊息和身體間的正確關(guān)系， 進(jìn)而作出應(yīng)有的行動，這便是所謂的前庭平衡。處理前庭平衡的整個感覺系統(tǒng)，則稱為前庭覺。包括視聽嗅味等感覺，頭部和頸部的所有活動，以及這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動，都屬于前庭覺。由于前庭平衡的關(guān)系，前庭覺的成熟與否和平衡感關(guān)系密切。平衡感不良，造成身體操作不穩(wěn)定，會形成好動不安的現(xiàn)象。 多動的孩子，前庭覺的發(fā)展普遍不佳。 前庭也幾乎包括了所有和語言發(fā)展相關(guān)的器官，所以前庭覺不良，語言能力的發(fā)展必遭到障礙。有關(guān)這部分，本書后面章節(jié)有更詳細(xì)的說明。前庭覺是大腦功能分化的守護(hù)神，特別在 3歲前后的左右腦功能分化，如果前庭覺發(fā)育不好，對于這些功能也會形成障礙。左右腦的均衡發(fā)展孩子從19-36 個月期間，左右腦的功能逐漸發(fā)展成熟。人類剛出生時，位于后腦葉的左腦區(qū)，先以精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案被動接收方式，讓感覺訊息分別進(jìn)入視聽嗅味觸及平衡感功能區(qū)內(nèi)運(yùn)作， 6-7月左右，前葉腦的右腦，逐漸產(chǎn)生主動響應(yīng)環(huán)境的語言與運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，幼兒也開始發(fā)揮較積極的學(xué)習(xí)能力。特別在 18個月以后，這個能力快速地發(fā)展。這也是右腦學(xué)習(xí)的高效率時代。此時幼兒的語言能力正爆發(fā)似的成長， 獨(dú)立生活能力也在快速發(fā)展中。 就在這個時候，左腦在感覺經(jīng)驗(yàn)及身體運(yùn)作相互間的作用下，逐漸了解和積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮思考的功能。幼兒36個月達(dá)后，左腦功能已有明顯基礎(chǔ)，幼兒也漸漸有他的個性、意見和習(xí)慣。表面上，他的左腦功能雖然增加了，若沒有跟右腦取得平衡的話，反而限制了他的學(xué)習(xí)發(fā)展。但這段期間，有腦接收功能仍很強(qiáng)，幼兒會在心中殘留記憶痕跡的現(xiàn)象不高，除少數(shù)觸覺發(fā)展不良的幼兒外，過分執(zhí)著左腦的現(xiàn)象，很少發(fā)生。左腦的功能為組織、理解、推論、邏輯，也就是所謂的認(rèn)知發(fā)展，它是感覺經(jīng)驗(yàn)的整合，感覺學(xué)習(xí)充分的幼兒，左腦思考能力也較成熟。幼兒由于右腦發(fā)達(dá)，注意力容易被吸引，而且也較感性，所以 18個月以后的左腦教育也非常重要。教育心理學(xué)家蒙特索利·皮亞杰的理論，幾乎是以右腦教育為主，不過卻多在左腦成效。由于對關(guān)系的理解，形成了有意識的記憶，因此幼兒的生活常規(guī)、語言組織、數(shù)理邏輯和人際關(guān)系都在快速成長。很多人為了幼兒教學(xué)究竟要偏重左腦發(fā)展還是右腦爭論頗多，其實(shí)這是個錯誤的問題。左右腦交替成長是個自然現(xiàn)象，應(yīng)該讓他們相輔相成、均衡發(fā)展。右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)新人類前葉腦的右腦功能區(qū)，專門負(fù)責(zé)觀察、想象及創(chuàng)新。左腦是舊經(jīng)驗(yàn)的積累、右腦則是新情景的接收，左腦幫助我們理解過去，有腦則協(xié)助我們掌握現(xiàn)在。右腦沒有儲存，沒有記憶、沒有成見、沒有意識形態(tài)，它鮮活地存在生命中，并真正體會生命的喜悅和快樂。左腦過于發(fā)達(dá)的人，會變得僵化、固執(zhí)、緊張，但右腦過強(qiáng)則會分不清應(yīng)有的人際關(guān)系，成為社會適應(yīng)性差的人，有時甚至?xí)窠?jīng)兮兮的，如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴，但過猶不及，同樣會制造問題。強(qiáng)化右腦功能，也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案一般成人的左腦比較發(fā)達(dá)，所以右腦經(jīng)常無法發(fā)揮，若是想改善這種情況，反而要在左腦下功夫。黨左腦能完全放松時， 有腦就能發(fā)揮其功能， 左右腦均衡發(fā)展的人才能發(fā)揮想象和創(chuàng)造力， 并且熱情地看待生命。右腦的成熟會連帶使喜怒哀樂愛惡欲等情緒更趨于成熟。左右腦要均衡發(fā)展，有賴于大腦感覺訊息的順利整合，也就是各種感官和神經(jīng)體系的協(xié)調(diào)能力，若感覺統(tǒng)合不佳，左右腦的成長也會遭到挫折。一旦左右腦運(yùn)作混亂，學(xué)習(xí)能力也勢必陷入困境。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ----白崎研司相關(guān)搜索:統(tǒng)合,感覺,訓(xùn)練以下是白崎老師 9月在以琳為家長和老師們培訓(xùn)時有關(guān)感統(tǒng)部分的講稿，以琳研究部的張春華老師把講稿整理出來，愿大家能得益。在此除了感謝白崎老師以外，也向張老師致謝。有關(guān)于感覺統(tǒng)合——白崎老師在以琳的講課記錄序言精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案白崎老師于 2003年9月23日至9月27日來以琳講課。這次來以琳，主要以培訓(xùn)“感覺統(tǒng)合”有關(guān)知識為主。他的講課，讓所有在座的老師與家長都受益無窮！ 他們從中看到了白崎老師精湛而高超的醫(yī)學(xué)手段，感受了他對待孩子的那種飽滿的熱情， 還領(lǐng)受了他那深入淺出， 理論與操作緊密結(jié)合的豐富的心理學(xué)知識與教育方式方法。 根據(jù)聽課筆記，現(xiàn)將有關(guān)感覺統(tǒng)合的知識整理如下， 希望對那些未來以琳聽課的家長有所裨益！由于口語與書面語的表達(dá)方式有異， 另外，翻譯者的轉(zhuǎn)述難免有誤差， 所以，本文作者對記錄略加調(diào)整，起到穿針引線的作用，白崎老師的基本思想不會改動和變化。本文主題的論述，筆者將其總結(jié)為三大方面，以便行文。文中括號內(nèi)是筆者加注。人可以會改變——白崎老師講在前面的話人是可以改變的。我們要改變孩子，先從改變自己做起。只有擁有了好的方式方法，才能去改變他們。我們作為幫助改變他們的人，就要學(xué)會改變自己，提高自己。在以琳，她們利用科學(xué)的方法對兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練，并且取得了可喜的成績。猶如在這個黑暗里，已有一絲光亮向我們照射出來。今后，以琳會成為中國信息的資源中心，作為個人，希望和以琳共同學(xué)習(xí)，并把自己的所有知識與大家一起交流與分享。一感覺統(tǒng)合的必要性感覺統(tǒng)合，是最基本，最基礎(chǔ)的教育訓(xùn)練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運(yùn)動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運(yùn)動。而有些孩子，在此有所障礙。一個孩子在媽媽懷里， 應(yīng)是自然的放松地在媽媽身上， 若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。 還有的孩子在發(fā)育中， 沒有經(jīng)過爬的階段就直接走了。 也有的孩精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生后，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處于睡眠狀態(tài)，他們很少哭，帶起來不費(fèi)勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因?yàn)楫?dāng)一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，并問： “你怎么了？”于是，他獲得很多有益的刺激。這些“抱” “拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利于培養(yǎng)兒童的運(yùn)動感覺。如“晃一晃” ，會讓他學(xué)習(xí)保持一種姿勢； “往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。所以，如果這種孩子這些運(yùn)動特別少，就會對自己的身體認(rèn)識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態(tài)是感覺統(tǒng)合失調(diào)，發(fā)育不好。這些兒童，有很強(qiáng)的過濾性， 表現(xiàn)在多種感覺方面。 觸覺上，兒童若經(jīng)常被撫摸， 被拍動時，他就適應(yīng)；如果不常這樣，他就不會適應(yīng)，所以接收到這種觸覺刺激時，反應(yīng)就特別敏感。吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強(qiáng)，當(dāng)聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到5－10分貝的聲音，普通說話聲約30分貝，大喊的聲音約60分貝，有些孩子處于這種正常的聽覺范圍，有些孩子則不是，于是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。視覺上。有的孩子看一眼就轉(zhuǎn)了，不專注，這是視覺發(fā)育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經(jīng)驗(yàn)少，于是，他們給自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網(wǎng)膜上看，而且在更后面的視覺中樞感覺這種變化。雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉(zhuǎn)動時，孩子會盯著看，看個不停，因?yàn)檫@些也是他喜歡的視覺刺激。所有這些與正常孩子不同的行為動作，都是因?yàn)樗麄冊谝曈X發(fā)育時，感覺統(tǒng)合未發(fā)育好。所以說，這些行為未必是自閉癥而導(dǎo)致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。如果一個孩子的感覺統(tǒng)合未發(fā)育好，他的認(rèn)知理解能力，他的思考判斷能力都會出現(xiàn)問題。所以當(dāng)一個孩子開始學(xué)習(xí)時，也即當(dāng)對一個自閉兒開始教育訓(xùn)練時，首先要判斷他的感覺統(tǒng)合是否有問題，哪方面有問題。那么，如何來測定呢？舉例如下。如果他頭往里縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部后挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機(jī)會少，運(yùn)動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以后應(yīng)該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。為什么這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運(yùn)動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調(diào)節(jié)與控制，這種很細(xì)微的、很精細(xì)的運(yùn)動是肌肉控制的。當(dāng)一個人躬著身體說話時，發(fā)出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信并有不安的成份。有這種習(xí)慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的癥狀也更加嚴(yán)重。這樣形態(tài)的孩子，猶如活在一個罩子里，我們不能進(jìn)到里邊去，也不能對他說什么，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什么，他沒有反應(yīng)，并且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處于慢性的緊張狀態(tài)。除此以外，還有一種慢性的松弛狀態(tài)。他們不會在必要時緊張或放松下來。我們可以試一下，當(dāng)身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當(dāng)放松下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的范圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因?yàn)榭刂谱约壕o張或松弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍墻、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放松。有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實(shí)際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！對于這些孩子，是否馬上就做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢？在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的同時， 消除他們的緊張非常重要， 也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統(tǒng)訓(xùn)練。二者同時進(jìn)行，效果更好。那么，如何幫助他們放松消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開， 前胸與后背打開， 可采用以下手段：1、仰臥：孩子仰臥的姿勢。 （1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運(yùn)動，慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放松肩膀與手臂。 （2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運(yùn)動。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，并給以輔助。腳也是如此。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案、正坐：孩子正坐，大人往后掰其雙肩，幫他打開肩胛肩。、側(cè)臥：孩子側(cè)臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側(cè)下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放松。另一肩也如此。、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓(xùn)練者用膝蓋頂其后背，幫他打開前胸、后背和肩膀。、平坐：孩子雙腿伸直，與上身成直角。訓(xùn)練者的前胸緊貼孩子后背，坐在他后面，按其雙肩往后仰臥，幫其打開前胸與后背。人的脊柱與旁邊的自律神經(jīng)是相聯(lián)的，上述動作都是幫助自律神經(jīng)解放。因?yàn)槲覀儽仨殠椭⒆訉W(xué)會緊張與松弛。如果讓他在極度緊張狀態(tài)下，直接進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練，效果極差。所以，在進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練前，就要觀察孩子是緊張呢？還是放松。一個孩子坐著，用手一摸他的肩，就可感覺到他緊張與否。有的一碰就躲開，這就需要通過以上等各種手段幫助他消除緊張。二感覺統(tǒng)合的五大要素及其功能（一）前庭輸入（前庭位于內(nèi)耳，是人體平衡覺的感受器，它控制人的協(xié)調(diào)能力。 ）1、保持適應(yīng)的肌緊張。很多孩子過度緊張，所以需要采取一定的手段幫其回到適應(yīng)的肌緊張狀態(tài)。 （前庭的功能之一，就是保持適應(yīng)的肌緊張而維持平衡。 ）2、眼球的控制我們看東西時，眼里面有許多肌肉在控制眼球的運(yùn)動。 有的孩子因視力不好而漫無目的的看； 有的孩子因外轉(zhuǎn)肌力量大而總是往外看，只有當(dāng)他的眼部肌肉協(xié)調(diào)好時，才可以很好的看東西。所以，為了控制眼球，必須給予前庭器官許多刺激。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案3、對姿勢的控制。當(dāng)他的身體將要倒時，會產(chǎn)生一種力量讓其不倒。4、和語言的發(fā)育有關(guān)系若肌肉過度緊張，則不能正常發(fā)音。若不能控制自己的身體，則精細(xì)的、嘴巴周圍的控制發(fā)音的小肌肉等，不能做好。（肌肉的適度緊張與身體的控制都是前庭來調(diào)節(jié)的）（二）觸覺（屬于皮膚覺）1、情緒穩(wěn)定作用。如，拍、抱、撫摸等觸覺刺激會使一個孩子安靜下來，情緒穩(wěn)定。2、抑制過度的肌緊張如，別人碰了一下，會很緊張；若知道了，就不會緊張。3、提高覺醒水平。給那些覺醒水平低，感覺處于混沌狀態(tài)的孩子施以觸覺刺激，促其覺醒。4、觸覺防衛(wèi)反應(yīng)正?；?。即敏感度正?；?。5、觸覺辨別有些亂抓、亂撞的孩子，可能處于此階段。 （即徘徊于對觸覺刺激的分析、比較、決策階段，不能達(dá)到觸覺知覺水平）（三）固有感覺1、運(yùn)動感覺的發(fā)育跑、跳等動作，是自我調(diào)節(jié)緊張或松弛的表現(xiàn)。2、身體向、身體圖示的形成。1）大龍球：由他做的水平，判斷其平衡能力。2）滑板：若腿腳上翹，則感覺統(tǒng)合；若手腳腿無力并耷拉著，則感覺不統(tǒng)合。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案3）雙手撐地，雙膝跪著，若兩肩水平，頭頸有力，則感覺統(tǒng)合；若兩肩不平，一上一下，頭頸無力，則感覺不統(tǒng)合。我們可以通過孩子的一些表面的運(yùn)動動作來發(fā)現(xiàn)他內(nèi)在的各種能力與欠缺。（四）視覺（五）聽覺（這兩方面，白崎老師在此未予講述）三如何訓(xùn)練感覺統(tǒng)合（一） 訓(xùn)練前庭有很多器具可以用來訓(xùn)練感覺平衡的前庭器官，比如：秋千、大龍球、羊角球、蹦床、木馬、抱筒、滾筒、獨(dú)腳凳等等。當(dāng)孩子在這些器具上搖擺、晃動時，他的身體會產(chǎn)生一種力量――力求保持平衡，從而調(diào)節(jié)了自身的緊張與松弛。若孩子不想做或不會做，可以由老師做，他模仿，這樣，兒童的肢體感會增強(qiáng)，漸漸地，他緊張的身體放松下來。同時，還需要一邊看他的變化一邊觀察著做。另外，在做感統(tǒng)前，應(yīng)有一個評估量表：即先評價這個孩子是否需要做，需要做多大的量（二）訓(xùn)練觸覺（白崎老師稱之為觸覺游戲）有些孩子被抱的經(jīng)驗(yàn)少，所以這種觸覺游戲很重要。比如：用各種毛筆、刷子、海綿、布等給予皮膚刺激，不同的質(zhì)地與材料有不同的效果。 這些不用特別的時間去做， 可以在洗澡時，起床時，刷牙時等等，順便來做。還有許多方法：做一個像拖把樣的東西放在他的頭頂上掃來掃去； 給他吹氣，用吹風(fēng)機(jī)吹他，用熱氣和冷氣吹他；搔他癢；把他抱得很緊；彎曲手指扣全身；用毯子或布把他包起來；洗澡時，用浴精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案液擦全身；擦痱子粉；用吸塵器吸他；在海洋池里玩海洋球；握他、捏他、掐他；抱他騎在脖子上；把他的衣服脫掉，讓他在涂有顏色的大紙上滾動；和小朋友一起玩“擠油油”的游戲；淋?。ㄓ|覺刺激的方式方法信手可取，不一而足）（三） 訓(xùn)練固有感覺音樂療法中常有：蹲下、站起、手上舉、點(diǎn)頭、跳交叉步、各種站姿等等動作指令，這些是為了訓(xùn)練孩子身體的緊張與松弛的， 讓他對自己的身體有所認(rèn)識。 使身體盡量變小， 變小，然后再漸漸變大， 變大；在已有腳印的地方，盡大努力慢慢的走。此時，除了放松他緊張的肌肉以外，還有對時間的感覺。用手做一些手勢，握自己的手，握別人的手，右手摸右耳朵，再摸左耳朵等等，是讓他體驗(yàn)自己的手的存在。推小車時，變換行進(jìn)速度，由快到慢，然后再由慢而快，快慢交替，爬上一個東西，然后再爬下來，讓孩子充分感覺和控制自己的身體。孩子坐在椅子上，大人站在后面，雙手捧其臉，前后左右搖擺，往上拔等，刺激他的脖子。一人抓其雙手，另一個抓其雙腳，往相反的方向拉他，左右搖他；然后分別抓一只腳，一只手，使勁扔他。拉著其雙手轉(zhuǎn)圈或倒提著其雙腳轉(zhuǎn)圈。在他身上放一些有重量的東西，拿起并放下。讓他平躺，將大龍球從其身上“碾”過去，來回的做。躺在滑板上滑動。手握球滑滑板。用繩子纏繞他的身體，讓他自己解開，給自己松綁。鉆繩圈，鉆呼啦圈，讓他自己鉆出，可一起做。二人在同一繩圈中相互拽。 拔河比賽，若繩子是橡膠的，效果更佳。用繩子做一條彎曲的小路，讓其沿“路”走。單腳站，單腳跳，單腳轉(zhuǎn)，手腳爬。所有的一切都不是瞎玩，而是有目的的，根據(jù)孩子的心里狀態(tài)所做的游戲。一個孩子剛剛接受訓(xùn)練，可以用他的身體多做一些運(yùn)動，準(zhǔn)備活動是重要的。（四）訓(xùn)練視覺精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1、身體圖示：讓他對自身的身體部位清楚明確，理解身體部位，可讓他指指老師的耳朵，摸摸老師的鼻子等，給出一幅全身肖像圖，一個部位一個部位的指認(rèn)， 還可以根據(jù)視覺做動作模仿， 即通過視覺來認(rèn)識自己的身體。靈活地用他的左右手。如連線，或粗或細(xì)，或直或彎，各種折線等，都可以訓(xùn)練他的手隨視覺而運(yùn)動。將圖畫中的缺陷部分補(bǔ)齊或拼圖， 也是視覺訓(xùn)練。搭積木也是如此， 開始是平面搭，最后可看平面圖搭，做的數(shù)量越多越好。、視覺筋覺的統(tǒng)合（即視覺與肌肉關(guān)節(jié)的統(tǒng)合）1）手影：就把手指的筋絡(luò)結(jié)合起來。手影等各種手部動作，都是手指的精細(xì)的模仿。2）手指一個一個地彎，然后一個一個地伸；打開、握緊拳頭等。拍手時，是手指并攏拍，還是手指散開拍，這是不同的。若手指有的并攏，有的散開，則是視覺與手指肌肉關(guān)節(jié)不協(xié)調(diào)，即手眼協(xié)調(diào)不統(tǒng)一。（五）訓(xùn)練視覺聽覺與語言發(fā)展有極大關(guān)系。所以，訓(xùn)練聽覺，實(shí)際上是訓(xùn)練聽覺能力。有各種方法：1、無意識音（沒有語言的聲音）大聲拍，小聲拍交替進(jìn)行，讓其模仿各種節(jié)奏練習(xí)。讓孩子的手放在某個地方，感知振動的感覺。孩子的手的感覺很強(qiáng)烈。人出生后，第一個感覺到的聲音是兩拍的，人走路也是兩拍的。故音樂老師常做兩拍的聲音。講話也是兩拍式的。孩子對大的聲音可能害怕，所以開始就從小聲音培養(yǎng)其聽覺。樂器準(zhǔn)備兩套，排起來。老師用的不讓他看，只發(fā)出聲音，然后讓孩子在眾多的樂器中找一個與之發(fā)音相同的。這是聲音的游戲。 （即我們常做的聲音配對。 ）孩子躺倒，從地板的振動上聽錄音機(jī)里放出的音樂――那種優(yōu)雅的音樂，越柔細(xì)越輕松的音樂旋律越好。人一般站著時比較緊張， 而躺倒時比較放松。 最終目的是讓孩子聽音樂后， 自己分析動作的快慢等旋律感，用動作表示音樂，這就叫音樂療法，這樣用音樂氛圍來鍛煉他的耳朵。如果孩子不會根據(jù)聲音做動精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案作，則聽覺的統(tǒng)一可能沒有完成好， 所以，那些對音樂沒有反應(yīng)的孩子， 他們可能沒有聽覺或聽覺很差，那么通過聲音做動作，需要鍛煉與培養(yǎng)。聽覺統(tǒng)合需要視覺的配合， 所以在音樂室和感統(tǒng)室最好有一面可以照全身的大鏡子， 這樣他可以看到自己。如，他從很遠(yuǎn)的地方跑向鏡子，他會看到自己的跑的動作。看自己很重要。、模仿語言孩子不會說話時，就用卡片。孩子根據(jù)老師的指令去指出相應(yīng)的卡片。當(dāng)他會說話時，就模仿說出相應(yīng)的聲音?？ㄆ瑥膬蓮堥_始，一張一個單詞。提高記憶力時，就用下一步的三張，如拿出其中的兩個；再下一步是四張；而后是在很多卡片中選擇需要的。另外，是功能選擇，如，吃飯時用哪一個？剪紙時用哪一個？從面前的卡片中選擇。隨著語言指令難度的加深，最后讓他在謎語一樣的語言中思考，然后選擇，這是語言與聽力的統(tǒng)一，所以聽覺統(tǒng)合的兩大要素是：一是聽力，二是理解力。方位詞與動作結(jié)合，即聽覺與位置的統(tǒng)一，如，往上跳，往左走，往后退等等，又如，有一個書柜，指令他“從上面第三層拿××”等等。在此，聽覺借助語