教師資格 證綜合素質(zhì)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)及答案

第27頁教師資格證綜合素質(zhì)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)距離2018上半年教師資格證考試還有不到2個(gè)月的時(shí)間，相信不少考生都已經(jīng)開始了緊張的復(fù)習(xí)。大家在第一遍復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往是分章節(jié)進(jìn)行，如果再配套相應(yīng)的練習(xí)題，相信更會(huì)事半功倍!下面為大家奉上綜合素質(zhì)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)，希望大家在做題的同時(shí)查缺補(bǔ)漏，早日通過考試!一、單選題1，教師對教師職業(yè)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的()。A，專業(yè)情操B，專業(yè)信念C，專業(yè)態(tài)度D，專業(yè)知識(shí)考點(diǎn)：小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)答案：B解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性。專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，逐步樹立為教育與科學(xué)獻(xiàn)身的信念。2，()的掌握與運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A，專業(yè)技能B，專業(yè)情操C，專業(yè)知識(shí)D，教學(xué)方法考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：C解析：專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。3，就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進(jìn)的教育理論與良好的教育能力外，還要具有一定的()。A，交往能力B，研究能力C，管理能力D，學(xué)習(xí)能力考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：B解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力與一定的研究能力。4，為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有()。A，高度的政治覺悟B，廣博的科學(xué)文化知識(shí)C，豐富的教育科學(xué)知識(shí)D，良好的人際文化考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：C解析：教師應(yīng)具有較深的專業(yè)知識(shí)，必須精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)。有些學(xué)科還要熟練掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技巧。這樣，教學(xué)中才能運(yùn)籌帷幄地處理問題，啟發(fā)學(xué)生思維。5，教師在求知與傳授知識(shí)學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須()。A，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B，實(shí)事求是C，與時(shí)俱進(jìn)D，理論聯(lián)系實(shí)際考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：A解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師在求知與傳授知識(shí)、學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。6，“在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展”，這句話的意思是()。A，學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B，教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C，要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D，教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用考點(diǎn)：新課程背景下的教師觀答案：C解析：教師的主導(dǎo)作用表達(dá)在多個(gè)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)與基本技能。7，“終身教育”這一術(shù)語是由()正式提出的。A，保羅?朗格朗B，E.捷爾比C，R.H.戴維D，洛爾考點(diǎn)：素質(zhì)教育概述答案：A解析：“終身教育”這一術(shù)語于1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗正式提出。8，教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這表達(dá)了教師的()角色。A，傳道者B，解惑者C，管理者D，示范者考點(diǎn)：小學(xué)教師的職業(yè)角色的特點(diǎn)答案：D解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，表達(dá)了教師的示范者角色。9，當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時(shí)，這個(gè)階段是()。A，關(guān)注生存階段B，關(guān)注情境階段C，關(guān)注學(xué)生階段D，關(guān)注成長階段考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展的階段理論答案：B解析：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。10，教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論與教學(xué)理論，()，對自身的行為進(jìn)行反思。A，熱愛教育事業(yè)B，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D，以研究者的眼光審視與分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題考點(diǎn)：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容答案：D解析：教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論與教學(xué)理論，以研究者的眼光審視與分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。11，反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系不包括()。A，職業(yè)素養(yǎng)B，了解學(xué)生，尊重學(xué)生C，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施D，交流與反思考點(diǎn)：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容答案：A解析：反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系應(yīng)包括職業(yè)道德;了解學(xué)生，尊重學(xué)生;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。12，教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，即教育理論與()。A，教育成果B，教育手段C，教育思想D，教育技巧考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：D解析：教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面：一是教育理論，即掌握教育學(xué)、心理學(xué)等;二是教育技巧。13，下列哪項(xiàng)不是時(shí)代對教育的要求?()A，培養(yǎng)高尚品德與聰明才干的新人B，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新人C，培養(yǎng)有鮮明個(gè)性、善于合作的新人D，培養(yǎng)豐富的知識(shí)與較強(qiáng)的應(yīng)試能力的新人考點(diǎn)：教育觀與素質(zhì)教育觀答案：D解析：培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對教育的要求，是社會(huì)對教師的期望。14，人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有()。A，階段性B，互補(bǔ)性C，順序性D，差異性考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：D解析：身心發(fā)展的個(gè)體差異性是指不同個(gè)體之間的身心發(fā)展存在這速度與水平的不同。15，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，()、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。A，主動(dòng)B，被動(dòng)C，散漫D，自由考點(diǎn)：新課程背景下的教師觀答案：A解析：教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。16，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()。A，現(xiàn)實(shí)性B，潛在性C，可塑性D，普遍性考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：C解析：對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。17，學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的()屬性的人。A，自然B，社會(huì)C，實(shí)踐D，現(xiàn)實(shí)考點(diǎn)：“人的全面發(fā)展”的思想答案：B解析：社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生就是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的社會(huì)屬性的人。18，造就全面發(fā)展的人的重要途徑與方法是()。A，加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)B，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C，開展網(wǎng)絡(luò)教育D，高等學(xué)校擴(kuò)招考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展的途徑答案：B解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑與方法。19，下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是()。A，愛崗敬業(yè)B，正確的教育觀C，一定的研究能力D，豐富的教育理論知識(shí)考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展答案：A解析：愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項(xiàng)都屬于教師教育的專業(yè)素養(yǎng)。20，教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有()。A，依賴性B，向師性C，背師性D，示范性考點(diǎn)：新課程背景下的教師觀答案：B解析：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。21，教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A，人格平等B，自主發(fā)展C，受教育D，主導(dǎo)地位考點(diǎn)：小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)答案：B解析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。22，()的教育思想的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往與追求。A，以人為本B，終身教育C，人的全面發(fā)展D，素質(zhì)教育考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：A解析：以人為本的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往與追求。23，()是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。A，教師間的關(guān)系B，學(xué)生間的關(guān)系C，師生關(guān)系D，教師與家長的關(guān)系考點(diǎn)：小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)答案：C解析：師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。24，培養(yǎng)學(xué)生的愛好與()，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面，但不是個(gè)性發(fā)展的全部內(nèi)容。A，愛心B，素質(zhì)C，特長D，能力考點(diǎn)：“人的全面發(fā)展”的思想答案：C解析：教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面，但不是個(gè)性發(fā)展的全部內(nèi)容。25，下列哪項(xiàng)不是把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義?()A，學(xué)生是完整的人B，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異D，學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么差異考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：D解析：把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含幾個(gè)基本含義：第一，學(xué)生是完整的人;第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。26，下列哪項(xiàng)不是教育為了學(xué)生的發(fā)展所應(yīng)該做的?()A，傳授知識(shí)B，培養(yǎng)能力C，學(xué)習(xí)評價(jià)D，陶冶品德考點(diǎn)：”以人為本“的學(xué)生觀答案：C解析：所謂學(xué)生發(fā)展，就要兼顧教育對學(xué)生的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。27，學(xué)生是發(fā)展的人包含三層含義，下列選項(xiàng)中錯(cuò)誤的是()。A，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B，學(xué)生自身是一張白紙C，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人考點(diǎn)：“人的全面發(fā)展”的思想答案：B解析：學(xué)生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?最后，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。28，傳統(tǒng)教育中注入式、()教學(xué)的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思維、選擇與嘗試的權(quán)利。A，傳授式B，填鴨式C，啟發(fā)式D，引導(dǎo)式考點(diǎn)：小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)答案：B解析：注入式、填鴨式教學(xué)是指教師簡單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。這種灌輸式的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇與嘗試的權(quán)利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育最大的弊端。29，下列哪類學(xué)生最需要教師的尊重?()A，智力發(fā)育遲緩的學(xué)生B，學(xué)業(yè)成績中等的學(xué)生C，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生D，活潑開朗的學(xué)生考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：A解析：教師要尊重全體學(xué)生，其中，智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被孤立與拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)與缺陷的學(xué)生等心理比較敏感，最需要教師的尊重。30，能否自覺關(guān)注()階段是衡量一個(gè)教師是否成長、成熟的重要標(biāo)志之一。A，與家長的關(guān)系B，生存C，情境D，學(xué)生考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展的階段理論答案：D解析：教師成長的最高階段是關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。31，以下關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的說法敘述錯(cuò)誤的是()。A，考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的B，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能C，素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)D，應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容與各種升學(xué)資料的死記硬背考點(diǎn)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用答案：A解析：考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對立的，考試是幫助評價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評價(jià)手段。32，關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，即“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。A，加涅B，布魯納C，班杜拉D，烏申斯基考點(diǎn)：小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)答案：D解析：題干觀點(diǎn)的提出者是19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基。33，終身教育是()。A，古代教育的特點(diǎn)B，中世紀(jì)教育的特點(diǎn)C，近代教育的特點(diǎn)D，現(xiàn)代教育的特點(diǎn)考點(diǎn)：教育觀與素質(zhì)教育觀答案：D解析：現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會(huì)與教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。34，“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有()。A，情境性B，創(chuàng)造性C，示范性D，個(gè)別性考點(diǎn)：新課程背景下的教師觀答案：B解析：教育可以依照一定的方法進(jìn)行教學(xué)，但是卻沒有固定的方法。因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人而異，不能拘泥于某種教法。所以我們我們又得做到有一定的創(chuàng)造性。35，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的一塊試金石。A，育人為本B，以德興教C，面向全體D，精英教育考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀答案：A解析：育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持“育人為本”的一塊試金石。二、主觀題【案例1材料分析題】對學(xué)生來說，由于知識(shí)的基礎(chǔ)的差異與個(gè)性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就讓很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生能夠受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。(1)結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)剬Σ牧现蟹从吵龅膯栴}的認(rèn)識(shí)?？键c(diǎn)：”以人為本“的學(xué)生觀答案：首先，從新課改的教師觀來看，教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料中，很多學(xué)生不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)與性格特質(zhì)方面的原因，但更重要的是教師的教學(xué)方法以及課堂組織與駕馭能力方面的原因。因此教師要不斷提升自身的教育能力，發(fā)揮素質(zhì)教育中教師的主導(dǎo)作用。其次，從“以人為本”的學(xué)生觀來看，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，讓每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。材料中，有些學(xué)生內(nèi)向寡言，積極性差，教師更應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)手段關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生全面發(fā)展，保證每一位學(xué)生都能得到有的放矢的教育。解析：本題考查教育理念的知識(shí)?！景咐?材料分析題】接手新班生兩個(gè)月后，英語教師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會(huì)這樣呢?劉教師主動(dòng)去找同事交流。語文教師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)教師也認(rèn)可語文教師的說法。劉教師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“教師，您有時(shí)在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊?！薄澳险n時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您?！薄靶≤娪袝r(shí)候不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對著干”……根據(jù)同事與學(xué)生的意見，劉教師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還與二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語俱樂部”。(1)請從學(xué)生觀的角度，評析劉教師的教育行為?？键c(diǎn)：”以人為本“的學(xué)生觀答案：從學(xué)生觀的角度來看，劉教師的教學(xué)行為是妥當(dāng)?shù)模诎l(fā)現(xiàn)她所教兩個(gè)班的差別時(shí)能夠及時(shí)尋找原因，具體表現(xiàn)在：(1)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展中的人。材料中劉教師了解到學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對待學(xué)生并調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實(shí)看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。(2)認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉教師對于她所教的兩個(gè)班學(xué)生成績不同有自己的看法，但并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向教師、學(xué)生了解情況，做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人這一點(diǎn)。(3)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，材料中劉教師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，課下幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有針對地解決學(xué)生的問題。這符合了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)立意義的人，尊