九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀艾青詩(shī)選如何讀詩(shī)教案新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀艾青詩(shī)選如何讀詩(shī)教案新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀艾青詩(shī)選如何讀詩(shī)教案新人教版Page29九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀艾青詩(shī)選如何讀詩(shī)教案新人教版名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作家、作品及現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能深情地朗誦詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。3。體味詩(shī)人深沉的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者、作品及寫(xiě)作背景。2。了解詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的意象。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法.【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,在現(xiàn)代詩(shī)歌史上，有這樣一位詩(shī)人,他被稱作是“一生追求光明的作家”,也有人評(píng)價(jià)他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上的大形象.很多人都會(huì)背他的這兩句詩(shī):“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……"他是誰(shuí)呢？（生回答：艾青）同學(xué)們，今天就讓我們一起走近艾青，走進(jìn)《艾青詩(shī)選》，走進(jìn)那個(gè)年代。二、知人論世識(shí)背景《孟子》說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎?"我們想客觀正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,不去了解作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景,怎么能行呢?所以閱讀一本著作，我們首先得去了解它的作者及其時(shí)代。同學(xué)們，你們對(duì)艾青和他所處的時(shí)代有哪些了解？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生回答,教師補(bǔ)充)（一）生平經(jīng)歷課件出示：艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄,筆名莪加、克阿、林壁等，浙江金華人,詩(shī)人.1928年中學(xué)畢業(yè)后考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。1929年赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)時(shí)，接觸到歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年回國(guó)，同年5月在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織“春地藝術(shù)社”,從事革命文藝活動(dòng)。1932年7月被捕入獄，在獄中寫(xiě)了《大堰河-—我的保姆》，發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名.三年后經(jīng)保釋出獄。1936年至1945年輾轉(zhuǎn)各地，先后到武漢、臨汾、西安、桂林、重慶、延安等地從事文藝工作.1949年10月起，任《人民文學(xué)》副主編。1957年被錯(cuò)劃為“右派”分子。之后創(chuàng)作幾乎停止。1979年平反后,寫(xiě)下《歸來(lái)的歌》《光的贊歌》等大量詩(shī)歌.(二）作品梳理課件出示：時(shí)期及詩(shī)人經(jīng)歷詩(shī)歌特點(diǎn)代表作1932年，詩(shī)人被捕入獄，開(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī)借詩(shī)思考、回憶、控訴、抗議《大堰河—-我的保姆》《鐵窗里》《窗》《小黑手》等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā),詩(shī)人穿行于中國(guó)的原野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，目睹土地和人民遭受的苦難表達(dá)對(duì)國(guó)家民族的憂思、悲憫和呼號(hào)《雪落在中國(guó)的土地上》《向太陽(yáng)》《我愛(ài)這土地》《吹號(hào)者》《火把》等投身于民族解放事業(yè)后，詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)生了很大的變化，詩(shī)風(fēng)更為直露，但創(chuàng)作深度和藝術(shù)質(zhì)量不及從前歌頌新時(shí)代和主旋律，創(chuàng)作具有象征和哲理意味的詠物詩(shī)題材《黎明的通知》《新的年代冒著風(fēng)雪來(lái)了》《樹(shù)》《礁石》《啟明星》《給烏蘭諾娃》《寫(xiě)在彩色紙條上的詩(shī)》1964年至1977年,詩(shī)人的寫(xiě)作完全停止1978年，詩(shī)人“歸來(lái)"創(chuàng)作盡顯經(jīng)歷浩劫之后生命的豁達(dá)與省思,富有時(shí)代感和沖擊力，詩(shī)句更為從容和凝練，多警策之句《魚(yú)化石》《鏡子》《光的贊歌》等（三）作品風(fēng)格課件出示：艾青是自由體新詩(shī)的代表詩(shī)人.早期詩(shī)作風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁.抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng).總的看來(lái)，在1949年前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明。1949年,作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，一如既往地歌頌人民，禮贊光明,思考人生.平反后的“歸來(lái)”之歌，內(nèi)容更為廣泛,思想更為渾厚,情感更為深沉，手法更為多樣,藝術(shù)更為圓熟.詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人"。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章.他的詩(shī)歌，以現(xiàn)實(shí)主義為主體,汲取了象征主義的養(yǎng)分,風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗且不直露，時(shí)有含蓄而不晦澀，他以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。(四）名句軼事課件出示：1.經(jīng)典名句①為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……②人民不喜歡假話,哪怕多么裝腔作勢(shì),多么冠冕堂皇的假話，都不會(huì)打動(dòng)人們的心。人人心中都有一架衡量語(yǔ)言的天平.③個(gè)人的痛苦與歡樂(lè),必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂(lè)里。④人間沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天。⑤因?yàn)?，我們的曾?jīng)死了的大地,/在明朗的天空下/已復(fù)活了！/——苦難也已成為記憶，/在它溫?zé)岬男靥爬?重新漩流著的/將是戰(zhàn)斗者的血液。⑥一棵樹(shù)，一棵樹(shù)/彼此孤立地兀立著/風(fēng)與空氣/告訴著它們的距離/但是在泥土的覆蓋下/它們的根伸長(zhǎng)著/在看不見(jiàn)的深處/它們把根須糾纏在一起2。文人軼事1931年,“九·一八"事變爆發(fā)時(shí),艾青正在法國(guó)留學(xué)。他同許多留法的中國(guó)青年一樣，在巴黎遭到歧視和侮辱.一天，艾青到一家旅館住宿登記時(shí)，旅館人員問(wèn)他的姓名，艾青說(shuō)叫蔣海澄，對(duì)方誤聽(tīng)為“蔣介石”，便馬上嚷嚷開(kāi)了。艾青一氣之下，就在“蔣"的草字頭下面打了一個(gè)“”,又取“澄”的家鄉(xiāng)口語(yǔ)諧音為“青"，在住宿登記時(shí)填上“艾青”。于是艾青就這樣成了他的筆名。【設(shè)計(jì)意圖】任何一部作品都能從它產(chǎn)生的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、政治文化等諸多因素組成的創(chuàng)作背景中找到某種必然聯(lián)系。廣泛了解作者生平、作品創(chuàng)作經(jīng)歷等背景能夠幫助我們深入理解作品的內(nèi)涵。三、含英咀華有方法詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)，講究形意俱佳。一首意境優(yōu)美的詩(shī)，如果能有完美的形式，等于給它插上了飛翔的翅膀?，F(xiàn)代新詩(shī)打破了古典詩(shī)詞的各種條條框框，有豐富多樣的藝術(shù)形式，艾青的詩(shī)歌就是這樣的典范。（一)關(guān)注詩(shī)歌多樣的形式師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀《大堰河——我的保姆》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的外在語(yǔ)言形式有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：（1）全詩(shī)分為十三節(jié)，但是每一節(jié)的行數(shù)、字?jǐn)?shù)并不相同，詩(shī)句有長(zhǎng)有短，也很少押韻,沒(méi)有規(guī)律。（2)變化中又有統(tǒng)一。每節(jié)詩(shī)內(nèi)部又有整齊的地方。比如第三節(jié)“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地,你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅,大堰河,今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的……你的……”的排比句。同樣，第四節(jié)用了“在你……在你……”的排比。而第七節(jié)用了“她含著笑……她含著笑……”的反復(fù)。這樣使整首詩(shī)呈現(xiàn)出整齊與變化的靈動(dòng)之美.師：艾青的詩(shī)在語(yǔ)言形式上不拘泥于外在形式的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一,在表達(dá)上不受拘束,散文氣息很濃，但是節(jié)奏感非常強(qiáng)烈，讀來(lái)氣韻暢通，又常常運(yùn)用有規(guī)律的排比復(fù)沓，造成一種新的統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌的外在表現(xiàn)形式與詩(shī)人情感的內(nèi)在自然節(jié)奏密切相關(guān)，也在一定程度上決定了詩(shī)作的不同風(fēng)格。閱讀詩(shī)歌從表現(xiàn)形式入手，能讓學(xué)生從最直觀的角度去初步了解詩(shī)歌的寫(xiě)法,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生去注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等.(二）品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)雖然很短,但它所承載的內(nèi)容和思想并不比一篇小說(shuō)少，因此，就要求詩(shī)的語(yǔ)言既要具有很強(qiáng)的張力又要有很強(qiáng)的凝聚力。而每位詩(shī)人也都有他們自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀艾青的詩(shī)歌,我們會(huì)被他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格所吸引。1.散文化、口語(yǔ)化師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。課件出示：一個(gè)海員說(shuō),/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個(gè)海員說(shuō)，/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)——《盼望》預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)中寫(xiě)海員“最喜歡的是……”“最使他高興的是……",這些詩(shī)句就像我們平時(shí)說(shuō)話一樣，比較口語(yǔ)化。（2）用淺顯的“起錨”“拋錨”暗示兩種“盼望”，“一個(gè)盼望出發(fā)"，“一個(gè)盼望到達(dá)”,簡(jiǎn)潔精練，富有啟示性，語(yǔ)言像散文一樣含蓄雋永.2。恰到好處的繁與簡(jiǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這組詩(shī)句并回答后面的問(wèn)題.課件出示：（1）“那邊的山上沒(méi)有樹(shù)/那邊的地上沒(méi)有草/那邊的河里沒(méi)有水/那邊的人沒(méi)有眼淚”幾句在寫(xiě)景的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（2）“我做了生我的父母家里的新客了”(《大堰河——我的保姆》）一句中，“生我的”這個(gè)詞是不是顯得很多余？它強(qiáng)調(diào)了什么？預(yù)設(shè)：（1）寫(xiě)景很簡(jiǎn)單甚至單調(diào)，不生動(dòng)形象，沒(méi)有修飾語(yǔ)和形容詞。但恰恰就是這樣清瘦的語(yǔ)言，最適宜展現(xiàn)那種荒涼的景象.(2）不多余，作者故意用這樣的冗詞贅語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)出和父母只是血緣關(guān)系，而并無(wú)感情.3。“陌生化”的語(yǔ)言課件出示：《艾青詩(shī)選》中有“難遮掩的光芒”(《太陽(yáng)》）、“無(wú)限困乏的期待”（《春》)、“伸著永不縮回的手”(《乞丐》）這樣的詩(shī)句，為什么不說(shuō)“耀眼的光芒”?為什么不說(shuō)“焦灼的期待”？為什么不說(shuō)“伸著枯瘦如柴的手”？原詩(shī)中的這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：（1）這些修飾語(yǔ)讓人耳目一新，和平常用語(yǔ)不一樣，聽(tīng)起來(lái)有些陌生,甚至不合邏輯。（2)作者在竭力避免使用現(xiàn)成的套話,這種陌生的、不符合邏輯、違反日常用語(yǔ)的表達(dá)，匠心獨(dú)運(yùn)，內(nèi)蘊(yùn)飽滿、深邃，給讀者以獨(dú)特的審美體驗(yàn).4.創(chuàng)造性的比喻師：說(shuō)一說(shuō)下面的比喻句有什么特點(diǎn)。課件出示:（1）昨天/我在世界上/用可憐的期望/喂養(yǎng)我的日子/像那些未亡人/披著麻縷/用可憐的回憶/喂養(yǎng)她們的日子一樣——《向太陽(yáng)》（2)我們蟄伏在戰(zhàn)壕里，/沉默而嚴(yán)肅地期待著一個(gè)命令,/像臨盆的產(chǎn)婦/痛楚地期待一個(gè)嬰兒的誕生?！洞堤?hào)者》預(yù)設(shè)：這些比喻句的喻體淺近平易，來(lái)自日常生活，但喻體與本體之間的聯(lián)系卻新穎深刻，充滿獨(dú)創(chuàng)性。教師小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言與日常語(yǔ)言相比，更為精練優(yōu)美，更有利于情感的抒發(fā)。艾青的詩(shī)歌常常表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出散文化、口語(yǔ)化的風(fēng)格,詩(shī)中含有大量的設(shè)問(wèn)、呼告、對(duì)話、引語(yǔ)等，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的真切感和表現(xiàn)力.【設(shè)計(jì)意圖】艾青的詩(shī)歌語(yǔ)言體現(xiàn)出的審美觀不僅是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌美學(xué)的一份寶貴財(cái)富，更是深入理解其詩(shī)歌內(nèi)涵的法寶.通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入了解艾青詩(shī)歌語(yǔ)言的審美觀,了解其詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化、散文化以及加以創(chuàng)造性地“陌生化”等主要特點(diǎn)，為閱讀、欣賞其詩(shī)歌指明了方向,也為進(jìn)一步理解詩(shī)歌的意象打下了基礎(chǔ)。（三）理解詩(shī)歌意象和情感聶華苓評(píng)價(jià)說(shuō)：“艾青的詩(shī),好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，強(qiáng)烈鮮明的意象。”讀詩(shī)，就是要透過(guò)詩(shī)歌中的意象，理解其深層內(nèi)涵.艾青的詩(shī)中有哪些常見(jiàn)意象呢？分別都表達(dá)了什么含義呢？1。回顧意象概念師：同學(xué)們，什么是意象？我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象分別表達(dá)了哪些含義？預(yù)設(shè):意象是詩(shī)歌形象構(gòu)成的基本元素，它是（物）象與(情）意的組合,即詩(shī)中的形象，它不僅包含人物形象,也包括詩(shī)中所寫(xiě)的景和物。它是詩(shī)人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩(shī)人通過(guò)想象將“意”與“象"相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。如余光中的《鄉(xiāng)愁》就選擇了郵票、船票等意象。月亮-—思念；梅花——高潔；楊柳—-惜別；鴿子——和平。2。找出詩(shī)歌意象師：那么，在《艾青詩(shī)選》中常見(jiàn)的意象有哪些呢？預(yù)設(shè):大地、河流、黑夜、太陽(yáng)、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、紅旗等。其中最主要的有兩大意象，即“土地”與“太陽(yáng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】用例子來(lái)解釋什么是意象，關(guān)注詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象及其象征含義，進(jìn)而能在閱讀作品時(shí)快速找到詩(shī)歌中的意象.3。解讀第一大意象—-“土地”（1）閱讀下面的詩(shī)歌，找出其中的意象。課件出示：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……-—然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面.為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……——《我愛(ài)這土地》預(yù)設(shè)：詩(shī)中的意象有鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、土地、河流、風(fēng)、黎明。（2）結(jié)合寫(xiě)作背景，理解意象的含義和表達(dá)的情感。課件出示：背景補(bǔ)充：《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。師：這些意象有什么含義？預(yù)設(shè)：“鳥(niǎo)”是詩(shī)人的化身；“暴風(fēng)雨"比喻帝國(guó)主義對(duì)中華大地的踐踏；“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”,是正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照;“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征人民心中面對(duì)侵略者暴行的憤怒；“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明"象征人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光.（3）“土地”有怎樣的內(nèi)涵？詩(shī)人想借此表達(dá)怎樣的情感?預(yù)設(shè):20世紀(jì)30年代,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，把詩(shī)人們的情思引向民族救亡的滾滾洪流，艾青的詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)高峰。這一時(shí)期,他的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，詩(shī)歌中的主要意象就是“土地"。土地象征著苦難中的國(guó)家、民族，這一意象凝聚著詩(shī)人對(duì)生于斯、耕于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛(ài),反映出詩(shī)人對(duì)他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索,更凝聚了艾青對(duì)祖國(guó)和人民深沉的熱愛(ài)。4。解讀第二大意象—-“太陽(yáng)”（1）閱讀下面的詩(shī)，找出其中的意象。課件出示：初升的太陽(yáng)/照在我們的頭上/照在我們的久久地低垂著/不曾抬起過(guò)的頭上/太陽(yáng)照著我們的城市和村莊/照著我們的久久地住著/屈服在不正的權(quán)力下的城市和村莊/太陽(yáng)照著我們的田野，/河流和山巒/照著我們的從很久以來(lái)/到處都蠕動(dòng)著痛苦的靈魂的/田野、河流和山巒……/今天/太陽(yáng)的炫目的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那遮掩著無(wú)限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊/也從那隱蔽著無(wú)邊憂郁的煙霧里/刺醒了我們的田野，河流和山巒/我們仰起了沉重的頭顱/從濡濕的地面/一致地/向高空呼嚷/“看我們/我們/笑得像太陽(yáng)！"—-《向太陽(yáng)》預(yù)設(shè)：詩(shī)中的意象有太陽(yáng)、城市、村莊、河流、山巒、迷霧等，其中主要的意象是“太陽(yáng)”，而這正是艾青詩(shī)歌的第二大意象。（2）“太陽(yáng)”有怎樣的內(nèi)涵？詩(shī)人想借此表達(dá)怎樣的情感？預(yù)設(shè)：“太陽(yáng)”象征光明、理想、美好，象征理想化的社會(huì),是艾青詩(shī)歌的第二大意象。這類詩(shī)歌都表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、爭(zhēng)取勝利的美好愿望和對(duì)光明、理想、美好生活的熱烈追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】意象凝聚著詩(shī)人對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)與感受，凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與情感。這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中意象的感知和分析，理解詩(shī)人的思想情感.（四）分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法師:我們已經(jīng)了解到，分析詩(shī)歌意象對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感有著重要的作用。那除了用意象營(yíng)造意境之外,艾青的詩(shī)又運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法去構(gòu)建內(nèi)容、表達(dá)情感呢？1。豐富多彩的修辭師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀作品《火把》《光的贊歌》，找一找其中使用的修辭手法有哪些。預(yù)設(shè):有大量的比喻、擬人,迫切的呼告,恢宏的排比,強(qiáng)烈的對(duì)比,字句段的反復(fù)等.（舉例略）2.深刻廣闊的象征師：詩(shī)人筆下的很多事物，其含義并非僅指事物本身，而是另有所指。說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)中的礁石和浪象征什么.課件出示：一個(gè)浪，一個(gè)浪，/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)，/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開(kāi)……//它的臉上和身上//像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……——《礁石》預(yù)設(shè)：風(fēng)浪中的礁石象征著我們偉大的民族經(jīng)過(guò)火與血的考驗(yàn)，仍然堅(jiān)強(qiáng)地屹立于世界的東方。3.詩(shī)歌繪畫(huà)的結(jié)合（1）詩(shī)中有色彩。師：艾青詩(shī)歌中常用不同的色調(diào)描繪不同的事物，表達(dá)不同的心境和感情。如用紫色表達(dá)痛苦之感，用黑色描寫(xiě)殘破景象,用黃色表示莊重之意，用金色表達(dá)燦爛美好之感，用綠色表示生命的存在等.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧髌分姓页鱿嚓P(guān)的例子。（2）詩(shī)中有畫(huà)意。師:擅長(zhǎng)繪畫(huà)的艾青，他的詩(shī)作具有鮮明的色調(diào)、清晰的線條、素描一般的簡(jiǎn)練凝重。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《刈草的孩子》，據(jù)詩(shī)作畫(huà)并說(shuō)說(shuō)你這么畫(huà)的原因。課件出示：夕陽(yáng)把草原燃成通紅了。/刈草的孩子無(wú)聲地刈草，/低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，/從這一邊慢慢地移到那一邊……∥草已遮沒(méi)他小小的身子了-—/在草叢里我們只看見(jiàn)：/一只盛草的竹簍，幾堆草，/和在夕陽(yáng)里閃著金光的鐮刀……-—《刈草的孩子》(生自由作畫(huà),師指名生展示畫(huà)作并說(shuō)明作畫(huà)理由）預(yù)設(shè)：開(kāi)頭一句“夕陽(yáng)把草原燃成通紅了”和結(jié)尾一句“和在夕陽(yáng)里閃著金光的鐮刀……”給全詩(shī)籠罩上一層闊大凄美的氣氛，所以詩(shī)人用大背景的勾勒反襯出“低著頭，彎曲著身子，忙亂著手”的割草孩子的渺小。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)這個(gè)孩子姓甚名誰(shuí)，來(lái)自何方，沒(méi)有寫(xiě)他的家境，沒(méi)有寫(xiě)他的喜怒哀樂(lè)。詩(shī)人只是寫(xiě)他割草的一個(gè)畫(huà)面，這種構(gòu)圖上的取舍、對(duì)比、映襯就像作品的詳略安排一樣，獨(dú)具匠心。寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，作者的情思也盡在其中。師:試著找出其作品中運(yùn)用的其他的藝術(shù)手法。預(yù)設(shè)：如聯(lián)想、想象、夸張、比喻、擬人、借代、象征、欲揚(yáng)先抑等。【設(shè)計(jì)意圖】探索艾青詩(shī)歌的寫(xiě)作藝術(shù),能夠讓我們更迅速地觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)境界.掌握常見(jiàn)的藝術(shù)手法，不僅能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,也能初步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的意識(shí)。四、以聲傳情學(xué)朗誦有人說(shuō)，詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)，也需要用聲音表情達(dá)意.朗讀，就是這樣一種給予詩(shī)歌情感和生命力的創(chuàng)造性活動(dòng).要朗讀好一首詩(shī)，掌握朗讀技巧是關(guān)鍵，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。那么我們需要掌握哪些朗讀的技巧呢？1。把握基調(diào)，讀出情感課件出示：基調(diào)是貫穿全篇作品的總的感情色彩和分量,朗讀中要自始至終把握住基調(diào)。基調(diào)既要統(tǒng)一,又要有變化。比如，磅礴大氣的，如毛澤東的《沁園春·雪》、岳飛的《滿江紅》；悲傷惆悵的，如李煜的《虞美人》《相見(jiàn)歡》。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，明確情感類別之后，才能確定用哪一種感情去朗誦比較合適.同時(shí)也應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真的分析和揣摩，達(dá)到真正的內(nèi)化，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能讀出情感.2.發(fā)揮想象，讀出形象課件出示：豐富的想象，鮮明的形象，是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)之一。朗讀詩(shī)歌時(shí)，要根據(jù)作品內(nèi)容及寫(xiě)作背景，在思想感情的支配下，充分發(fā)揮想象力，獲得對(duì)詩(shī)中所反映的生活的形象感受。也就是說(shuō)，朗讀的時(shí)候，腦海里要“過(guò)電影"，不僅有情，而且有形，形神兼?zhèn)洌@樣才能朗誦得生動(dòng)感人。如“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”（《天上的街市》）在朗讀時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮想象，想象眼前仿佛出現(xiàn)美麗神奇的街市，朗誦時(shí)的聲音才能傳達(dá)出喜悅、向往之情.3.輕重緩急,讀出節(jié)奏課件出示：詩(shī)的語(yǔ)言是最富有節(jié)奏感和音樂(lè)美的。詩(shī)的節(jié)奏主要體現(xiàn)在停頓、輕重和緩急上。讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢，隨著情感的波瀾而變化，形成了一種抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏感。（1）適當(dāng)停頓，適時(shí)重音。好的朗誦是要適當(dāng)停頓的，除了標(biāo)點(diǎn)處的停頓外，在一些句子之間，也需要適當(dāng)?shù)耐ｎD，如“我說(shuō)/你是人間的四月天；笑響/點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈/在春的光艷中/交舞著變”。另外，適時(shí)的重音給人以強(qiáng)調(diào)之感，比如在一些人物、地點(diǎn)、動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞等處加重音，如“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”兩句，應(yīng)在“明星”“現(xiàn)"“點(diǎn)”“街燈”處加重音。(2)語(yǔ)速時(shí)緩時(shí)急。一般來(lái)說(shuō),朗誦不是一直保持一種速度，而是根據(jù)感情、意境等時(shí)緩時(shí)急地朗誦，例如在朗誦表達(dá)興奮、激動(dòng)、歡快的詞句時(shí)宜用稍快的語(yǔ)速，而在朗誦表達(dá)哀傷、痛苦、懷念等詞句時(shí)宜用慢一點(diǎn)的語(yǔ)速，如徐志摩《再別康橋》中“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)"適合用慢一點(diǎn)的語(yǔ)速表達(dá)詩(shī)人的離愁別緒。（3）把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào).詩(shī)歌朗誦時(shí)一定要有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，要有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化可以更好地表達(dá)詞句的意思，如“為什么我的眼里常含淚水？"用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，戴望舒的“像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠,凄清,又惆悵”用迷茫的語(yǔ)氣。4.儀表儀態(tài)及動(dòng)作課件出示：登臺(tái)朗誦還需要注意儀表儀態(tài)、行為舉止、目光及手勢(shì)動(dòng)作。上臺(tái)下臺(tái)要從容不迫，站立時(shí)有良好站姿，目光要與觀眾席有接觸，可以添加適當(dāng)?shù)氖謩?shì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗誦是把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作.在這個(gè)朗誦交流的過(guò)程中，朗誦者通過(guò)聲音表達(dá)對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，聽(tīng)眾通過(guò)朗誦者的有聲語(yǔ)言來(lái)感受作品的思想內(nèi)涵。朗誦和互評(píng)交流，不僅可以加深讀者對(duì)作品的理解,也可以加強(qiáng)讀者與讀者之間的互動(dòng)，達(dá)到廣泛的情感共鳴。結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們，請(qǐng)大家從以上所講的詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言、意象、情感、藝術(shù)手法等方面去品讀《艾青詩(shī)選》這本書(shū)，并做好批注。按照以下規(guī)劃完成基本閱讀任務(wù),鼓勵(lì)超前完成。大家閱讀完畢，我們就舉辦“艾青詩(shī)歌朗誦交流會(huì)"，期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)哦!《艾青詩(shī)選》閱讀規(guī)劃時(shí)間內(nèi)容第一周閱讀1932年至1937年的詩(shī)歌第二周閱讀1938年至1939年的詩(shī)歌第三周閱讀1940年的詩(shī)歌第四周閱讀1941年至1978年的詩(shī)歌【板書(shū)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1。在閱讀交流實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法。2.在作品中得到美的熏陶,提高詩(shī)歌品鑒能力?！菊n前任務(wù)】要求學(xué)生細(xì)讀下面的任務(wù)內(nèi)容及要求，明確后開(kāi)始自主合作探究式學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備時(shí)間為一周.任務(wù)內(nèi)容任務(wù)要求1。推選兩名主持人.2。按三大主題任務(wù)（藝術(shù)手法、語(yǔ)言、意象情感)將全班分為三大組，三大組內(nèi)部再分兩小隊(duì).各組各隊(duì)人員明確自己的任務(wù)。3.每個(gè)大組精心選擇三首詩(shī)歌作為朗讀作品,其他組作點(diǎn)評(píng)。（組長(zhǎng)之間做好協(xié)調(diào)，避免重復(fù)）4.每組推選兩名同學(xué)作為評(píng)委，組成評(píng)委組。1.主持人擬寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白與串詞。2。各大組內(nèi)要有明確分工，全員參與，確定本組的朗誦方式（朗誦方式可以有獨(dú)誦、齊誦、分角色朗誦等）。3。各小組確定朗誦的作品以及每一輪的賞析評(píng)價(jià)的角度（第一組從藝術(shù)手法角度做準(zhǔn)備；第二組從語(yǔ)言角度做準(zhǔn)備；第三組從意象情感角度做準(zhǔn)備），做好批注。4。三個(gè)組長(zhǎng)分派具體的點(diǎn)評(píng)角度給兩小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。（①藝術(shù)手法--修辭、象征、聯(lián)想;②語(yǔ)言-—散文化、口語(yǔ)化，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，“陌生化”語(yǔ)言和創(chuàng)造性比喻；③意象情感—-土地,太陽(yáng)。）5.評(píng)委組制定評(píng)分要求和細(xì)則，并打印出來(lái)。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入優(yōu)秀的詩(shī)作需要我們用多彩的形式去演繹。聲情并茂的朗誦正是其中之一。它把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言。通過(guò)朗誦,我們感受詩(shī)歌音律的美、意境的美、形象的美；通過(guò)點(diǎn)評(píng)，我們體驗(yàn)作者的情感,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。我們甚至還可用更多的形式去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過(guò)程中融入自己的理解和感受，激發(fā)我們鑒賞詩(shī)歌的興趣與靈感，提高對(duì)詩(shī)歌的品鑒能力,并獲得美的熏陶與享受。同學(xué)們，讓我們一起出發(fā)吧！二、艾青詩(shī)歌朗誦交流會(huì)1。主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始開(kāi)場(chǎng)白：什么是詩(shī)?詩(shī)，是一種靈感，是一種火花；詩(shī),是一簾幽夢(mèng)，是一江明月。詩(shī)歌如許多文學(xué)作品一樣,它是情感的宣泄，是一種藝術(shù)的美；它更能創(chuàng)造美，甚至改變一代人的思想和靈魂。今天，就讓我們走進(jìn)《艾青詩(shī)選》，走進(jìn)那個(gè)年代。我宣布“艾青詩(shī)歌朗誦交流會(huì)”現(xiàn)在——開(kāi)始—-2.各組依次朗誦展示，其他組簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，評(píng)委組打分朗誦評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值賦分贊賞或建議朗誦形式形式多樣，全員參與1整體把握讀準(zhǔn)字音,流暢完整1停頓重音停頓正確，重音恰當(dāng)2語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)隨情感變化有抑揚(yáng)頓挫之感2感情把握能準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，情緒飽滿，充分讀出作者的情感3儀態(tài)動(dòng)作儀態(tài)自然、得體，有適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言1總分10第一組朗誦作品《我愛(ài)這土地》。女(1）：假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨歌唱：男（齊）：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地/吹刮著的激怒的風(fēng)，女(齊）:和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的黎明……男(1）：——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。女（1):為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……男女（齊)：為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……其他組點(diǎn)評(píng).預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)中作者化身為一只鳥(niǎo)，用激越、深摯的歌聲唱出對(duì)這片土地執(zhí)著的愛(ài).深沉的情感基調(diào)要求全詩(shī)在朗誦時(shí)應(yīng)以稍慢、低沉的聲音為主，部分詩(shī)句應(yīng)稍輕柔、上揚(yáng)。（2)詩(shī)歌的一、二節(jié)之間停頓時(shí)間最長(zhǎng)，第一節(jié)的三個(gè)部分之間也要有明顯的停頓。(3）三個(gè)“這……”這里應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)讀得有力度，而“和那來(lái)自……”這里要柔和地讀,結(jié)尾要讀得緩慢沉痛！(4）重音的使用可以造成語(yǔ)音的輕重變化，突出主題，更準(zhǔn)確地傳達(dá)詩(shī)歌的情感.不過(guò)重音不能理解為單純地重讀，如“鳥(niǎo)"“嘶啞"“土地”“河流”“風(fēng)”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾處重音就是要用較強(qiáng)的氣息，擴(kuò)大音量來(lái)讀，從而使這些字響亮、突出。(5）深沉的愛(ài)國(guó)情感決定全詩(shī)的朗誦語(yǔ)速要稍慢，但“歌唱”以下三句是對(duì)飽受磨難的祖國(guó)與不屈反抗的人民的謳歌，故在朗誦時(shí)應(yīng)慷慨激越，語(yǔ)速稍快，一氣呵成?！袄杳鳌币痪洌菍?duì)抗戰(zhàn)勝利的向往，風(fēng)格宜輕柔,故語(yǔ)速稍慢。最后兩句情感抒發(fā)達(dá)到高潮，語(yǔ)速可以稍快.點(diǎn)評(píng)之中或點(diǎn)評(píng)后還可以范讀、再讀。第二、三組朗誦參照第一組進(jìn)行。3。第一輪賞析交流（1)第一組的第一隊(duì)從修辭手法角度賞析。預(yù)設(shè):①《大堰河—-我的保姆》中“她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜,/她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟,/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，/她含著笑,背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去"幾句運(yùn)用了排比、復(fù)沓等手法，既增強(qiáng)了氣勢(shì)，又將大堰河的勤勞表現(xiàn)得淋漓盡致,使人物形象更加鮮明感人.②“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”（《我愛(ài)這土地》）和“請(qǐng)給我以火,/給我以火！”（《煤的對(duì)話》）運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、對(duì)話、呼告等手法,增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力.（2）第二組的第一隊(duì)從散文化、口語(yǔ)化和語(yǔ)言的繁簡(jiǎn)角度賞析。預(yù)設(shè)：①“你們都來(lái)吧/你們都來(lái)參加/不論站在街旁/還是站在屋檐下/你們都來(lái)吧/你們都來(lái)參加/女人們也來(lái)/抱著小孩的也來(lái)".（《火把》）諸如此類口語(yǔ)化的語(yǔ)言在這首詩(shī)中隨處可見(jiàn).作者用凡高那樣粗獷而熾烈的濃筆,為我們繪出一幅真實(shí)的歷史畫(huà)面。②“他的另一只小手，/提了一串綠色的東西，/——一根很長(zhǎng)的狗尾草,/結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓,/這一切啊，/我都記得很清。/我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，/那兒早已鋪滿了落葉，/也不會(huì)有什么人影；/但我一直都記著那個(gè)小孩，/和他的很輕很輕的歌聲,/此刻，他不知在哪間小屋里。/看著不停地飄飛著的雪花，/或許想到樹(shù)林里去拋雪球，/或許想到湖上去滑冰,/他決不會(huì)知道/有一個(gè)人想著他，就在這個(gè)下雪的早晨?！保ā断卵┑脑绯俊罚┻@里，作者用近于白描的淺顯的語(yǔ)言，表現(xiàn)了孩子的稚氣和天性，修飾極少,呈現(xiàn)出口語(yǔ)化、散文化的特點(diǎn).這里的小孩代表的可能是童年、青春、故鄉(xiāng)等一切已經(jīng)消逝而遙不可及的美好事物，體現(xiàn)了作者對(duì)純粹、自由生活的向往,也體現(xiàn)出這種美好可望而不可即的失落和憂傷.(3）第三組第一隊(duì)從“土地”這一意象賞析.預(yù)設(shè):①“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……/風(fēng),/像一個(gè)太悲哀了的老婦，/緊緊地跟隨著/伸出寒冷的指爪/拉扯著行人的衣襟，/用著像土地一樣古老的話/一刻也不停地絮聒著……"（《雪落在中國(guó)的土地上》）在這首詩(shī)歌中,“土地”象征著祖國(guó)，詩(shī)人用“雪”“寒冷”“風(fēng)”等意象勾勒出困苦悲慘的、竭力求生的生命形象。②“在北方/乞丐徘徊在黃河的兩岸/徘徊在鐵道的兩旁/在北方/乞丐用最使人厭煩的聲音/吶喊著痛苦/說(shuō)他們來(lái)自災(zāi)區(qū)/來(lái)自戰(zhàn)地/饑餓是可怕的/它使年老的失去仁慈/年幼的學(xué)會(huì)憎恨∥在北方/乞丐用固執(zhí)的眼/凝視著你/看你在吃任何食物/和你用指甲剔牙齒的樣子∥在北方/乞丐伸著永不縮回的手/烏黑的手/要求施舍一個(gè)銅子/向任何人/甚至那掏不出一個(gè)銅子的兵士?！保ā镀蜇ぁ?這首詩(shī)讓人看到的是一幅令人戰(zhàn)栗的失去土地的農(nóng)民的苦難畫(huà)面。這些從戰(zhàn)區(qū)來(lái)的饑寒交迫的乞丐，他們“吶喊著痛苦”，他們凝視著你吃“任何食物”，他們伸出“烏黑的手”……這都是由于饑餓，都是由于戰(zhàn)爭(zhēng)。這幅真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖像,使我們永遠(yuǎn)憎恨和反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng).4.第二輪賞析交流（1）第一組第二隊(duì)從象征、聯(lián)想等角度賞析。預(yù)設(shè)：“在黃河流過(guò)的地域/在無(wú)數(shù)的枯干了的河底/手推車/以唯一的輪子/發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音/穿過(guò)寒冷與靜寂/從這一個(gè)山腳/到那一個(gè)山腳/徹響著/北國(guó)人民的悲哀/在冰雪凝凍的日子/在貧窮的小村與小村之間/手推車/以單獨(dú)的輪子/刻畫(huà)在灰黃土層上的深深的轍跡/穿過(guò)廣闊與荒漠/從這一條路/到那一條路/交織著/北國(guó)人民的悲哀?！保ā妒滞栖嚒罚┰谶@首詩(shī)里,“手推車”象征著掙扎在貧窮與戰(zhàn)亂中的北國(guó)難民；手推車發(fā)出的低沉的“尖音”和“刻畫(huà)在灰黃土層上的深深的轍跡"，象征著北方人民流離失所的悲哀以及這悲哀印在人們身上的深深的傷痕。（2）第二組第二隊(duì)從“陌生化”語(yǔ)言和創(chuàng)造性比喻的角度賞析。預(yù)設(shè)：①“玉蜀黍已成熟得像火燒般的日子/……知了的不息聒噪/和斑鳩的渴求的呼喚，/……不馴服的山巒，/像綠色的波濤一樣/橫蠻地起伏著;/黑色的巖石，/不可排解地糾纏在一起；/無(wú)數(shù)的道路，/好像是互不相通/卻又困難地扭結(jié)在一起；/那些村舍/卑微的，可憐的村舍，/各自孤立地星散著;/它們的窗戶，/好像互不理睬/卻又互相輕蔑地對(duì)看著；/那些山峰，/滿懷憤恨地對(duì)立著……”（《曠野（又一章）》）“像火燒般的日子”“渴求的呼喚”“橫蠻地起伏"“糾纏在一起"“扭結(jié)在一起”“互不理睬”“滿懷憤恨地對(duì)立著”等一反日常語(yǔ)言的用法,新鮮而陌生,使詩(shī)歌更具文學(xué)性。②“而這古老的土地呀/隨時(shí)都像一只饑渴的野獸/舐吮著年輕人的血液"（《春》)、“這一切都比魔術(shù)更虛偽/比宗教更狡猾/比殺戮更殘忍/比法律更大膽啊"(《鞍韉店》）、“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……/風(fēng),像一個(gè)太悲哀了的老婦,/緊緊地跟隨著/伸出寒冷的指爪/拉扯著行人的衣襟，/用著像土地一樣古老的話/一刻也不停地絮聒著……"（《雪落在中國(guó)的土地上》）這幾句詩(shī)中的喻體淺近平易，來(lái)自日常生活，但喻體與本體之間的聯(lián)系卻新穎而深刻。（3）第三組第二隊(duì)從“太陽(yáng)”這一意象賞析。預(yù)設(shè)：“為了我的祈愿/詩(shī)人啊，你起來(lái)吧∥而且請(qǐng)你告訴他們/說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)∥說(shuō)我已踏著露水而來(lái)/已借著最后一顆星的照引而來(lái)∥我從東方來(lái)/從洶涌著波濤的海上來(lái)∥我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類∥借