班主任心中七個(gè)不等式

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班主任心中七個(gè)不等式

在參與"認(rèn)知線'、"情感線'的研究中，在提升學(xué)生"學(xué)習(xí)動(dòng)力'的實(shí)踐中，我們越來越熟悉到班主任工作"要把崇敬概念變?yōu)樾袆?dòng)'的重要。班主任的工作目標(biāo)是對得起孩子，不辜負(fù)家長，讓社會(huì)合意。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。'心理學(xué)家的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人至少存在語言、數(shù)理規(guī)律、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系和自我熟悉等七項(xiàng)智能，它們在概括的人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，即每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這方面"特短'的人，可能另一方面"特長'。因此，班主任在工作中要崇敬學(xué)生個(gè)體間的差異，在心中要把握好七個(gè)不等式。

1、"培養(yǎng)人才'不等于"培養(yǎng)人'。

班主任工作以"以德育人'作為工作主線，教導(dǎo)學(xué)生以"利己不損人'為做人的底線。"人才，務(wù)必先學(xué)會(huì)做人，才能真正成才'，從官員腐敗到高科技做案（包括越級投訴、丑化學(xué)校等）都是重知輕德的惡果，有才無德之人對社會(huì)的破壞力更大。班主任應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在首位，踐行"教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，首先要讓學(xué)生體會(huì)到愛，從而懂得愛'。素質(zhì)教導(dǎo)是完成國家意志的工程。班主任要始終立足在國際層面，為國育人，以德育人，教書育人。一名班主任能影響學(xué)生的一生，一名優(yōu)秀的班主任能變更學(xué)生的命運(yùn)。

2、"倒數(shù)第一'不等于"最差'。

作為教師，別把差生掛在嘴上，要樹立"沒有差生，只有差異'的教導(dǎo)理念。在教導(dǎo)教學(xué)中，要時(shí)刻留神不能以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，以"進(jìn)步就是優(yōu)秀'的觀念對每一層次的學(xué)生舉行鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)，放大自己的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的位置，選準(zhǔn)自己的目標(biāo)，進(jìn)展自己的愛好，經(jīng)營自己的特長。

3、"淘氣的孩子'不等于"壞孩子'。

教導(dǎo)不需要早熟的果子，在提倡創(chuàng)新教導(dǎo)的今天，我們理應(yīng)崇敬天真爛漫的孩子，他們不受舊思想、舊觀念的束縛，往往會(huì)生出超凡脫俗的奇思妙想，我們應(yīng)激勵(lì)孩子大膽地去想象、創(chuàng)新、突破常規(guī)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，要看得慣那些有天性的孩子。乖孩子不等于好孩子。

4、"師道尊嚴(yán)'不等于"嚴(yán)遵師道'。

"為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出優(yōu)良人才？'這就是出名的"錢學(xué)森之問'。"師道尊嚴(yán)'成為某些教師把學(xué)生當(dāng)成自己任意擺布的物件的依據(jù)，教導(dǎo)活動(dòng)完全是教師說了算的專制強(qiáng)權(quán)。這種你不想學(xué)，我逼你學(xué)；我讓學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué)的強(qiáng)制性教導(dǎo)嚴(yán)重地壓抑、束縛了學(xué)生天性的主動(dòng)進(jìn)展。（班主任）其結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)被動(dòng)，逆反心理猛烈，逃學(xué)和體罰現(xiàn)象屢禁不止。教導(dǎo)家陶行知先生在幾十年前就提出"六大解放'："解放大腦'讓學(xué)生思維；"解放雙手'讓學(xué)生動(dòng)手；"解放眼睛'讓學(xué)生查看；"解放嘴巴'讓學(xué)生發(fā)言；"解放時(shí)間'讓學(xué)生自由；"解放空間'讓學(xué)生活動(dòng)。

5、"特點(diǎn)'不等于"缺點(diǎn)'。

青少年正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，他們的自尊心、奇怪心、獨(dú)立意識(shí)、模仿才能以及積極向上的愿望都較強(qiáng)。只是他們涉世未深，分辯是非才能、自理、自主、自控才能相對較差，在他們身上會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的"特點(diǎn)'是正常的。別把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)，也不要揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。

6、"處治'不等于"體罰'。

處治是嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度。嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情、嚴(yán)中有啟的一種以防備為特征的批評教導(dǎo)手段，而體罰是以強(qiáng)制性、傷害性、私憤性為特征的對學(xué)生身心施加的暴力或非暴力的違法行為。二者的動(dòng)機(jī)、性質(zhì)、手段和效果不同。沒有法則，不成方圓。教師理應(yīng)依法執(zhí)教，理應(yīng)崇敬學(xué)生、喜歡學(xué)生、關(guān)切學(xué)生的身心健康。絕不能以體罰學(xué)生代替處治學(xué)生，混淆二者的本質(zhì)識(shí)別，導(dǎo)致自食違法惡果。

7、"寄語'不等于"評語'。

"寄語'是鼓舞的手段，可多可少，一般為百分之百激勵(lì)、賞識(shí)、贊揚(yáng)。"評語'是全面、客觀、切實(shí)的評價(jià)，哪怕是百分之九十八賞識(shí)加百分之