信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn) A6 小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課堂講授案例

信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)A6小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課堂講授案例信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)A6小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課堂講授案例《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息能力維度所屬環(huán)境微能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題學(xué)校Y學(xué)法指導(dǎo)《多媒體教學(xué)環(huán)境A6技術(shù)支持的課堂講授交互多媒體教學(xué)環(huán)境一個(gè)豆莢里的五粒豆.在預(yù)習(xí)反饋，整體感知部分。利用希沃白板的拖拽功能,實(shí)現(xiàn)同桌兩人合作，一人拖拽一人反饋的效果，以生為本，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括課文的主要內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。.在默讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)部分。利用樂(lè)課網(wǎng)，讓學(xué)生先自主提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題拍照上傳到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生思考，要想把問(wèn)題表述清楚，應(yīng)該借助提問(wèn)詞，同時(shí)，針對(duì)一個(gè)詞、一句話提出的問(wèn)題，就是針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn)的，問(wèn)題如果要閱讀過(guò)全文后才能回答出，就是針對(duì)全文提出的，進(jìn)而落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)。.利用樂(lè)課網(wǎng)的課堂檢測(cè)功能，選擇題可以利用此功能快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答案，知道學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，省時(shí)省力。在上課的過(guò)程中，它的統(tǒng)計(jì)匯總功能、反饋功能等確實(shí)對(duì)課堂的幫助很大，在小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一定的幫助,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ),在平板上書(shū)寫(xiě)，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等都有不錯(cuò)的效果。.利用樂(lè)課網(wǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)功能，可以為問(wèn)題回答正確的孩子加小紅花或小星星，一節(jié)課后，可以在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出本節(jié)課獲得小紅花的學(xué)生名單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)這一部分的教學(xué)過(guò)程中，在我問(wèn)學(xué)生，你的問(wèn)題是針對(duì)哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子提出的呢？學(xué)生的回答出乎了我的意料,直接就回答出了他的問(wèn)題是針對(duì)全文提出的，在這時(shí)，如果我能讓他自己說(shuō)一說(shuō)依據(jù)就更好了，根據(jù)他的回答再引出，如果不是像他一樣針對(duì)全文，而是一部分內(nèi)容的問(wèn)題，就是根據(jù)課文部分內(nèi)容提出的。這樣能讓學(xué)生自己突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和概況能力。教學(xué)內(nèi)容及分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)實(shí)施效果信息技術(shù)的作用改進(jìn)提升另外，在語(yǔ)文課堂上，由于課程的特性，仍然是以書(shū)寫(xiě)為主的，如果能研發(fā)一些辨別學(xué)生書(shū)寫(xiě)體的功能，把學(xué)生手寫(xiě)的字變成楷體，就能更方便學(xué)習(xí)，更能提高觀感。四年級(jí)學(xué)生有了三年級(jí)"預(yù)測(cè)''策略的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)初步掌握了邊閱讀邊批注的方法，為本節(jié)課的"提問(wèn)''策略提供了一定的方法指導(dǎo)。同時(shí),本篇課文是安徒生創(chuàng)作的童話，小學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和梳理故事情節(jié)會(huì)有一定的幫助。.出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)題目提出的問(wèn)題，建立“提問(wèn)庫(kù)”，通過(guò)軟件分析選出學(xué)生提問(wèn)頻率最高的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，提問(wèn)不僅可以幫助我們理解課文的主要內(nèi)容，還很有趣，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上提問(wèn)，愿意去提問(wèn)。.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，隨文提問(wèn)，讀到哪里產(chǎn)生的問(wèn)題，就把問(wèn)題寫(xiě)在它的旁邊。在反饋時(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你是對(duì)哪里產(chǎn)生了疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)，句子或者段落產(chǎn)生了問(wèn)題，這就是針對(duì)“課文部分內(nèi)容”提問(wèn)，如果你的問(wèn)題是需要閱讀全文才能發(fā)現(xiàn)的，就是針對(duì)“全文”提問(wèn)的，有簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和辦法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同的提問(wèn)角度，讓本課的教學(xué)難點(diǎn)落地生根。.讀準(zhǔn)”豆莢、按照”等9個(gè)詞語(yǔ)。.默讀課文，借助所提問(wèn)題和圖表梳理故事的主要內(nèi)谷＞0.讀課文積極思考，大膽提問(wèn)，并發(fā)現(xiàn)“針對(duì)部分內(nèi)容和針對(duì)全文”提問(wèn)的兩種不同角度，感受提問(wèn)的快樂(lè)和樂(lè)趣。愿意積極思考，大膽提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)“針對(duì)部分內(nèi)容和針對(duì)全文”提問(wèn)的兩種不同角度。使用了施強(qiáng)公司提供的樂(lè)課網(wǎng)，學(xué)生一人一機(jī)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，人人參與選擇，學(xué)生一人一個(gè)帳號(hào)，教師能進(jìn)行匯總，找出學(xué)生的易錯(cuò)詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高了課堂效率。使用了施強(qiáng)公司提供的樂(lè)課網(wǎng)，學(xué)生一人一機(jī)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人人參與選擇，學(xué)生一人一個(gè)帳號(hào)，教師能進(jìn)行匯總，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高了課堂效率。一、談話導(dǎo)入，揭示課題.直接導(dǎo)入。.標(biāo)題學(xué)習(xí)：(1)學(xué)習(xí)“莢”。(2)你見(jiàn)過(guò)什么豆莢？［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用希沃白板學(xué)習(xí)"莢''字，利用添加蒙層，隨機(jī)出示學(xué)生的答案，以生為本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名嚴(yán)小青學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)所選技術(shù)技術(shù)使用的目的教學(xué)過(guò)程.學(xué)習(xí)生字詞。(1)出示詞語(yǔ)豆莢按照僵硬揭曉青苔囚犯窗框水寬洋溢(2)學(xué)習(xí)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)：①學(xué)習(xí)窗框：延伸學(xué)習(xí)門(mén)框和相框。②微課學(xué)習(xí)什么是水寬，圖片練習(xí)。［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用希沃白板放大重點(diǎn)詞語(yǔ)，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)利用微課讓學(xué)生理解什么是水寬，通過(guò)讓學(xué)生找到圖片中的水寬，加深學(xué)生對(duì)水寬的印象。(3)練習(xí)檢測(cè)，反饋。［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用樂(lè)課網(wǎng)的課堂測(cè)驗(yàn)，找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。.借助針對(duì)題目所提的問(wèn)題和圖表梳理課文大意。(1)默讀課文，找到這五粒豆的經(jīng)歷以及它們的結(jié)局，在課文中圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。(2)出示表格，同桌合作借助選項(xiàng)完成表格。(3)反饋。(4)指生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用希沃白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)同桌兩人合作，一人拖拽一人反饋的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。三、默讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn).默讀課文，邊讀邊思考，讀到哪兒產(chǎn)生的問(wèn)題，就把問(wèn)題寫(xiě)在課文的旁邊。.交流學(xué)生的提問(wèn)：(1)學(xué)習(xí)把問(wèn)題表述清楚。(2)嘗試學(xué)習(xí)“針對(duì)課文部分內(nèi)容”和“針對(duì)全文”兩個(gè)角度提問(wèn)。［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用樂(lè)課網(wǎng)的批注功能，讓學(xué)生自主提問(wèn)，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把問(wèn)題表述清楚，學(xué)習(xí)提問(wèn)的兩個(gè)不同的角度。四、拓展訓(xùn)練，學(xué)會(huì)提問(wèn).出示小練筆《冰的畫(huà)》，默讀課文，自由提問(wèn)。.隨機(jī)分配學(xué)生的問(wèn)題，用紅筆批改別人的問(wèn)題。.反饋。［信息技術(shù)融合點(diǎn)］利用樂(lè)課網(wǎng)的課堂測(cè)驗(yàn)功能，讓學(xué)生自主提問(wèn)，同時(shí)隨機(jī)分配學(xué)生的提問(wèn)卷面，讓學(xué)生批改別人的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的提問(wèn)思路，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。等級(jí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思基本信息能力維度所屬環(huán)境微能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境學(xué)校4學(xué)法指導(dǎo)4多媒體教學(xué)環(huán)境A6技術(shù)支持的課堂講授交互多媒體教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)小學(xué)校姓名嚴(yán)小青學(xué)科也優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)主題一個(gè)豆莢里的五粒豆.出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)題目提出的問(wèn)題，建立“提問(wèn)庫(kù)”，通過(guò)軟件分析選出學(xué)生提問(wèn)頻率最高的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，提問(wèn)不僅可以幫助我們理解課文的主要內(nèi)容，還很有趣，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上提問(wèn)，愿意去提問(wèn)。.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，隨文提問(wèn)，讀到哪里產(chǎn)生的問(wèn)題，就把問(wèn)題寫(xiě)在它的旁邊。在反饋時(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你是對(duì)哪里產(chǎn)生了疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)，句子或者段落產(chǎn)生了問(wèn)題，這就是針對(duì)“課文部分內(nèi)容”提問(wèn)，如果你的問(wèn)題是需要閱讀全文才能發(fā)現(xiàn)的，就是針對(duì)“全文”提問(wèn)的，有簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和辦法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同的提問(wèn)角度，讓本課的教學(xué)難點(diǎn)落地生根。.讀準(zhǔn)“豆莢、按照”等9個(gè)詞語(yǔ)。.默讀課文，借助所提問(wèn)題和圖表梳理故事的主要內(nèi)容。.讀課文積極思考，大膽提問(wèn)，并發(fā)現(xiàn)“針對(duì)部分內(nèi)容和針對(duì)全文''提問(wèn)的兩種不同角度，感受提問(wèn)的快樂(lè)和樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生有了三年級(jí)“預(yù)測(cè)”策略的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)初步掌握了邊閱讀邊批注的方法，為本節(jié)課的“提問(wèn)”策略提供了一定的方法指導(dǎo)。同時(shí)，本篇課文是安徒生創(chuàng)作的童話，小學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和梳理故事情節(jié)會(huì)有一定的幫助。愿意積極思考，大膽提問(wèn)