決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹前言新的監(jiān)管形勢(shì)要求的三大“緊迫改變”口銀行代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的銷售主體是銀行人員,厘清銀保合作雙方的責(zé)任和義務(wù)。口規(guī)范銷售行為,杜絕銷售誤導(dǎo)。口對(duì)客戶深度開發(fā)\區(qū)隔化銷售\銷售模式創(chuàng)新幼兒園教育的智慧應(yīng)體現(xiàn)在教育者靈性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，創(chuàng)設(shè)靈性的教育環(huán)境應(yīng)是幼教工作者矢志不渝的教育追求。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義重大，必須堅(jiān)持適齡性、安全性、參與性和創(chuàng)造性的原則；寓教育于其中、寓藝術(shù)于其中、寓凈化環(huán)境于其中。目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。有感于此，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。一、適時(shí)提供條件和物質(zhì)材料，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。幼兒的年齡決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的。幼兒的認(rèn)知，常常需要借助實(shí)物和動(dòng)作的幫助。所以，我們要盡力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中?？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如在搬遷活動(dòng)室時(shí)，教師可事先把那些精美的壁畫和墻飾都移除掉，存放好。幼兒來到時(shí)，面對(duì)空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的活動(dòng)室，他們會(huì)產(chǎn)生和教師一起布置墻面的想法，教師當(dāng)即鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等等，激發(fā)了幼兒布置墻面的積極性。在這過程中，幼兒學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。墻飾制成后，幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長(zhǎng)、同伴、教師講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實(shí)。二、全面認(rèn)識(shí)了解環(huán)境材料的教育功能，提高教育效能在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，有些教師沒有切實(shí)從幼兒的興趣、需要出發(fā)，而是憑主觀判斷和臆測(cè)，帶有一定盲目性；還存在對(duì)環(huán)境的設(shè)置和材料投放要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，而缺乏教育針對(duì)性，因而使環(huán)境教育價(jià)值大打折扣。要達(dá)到有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的目的，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值全面了解。如在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到積木。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過對(duì)積木的操作活動(dòng)，幼兒的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能初步地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，通過引導(dǎo)活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的興趣；教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，教師還必須明確每一塊墻飾的教育價(jià)值。如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計(jì)制作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多活動(dòng)，自覺、主動(dòng)地保護(hù)身邊的環(huán)境。在墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。墻飾制作好了，但教育活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，并開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境。三、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師還必須從以下幾方面進(jìn)行積極的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。1．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的重要學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，能做得到的讓他們自己去做，能想得到的讓他們自己去想。讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。2．盡量讓幼兒自主選擇和使用材料。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。3．給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。4．培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。長(zhǎng)期以來，幼兒園教學(xué)中存在忽視對(duì)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)為很少給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于由教師來判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)，使幼兒感到真理只存在于教師的頭腦中，他們關(guān)注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實(shí)本身，這就造成了幼兒對(duì)教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現(xiàn)象，我們就必須更新教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變褐鲃?dòng)探究，自己找答案”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。5．支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)?？傊?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在很大程度上反映了一個(gè)幼兒園的辦園理念，園長(zhǎng)的管理水平、教師的專業(yè)程度。幼兒園應(yīng)積極為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返纳钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、農(nóng)村物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式前的準(zhǔn)備工作1.做好對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解工作在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)中，想要開展分層教學(xué)，首先需要做好準(zhǔn)備調(diào)研工作，需要就學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐操作技能、智力情況等都不盡相同，所以需要做好充分的調(diào)查工作，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能情況做到心中有數(shù)。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面較差，并且相比城市的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法上也存在誤區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，導(dǎo)致物理學(xué)困生的出現(xiàn)，所以只有教師對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的實(shí)際情況掌握了解了，才能做好物理教學(xué)的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2.在詳細(xì)調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分層在對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的了解調(diào)查之后，教師對(duì)學(xué)生的基本情況有了大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，將學(xué)生合理地分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A層次的學(xué)生屬于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；B層次的學(xué)生屬于中等學(xué)生；C層次的學(xué)生屬于后進(jìn)生，當(dāng)然這樣的分類只需要教師心中有數(shù)即可，不可公布名單，這樣做也符合農(nóng)村初中學(xué)生的心理，有利于后續(xù)物理分層教學(xué)的開展。3.對(duì)學(xué)生分層教學(xué)后，為各層學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況及新課改的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就需要在具體的教學(xué)過程中制定切實(shí)可行的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)、物理概念、物理原理等要求需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如在學(xué)習(xí)《電能》的時(shí)候，A層次的學(xué)生需要知道電能的單位，熟練地進(jìn)行電能單位間關(guān)系的換算，知道電能表的作用以及各個(gè)參數(shù)的具體含義，還會(huì)正確地讀數(shù)，輕松應(yīng)對(duì)本節(jié)課的練習(xí)題；B層次的學(xué)生需要熟練應(yīng)用物理基礎(chǔ)，還能夠根據(jù)一些具體的物理現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，能夠利用電能表做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，熟練地完成本節(jié)課的練習(xí)題；C層次的學(xué)生需要對(duì)電能的相關(guān)概念熟練地理解，知道電能的單位，通過練習(xí)加深對(duì)本節(jié)課概念的理解。二、如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中做好分層教學(xué)1.在物理課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，在課堂教學(xué)中需要給予其足夠的發(fā)揮空間，就一些具體的物理問題能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行研究；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生則需要教師給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，需要讓其掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然在教學(xué)過程中需要盡可能讓每一位學(xué)生聽懂，需要利用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)策略，既能讓程度較差的學(xué)生聽懂，又能啟發(fā)程度較好的學(xué)生積極思考。例如“浮力”和“壓強(qiáng)”之間本身就存在一定的關(guān)系，在這樣的背景下開展物理教學(xué)，可以充分結(jié)合物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，例如在水中存在一些氣泡，以這個(gè)實(shí)例為背景引入知識(shí)點(diǎn)，可以將浮力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系更加清晰地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)教學(xué)的有效性。2.課外輔導(dǎo)的過程中實(shí)施分層輔導(dǎo)由于課堂教學(xué)有限，所以很多學(xué)生就某些難度系數(shù)較大的物理知識(shí)不能很好地掌握，這時(shí)候就需要合理地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中也需要做好分層。受到傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校氛圍的影響，加上農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，所以農(nóng)村學(xué)生在課下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性不高，需要教師做好課下物理輔導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成難度系數(shù)較大的物理題目；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生需要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生需要培養(yǎng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。3.布置物理作業(yè)的時(shí)候需要實(shí)施分層的策略在布置物理作業(yè)的時(shí)候，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于程度較好的學(xué)生可以額外留一些難度系數(shù)較大的物理題目；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生則需要留一些鞏固練習(xí)題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生需要將額外留置的題目難度系數(shù)稍微降低，不能打擊學(xué)生的積極性，逐漸促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，做好分層教學(xué)，符合因材施教的原則，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此廣大農(nóng)村地區(qū)的初中物理教師一定要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，發(fā)揮分層教學(xué)的有效性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝銀1決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹2決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件3決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件4決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件5決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件6決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件7項(xiàng)目說明個(gè)人操作3S”運(yùn)轉(zhuǎn)·三階段實(shí)操三個(gè)月推動(dòng)·三技能提升廳堂客戶的識(shí)別與轉(zhuǎn)介技能以客戶需求為導(dǎo)向的銷售面談技能營(yíng)銷活動(dòng)策劃與實(shí)施技能廳堂識(shí)別與推薦技能三個(gè)營(yíng)銷力打造:直接銷售、輔助銷售、客戶經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目說明8項(xiàng)目三階運(yùn)作項(xiàng)目啟動(dòng)Ⅱ項(xiàng)目實(shí)操項(xiàng)目后續(xù)階段階段階段項(xiàng)目三階運(yùn)作9項(xiàng)目啟動(dòng)階段專項(xiàng)報(bào)告項(xiàng)目介紹(包括過往實(shí)做案例)項(xiàng)目流程分行推動(dòng)節(jié)奏與時(shí)間(周四啟動(dòng))(強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)個(gè)月,持續(xù)運(yùn)作兩個(gè)月,總結(jié)推廣一季度)支行內(nèi)部推動(dòng)節(jié)奏與時(shí)間成立項(xiàng)目小組項(xiàng)目訴求目標(biāo)保費(fèi)平臺(tái)(不低于30萬標(biāo)保)輔助_款銀行產(chǎn)品銷售平臺(tái)客戶目標(biāo):開口率、轉(zhuǎn)介率、約訪率、銷售成功率支行項(xiàng)目選擇標(biāo)準(zhǔn)日流量不低于200,同時(shí)提供2000個(gè)存量客戶低于日流量200的支行,需同時(shí)提供至少3000的存量客戶;項(xiàng)目啟動(dòng)階段10項(xiàng)目啟動(dòng)階段支行項(xiàng)目溝通啟動(dòng)會(huì)前溝通,確定操作流程溝通目的:設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)制定項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間與每毎日運(yùn)作安排PK形式進(jìn)行,通過PK竟賽氛圍,引起行長(zhǎng)重視,爭(zhēng)取更好的配合度和資源;溝通時(shí)間:啟動(dòng)會(huì)之前兩天溝通參與人員:銀行方:分支行領(lǐng)導(dǎo)、銷售總監(jiān)、理財(cái)經(jīng)理主管、大堂經(jīng)理主管、會(huì)計(jì)主管保險(xiǎn)公司:FIC項(xiàng)目組項(xiàng)目啟動(dòng)階段11決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件12決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件13決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件14決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件15決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件16決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件17決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件18決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件19決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件20決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件21決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件22決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件23決勝銀行網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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕39時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹前言新的監(jiān)管形勢(shì)要求的三大“緊迫改變”口銀行代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的銷售主體是銀行人員,厘清銀保合作雙方的責(zé)任和義務(wù)?？谝?guī)范銷售行為,杜絕銷售誤導(dǎo)。口對(duì)客戶深度開發(fā)\區(qū)隔化銷售\銷售模式創(chuàng)新幼兒園教育的智慧應(yīng)體現(xiàn)在教育者靈性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，創(chuàng)設(shè)靈性的教育環(huán)境應(yīng)是幼教工作者矢志不渝的教育追求。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義重大，必須堅(jiān)持適齡性、安全性、參與性和創(chuàng)造性的原則；寓教育于其中、寓藝術(shù)于其中、寓凈化環(huán)境于其中。目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。有感于此，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。一、適時(shí)提供條件和物質(zhì)材料，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。幼兒的年齡決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的。幼兒的認(rèn)知，常常需要借助實(shí)物和動(dòng)作的幫助。所以，我們要盡力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中?？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如在搬遷活動(dòng)室時(shí)，教師可事先把那些精美的壁畫和墻飾都移除掉，存放好。幼兒來到時(shí)，面對(duì)空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的活動(dòng)室，他們會(huì)產(chǎn)生和教師一起布置墻面的想法，教師當(dāng)即鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等等，激發(fā)了幼兒布置墻面的積極性。在這過程中，幼兒學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。墻飾制成后，幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長(zhǎng)、同伴、教師講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實(shí)。二、全面認(rèn)識(shí)了解環(huán)境材料的教育功能，提高教育效能在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，有些教師沒有切實(shí)從幼兒的興趣、需要出發(fā)，而是憑主觀判斷和臆測(cè)，帶有一定盲目性；還存在對(duì)環(huán)境的設(shè)置和材料投放要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，而缺乏教育針對(duì)性，因而使環(huán)境教育價(jià)值大打折扣。要達(dá)到有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的目的，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值全面了解。如在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到積木。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過對(duì)積木的操作活動(dòng)，幼兒的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能初步地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，通過引導(dǎo)活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的興趣；教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，教師還必須明確每一塊墻飾的教育價(jià)值。如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計(jì)制作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多活動(dòng)，自覺、主動(dòng)地保護(hù)身邊的環(huán)境。在墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。墻飾制作好了，但教育活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，并開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境。三、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師還必須從以下幾方面進(jìn)行積極的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。1．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的重要學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，能做得到的讓他們自己去做，能想得到的讓他們自己去想。讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。2．盡量讓幼兒自主選擇和使用材料。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。3．給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。4．培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。長(zhǎng)期以來，幼兒園教學(xué)中存在忽視對(duì)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)為很少給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于由教師來判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)，使幼兒感到真理只存在于教師的頭腦中，他們關(guān)注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實(shí)本身，這就造成了幼兒對(duì)教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現(xiàn)象，我們就必須更新教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變褐鲃?dòng)探究，自己找答案”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。5．支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)?？傊?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在很大程度上反映了一個(gè)幼兒園的辦園理念，園長(zhǎng)的管理水平、教師的專業(yè)程度。幼兒園應(yīng)積極為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返纳钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、農(nóng)村物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式前的準(zhǔn)備工作1.做好對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解工作在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)中，想要開展分層教學(xué)，首先需要做好準(zhǔn)備調(diào)研工作，需要就學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐操作技能、智力情況等都不盡相同，所以需要做好充分的調(diào)查工作，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能情況做到心中有數(shù)。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面較差，并且相比城市的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法上也存在誤區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，導(dǎo)致物理學(xué)困生的出現(xiàn)，所以只有教師對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的實(shí)際情況掌握了解了，才能做好物理教學(xué)的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2.在詳細(xì)調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分層在對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的了解調(diào)查之后，教師對(duì)學(xué)生的基本情況有了大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，將學(xué)生合理地分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A層次的學(xué)生屬于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；B層次的學(xué)生屬于中等學(xué)生；C層次的學(xué)生屬于后進(jìn)生，當(dāng)然這樣的分類只需要教師心中有數(shù)即可，不可公布名單，這樣做也符合農(nóng)村初中學(xué)生的心理，有利于后續(xù)物理分層教學(xué)的開展。3.對(duì)學(xué)生分層教學(xué)后，為各層學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況及新課改的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就需要在具體的教學(xué)過程中制定切實(shí)可行的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)、物理概念、物理原理等要求需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如在學(xué)習(xí)《電能》的時(shí)候，A層次的學(xué)生需要知道電能的單位，熟練地進(jìn)行電能單位間關(guān)系的換算，知道電能表的作用以及各個(gè)參數(shù)的具體含義，還會(huì)正確地讀數(shù)，輕松應(yīng)對(duì)本節(jié)課的練習(xí)題；B層次的學(xué)生需要熟練應(yīng)用物理基礎(chǔ)，還能夠根據(jù)一些具體的物理現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，能夠利用電能表做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，熟練地完成本節(jié)課的練習(xí)題；C層次的學(xué)生需要對(duì)電能的相關(guān)概念熟練地理解，知道電能的單位，通過練習(xí)加深對(duì)本節(jié)課概念的理解。二、如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中做好分層教學(xué)1.在物理課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，在課堂教學(xué)中需要給予其足夠的發(fā)揮空間，就一些具體的物理問題能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行研究；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生則需要教師給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，需要讓其掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然在教學(xué)過程中需要盡可能讓每一位學(xué)生聽懂，需要利用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)策略，既能讓程度較差的學(xué)生聽懂，又能啟發(fā)程度較好的學(xué)生積極思考。例如“浮力”和“壓強(qiáng)”之間本身就存在一定的關(guān)系，在這樣的背景下開展物理教學(xué)，可以充分結(jié)合物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，例如在水中存在一些氣泡，以這個(gè)實(shí)例為背景引入知識(shí)點(diǎn)，可以將浮力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系更加清晰地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)教學(xué)的有效性。2.課外輔導(dǎo)的過程中實(shí)施分層輔導(dǎo)由于課堂教學(xué)有限，所以很多學(xué)生就某些難度系數(shù)較大的物理知識(shí)不能很好地掌握，這時(shí)候就需要合理地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中也需要做好分層。受到傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校氛圍的影響，加上農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，所以農(nóng)村學(xué)生在課下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性不高，需要教師做好課下物理輔導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成難度系數(shù)較大的物理題目；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生需要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生需要培養(yǎng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。3.布置物理作業(yè)的時(shí)候需要實(shí)施分層的策略在布置物理作業(yè)的時(shí)候，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于程度較好的學(xué)生可以額外留一些難度系數(shù)較大的物理題目；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生則需要留一些鞏固練習(xí)題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生需要將額外留置的題目難度系數(shù)稍微降低，不能打擊學(xué)生的積極性，逐漸促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，做好分層教學(xué)，符合因材施教的原則，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此廣大農(nóng)村地區(qū)的初中物理教師一定要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，發(fā)揮分層教學(xué)的有效性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝銀40決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹決勝網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹41決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件42決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件43決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件44決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件45決勝銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷支持系統(tǒng)介紹課件46項(xiàng)目說明個(gè)人操作3S”運(yùn)轉(zhuǎn)·三階段實(shí)操三個(gè)月推動(dòng)·三技能提升廳堂客戶的識(shí)別與轉(zhuǎn)介技能以客戶需求為導(dǎo)向的銷售面談技能營(yíng)銷活動(dòng)策劃與實(shí)施技能廳堂識(shí)別與推薦技能三個(gè)營(yíng)銷力打造:直接銷售、輔助銷售、客戶經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目說明47項(xiàng)目三階運(yùn)作項(xiàng)目啟動(dòng)Ⅱ項(xiàng)目實(shí)操項(xiàng)目后續(xù)階段階段階段項(xiàng)