新青年與五四精神綜述課件

新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新青年與五四精神綜述新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第4講《新音年》與五四精紳主要內(nèi)容什么是五四精神?陳獨秀創(chuàng)辦《青年雜志》與新文化運動的興起三、北京大學與《新青年》的結合四、《新青年》雜志的主要撰稿人—新文化運動的主要代表人物五、《新青年》對民主和科學精神的傳播六、新文化陣營的分裂與《新青年》遷回上海初中新入學的學生作文水平不同，基礎相差很遠，如何讓他們的文章內(nèi)容、立意、結構與文采上都得到快速提高呢？讓這些“寫作新手”快速入門呢？筆者在教學中，摸索出一套適宜初中新生教學的套路――“系列作文訓練法”，也就是根據(jù)初一新生的知識水平和生活經(jīng)驗，把最貼近學生生活的作文題目分成幾大類，每一類都進行系列訓練，每一系列三到五篇不等，這樣訓練更有針對性，可以有目的地解決學生作文中出現(xiàn)的問題，從而提高寫作水平。一.“塑造人物”系列初一新生剛進校，為消除他們的陌生感，為了讓師生之間快速地了解，可以根據(jù)學生的認知能力循序漸近地設計“寫人”這一類的作文題目，剛開始可以寫一篇自我介紹性質(zhì)的作文，例如：“的我”，要求在橫線上填寫最能概括自己特點的詞語并圍繞它來寫，針對學生作文中出現(xiàn)的抓不住中心，性格特點不突出等問題，再補寫“的老師”，“的同學”等等，經(jīng)過這一組寫人作文的訓練，學生知道了如何圍繞中心選材，也逐步解決了這一類作文中的問題。學生對如何塑造人物如何選材，突出中心，有了深刻的認識，使學生對這一類作文得心應手。二.“敘述事件”系列初一學生生活經(jīng)歷比較簡單，生活中不可能到處都是驚天動地的大事，老師的任務就是指導他們把平凡的小事描寫生動，折射生活的大道理，這樣文章的立意就高遠了，例如，可以先讓學生寫“第一次”，把事情敘述完整，把自己的感受寫清楚即可，構思簡單、結構單一，然后再寫“那一次”，這篇就比上一篇要寬泛，學生會選擇自己印象深刻感觸較深的事件來寫，立意很自然就上去了。在次基礎上指導學生寫作“又一次”，這較前兩篇都難，審題上要拐一到彎，要先寫“這一次”的體驗和感受，突出題目中的“又一次”，又要簡單帶過“上一次”的經(jīng)歷，詳略要求“上一次”略寫，“這一次”詳寫，可以指導學生采用雙線索行文。這一系列題目難度逐步加大，經(jīng)過指點和評講，學生對如何審題，如何選材，如何謀篇布局心中有數(shù)了。三.“感悟成長”系列隨著對初中生活的適應及年齡的增長，學生對成長有一些或煩惱或快樂的感悟，這時可以讓學生寫“感悟成長”這一類的文章，剛開始可以單純地敘述自己在成長中的疑惑或煩惱之類的，寫“成長的（煩惱、快樂、困惑）”，比較單一，把自己的感受寫出來。然后加大難度，寫“在中成長（快樂、書香、琴聲、母愛……）”，這個題目需要抓住選擇的素材這個限制，體現(xiàn)其長期性和一貫性，寫作時要扣住選擇的素材，如果說第一篇只是一個點，那這一篇要求“點面結合”，否則就不能扣住題目，針對學生的寫作情況，加寫一篇“伴我成長”來鞏固，“伴”字也體現(xiàn)橫線上所填詞語的長期性和一貫性，相當于上一篇的反饋，通過反復寫作評講，學生自然會突出中心，緊扣題目，然后再在立意上拔高。經(jīng)過這一個系列的訓練，由易到難，由簡到繁，學生不僅把自己的真情傾訴出來，而且會對文章進行藝術性的加工，涌現(xiàn)出一批文質(zhì)兼美的好文章。四.“體驗生活”系列隨著學習的深入，學生的視野不斷擴大，接觸社會的面也不斷加寬，他們不再盯著自身，對生活有了一定的認識和了解，這時要及時引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍身邊生活中的美好，所以我設計了一個“體驗生活”系列的作文，剛開始可以寫命題作文“那是最美麗的風景”，告訴學生美好的東西都可以叫做“風景”，寫出自己認為最美的風景來，一處名勝，一個場面，一張笑臉，都可以成為自己心中的美景。通過這篇文章的寫作，學生學會了觀察生活，發(fā)現(xiàn)真善美。在此基礎上，又寫了“最美的”，視角從場景深入到生活的每個層面，可以寫唐詩宋詞，可以是歷史人物，可以寫家長里短，可以寫街頭一幕等等，面擴大了，也增大了駕馭難度。最后再增加一點審題難度，寫一篇“也美麗”，題目中的一個“也”字，要求學生從平常我們不覺得美的人或物中發(fā)現(xiàn)美，比如“殘缺”，“綠葉”，”傷痕”，“落紅”等。經(jīng)過這一組題目的訓練，學生嘗到了逆向思維和發(fā)散思維帶來的好處，作文再也不千篇一律千人一面了。這是筆者在作文教學中的一些摸索，一點體會，自認為對起始年級的學生來說效果不錯，經(jīng)過一個階段的訓練，學生作文中涌現(xiàn)了很多耐人尋味、有真情實感而又不落俗套的好文章。王宗群，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。本文對親子活動的研究是采用“行動研究”的方法來進行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對其教育或者社會實踐的理論認識，提高對實踐活動的理解、感悟所進行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會問題。本文的研究主要是通過親子活動的雙方為活動主體，研究者是整個活動的主導，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個“計劃”“執(zhí)行”“評估”循環(huán)、動態(tài)的研究。一、對象與方法1.研究對象對本校初中三個年級的學生進行隨機抽樣，每個年級選取100名學生，共300學生作為研究對象，對上述學生用“親子關系溝通心理量表”進行檢測研究，然后通過排除家庭無法參加的以及量表得分成績明顯低于總平均分的學生，最終確定了13個家庭共同參與研究。上述13個家庭中，由父母雙方共同參與的有3個，剩下的10個家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學生中，10名男生，3名女生，2名學生成績優(yōu)秀，7名學生成績中等，4名學生成績比較落后。學生父母的文化程度分析：2名初中學歷，3名高中學歷，7名大專學歷，1名本科學歷。父母職業(yè)分析：1名農(nóng)民，2名工人，1名個體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結構分析：2個單親家庭，11個核心家庭（其中，2個家庭重組再婚）。家庭孩子數(shù)目分析：10個家庭獨生子女，3個家庭非獨生子女。2.研究工具分析（1）親子關系溝通量表：這個心理量表共有37個題目，包括4個測謊題。題目的回答包括對母親和對父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個維度，一個是親子溝通動機，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個因素。另一個是親子溝通能力，包括開放的表達，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個因素。（2）活動反饋表：要求家長和學生，在每一次活動結束之后，都要真實的填寫滿意程度，姓名，以及對下一次親子活動的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。（3）親子活動評價表：學生以及家長對于活動的方式，內(nèi)容，過程以及效果的看法、評價、活動感言，有封閉式和開放式的兩種題目。3.親子活動開展前的需求評估（1）活動愿望：通過家長會或者課間活動的方式向家長以及學生宣傳關于“親子活動”的開展，經(jīng)過調(diào)查，有80%的學生及家長對這樣的主題活動表現(xiàn)出極強烈的興趣。（2）活動安排：通過與家長、班主任、學生三者之間的溝通協(xié)調(diào)，最終活動的時間定在每周五的六點半-七點半一個小時的時間，活動地點大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環(huán)境中，進行活動的時候也比較的輕松。這次親子活動每周進行一次，共持續(xù)進行8周。（3）活動內(nèi)容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動的內(nèi)容最終定為兩類：第一類是學習親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進行比較融洽、比較有效的語言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長都反應想學習關于如何管教自己的孩子，同時，降低他們抵觸情緒的產(chǎn)生，想多學習一些與孩子進行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時，加強相關的學習。比如說，很多家長都提出想更多的了解關于孩子成長、學習方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進行交流，怎樣才能真正的成為朋友。（4）活動方式及培訓方案：通過廣泛的征集意見，很多家長和學生們一致認為氣氛融洽、和諧輕松的活動方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報告之類的，比較枯燥乏味的活動方式。但是，也有部分家長表示希望通過理論知識的學習，提高與孩子之間的溝通能力。根據(jù)多方面的意見，最終形成了親子活動的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用。每一環(huán)節(jié)活動結束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計”活動時間第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活動主題我們來到這里重新認識彼此尋找有效的方式溝通望子成龍和諧家庭建立如何獎勵孩子如何對待孩子的錯誤如何對待孩子的錯誤活動方式親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用二、結果分析1.親子雙方對親子活動執(zhí)行過程的整體效果評估表一：親子對活動過程評估執(zhí)行過程完全符合比較符合一般不太符合完全不符家長學生家長學生家長學生家長學生家長學生活動中家長與學生積極參與6498110000導師有效引導配合默契4597310000活動實用易懂4597310000通過表一的調(diào)查數(shù)據(jù)充分證明，親子活動方案可以充分調(diào)動和發(fā)揮活動雙方父母和學生的積極性，導師的技術也已經(jīng)達到了心理素質(zhì)輔導的要求，親子活動的內(nèi)容也比較有實用性，而且通俗易懂。新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。新青年與五1第4講《新音年》與五四精紳第4講2新青年與五四精神綜述課件3新青年與五四精神綜述課件4新青年與五四精神綜述課件5新青年與五四精神綜述課件6②中間意義的五四運動,指的是1919年5月4日至6月28日的全國范圍的群眾性反帝愛國運動。■新中國成立后,很長一段時間里,將五四運動的精神概括為反帝、反封建、愛國主義成為通用的看法。這主要是根據(jù)毛澤東的觀點而總結成的。②中間意義的五四運動,指的是1919年57③更大范疇的“五四運動”,也稱“五四新文化運動”,從時間段而言大約是從1915年到1926年。不僅包括反帝愛國的社會政治運動,也包括思想文化運動。正是從廣義的“五四運動”中,改革開放以后,我們對“五四精神”進行了更科學更準確的提煉?！鼍烤故裁词俏逅木瘼鄹蠓懂牭摹拔逅倪\動”,也稱“五8五四精神包括三個方面,即“愛國運動”、“以批判的態(tài)度重新估價一切”和“思想界的自由發(fā)展”?！拔逅牡幕揪瘛岢裰骱吞岢茖W”。周策縱:紀念五四運動60周年講話)五四精神包括三個方面,即“愛國運9五四精神包括愛國精神、民主精神、科學精神、創(chuàng)造精神和奮斗精神。這五個精神是相互滲透的,其中最基本的則是民主精神和科學精神。許全興:《簡論五四精神》■從政治取向看,其所強調(diào)的五四精神是側重于反對外國侵略、爭取民族獨立方面,而如從文化思想取向看,則所強調(diào)的是民主與科學的精神。五四運動是愛國的。蕭超然:《論五四精神與祖國統(tǒng)一》五四精神包括愛國精神、民主精神、科學10中國共產(chǎn)殼對五四精神的概括:反帝、反封建、愛國主義愛國、進步、民主、科學是五四精神的卓越體現(xiàn);五四精神的核心,是偉大的愛國主義。這種愛國主義精神,是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的生動寫照。胡錦濤在紀念五四運動八十周年大會上的講話中國共產(chǎn)殼對五四精神的概括:11新青年與五四精神綜述課件12新青年與五四精神綜述課件13新青年與五四精神綜述課件14新青年與五四精神綜述課件15新青年與五四精神綜述課件16新青年與五四精神綜述課件17新青年與五四精神綜述課件18新青年與五四精神綜述課件19新青年與五四精神綜述課件20新青年與五四精神綜述課件21新青年與五四精神綜述課件22新青年與五四精神綜述課件23新青年與五四精神綜述課件24新青年與五四精神綜述課件25新青年與五四精神綜述課件26新青年與五四精神綜述課件27新青年與五四精神綜述課件28新青年與五四精神綜述課件29新青年與五四精神綜述課件30新青年與五四精神綜述課件31新青年與五四精神綜述課件32新青年與五四精神綜述課件33新青年與五四精神綜述課件34新青年與五四精神綜述課件35新青年與五四精神綜述課件36新青年與五四精神綜述課件37新青年與五四精神綜述課件38新青年與五四精神綜述課件39新青年與五四精神綜述課件40新青年與五四精神綜述課件41新青年與五四精神綜述課件42新青年與五四精神綜述課件43新青年與五四精神綜述課件44新青年與五四精神綜述課件45新青年與五四精神綜述課件46新青年與五四精神綜述課件47新青年與五四精神綜述課件48新青年與五四精神綜述課件49新青年與五四精神綜述課件50新青年與五四精神綜述課件51新青年與五四精神綜述課件52新青年與五四精神綜述課件53新青年與五四精神綜述課件54新青年與五四精神綜述課件55新青年與五四精神綜述課件56新青年與五四精神綜述課件57新青年與五四精神綜述課件58新青年與五四精神綜述課件59新青年與五四精神綜述課件60新青年與五四精神綜述課件61新青年與五四精神綜述課件62新青年與五四精神綜述課件63新青年與五四精神綜述課件6456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—65新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新青年與五四精神綜述新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第4講《新音年》與五四精紳主要內(nèi)容什么是五四精神?陳獨秀創(chuàng)辦《青年雜志》與新文化運動的興起三、北京大學與《新青年》的結合四、《新青年》雜志的主要撰稿人—新文化運動的主要代表人物五、《新青年》對民主和科學精神的傳播六、新文化陣營的分裂與《新青年》遷回上海初中新入學的學生作文水平不同，基礎相差很遠，如何讓他們的文章內(nèi)容、立意、結構與文采上都得到快速提高呢？讓這些“寫作新手”快速入門呢？筆者在教學中，摸索出一套適宜初中新生教學的套路――“系列作文訓練法”，也就是根據(jù)初一新生的知識水平和生活經(jīng)驗，把最貼近學生生活的作文題目分成幾大類，每一類都進行系列訓練，每一系列三到五篇不等，這樣訓練更有針對性，可以有目的地解決學生作文中出現(xiàn)的問題，從而提高寫作水平。一.“塑造人物”系列初一新生剛進校，為消除他們的陌生感，為了讓師生之間快速地了解，可以根據(jù)學生的認知能力循序漸近地設計“寫人”這一類的作文題目，剛開始可以寫一篇自我介紹性質(zhì)的作文，例如：“的我”，要求在橫線上填寫最能概括自己特點的詞語并圍繞它來寫，針對學生作文中出現(xiàn)的抓不住中心，性格特點不突出等問題，再補寫“的老師”，“的同學”等等，經(jīng)過這一組寫人作文的訓練，學生知道了如何圍繞中心選材，也逐步解決了這一類作文中的問題。學生對如何塑造人物如何選材，突出中心，有了深刻的認識，使學生對這一類作文得心應手。二.“敘述事件”系列初一學生生活經(jīng)歷比較簡單，生活中不可能到處都是驚天動地的大事，老師的任務就是指導他們把平凡的小事描寫生動，折射生活的大道理，這樣文章的立意就高遠了，例如，可以先讓學生寫“第一次”，把事情敘述完整，把自己的感受寫清楚即可，構思簡單、結構單一，然后再寫“那一次”，這篇就比上一篇要寬泛，學生會選擇自己印象深刻感觸較深的事件來寫，立意很自然就上去了。在次基礎上指導學生寫作“又一次”，這較前兩篇都難，審題上要拐一到彎，要先寫“這一次”的體驗和感受，突出題目中的“又一次”，又要簡單帶過“上一次”的經(jīng)歷，詳略要求“上一次”略寫，“這一次”詳寫，可以指導學生采用雙線索行文。這一系列題目難度逐步加大，經(jīng)過指點和評講，學生對如何審題，如何選材，如何謀篇布局心中有數(shù)了。三.“感悟成長”系列隨著對初中生活的適應及年齡的增長，學生對成長有一些或煩惱或快樂的感悟，這時可以讓學生寫“感悟成長”這一類的文章，剛開始可以單純地敘述自己在成長中的疑惑或煩惱之類的，寫“成長的（煩惱、快樂、困惑）”，比較單一，把自己的感受寫出來。然后加大難度，寫“在中成長（快樂、書香、琴聲、母愛……）”，這個題目需要抓住選擇的素材這個限制，體現(xiàn)其長期性和一貫性，寫作時要扣住選擇的素材，如果說第一篇只是一個點，那這一篇要求“點面結合”，否則就不能扣住題目，針對學生的寫作情況，加寫一篇“伴我成長”來鞏固，“伴”字也體現(xiàn)橫線上所填詞語的長期性和一貫性，相當于上一篇的反饋，通過反復寫作評講，學生自然會突出中心，緊扣題目，然后再在立意上拔高。經(jīng)過這一個系列的訓練，由易到難，由簡到繁，學生不僅把自己的真情傾訴出來，而且會對文章進行藝術性的加工，涌現(xiàn)出一批文質(zhì)兼美的好文章。四.“體驗生活”系列隨著學習的深入，學生的視野不斷擴大，接觸社會的面也不斷加寬，他們不再盯著自身，對生活有了一定的認識和了解，這時要及時引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍身邊生活中的美好，所以我設計了一個“體驗生活”系列的作文，剛開始可以寫命題作文“那是最美麗的風景”，告訴學生美好的東西都可以叫做“風景”，寫出自己認為最美的風景來，一處名勝，一個場面，一張笑臉，都可以成為自己心中的美景。通過這篇文章的寫作，學生學會了觀察生活，發(fā)現(xiàn)真善美。在此基礎上，又寫了“最美的”，視角從場景深入到生活的每個層面，可以寫唐詩宋詞，可以是歷史人物，可以寫家長里短，可以寫街頭一幕等等，面擴大了，也增大了駕馭難度。最后再增加一點審題難度，寫一篇“也美麗”，題目中的一個“也”字，要求學生從平常我們不覺得美的人或物中發(fā)現(xiàn)美，比如“殘缺”，“綠葉”，”傷痕”，“落紅”等。經(jīng)過這一組題目的訓練，學生嘗到了逆向思維和發(fā)散思維帶來的好處，作文再也不千篇一律千人一面了。這是筆者在作文教學中的一些摸索，一點體會，自認為對起始年級的學生來說效果不錯，經(jīng)過一個階段的訓練，學生作文中涌現(xiàn)了很多耐人尋味、有真情實感而又不落俗套的好文章。王宗群，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。本文對親子活動的研究是采用“行動研究”的方法來進行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對其教育或者社會實踐的理論認識，提高對實踐活動的理解、感悟所進行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會問題。本文的研究主要是通過親子活動的雙方為活動主體，研究者是整個活動的主導，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個“計劃”“執(zhí)行”“評估”循環(huán)、動態(tài)的研究。一、對象與方法1.研究對象對本校初中三個年級的學生進行隨機抽樣，每個年級選取100名學生，共300學生作為研究對象，對上述學生用“親子關系溝通心理量表”進行檢測研究，然后通過排除家庭無法參加的以及量表得分成績明顯低于總平均分的學生，最終確定了13個家庭共同參與研究。上述13個家庭中，由父母雙方共同參與的有3個，剩下的10個家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學生中，10名男生，3名女生，2名學生成績優(yōu)秀，7名學生成績中等，4名學生成績比較落后。學生父母的文化程度分析：2名初中學歷，3名高中學歷，7名大專學歷，1名本科學歷。父母職業(yè)分析：1名農(nóng)民，2名工人，1名個體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結構分析：2個單親家庭，11個核心家庭（其中，2個家庭重組再婚）。家庭孩子數(shù)目分析：10個家庭獨生子女，3個家庭非獨生子女。2.研究工具分析（1）親子關系溝通量表：這個心理量表共有37個題目，包括4個測謊題。題目的回答包括對母親和對父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個維度，一個是親子溝通動機，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個因素。另一個是親子溝通能力，包括開放的表達，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個因素。（2）活動反饋表：要求家長和學生，在每一次活動結束之后，都要真實的填寫滿意程度，姓名，以及對下一次親子活動的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。（3）親子活動評價表：學生以及家長對于活動的方式，內(nèi)容，過程以及效果的看法、評價、活動感言，有封閉式和開放式的兩種題目。3.親子活動開展前的需求評估（1）活動愿望：通過家長會或者課間活動的方式向家長以及學生宣傳關于“親子活動”的開展，經(jīng)過調(diào)查，有80%的學生及家長對這樣的主題活動表現(xiàn)出極強烈的興趣。（2）活動安排：通過與家長、班主任、學生三者之間的溝通協(xié)調(diào)，最終活動的時間定在每周五的六點半-七點半一個小時的時間，活動地點大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環(huán)境中，進行活動的時候也比較的輕松。這次親子活動每周進行一次，共持續(xù)進行8周。（3）活動內(nèi)容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動的內(nèi)容最終定為兩類：第一類是學習親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進行比較融洽、比較有效的語言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長都反應想學習關于如何管教自己的孩子，同時，降低他們抵觸情緒的產(chǎn)生，想多學習一些與孩子進行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時，加強相關的學習。比如說，很多家長都提出想更多的了解關于孩子成長、學習方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進行交流，怎樣才能真正的成為朋友。（4）活動方式及培訓方案：通過廣泛的征集意見，很多家長和學生們一致認為氣氛融洽、和諧輕松的活動方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報告之類的，比較枯燥乏味的活動方式。但是，也有部分家長表示希望通過理論知識的學習，提高與孩子之間的溝通能力。根據(jù)多方面的意見，最終形成了親子活動的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用。每一環(huán)節(jié)活動結束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計”活動時間第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活動主題我們來到這里重新認識彼此尋找有效的方式溝通望子成龍和諧家庭建立如何獎勵孩子如何對待孩子的錯誤如何對待孩子的錯誤活動方式親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用二、結果分析1.親子雙方對親子活動執(zhí)行過程的整體效果評估表一：親子對活動過程評估執(zhí)行過程完全符合比較符合一般不太符合完全不符家長學生家長學生家長學生家長學生家長學生活動中家長與學生積極參與6498110000導師有效引導配合默契4597310000活動實用易懂4597310000通過表一的調(diào)查數(shù)據(jù)充分證明，親子活動方案可以充分調(diào)動和發(fā)揮活動雙方父母和學生的積極性，導師的技術也已經(jīng)達到了心理素質(zhì)輔導的要求，親子活動的內(nèi)容也比較有實用性，而且通俗易懂。新青年與五四精神綜述56、死去何所道，托體同山阿。新青年與五66第4講《新音年》與五四精紳第4講67新青年與五四精神綜述課件68新青年與五四精神綜述課件69新青年與五四精神綜述課件70新青年與五四精神綜述課件71②中間意義的五四運動,指的是1919年5月4日至6月28日的全國范圍的群眾性反帝愛國運動?！鲂轮袊闪⒑?很長一段時間里,將五四運動的精神概括為反帝、反封建、愛國主義成為通用的看法。這主要是根據(jù)毛澤東的觀點而總結成的。②中間意義的五四運動,指的是1919年572③更大范疇的“五四運動”,也稱“五四新文化運動”,從時間段而言大約是從1915年到1926年。不僅包括反帝愛國的社會政治運動,也包括思想文化運動。正是從廣義的“五四運動”中,改革開放以后,我們對“五四精神”進行了更科學更準確的提煉?！鼍烤故裁词俏逅木瘼鄹蠓懂牭摹拔逅倪\動”,也稱“五73五四精神包括三個方面,即“愛國運動”、“以批判的態(tài)度重新估價一切”和“思想界的自由發(fā)展”?！拔逅牡幕揪瘛岢裰骱吞岢茖W”。周策縱:紀念五四運動60周年講話)五四精神包括三個方面,即“愛國運74五四精神包括愛國精神、民主精神、科學精神、創(chuàng)造精神和奮斗精神。這五個精神是相互滲透的,其中最基本的則是民主精神和科學精神。許全興:《簡論五四精神》■從政治取向看,其所強調(diào)的五四精神是側重于反對外國侵略、爭取民族獨立方面,而如從文化思想取向看,則所強調(diào)的是民主與科學的精神。五四運動是愛國的。蕭超然:《論五四精神與祖國統(tǒng)一》五四精神包括愛國精神、民主精神、科學75中國共產(chǎn)殼對五四精神的