正多邊形和圓課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝正多邊形和圓00（精品PPT）正多邊形和圓00（精品PPT）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝正多邊形和圓00（精品PPT）4邊和人醫(yī)水了司當(dāng)樓口中學(xué)游全安正多邊形和圓單元內(nèi)容：21跨越百年的美麗22“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?3我最好的老師24突兀的大石頭25最佳路徑閱讀鏈接:第十二座雕塑教學(xué)課例：一、走進(jìn)一個(gè)人物師：第五單元學(xué)完了，回憶一下有幾篇課文？生：共六篇。師：在這些文章中，給你印象最深的人物是誰(shuí)？為什么？生：給我印象最深的是科學(xué)老師懷特森，他與我平時(shí)接觸的老師不太一樣，從他身上我知道了要懷疑一切，并敢于看著別人的眼睛大膽地說(shuō)“不”。我希望身邊多一些這樣的好老師。生：我最欣賞居里夫人，她做事持之以恒，不畏艱難困苦，做實(shí)驗(yàn)時(shí)她的衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕她不怕，美麗的容顏漸漸隱退她不懼，我敬佩她！生：我也喜歡居里夫人，她不為名，不為利。我搜集資料時(shí)知道：后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)鐳能給癌癥患者帶來(lái)福音，這使鐳變得更加珍貴。有人勸她申請(qǐng)專利，成為百萬(wàn)富翁?？删永锓蛉撕敛华q豫地回答：“不，鐳是一種元素，它屬于全世界！”師：淡泊是一種姿態(tài),名利是一種本能。居里夫人能做到這樣，讓人敬佩！生：我說(shuō)鄧稼先，他愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)了一切，我為他驕傲。生：許多知名的人都選擇在國(guó)外生活，鄧稼先選擇了為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。生：有了許許多多像鄧稼先這樣的杰出人物，我們的民族才能更加強(qiáng)大，立于世界民族之林。師：是啊，鄧稼先這位被稱為“兩彈”元?jiǎng)椎目茖W(xué)家，是我國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者。他的無(wú)私精神、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)、巨大的貢獻(xiàn)是我們永遠(yuǎn)的驕傲。生：李四光從小肯鉆研，能把自己對(duì)地質(zhì)學(xué)的好奇變成自己的科學(xué)思考。生：格羅培斯、梁思成尊重人，尊重藝術(shù)。師：在你們的心目中，這些人都有著高尚的科學(xué)精神和人格魅力，就讓我們永遠(yuǎn)記住他們的名字，齊讀：居里夫人、鄧稼先、懷特森、李四光、格羅培斯、梁思成。二、識(shí)記一批雅詞師：這一單元學(xué)完了，你一定積累了不少好詞吧。先聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，讀詞：神色莊重、疲勞之極、耳鳴眼花、渾身乏力，這幾個(gè)詞都是描寫……生：描寫人物神態(tài)的。師：好！不僅會(huì)寫，而且會(huì)品。加大點(diǎn)難度，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。師：1.形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。2.安定平靜，秩序良好，沒(méi)有聲音。說(shuō)說(shuō)你們寫的是什么？生：我寫的是人聲鼎沸、靜寂無(wú)聲生：我寫的是人聲鼎沸、肅然無(wú)聲，靜寂無(wú)聲是不對(duì)的，不能體現(xiàn)秩序良好，我覺(jué)得應(yīng)該是肅然無(wú)聲。師：是這樣嗎？生齊說(shuō)是。師：人聲鼎沸中的“鼎”很有意思，我們來(lái)了解一下。出示課件。生自由讀：鼎，許慎在《說(shuō)文解字》里說(shuō)：鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。是青銅器的最重要器種之一，是用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續(xù)兩千多年，鼎一直是最常見(jiàn)和最神秘的禮器，也被視為傳國(guó)重器、國(guó)家和權(quán)力的象征，“鼎”字還被賦予了“顯赫”、“尊貴”、“盛大”等引申意義。師：帶鼎字的成語(yǔ)有許多，你知道哪些？生：一言九鼎、大名鼎鼎。生：鼎力相助、問(wèn)鼎輕重。生：鼎足之勢(shì)。生：電視武俠?。?jiǎn)柖χ性煟簞偛趴嫉脑~大家寫對(duì)了沒(méi)有，（出示課件）有錯(cuò)趕快改一改。神色莊重疲勞之極耳鳴眼花渾身乏力人聲鼎沸肅然無(wú)聲朝思暮想日夜思念相濡以沫卓有成效一如既往不同尋常堅(jiān)毅堅(jiān)定執(zhí)著美麗元?jiǎng)鬃罴淹回煟涸~不僅要記住，還得會(huì)用。看看，選選，能不能用幾個(gè)詞說(shuō)一段話。生：這是一個(gè)不同尋常的會(huì)議，當(dāng)主持人神色莊重地宣布會(huì)議開(kāi)始時(shí)，人聲鼎沸的會(huì)場(chǎng)頓時(shí)肅然無(wú)聲。生：遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的搬運(yùn)工時(shí)常累得渾身乏力，這使他愈加朝思暮想家鄉(xiāng)的親人。生：美麗、執(zhí)著的居里夫人發(fā)現(xiàn)了“鐳”元素，世人將它卓有成效地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。生：晚間，爸爸回到家，說(shuō)要告訴我們一件事，看他神色莊重，我知道這件事不同尋常，便湊過(guò)去洗耳恭聽(tīng)。師：好，越說(shuō)越精彩。生：這個(gè)單元中，美麗的居里夫人，定格在我的心中；執(zhí)著的鄧稼先，不愧為兩彈元?jiǎng)祝煌回５拇笫^，難不住堅(jiān)定的李四光；不同尋常的做法，成就了最佳路徑。三、積累一些佳句師：剛才我們走進(jìn)了一個(gè)人物，識(shí)記了一批雅詞，這一單元中還有不少佳句呢！一定有你感觸最深的，最喜歡的句子，打開(kāi)書找出來(lái)，讀一讀，品一品。選出佳句推薦給小組同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)的理由。全班交流。生：“瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?！蔽蚁氚阉扑]給同學(xué)們，因?yàn)槲覀儗W(xué)到了這些，也會(huì)有一番大成就。師：嗯，有感而發(fā)。生：“但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！边@一句的變成……變成……排比句用得好，讀起來(lái)瑯瑯上口，表達(dá)意思明確。師：關(guān)注了寫法，不錯(cuò)。生：“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，而她那美麗端莊的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心里”。兩個(gè)“定格”使她的形象成為了永恒。師：會(huì)賞析精妙的詞句,就是從滿篇珠璣中揀拾珠寶。說(shuō)得好。生：“建筑和園林是社會(huì)的縮影、民族的象征，它絕不是某個(gè)民族的，而是全人類文明的結(jié)晶?！边@一句越讀越深刻，我希望同學(xué)們反復(fù)的讀一讀，品一品，記住它。師：這是個(gè)好方法。咱們一起讀讀。生：“他走走停停，一切都那么讓他陶醉，讓他迷戀，也不由得勾起了他對(duì)往事的回憶?！蔽易x這句話，心里酸酸的，鄧稼先病了，剩下的時(shí)間不多了，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生活，對(duì)祖國(guó)是那么深深的依戀。師：讀這樣的句子，心中能涌動(dòng)激情，句子寫得好，你說(shuō)得更好。生：我喜歡的是“課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確?！边@句話，給了我們思考、研究的動(dòng)力，讓我們一輩子銘記。師：記住它，這必將使我們受用一生。四、重溫一個(gè)精段師：剛才我們通過(guò)談話走進(jìn)了一個(gè)人物，通過(guò)朗讀、運(yùn)用，積累了一批雅詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，品字詞，聯(lián)系上下文，積累了一些佳句，如果讓你重溫一個(gè)段落，你如何品味段的精妙之處呢？“說(shuō)完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國(guó)旗奔跑起來(lái)。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)全部交給國(guó)旗。這是一顆科學(xué)家的心，永遠(yuǎn)鮮紅，永遠(yuǎn)跳動(dòng)。啊，國(guó)旗，這是他的心之旗。”生：兩個(gè)永遠(yuǎn)用得好：“永遠(yuǎn)鮮紅，永遠(yuǎn)跳動(dòng)”，鄧稼先把忠誠(chéng)和熱愛(ài)交給自己的祖國(guó)，祖國(guó)和人民將永遠(yuǎn)記住他，他永遠(yuǎn)活在我們的心中。師：你道出了我們共同的心聲！生：段是由句子組成的，我就一句一句的讀，看看每一句寫的是什么。鄧稼先永遠(yuǎn)是祖國(guó)的兒子，見(jiàn)到國(guó)旗他很興奮，很激動(dòng)，他把所有的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，把自己作為科學(xué)家的心，無(wú)私地獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)。師：是啊，這一段，就是這樣一句句，一層層的把鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷、赤子之心，清楚明白地告訴我們的。你們覺(jué)得還可以怎樣品味段落？生：聯(lián)系全篇文章。師：對(duì)，這一段是點(diǎn)睛之筆。每一句都見(jiàn)證著文中提到的鄧稼先的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，每一句都閃爍著他的精神光芒。就讓我們銘記這位鞠躬盡瘁，死而后已的偉大功臣――鄧稼先，再來(lái)一起誦讀這令人蕩氣回腸的文字吧。五、感悟一個(gè)主題師：回顧本單元，我們會(huì)從整體上感知到這個(gè)單元的主題，是什么？生：科學(xué)精神生：科學(xué)家，科學(xué)品質(zhì)師：這么多文章，都是關(guān)于科學(xué)家，科學(xué)精神的，他們有什么共同點(diǎn)？（生思索）師：可以是詞，也可以是概括的句子。生：科學(xué)家都有著頑強(qiáng)的意志，執(zhí)著的追求。生：他們謙虛謹(jǐn)慎，熱愛(ài)祖國(guó)，勤于動(dòng)腦，善于思考。生：他們不迷信，尊重科學(xué)。生：科學(xué)家一絲不茍、對(duì)待事物實(shí)事求是。師：說(shuō)了這么多共同點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：有的科學(xué)家很有名氣，做了很大貢獻(xiàn)。懷特森只是個(gè)老師，但是，他有科學(xué)的意識(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法，讓人佩服。生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元講的人物不全是科學(xué)家，但他們都有科學(xué)品質(zhì)。師：越來(lái)越細(xì)心了。生：鄧稼先是我國(guó)的科學(xué)家，居里夫人是國(guó)外的科學(xué)家。師：就這兩位科學(xué)家來(lái)說(shuō)，居里夫人的持之以恒，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品格，跨越百年，永遠(yuǎn)吸引我們的是那種“理性的美麗”。而“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙葎t用自己走過(guò)的每一個(gè)腳印，印證著這樣的一句話：“科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，而科學(xué)家是有祖國(guó)的”。他用自己的一生詮釋著“愛(ài)國(guó)”。師：你們看，同樣是科學(xué)主題，但如果我們能這樣對(duì)比著讀一讀，感悟到的就會(huì)更深刻。還想說(shuō)嗎？生：不僅要學(xué)科學(xué)家的科學(xué)精神，我們也要懂科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。師：對(duì)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)，也要用科學(xué)武裝自己的頭腦。生：我知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)室有兩句名言：我知道一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。――伽利略，真理可能在少數(shù)人一邊。――柏拉圖（希臘）。師：看來(lái)，對(duì)比著讀同在一個(gè)單元的課文，也是一種好的學(xué)習(xí)方式。六、總結(jié)同學(xué)們，整理課，貴在整理。我們?cè)趯W(xué)完一個(gè)單元后可以選擇感悟主題、識(shí)記雅詞、積累佳句、重溫段落、走進(jìn)人物、揣摩寫法……只要你學(xué)會(huì)了方法，用心梳理，持之以恒，就會(huì)收獲更多的東西！一個(gè)較完整的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大體有四個(gè)階段，分別為“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題”階段、“選擇內(nèi)容、制訂方案”階段、“動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)展活動(dòng)”階段、“合作交流、總結(jié)反思”階段。這四個(gè)階段，相互銜接，缺一不可。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其不僅僅是掌握和熟悉概念、公式或者規(guī)則的過(guò)程，而應(yīng)是充滿思考和探究的過(guò)程。好奇和探究是大部分兒童本身就具有的重要能力，而創(chuàng)造更是孩子們的天性。一創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段。所謂“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題”，是指將相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題放入特定的情境（一般指具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)）中，并在這一特定情境下說(shuō)明這些問(wèn)題的緣由，最后對(duì)情境下的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加以提煉、總結(jié)和有針對(duì)性的探究，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣和信心，讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，努力解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象性特點(diǎn)之間的矛盾。另外，要激發(fā)小學(xué)生自愿進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的渴望和需要，并讓他們進(jìn)一步明確探究的方向，這將利于探究活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)為了情境而情境的現(xiàn)象，導(dǎo)致情境中問(wèn)題的指向性不明確，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性和數(shù)學(xué)味。在探究學(xué)習(xí)上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要以學(xué)生所探究的數(shù)學(xué)知識(shí)為主題，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯形成聯(lián)系，在現(xiàn)代生活中找尋數(shù)學(xué)的信息，以此形成合理性的教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題背景下，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。二選擇內(nèi)容，制訂方案數(shù)學(xué)中的符號(hào)和圖形是人類長(zhǎng)期形成的對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種主觀聯(lián)系。由此可得出結(jié)論數(shù)學(xué)的本質(zhì)是人的主觀構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)特有的課程性質(zhì)，決定了它適宜展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課程仍實(shí)行單一的教學(xué)模式，還有的則片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處地探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是不可取的。在學(xué)習(xí)方式的選擇上，會(huì)因?qū)W生和教師的不同而不同，會(huì)因教材內(nèi)容的改變而改變，所以要對(duì)學(xué)生、教師和教材三個(gè)基本教學(xué)要素加以冷靜和細(xì)致的分析，進(jìn)而選擇出適合小學(xué)生探究的內(nèi)容來(lái)探究。如此的話，小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力和探究能力等都會(huì)得到提高。比如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以鞏固和深化，可以進(jìn)行以下情境設(shè)計(jì)：如果一個(gè)平行四邊形的面積為12平方厘米，請(qǐng)思考一下它的底和高分別是多少？這種開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，便于學(xué)生靈活地思考和解決問(wèn)題，將提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，絕大部分知識(shí)的獲得和運(yùn)用方式都是通過(guò)精練文字、圖形和表格等“書面材料”而得到的，并不直接接觸客觀實(shí)際，這當(dāng)然也就缺少了直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和真正的體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的親身操作和體會(huì)，這也是探究性學(xué)習(xí)的重要宗旨。這種探究性的學(xué)習(xí)，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的綜合技能和能力，智力也會(huì)相應(yīng)得到提高。因此，要在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓活動(dòng)盡量惠及每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生親身參與，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而構(gòu)筑自己的知識(shí)體系。四合作交流，總結(jié)反思在問(wèn)題的探究上，學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立探究很重要，但學(xué)生之間的合作交流同樣重要。通過(guò)相互間的討論與分析，找出所學(xué)知識(shí)的規(guī)律及問(wèn)題的解決方法和途徑。這樣的合作交流，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相互幫助，在學(xué)習(xí)上達(dá)到互補(bǔ)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了個(gè)體的表現(xiàn)力和交往能力。對(duì)于探究結(jié)果和探究過(guò)程的總結(jié)反思是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一個(gè)階段，它貫穿于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)總結(jié)反思探究結(jié)果和過(guò)程，有利于學(xué)生找到相關(guān)問(wèn)題的解決思路和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并非要嚴(yán)格按照探究學(xué)習(xí)的基本程序來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活處理。小學(xué)生在參與探究性活動(dòng)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，如概念的形成、法則的推演、公式的推導(dǎo)等一些數(shù)學(xué)問(wèn)題所產(chǎn)生的猜想，往往不是邏輯上的演繹論證，而是依靠觀察和實(shí)驗(yàn)。在舉例或測(cè)得的一些數(shù)據(jù)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，以達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)的歸納分析，在數(shù)據(jù)和猜想之間找到內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)驗(yàn)證猜想，最終得出結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但展現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中開(kāi)拓和發(fā)展。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝正多邊形和圓00（精品PPT）正多14邊和人醫(yī)水了司當(dāng)樓口中學(xué)游全安4邊2正多邊形和圓正多邊形和圓3教學(xué)任務(wù)●知識(shí)●數(shù)學(xué)思正多邊形和圓教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)4知織技能了解正多邊形與圓的關(guān)系,了解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念在經(jīng)歷探索正多邊形與圓的關(guān)系過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用圓的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題,并能運(yùn)用正多邊形的知識(shí)解決圓的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題回知織技能5數(shù)學(xué)思考學(xué)生在探討正多邊形和圓的關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、分析、概括及歸納的邏輯思維能力和邏輯推理能力回?cái)?shù)學(xué)思考6解決問(wèn)題在探索正多邊形與圓的關(guān)系的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)化歸思想在解決問(wèn)題中的重要性,能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題回解決問(wèn)題7情感戀度學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,體會(huì)到事物之間是相互聯(lián)系,相互作用的回情感戀度8教學(xué)重點(diǎn)、雅點(diǎn)重點(diǎn)探索正多邊形與圓的關(guān)系,了解正多邊形的有關(guān)概念并能進(jìn)行計(jì)算難點(diǎn)探索正多邊形與圓的關(guān)系回教學(xué)重點(diǎn)、雅點(diǎn)9活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3教學(xué)過(guò)程活動(dòng)4活動(dòng)110觀看下列美麗的圖案我們來(lái)找找題返可觀看下列美麗的圖案11正多邊形和圓課件12正多邊形和圓課件13正多邊形和圓課件14正多邊形和圓課件15正多邊形和圓課件16正多邊形和圓課件17正多邊形和圓課件18正多邊形和圓課件19正多邊形和圓課件20正多邊形和圓課件21正多邊形和圓課件22正多邊形和圓課件23正多邊形和圓課件24正多邊形和圓課件25正多邊形和圓課件26正多邊形和圓課件27正多邊形和圓課件28正多邊形和圓課件29正多邊形和圓課件30正多邊形和圓課件31正多邊形和圓課件32正多邊形和圓課件33正多邊形和圓課件34正多邊形和圓課件35正多邊形和圓課件36正多邊形和圓課件37正多邊形和圓課件38正多邊形和圓課件39正多邊形和圓課件40謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕41時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝正多邊形和圓00（精品PPT）正多邊形和圓00（精品PPT）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝正多邊形和圓00（精品PPT）4邊和人醫(yī)水了司當(dāng)樓口中學(xué)游全安正多邊形和圓單元內(nèi)容：21跨越百年的美麗22“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?3我最好的老師24突兀的大石頭25最佳路徑閱讀鏈接:第十二座雕塑教學(xué)課例：一、走進(jìn)一個(gè)人物師：第五單元學(xué)完了，回憶一下有幾篇課文？生：共六篇。師：在這些文章中，給你印象最深的人物是誰(shuí)？為什么？生：給我印象最深的是科學(xué)老師懷特森，他與我平時(shí)接觸的老師不太一樣，從他身上我知道了要懷疑一切，并敢于看著別人的眼睛大膽地說(shuō)“不”。我希望身邊多一些這樣的好老師。生：我最欣賞居里夫人，她做事持之以恒，不畏艱難困苦，做實(shí)驗(yàn)時(shí)她的衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕她不怕，美麗的容顏漸漸隱退她不懼，我敬佩她！生：我也喜歡居里夫人，她不為名，不為利。我搜集資料時(shí)知道：后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)鐳能給癌癥患者帶來(lái)福音，這使鐳變得更加珍貴。有人勸她申請(qǐng)專利，成為百萬(wàn)富翁?？删永锓蛉撕敛华q豫地回答：“不，鐳是一種元素，它屬于全世界！”師：淡泊是一種姿態(tài),名利是一種本能。居里夫人能做到這樣，讓人敬佩！生：我說(shuō)鄧稼先，他愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)了一切，我為他驕傲。生：許多知名的人都選擇在國(guó)外生活，鄧稼先選擇了為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。生：有了許許多多像鄧稼先這樣的杰出人物，我們的民族才能更加強(qiáng)大，立于世界民族之林。師：是啊，鄧稼先這位被稱為“兩彈”元?jiǎng)椎目茖W(xué)家，是我國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者。他的無(wú)私精神、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)、巨大的貢獻(xiàn)是我們永遠(yuǎn)的驕傲。生：李四光從小肯鉆研，能把自己對(duì)地質(zhì)學(xué)的好奇變成自己的科學(xué)思考。生：格羅培斯、梁思成尊重人，尊重藝術(shù)。師：在你們的心目中，這些人都有著高尚的科學(xué)精神和人格魅力，就讓我們永遠(yuǎn)記住他們的名字，齊讀：居里夫人、鄧稼先、懷特森、李四光、格羅培斯、梁思成。二、識(shí)記一批雅詞師：這一單元學(xué)完了，你一定積累了不少好詞吧。先聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，讀詞：神色莊重、疲勞之極、耳鳴眼花、渾身乏力，這幾個(gè)詞都是描寫……生：描寫人物神態(tài)的。師：好！不僅會(huì)寫，而且會(huì)品。加大點(diǎn)難度，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。師：1.形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。2.安定平靜，秩序良好，沒(méi)有聲音。說(shuō)說(shuō)你們寫的是什么？生：我寫的是人聲鼎沸、靜寂無(wú)聲生：我寫的是人聲鼎沸、肅然無(wú)聲，靜寂無(wú)聲是不對(duì)的，不能體現(xiàn)秩序良好，我覺(jué)得應(yīng)該是肅然無(wú)聲。師：是這樣嗎？生齊說(shuō)是。師：人聲鼎沸中的“鼎”很有意思，我們來(lái)了解一下。出示課件。生自由讀：鼎，許慎在《說(shuō)文解字》里說(shuō)：鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。是青銅器的最重要器種之一，是用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續(xù)兩千多年，鼎一直是最常見(jiàn)和最神秘的禮器，也被視為傳國(guó)重器、國(guó)家和權(quán)力的象征，“鼎”字還被賦予了“顯赫”、“尊貴”、“盛大”等引申意義。師：帶鼎字的成語(yǔ)有許多，你知道哪些？生：一言九鼎、大名鼎鼎。生：鼎力相助、問(wèn)鼎輕重。生：鼎足之勢(shì)。生：電視武俠劇：?jiǎn)柖χ性?。師：剛才考的詞大家寫對(duì)了沒(méi)有，（出示課件）有錯(cuò)趕快改一改。神色莊重疲勞之極耳鳴眼花渾身乏力人聲鼎沸肅然無(wú)聲朝思暮想日夜思念相濡以沫卓有成效一如既往不同尋常堅(jiān)毅堅(jiān)定執(zhí)著美麗元?jiǎng)鬃罴淹回煟涸~不僅要記住，還得會(huì)用。看看，選選，能不能用幾個(gè)詞說(shuō)一段話。生：這是一個(gè)不同尋常的會(huì)議，當(dāng)主持人神色莊重地宣布會(huì)議開(kāi)始時(shí)，人聲鼎沸的會(huì)場(chǎng)頓時(shí)肅然無(wú)聲。生：遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的搬運(yùn)工時(shí)常累得渾身乏力，這使他愈加朝思暮想家鄉(xiāng)的親人。生：美麗、執(zhí)著的居里夫人發(fā)現(xiàn)了“鐳”元素，世人將它卓有成效地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。生：晚間，爸爸回到家，說(shuō)要告訴我們一件事，看他神色莊重，我知道這件事不同尋常，便湊過(guò)去洗耳恭聽(tīng)。師：好，越說(shuō)越精彩。生：這個(gè)單元中，美麗的居里夫人，定格在我的心中；執(zhí)著的鄧稼先，不愧為兩彈元?jiǎng)祝煌回５拇笫^，難不住堅(jiān)定的李四光；不同尋常的做法，成就了最佳路徑。三、積累一些佳句師：剛才我們走進(jìn)了一個(gè)人物，識(shí)記了一批雅詞，這一單元中還有不少佳句呢！一定有你感觸最深的，最喜歡的句子，打開(kāi)書找出來(lái)，讀一讀，品一品。選出佳句推薦給小組同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)的理由。全班交流。生：“瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?！蔽蚁氚阉扑]給同學(xué)們，因?yàn)槲覀儗W(xué)到了這些，也會(huì)有一番大成就。師：嗯，有感而發(fā)。生：“但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！边@一句的變成……變成……排比句用得好，讀起來(lái)瑯瑯上口，表達(dá)意思明確。師：關(guān)注了寫法，不錯(cuò)。生：“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，而她那美麗端莊的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心里”。兩個(gè)“定格”使她的形象成為了永恒。師：會(huì)賞析精妙的詞句,就是從滿篇珠璣中揀拾珠寶。說(shuō)得好。生：“建筑和園林是社會(huì)的縮影、民族的象征，它絕不是某個(gè)民族的，而是全人類文明的結(jié)晶?！边@一句越讀越深刻，我希望同學(xué)們反復(fù)的讀一讀，品一品，記住它。師：這是個(gè)好方法。咱們一起讀讀。生：“他走走停停，一切都那么讓他陶醉，讓他迷戀，也不由得勾起了他對(duì)往事的回憶?！蔽易x這句話，心里酸酸的，鄧稼先病了，剩下的時(shí)間不多了，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生活，對(duì)祖國(guó)是那么深深的依戀。師：讀這樣的句子，心中能涌動(dòng)激情，句子寫得好，你說(shuō)得更好。生：我喜歡的是“課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確?！边@句話，給了我們思考、研究的動(dòng)力，讓我們一輩子銘記。師：記住它，這必將使我們受用一生。四、重溫一個(gè)精段師：剛才我們通過(guò)談話走進(jìn)了一個(gè)人物，通過(guò)朗讀、運(yùn)用，積累了一批雅詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，品字詞，聯(lián)系上下文，積累了一些佳句，如果讓你重溫一個(gè)段落，你如何品味段的精妙之處呢？“說(shuō)完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國(guó)旗奔跑起來(lái)。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)全部交給國(guó)旗。這是一顆科學(xué)家的心，永遠(yuǎn)鮮紅，永遠(yuǎn)跳動(dòng)。啊，國(guó)旗，這是他的心之旗?！鄙簝蓚€(gè)永遠(yuǎn)用得好：“永遠(yuǎn)鮮紅，永遠(yuǎn)跳動(dòng)”，鄧稼先把忠誠(chéng)和熱愛(ài)交給自己的祖國(guó)，祖國(guó)和人民將永遠(yuǎn)記住他，他永遠(yuǎn)活在我們的心中。師：你道出了我們共同的心聲！生：段是由句子組成的，我就一句一句的讀，看看每一句寫的是什么。鄧稼先永遠(yuǎn)是祖國(guó)的兒子，見(jiàn)到國(guó)旗他很興奮，很激動(dòng)，他把所有的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，把自己作為科學(xué)家的心，無(wú)私地獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)。師：是啊，這一段，就是這樣一句句，一層層的把鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷、赤子之心，清楚明白地告訴我們的。你們覺(jué)得還可以怎樣品味段落？生：聯(lián)系全篇文章。師：對(duì)，這一段是點(diǎn)睛之筆。每一句都見(jiàn)證著文中提到的鄧稼先的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，每一句都閃爍著他的精神光芒。就讓我們銘記這位鞠躬盡瘁，死而后已的偉大功臣――鄧稼先，再來(lái)一起誦讀這令人蕩氣回腸的文字吧。五、感悟一個(gè)主題師：回顧本單元，我們會(huì)從整體上感知到這個(gè)單元的主題，是什么？生：科學(xué)精神生：科學(xué)家，科學(xué)品質(zhì)師：這么多文章，都是關(guān)于科學(xué)家，科學(xué)精神的，他們有什么共同點(diǎn)？（生思索）師：可以是詞，也可以是概括的句子。生：科學(xué)家都有著頑強(qiáng)的意志，執(zhí)著的追求。生：他們謙虛謹(jǐn)慎，熱愛(ài)祖國(guó)，勤于動(dòng)腦，善于思考。生：他們不迷信，尊重科學(xué)。生：科學(xué)家一絲不茍、對(duì)待事物實(shí)事求是。師：說(shuō)了這么多共同點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：有的科學(xué)家很有名氣，做了很大貢獻(xiàn)。懷特森只是個(gè)老師，但是，他有科學(xué)的意識(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法，讓人佩服。生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元講的人物不全是科學(xué)家，但他們都有科學(xué)品質(zhì)。師：越來(lái)越細(xì)心了。生：鄧稼先是我國(guó)的科學(xué)家，居里夫人是國(guó)外的科學(xué)家。師：就這兩位科學(xué)家來(lái)說(shuō)，居里夫人的持之以恒，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品格，跨越百年，永遠(yuǎn)吸引我們的是那種“理性的美麗”。而“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙葎t用自己走過(guò)的每一個(gè)腳印，印證著這樣的一句話：“科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，而科學(xué)家是有祖國(guó)的”。他用自己的一生詮釋著“愛(ài)國(guó)”。師：你們看，同樣是科學(xué)主題，但如果我們能這樣對(duì)比著讀一讀，感悟到的就會(huì)更深刻。還想說(shuō)嗎？生：不僅要學(xué)科學(xué)家的科學(xué)精神，我們也要懂科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。師：對(duì)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)，也要用科學(xué)武裝自己的頭腦。生：我知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)室有兩句名言：我知道一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。――伽利略，真理可能在少數(shù)人一邊。――柏拉圖（希臘）。師：看來(lái)，對(duì)比著讀同在一個(gè)單元的課文，也是一種好的學(xué)習(xí)方式。六、總結(jié)同學(xué)們，整理課，貴在整理。我們?cè)趯W(xué)完一個(gè)單元后可以選擇感悟主題、識(shí)記雅詞、積累佳句、重溫段落、走進(jìn)人物、揣摩寫法……只要你學(xué)會(huì)了方法，用心梳理，持之以恒，就會(huì)收獲更多的東西！一個(gè)較完整的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大體有四個(gè)階段，分別為“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題”階段、“選擇內(nèi)容、制訂方案”階段、“動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)展活動(dòng)”階段、“合作交流、總結(jié)反思”階段。這四個(gè)階段，相互銜接，缺一不可。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其不僅僅是掌握和熟悉概念、公式或者規(guī)則的過(guò)程，而應(yīng)是充滿思考和探究的過(guò)程。好奇和探究是大部分兒童本身就具有的重要能力，而創(chuàng)造更是孩子們的天性。一創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段。所謂“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題”，是指將相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題放入特定的情境（一般指具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)）中，并在這一特定情境下說(shuō)明這些問(wèn)題的緣由，最后對(duì)情境下的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加以提煉、總結(jié)和有針對(duì)性的探究，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣和信心，讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，努力解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象性特點(diǎn)之間的矛盾。另外，要激發(fā)小學(xué)生自愿進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的渴望和需要，并讓他們進(jìn)一步明確探究的方向，這將利于探究活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)為了情境而情境的現(xiàn)象，導(dǎo)致情境中問(wèn)題的指向性不明確，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性和數(shù)學(xué)味。在探究學(xué)習(xí)上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要以學(xué)生所探究的數(shù)學(xué)知識(shí)為主題，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯形成聯(lián)系，在現(xiàn)代生活中找尋數(shù)學(xué)的信息，以此形成合理性的教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題背景下，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。二選擇內(nèi)容，制訂方案數(shù)學(xué)中的符號(hào)和圖形是人類長(zhǎng)期形成的對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種主觀聯(lián)系。由此可得出結(jié)論數(shù)學(xué)的本質(zhì)是人的主觀構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)特有的課程性質(zhì)，決定了它適宜展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課程仍實(shí)行單一的教學(xué)模式，還有的則片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處地探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是不可取的。在學(xué)習(xí)方式的選擇上，會(huì)因?qū)W生和教師的不同而不同，會(huì)因教材內(nèi)容的改變而改變，所以要對(duì)學(xué)生、教師和教材三個(gè)基本教學(xué)要素加以冷靜和細(xì)致的分析，進(jìn)而選擇出適合小學(xué)生探究的內(nèi)容來(lái)探究。如此的話，小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力和探究能力等都會(huì)得到提高。比如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以鞏固和深化，可以進(jìn)行以下情境設(shè)計(jì)：如果一個(gè)平行四邊形的面積為12平方厘米，請(qǐng)思考一下它的底和高分別是多少？這種開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，便于學(xué)生靈活地思考和解決問(wèn)題，將提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，絕大部分知識(shí)的獲得和運(yùn)用方式都是通過(guò)精練文字、圖形和表格等“書面材料”而得到的，并不直接接觸客觀實(shí)際，這當(dāng)然也就缺少了直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和真正的體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的親身操作和體會(huì)，這也是探究性學(xué)習(xí)的重要宗旨。這種探究性的學(xué)習(xí)，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的綜合技能和能力，智力也會(huì)相應(yīng)得到提高。因此，要在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓活動(dòng)盡量惠及每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生親身參與，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而構(gòu)筑自己的知識(shí)體系。四合作交流，總結(jié)反思在問(wèn)題的探究上，學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立探究很重要，但學(xué)生之間的合作交流同樣重要。通過(guò)相互間的討論與分析，找出所學(xué)知識(shí)的規(guī)律及問(wèn)題的解決方法和途徑。這樣的合作交流，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相互幫助，在學(xué)習(xí)上達(dá)到互補(bǔ)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了個(gè)體的表現(xiàn)力和交往能力。對(duì)于探究結(jié)果和探究過(guò)程的總結(jié)反思是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一個(gè)階段，它貫穿于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)總結(jié)反思探究結(jié)果和過(guò)程，有利于學(xué)生找到相關(guān)問(wèn)題的解決思路和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并非要嚴(yán)格按照探究學(xué)習(xí)的基本程序來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活處理。小學(xué)生在參與探究性活動(dòng)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，如概念的形成、法則