思索音樂綜合課偏離“音樂”的應(yīng)對策略

思索音樂綜合課偏離〃音樂〃的應(yīng)對策略思考音樂綜合課偏離“音樂”的應(yīng)對策略隨著音樂新課程的實施與綜合理念的深化，消失了許多有特色的教學(xué)實例，這反映了音樂老師對綜合理念的正確理解和樂觀實踐。但是，與此同時也消失了一些令人擔(dān)憂、使人懷疑的問題，一些公開課、討論課中顯露出來的綜合理念熟悉偏差和誤會的跡象，在教學(xué)過程中脫離音樂教育屬性和音樂文化內(nèi)涵去探討、了解、評價社會進展等，失去了音樂課原本的“音樂味”。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容過雜太亂，教學(xué)形式和方法過于花俏是現(xiàn)在音樂課中普遍存在的問題，教學(xué)素材經(jīng)常東一榔頭西一棒，使音樂課出了軌，耕了別人的天，放了別家的牧，為他人做了嫁衣。新課程提倡的“以音樂為本，以育人為本”教育思想并沒真正得到體現(xiàn)。如何使同學(xué)理解音樂課堂中“音樂”在哪里，同學(xué)能學(xué)到了“音樂”，讓音樂課的綜合理念能回歸正軌？怎樣能上好一節(jié)真正意義的音樂綜合課呢？一、緊扣音樂主題，把關(guān)綜合材料音樂課的綜合旨在建立音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科之間的溝通互補，這樣不僅有利于擴高校生的視野，而且能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育死板的思維方式，在教學(xué)實踐中，肯定要講究實效，不能為了綜合而綜合，應(yīng)當(dāng)追求綜合的價值。如不假思考地把與音樂本身沒有特別聯(lián)系的材料刻意積累在一起，忽視了音樂的本質(zhì)，放棄了教材音樂主題，課堂將會變成怎樣的情景呢？最近學(xué)校正在開展“書香校內(nèi)”活動，有課外閱讀競賽，其中古詩就占70%,同學(xué)對古詩是比較熟識的。此時，靈機一動想對課堂進行音樂綜合理念的滲透做一次嘗試，讓同學(xué)通過觀賞由唐朝詩人張繼寫的《楓橋夜泊》創(chuàng)編成的歌曲《濤聲照舊》，引發(fā)同學(xué)們對古詩的創(chuàng)編曲譜的愛好，將古詩與歌曲完善結(jié)合。為了營造氣氛，我先和同學(xué)玩擂臺賽，并在黑板上寫上“古詩接龍擂臺賽”。（教室里像炸開了鍋了興奮地大叫：“好，好”、“我來！，我來！”……o有些同學(xué)交頭接耳竊竊私語：“今日音樂課，老師為什么讓我們背古詩？”）我把同學(xué)根據(jù)組別把組號定在了黑板上，最終成果由黑板上誰得紅旗數(shù)來打算。由于同學(xué)對古詩了解的比較多，沒一會功夫接龍競賽就進行地特別的激烈，在過程中幾次三番想把同學(xué)的思路引回到《楓橋夜泊》中來，可同學(xué)們就像商議好了似的，沒人買我的帳。大家只關(guān)懷黑板的紅旗，一個個特別興奮。課堂亂成一團糟。一看時間只剩8分鐘就下課了，只能就此打住。這節(jié)課表面看起來很喧鬧，但認(rèn)真回味起來都是花架子，“鬧”成了古詩朗誦競賽。音樂課的綜合是以音樂為主線的綜合，而失去了音樂這條主線，課程就變得毫無意義。其實各種門類都有“通感”效應(yīng)。在發(fā)覺其中的共性時，更要把握共性?！耙魳肪C合”就要合理整合教材，就要討論教材，抓住教材中的音樂主題，對內(nèi)容肯定要嚴(yán)格把關(guān)，對同學(xué)觀賞音樂有價值的、能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴的，應(yīng)放在地第一位，并擅長查找不同的材料之間的相互的結(jié)合點，使之合理、自然、得體，真正突現(xiàn)音樂在音樂課中的主導(dǎo)地位。二、把握綜合尺度，杜絕課堂偏離音樂的綜合是有限度的，肯定不能為趕時髦不論何時何處都加入綜合，偏離了音樂性去探討、了解其他學(xué)科的學(xué)問，結(jié)果只能偏離了音樂教學(xué)課的本質(zhì)。課堂上老師花了一番心思，課前的預(yù)備也很充分，結(jié)果效果還是不夠抱負(fù)，問題就消失在“度”的上面，沒有真正地將其他學(xué)科的內(nèi)容與音樂親密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)偏離了藝術(shù)綜合的宗旨。吸取了上一節(jié)課沒有抓住音樂主線的失敗教訓(xùn)，我事先布置了任務(wù)，做充分的預(yù)備，讓同學(xué)收集有關(guān)唐詩詩人的詩。目的是想縮小范圍，通過爭論、分析，引入主題性的學(xué)習(xí)。課堂上，我對同學(xué)的事先預(yù)備進行了解，同學(xué)都特別仔細(xì)、樂觀，也有我需要的那首詩，我特別興奮。接下來，與大家一起就詩詞的寫作背景、詩意，進行爭論?？删驮跔幷撝邪l(fā)覺了新狀況，同學(xué)們對所解釋的意思有不同的態(tài)度，雙方發(fā)生了爭吵，結(jié)果一發(fā)不行整理。雖然大家沒有上節(jié)課那樣興奮，但現(xiàn)在的感動更是令我束手無策。一節(jié)音樂課成了古詩研討課，我又成了局外人。這次嘗試也是以失敗告終。課堂上一旦超過了綜合的尺度，音樂課堂的性質(zhì)也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會成為一個非音樂化的產(chǎn)物。在音樂綜合時選擇內(nèi)容必需是對同學(xué)自身實際、感受音樂有直接聯(lián)系，與課堂音樂教學(xué)相輔相成的，決不能離開音樂教學(xué)主干來整合其他學(xué)科學(xué)問，