小學畢業(yè)語文教學管理經驗交流文稿：著眼學生發(fā)展抓實畢業(yè)復習

小學畢業(yè)語文教學管理經驗交流文稿：著目學生發(fā)展抓實畢業(yè)復習著眼同學進展抓實畢業(yè)復習河頭學校莊素芳各位老師、領導：下午好！原來，是非常不情愿坐在這兒發(fā)言的。緣由有二，其一，在畢業(yè)班的“考試”上，我們的確沒有可“炫耀”的資本，我們與城里的這些學校相比，甚至有很大的差距，其二，在教學管理上，也沒有什么特殊的制度與閱歷。只是周主任卻硬要拉我坐在這里,他的目的，其實我是明白的。所以，我今日要講的，可能不是什么措施性的東西，首先，作為學校對畢業(yè)考試的熟悉。我們以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面對全體同學，切實抓好基礎學問和基本技能的復習，實行切實有效的措施，使好、中、差不同的同學都得到提高。我們認為，學校的畢業(yè)考試，是學校生六年學習生活的句號。我們留給同學的畢竟是什么，力量、做人，還僅僅是分數(shù)?；谶@樣的熟悉，所以我們維持著十幾年來教學管理的一般狀態(tài)，開齊開足全部的課程，六班級早上不提前上一分鐘，放學也保持與其他班級一樣，午睡前是3：35放學，現(xiàn)在是4：25放學。由于六班級的教材內容相對較少，所以我們比其他班級提前兩周進入復習狀態(tài)，僅此而已。我們認為，教學管理還是應當在平常的教育教學工作中，而不是集中在六班級這一年抓同學的學業(yè)成果。所以，雖然我們并沒有刻意地去抓同學的成果，但每次教研室的質量調研，成果并不算差。我想主要有以下緣由：一、抓好了平常的教學常規(guī)工作。在平常的教學管理中，我們對老師的常規(guī)管理抓得比較嚴格,像備課與批改作業(yè)，是月月檢查，對每天的教學常規(guī)，行政值日的人是每天都在學校里轉悠，所以，就很少有違反教學常規(guī)的老師，也很少有打了鈴不進入上課狀態(tài)的老師。在學期結束，也是只評及格率與優(yōu)秀率，這是面對全體同學的教學，對六班級的畢業(yè)考試也是如此，要評的，也只是班級的及格率與優(yōu)秀率。二、把教科研融入到教育教學工作中去，為提高教學質量服務。我們學校的教科研工作是規(guī)范而有序的。教研活動是每周定期開展，每個教研組都有自己的專項課題。如高班級組的閱讀教學設計有效的作業(yè)討論，作文校本課程的開發(fā)討論等等。在兩個老師的同題會課中，我們結合課題分析比較，我們提高的不僅是老師的科研力量，更是提高了教育教學的質量和教學的課堂效率,而不是把提高學業(yè)成果建立在耗時耗力的基礎上。三、關注同學的思想由于老師在扎實的科研氛圍中提高了發(fā)覺問題的力量，我們定期舉辦的沙龍，教研組的研討活動，都是為了解決現(xiàn)實的在教育教學中遇到的問題服務的。如面對不做作業(yè)的同學該怎么辦,如怎樣提高高班級同學舉手發(fā)言的樂觀性，如對留守兒童怎樣進行切實可行的指導教育等等。尤其是對六班級，外來人子女較多，同學又面對畢業(yè)的狀態(tài),很簡單在做人與思想上產生問題，前一階段，我們還針對六班級同學的思想狀態(tài)，進行了一次對問題同學行為矯正的策略研討活動?？赡芑谶@樣的理念和一個比較寬松的氛圍之中，你現(xiàn)在想讓老師在放學之后留同學也不太可能的。我們都知道十個手指伸出來有長短，同學的差異性我們也心知肚明。作為農村學校，怎樣進行分層教育，怎樣保證面對全體同學的教育呢。農村的家長不像城里的家長那樣懂教育，有時間輔導與教育孩子。所以老師的責任就顯得更為重大。在五月前，我們六班級開了個家長會,時間很短，是利用中午一個多小時的時間，而這一段時間，我們沒有給同學排名，沒有大談特談六班級考試的重要性，面對農村的家長，我們講的還是教育的理念與方法，尤其是針對不同的孩子的教育方法。我不知道在坐的各位是不是閱歷過所謂的差生的心路歷程。那種空虛，那種苦痛與了無生趣的感覺。他們需要的不是家長與老師的喝斥，而是給他們一種暖和鼓舞，一種向上的動力。所以，在家長會上我們講的，也就是怎樣給這些孩子暖和與鼓舞的方法與理念。一般的同學完不成任務的狀況下，我們會給家長打電話，這些電話我們首先確定孩子，再教給家長如何指導與做好監(jiān)督作用。當同學有了進步時，我們也會打電話告知家長，其實，家長在教育孩子的時候也需要力氣，來自我們老師的力氣，讓他看到盼望的力氣。當然，針對畢業(yè)的復習，系統(tǒng)的指導與團體的力氣是特別重要的，畢業(yè)班的老師常常會在網上掃瞄，查找試卷的同時，也在探尋解決問題的種種方法，如如何提高同學分析問題的力量，如何提高同學的作文水平，一旦有了好的試卷，有了好的方法，老師之間會相互爭論，形成一種合力，這樣我們解決問題的力氣就會