讓高雅的詩意之泉在心間流淌-《學(xué)習(xí)詩歌鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

讓高雅的詩意之泉在心間流淌一一《學(xué)習(xí)詩

歌鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)創(chuàng)意】真正的活動(dòng)探究就是要在“活動(dòng)”與“探究”上下足功夫。本次活動(dòng)探究，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式，通過方法探究、運(yùn)用探究、拓展探究，三種層遞式的活動(dòng)探究形式，完成詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】.自讀詩文，把握詩作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；.賞讀詩文，感受詩作的意象、意境，體會(huì)詩人的情感；.誦讀詩文，體會(huì)詩歌的音樂美和畫面美。.提升一點(diǎn)賞讀力量，學(xué)習(xí)一點(diǎn)朗讀方法。【教學(xué)過程】入課：詩歌是文學(xué)皇冠上最燦爛的明珠。我們學(xué)會(huì)賞讀詩歌，無疑會(huì)讓名貴的才智的光線照亮靈魂。今日就讓高雅的詩意之泉流淌在我們的課堂里，流進(jìn)我們的心間?！痉椒ㄌ骄俊炕顒?dòng)探究任務(wù)一：《沁園春?雪》是如何打通聯(lián)想的？.上闋“望”到了什么？想到了什么？我們能感受到一種怎樣的意境?下闋想到了哪些人？是按什么挨次評說這些人的？你能感受到什么樣的意境？引導(dǎo)：先看上闋。一個(gè)“望”字，長城內(nèi)外、黃河上下，南北勾連、東西貫穿，縱橫千萬里，視野極其寬闊；在遠(yuǎn)眺環(huán)顧中，又生聯(lián)想：群山起伏，高原連綿；還生想象：天晴之時(shí)，紅裝素裹、絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。再看下闋。一個(gè)“惜”字引出對秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位封建帝王的評說；又由古及今，盛贊今朝的風(fēng)流人物。縱貫上下幾千年，通覽中華文明史，思想何其深遠(yuǎn)！或由此及彼，或化靜為動(dòng)，或因?qū)嵣?，或追古撫今……視通萬里，思接千載，我們感受到了詩的意境之壯闊。.試著朗讀，讀出意境美。（讀好斷與連）.歸結(jié)鑒賞方法：視通萬里，思接千載，打通的聯(lián)想，能感受意境之美。活動(dòng)探究任務(wù)二一一《我愛這土地》是如何打造意象的？假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：（稍慢的、低沉的）這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永久洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，（慷慨激揚(yáng)，語速稍快，一氣呵成）和那來自林間的無比溫順的黎明……（輕柔，語速稍慢）——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。（稍慢的、低沉的）為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得膚淺……（由激越到膚淺，由快到慢）.文中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”各指什么？“土地”已不再單純是客觀景物，而成為中華文明的象征,民族精神的象征，祖國命運(yùn)的象征。隨之而來的“河流”和“風(fēng)”，也就成為悲憤和激怒的人民一一挽救土地而不屈不撓、前仆后繼地奮力抗?fàn)幍娜嗣褚灰坏南笳鳌！袄杳鳌眲t成為必將到來的曙光和成功的象征。.為什么要把自己假想成一只鳥？日寇侵華期間，詩人對飽受蹂蹣的祖國感到萬分哀思。詩人用愁悶的目光掃視四周時(shí)，承載著苦難也承載著盼望的土地，撲入他的視野和腦海。詩人假想自己是“一只鳥”，通過拼盡全力唱歌土地，甚至死了也要融入土地，來表達(dá)自己對祖國膚淺的愛?！皭蹏椤本烤褂卸嗄w淺呢？假如直接說出，讀者由于感到虛幻而不肯定能接受，而借唱歌至死、甚至“死了都要愛”（“連羽毛也腐爛在土地里面”）的“一只鳥”的形象來表達(dá)，讀者立刻就能理解