（奧鵬）福建師范大學(xué)2023年課程考試（答案）《微格教學(xué)訓(xùn)練》作業(yè)考核試題9

完整答案附后《微格教學(xué)訓(xùn)練》期末考試（A卷）答題紙姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)習(xí)中心：成績(jī)：注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題2分，合計(jì)40分）題號(hào)12345678910答案題號(hào)11121314151617181920答案二、多項(xiàng)選擇題（共5小題，每小題4分，合計(jì)20分）題號(hào)2122232425答案判斷題(打“√”或“×”，共5小題，每小題2分，合計(jì)10分）題號(hào)2627282930答案四、簡(jiǎn)答題（共3小題，每小題6分，合計(jì)18分）31.簡(jiǎn)述導(dǎo)入的功能有哪些。32.簡(jiǎn)述鞏固技能的應(yīng)用要點(diǎn)。33.簡(jiǎn)述結(jié)課的一般程序。五、論述題（本題12分）34.試述如何進(jìn)行完整的說課。《微格教學(xué)訓(xùn)練》期末考試A卷注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題2分，合計(jì)40分）1.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）A.直觀導(dǎo)入B.事例導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入2.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、2.談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）A.直觀導(dǎo)入B.事例導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入3.在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）A.事例導(dǎo)入B.表演導(dǎo)入C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入4.教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A.講述B.講解C.講讀D.講演5.講述的方式除敘述式外，還有（）A.解說式B.描述式C.解析式D.講讀式6.教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種教授方式是（）A.講述B.講讀C.講演D.講解7.教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）A.同步性原則B.即時(shí)性原則C.客觀性原則D.全面性原則8.教師觀察的對(duì)象為（）A.只是學(xué)生B.只是教師本人C.學(xué)生和教師本人D.教學(xué)過程9.下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（）A.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性B.發(fā)展學(xué)生的自控能力C.改善課堂管理D.提高教師的反饋行為10.教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）A.耐心等待B.善于理解C.真誠(chéng)賞識(shí)D.熱情參與11.特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（）A.正問B.逆問C.直問D.曲問12.可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）A.理解水平的提問B.分析水平的提問C.綜合水平的提問D.評(píng)價(jià)水平的提問13.教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）A.認(rèn)真傾聽B.耐心等待C.善于理解D.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功14.下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.在學(xué)生“心求通而為得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述15.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這屬于教學(xué)板書中的（）。A.板書B.板演C.板畫D.展示16.下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）A.準(zhǔn)確B.簡(jiǎn)潔C.完整D.生動(dòng)17.對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（）A.正確、清楚、美觀B.直觀、新穎、優(yōu)美C.科學(xué)、完整、系統(tǒng)D.嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙18.演示技能的核心要素是（）。A.演示媒體B.教師C.學(xué)生D.演示內(nèi)容19.教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強(qiáng)化功能中的（）A.激勵(lì)功能B.維持功能C.促進(jìn)功能D.鞏固功能20.學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.專設(shè)復(fù)習(xí)課C.局部復(fù)習(xí)D.完成課外作業(yè)二、多項(xiàng)選擇題（共5小題，每小題4分，合計(jì)20分）21.教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）A.拉近學(xué)生與知識(shí)的距離B.在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn)C.深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值D.有利于知識(shí)的遷移22.講授的優(yōu)點(diǎn)有（）A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育23.下列行為中是無效做法的有（）A.給好學(xué)生優(yōu)待B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格C.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理D.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。24.提問的功能主要體現(xiàn)在（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B.啟發(fā)學(xué)生思維C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力D.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛25.板書的形式美主要包括（）A.板書的規(guī)范美B.語言的精練美C.板書的結(jié)構(gòu)美D.板書的色彩美判斷題(打“√”或“×”，共5小題，每小題2分，合計(jì)10分）26.不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。27.講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。28.講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。29.教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。30.要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。四、簡(jiǎn)答題（共3小題，每小題6分，合計(jì)18分）31.簡(jiǎn)述導(dǎo)入的功能有哪些。32.簡(jiǎn)述鞏固技能的應(yīng)用要點(diǎn)。33.簡(jiǎn)述結(jié)課的一般程序。五、論述題（本題12分）34.試述如何進(jìn)行完整的說課。完整答案見下一頁復(fù)制后面的答案到你的原卷《微格教學(xué)訓(xùn)練》期末考試（A卷）答題紙姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)習(xí)中心：成績(jī)：一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題2分，合計(jì)40分）1.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（C）A.直觀導(dǎo)入B.事例導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入2.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、2.談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（C）A.直觀導(dǎo)入B.事例導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入3.在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（B）A.事例導(dǎo)入B.表演導(dǎo)入C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入4.教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（A）A.講述B.講解C.講讀D.講演5.講述的方式除敘述式外，還有（B）A.解說式B.描述式C.解析式D.講讀式6.教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種教授方式是（D）A.講述B.講讀C.講演D.講解7.教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（B）A.同步性原則B.即時(shí)性原則C.客觀性原則D.全面性原則8.教師觀察的對(duì)象為（C）A.只是學(xué)生B.只是教師本人C.學(xué)生和教師本人D.教學(xué)過程9.下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（B）A.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性B.發(fā)展學(xué)生的自控能力C.改善課堂管理D.提高教師的反饋行為10.教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（D）A.耐心等待B.善于理解C.真誠(chéng)賞識(shí)D.熱情參與11.特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（B）A.正問B.逆問C.直問D.曲問12.可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（C）A.理解水平的提問B.分析水平的提問C.綜合水平的提問D.評(píng)價(jià)水平的提問13.教師恰當(dāng)理答的基本原則是（D）A.認(rèn)真傾聽B.耐心等待C.善于理解D.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功14.下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵˙）A.在學(xué)生“心求通而為得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述15.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這屬于教學(xué)板書中的（B）。A.板書B.板演C.板畫D.展示16.下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（C）A.準(zhǔn)確B.簡(jiǎn)潔C.完整D.生動(dòng)17.對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（B）A.正確、清楚、美觀B.直觀、新穎、優(yōu)美C.科學(xué)、完整、系統(tǒng)D.嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙18.演示技能的核心要素是（A）。A.演示媒體B.教師C.學(xué)生D.演示內(nèi)容19.教師表揚(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強(qiáng)化功能中的（A）A.激勵(lì)功能B.維持功能C.促進(jìn)功能D.鞏固功能20.學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（B）A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.專設(shè)復(fù)習(xí)課C.局部復(fù)習(xí)D.完成課外作業(yè)二、多項(xiàng)選擇題（共5小題，每小題4分，合計(jì)20分）21.教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（ABCD）A.拉近學(xué)生與知識(shí)的距離B.在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn)C.深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值D.有利于知識(shí)的遷移22.講授的優(yōu)點(diǎn)有（ABCD）A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育23.下列行為中是無效做法的有（AB）A.給好學(xué)生優(yōu)待B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格C.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理D.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。24.提問的功能主要體現(xiàn)在（ABCD）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B.啟發(fā)學(xué)生思維C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力D.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛25.板書的形式美主要包括（ACD）A.板書的規(guī)范美B.語言的精練美C.板書的結(jié)構(gòu)美D.板書的色彩美三、判斷題(打“√”或“×”，共5小題，每小題2分，合計(jì)10分）26.不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式?！?7.講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染?！?8.講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力?！?9.教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備?！?0.要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的?！了摹⒑?jiǎn)答題（共3小題，每小題6分，合計(jì)18分）31.簡(jiǎn)述導(dǎo)入的功能有哪些。注：更多奧鵬在線離線作業(yè)關(guān)注V行：weimingjiaxc答：導(dǎo)入功能的作用在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，一堂好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能很快地激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極思維、注意力集中，把最好的狀態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)中去。1、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如，《皮球浮上來了》；2、能加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過的一些知識(shí)經(jīng)過一定的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生遺忘，這是正常的生理現(xiàn)象，要鞏固這些知識(shí)，防止回生，就必須反復(fù)學(xué)習(xí)。而聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)這一目的的手段之一。3、能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生清楚地了解這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？訓(xùn)練的內(nèi)容放在哪里以及學(xué)習(xí)的思路如何。這樣的課堂有的放矢，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入方式，可以實(shí)現(xiàn)這一目的。簡(jiǎn)述鞏固技能的應(yīng)用要點(diǎn)。答：鞏固技能的應(yīng)用要點(diǎn)一、目標(biāo)明確，二、提供機(jī)會(huì)，三、態(tài)度客觀、真誠(chéng)，四、即時(shí)有效。鞏固技能強(qiáng)化的方法：1、語言強(qiáng)化：教師運(yùn)用語言，即通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式來強(qiáng)化教學(xué)的行為。（每人說一句表揚(yáng)學(xué)生的話，不能重復(fù)）2、標(biāo)志（符號(hào)）強(qiáng)化：加蓋印章圖案、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、填寫圖表、做標(biāo)記3、動(dòng)作強(qiáng)化（表情、手勢(shì)、接近、接觸）4、活動(dòng)強(qiáng)化（教師對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)或成績(jī)好的學(xué)生，安排特殊的個(gè)別活動(dòng)，或采取一種學(xué)生喜歡參加的活動(dòng)、樂意完成的某項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)七、反饋和強(qiáng)化的要求樂于、善于接受反饋信息反饋要及時(shí)、多向、多次、全面準(zhǔn)確、形式靈活多樣強(qiáng)化恰到好處：適度、有效、恰當(dāng)、符合學(xué)生特點(diǎn)33.簡(jiǎn)述結(jié)課的一般程序。答：1.情感激勵(lì)式小結(jié)所謂情感激勵(lì)式小結(jié)是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為目的，積極創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極情感的感悟和體驗(yàn)。2.提綱挈領(lǐng)式(歸納總結(jié)法)提綱挈領(lǐng)式，是指教師在課堂教學(xué)結(jié)束階段，通過準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，把本節(jié)課所授知識(shí)內(nèi)容作全貌式的綱要性總結(jié)，幫助學(xué)生梳理、濃縮知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，以提高課堂效率的一種結(jié)課方式。這是最常見、最基本的一種結(jié)課方式。教師運(yùn)用這種結(jié)課方式必須把握六大特點(diǎn)：整理性、精要性、總結(jié)性、概括性、重點(diǎn)性、綱要性。其過程一般由教師來操作，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生來做，或師生共同討論來做。例如，講授了“政治的科學(xué)涵義”這一問題之后，教師可作如下提綱挈領(lǐng)的結(jié)尾：同學(xué)們，要全面地理解和把握政治的科學(xué)涵義，我們必須著重弄清三個(gè)“關(guān)系”(即政治與經(jīng)濟(jì)、政治與階級(jí)、政治與國(guó)家政權(quán)的關(guān)系)，把握一個(gè)“基礎(chǔ)”(政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn))、一個(gè)“實(shí)質(zhì)”(政治是一個(gè)具有階級(jí)性的概念)、一個(gè)“核心”(政治的核心問題是國(guó)家政權(quán)問題)這六個(gè)字。3.練習(xí)式在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。4.懸念式懸念式，是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)教材和教學(xué)的需要，在學(xué)生掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問題，巧妙設(shè)疑置懸，誘發(fā)學(xué)生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使課后積極思維，并為上好下節(jié)課牽線搭橋、創(chuàng)設(shè)思維情境的一種結(jié)課方式。這種結(jié)課方式具有疑惑性、聯(lián)想性、追思性、求知性、邏輯性、橫斷性六大特點(diǎn)。最主要的技巧是挖掘已學(xué)知識(shí)與未學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，且在學(xué)生不知不覺中設(shè)懸念，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維，但又在無意之處結(jié)課，使課堂終結(jié)成為教學(xué)的高潮，并留有余味。切忌故弄玄虛、賣噱頭、耍貧嘴。例如，在講完“我國(guó)的宗教概況”之后，教師可這樣設(shè)置懸念結(jié)課：為真理而斗爭(zhēng)，絕不相信有超自然的神靈，而宗教卻要人們無條件地崇拜神靈保佑，我們對(duì)宗教應(yīng)取什么態(tài)度?我國(guó)政府的宗教政策是如何規(guī)定的?其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)是什么?欲知此等問題，且等下節(jié)課分解。5.比較區(qū)別式比較區(qū)別式是將傳授的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，通過比較分析，把握異同，區(qū)分優(yōu)劣，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解知識(shí)的結(jié)尾方式。6.首尾呼應(yīng)式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計(jì)與課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的懸念遙相呼應(yīng)，以激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶的結(jié)課方式。7.延伸拓展式延伸拓展式，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的需要，在課堂結(jié)束階段，指導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際延伸輻射或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為開闊學(xué)生知識(shí)視野和聯(lián)系實(shí)際生活的起點(diǎn)的一種結(jié)課方式。這種結(jié)課方式一般有兩種情形：一是教師不停留在現(xiàn)有教材的闡述，通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘和補(bǔ)充相關(guān)的新知識(shí)，提出新問題，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去思考解決新問題，以此來拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力來結(jié)束課堂教學(xué)。二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、撰寫小論文、辦展覽、出?？?/p>