頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件

頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。蜥征祖未來∴-頒獎(jiǎng)盛典頒獎(jiǎng)盛典年度/頒文藝回顧成曲匯風(fēng)當(dāng)前,小學(xué)語文在實(shí)際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位.,雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想早就被廣大教師認(rèn)同,但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。在課堂上“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”,這種單一、單向的刻板教學(xué)方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,把學(xué)生看作一個(gè)容器,從而使教學(xué)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀1.教師與學(xué)生脫離教師的“講”。在班級(jí)授課制下,由于課堂時(shí)間和空間的局限,致使當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認(rèn)識(shí)生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進(jìn)行詳細(xì)講述;再?gòu)臉?biāo)題、作者、背景、課文內(nèi)容,進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解。這樣教師便成為教學(xué)的主宰,教師與學(xué)生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的地位,學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學(xué)方式,也會(huì)設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡(jiǎn)單的“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等選擇性問題,使學(xué)生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時(shí)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生來回答,當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中有越“雷池”的動(dòng)機(jī)行為時(shí),教師便在一旁循循善誘、左右開導(dǎo)、步步啟發(fā),一再補(bǔ)充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)。2.學(xué)生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真做筆記,下課對(duì)筆記,考試背筆記。對(duì)教師的講授,對(duì)文本中談到的觀點(diǎn),總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學(xué)生閱讀,學(xué)生用筆記作為閱讀的心得體會(huì)。這樣不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,而且嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果,筆者通過對(duì)小學(xué)語文多年教學(xué)的摸索,總結(jié)出了一種學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略,提出來供同仁探討,以便改進(jìn)、提高。1.小組合作預(yù)習(xí)課文為了讓學(xué)生能熟悉閱讀文本,我把學(xué)生每4人分成一個(gè)小組(按學(xué)習(xí)互補(bǔ)性原則),每個(gè)小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學(xué)困生),并選一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)日后可輪換),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)事宜。在上課前一天的晚自習(xí),由組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)預(yù)習(xí)課文。教師并提出預(yù)習(xí)目標(biāo)(目標(biāo)不宜過高,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣):1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預(yù)習(xí)過程中遇到通過獨(dú)立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準(zhǔn)備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認(rèn)同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長(zhǎng)把記錄定期交給教師,以便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)記入學(xué)生個(gè)人檔案。2.班級(jí)合作感知課文各小組組長(zhǎng)將本組疑難問題帶到班級(jí)進(jìn)行討論,(所涉及問題不對(duì)課文進(jìn)行深入研討,有價(jià)值的問題將在第三環(huán)節(jié)進(jìn)行。),全班學(xué)生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作意識(shí)?？捎脫尨?、競(jìng)賽方式完成,并對(duì)各組答題情況予以獎(jiǎng)懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進(jìn)行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補(bǔ)充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價(jià)值的問題并設(shè)計(jì)一些問題,以啟發(fā)、引導(dǎo)、精講和學(xué)生練習(xí)為主,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會(huì),揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實(shí)施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師不能因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制,給學(xué)生一二分鐘的思考、討論、交流時(shí)間,然后匯報(bào)情況,草草收?qǐng)?致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點(diǎn)綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使其喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。第二,多一分鼓勵(lì),少一分批評(píng)。在學(xué)生提出的問題中,有部分學(xué)生提出的問題可能太簡(jiǎn)單,甚至荒謬,學(xué)生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡(jiǎn)單粗暴的語言否定學(xué)生,嘲諷學(xué)生,打擊學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學(xué)習(xí)的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極摸索,才能總結(jié)出一種學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略。(責(zé)編張敬亞)隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀(jì)以來，在面對(duì)中國(guó)自身不斷的改革，并取得可人的佳績(jī)和與國(guó)際接軌的過程中，中國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學(xué)的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，如何在體育學(xué)中運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學(xué)所面臨的教學(xué)新任務(wù)，更是新世紀(jì)下體育教學(xué)未來發(fā)展的新方向。1.體育教學(xué)中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對(duì)于某一事物實(shí)施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個(gè)食物或事件發(fā)生的整個(gè)過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對(duì)于體育教學(xué)而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中和學(xué)生在體育只是實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學(xué)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)而言，除了擁有一般思維的獨(dú)特性特點(diǎn)外，還具有自身所獨(dú)有的特點(diǎn)。大體表現(xiàn)在體育教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學(xué)方法方案，在體育教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生更好的掌握體育技能，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了對(duì)于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。2.體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學(xué)模式，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識(shí)，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)還通過體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學(xué)課程，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生在得到自我提高的過程中，也提升了對(duì)體育項(xiàng)目的熱情。身體素質(zhì)好的學(xué)生再加上他們對(duì)于相關(guān)體育項(xiàng)目的興趣愛好來對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓他們適當(dāng)?shù)募哟篌w育學(xué)習(xí)的強(qiáng)度；而對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)較差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對(duì)于體育項(xiàng)目的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育，加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學(xué)任務(wù)將整個(gè)課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時(shí)間讓學(xué)生來自由活動(dòng)。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目知識(shí)及技能的講解，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。3.體育老師如何才能通過對(duì)于知識(shí)、技能的傳授來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國(guó)民的生活水平普遍提高，但國(guó)民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強(qiáng)學(xué)生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學(xué)過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新思維模式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍氛圍。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備一下相關(guān)的基本素養(yǎng)，應(yīng)該擁有一顆不斷向前的進(jìn)取心，辨證的思維方式以及創(chuàng)新的思維能力及接納創(chuàng)新思維的寬大胸襟。體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，不斷更新自身所具有的知識(shí)體系框架，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，結(jié)合專業(yè)和非專業(yè)的創(chuàng)新知識(shí)，不斷關(guān)注、了解體育相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)以此來拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。而且在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要加以肯定。4.結(jié)語盡管現(xiàn)在有體育教學(xué)在中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，發(fā)展有所限制。但對(duì)于體育課上的思維創(chuàng)新的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，都起到了積極重要的作用。對(duì)于本文所做的有關(guān)體育教育教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用是值得我們大家一起來研究的。[科]【頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿1蜥征祖未來∴-頒獎(jiǎng)盛典蜥征祖未來2頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件3頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件4頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件5頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件6展輩2020我們攜于共進(jìn),不斷超越展輩20207頒獎(jiǎng)盛典頒獎(jiǎng)盛典8奉就獎(jiǎng)奉就獎(jiǎng)9團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)10效業(yè)獎(jiǎng)效業(yè)獎(jiǎng)11頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件12頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件13頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件14頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件15頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件16頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件17頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件18頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件19頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板課件2026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仡C獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板頒獎(jiǎng)晚會(huì)公司年會(huì)通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。蜥征祖未來∴-頒獎(jiǎng)盛典頒獎(jiǎng)盛典年度/頒文藝回顧成曲匯風(fēng)當(dāng)前,小學(xué)語文在實(shí)際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位.,雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想早就被廣大教師認(rèn)同,但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。在課堂上“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”,這種單一、單向的刻板教學(xué)方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,把學(xué)生看作一個(gè)容器,從而使教學(xué)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀1.教師與學(xué)生脫離教師的“講”。在班級(jí)授課制下,由于課堂時(shí)間和空間的局限,致使當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認(rèn)識(shí)生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進(jìn)行詳細(xì)講述;再?gòu)臉?biāo)題、作者、背景、課文內(nèi)容,進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解。這樣教師便成為教學(xué)的主宰,教師與學(xué)生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的地位,學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學(xué)方式,也會(huì)設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡(jiǎn)單的“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等選擇性問題,使學(xué)生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時(shí)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生來回答,當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中有越“雷池”的動(dòng)機(jī)行為時(shí),教師便在一旁循循善誘、左右開導(dǎo)、步步啟發(fā),一再補(bǔ)充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)。2.學(xué)生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真做筆記,下課對(duì)筆記,考試背筆記。對(duì)教師的講授,對(duì)文本中談到的觀點(diǎn),總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學(xué)生閱讀,學(xué)生用筆記作為閱讀的心得體會(huì)。這樣不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,而且嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果,筆者通過對(duì)小學(xué)語文多年教學(xué)的摸索,總結(jié)出了一種學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略,提出來供同仁探討,以便改進(jìn)、提高。1.小組合作預(yù)習(xí)課文為了讓學(xué)生能熟悉閱讀文本,我把學(xué)生每4人分成一個(gè)小組(按學(xué)習(xí)互補(bǔ)性原則),每個(gè)小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學(xué)困生),并選一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)日后可輪換),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)事宜。在上課前一天的晚自習(xí),由組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)預(yù)習(xí)課文。教師并提出預(yù)習(xí)目標(biāo)(目標(biāo)不宜過高,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣):1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預(yù)習(xí)過程中遇到通過獨(dú)立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準(zhǔn)備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認(rèn)同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長(zhǎng)把記錄定期交給教師,以便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)記入學(xué)生個(gè)人檔案。2.班級(jí)合作感知課文各小組組長(zhǎng)將本組疑難問題帶到班級(jí)進(jìn)行討論,(所涉及問題不對(duì)課文進(jìn)行深入研討,有價(jià)值的問題將在第三環(huán)節(jié)進(jìn)行。),全班學(xué)生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作意識(shí)?？捎脫尨?、競(jìng)賽方式完成,并對(duì)各組答題情況予以獎(jiǎng)懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進(jìn)行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補(bǔ)充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價(jià)值的問題并設(shè)計(jì)一些問題,以啟發(fā)、引導(dǎo)、精講和學(xué)生練習(xí)為主,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會(huì),揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實(shí)施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師不能因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制,給學(xué)生一二分鐘的思考、討論、交流時(shí)間,然后匯報(bào)情況,草草收?qǐng)?致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點(diǎn)綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使其喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。第二,多一分鼓勵(lì),少一分批評(píng)。在學(xué)生提出的問題中,有部分學(xué)生提出的問題可能太簡(jiǎn)單,甚至荒謬,學(xué)生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡(jiǎn)單粗暴的語言否定學(xué)生,嘲諷學(xué)生,打擊學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適宜的鼓勵(lì)、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學(xué)習(xí)的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極摸索,才能總結(jié)出一種學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略。(責(zé)編張敬亞)隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀(jì)以來，在面對(duì)中國(guó)自身不斷的改革，并取得可人的佳績(jī)和與國(guó)際接軌的過程中，中國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學(xué)的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，如何在體育學(xué)中運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學(xué)所面臨的教學(xué)新任務(wù)，更是新世紀(jì)下體育教學(xué)未來發(fā)展的新方向。1.體育教學(xué)中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對(duì)于某一事物實(shí)施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個(gè)食物或事件發(fā)生的整個(gè)過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對(duì)于體育教學(xué)而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中和學(xué)生在體育只是實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學(xué)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)而言，除了擁有一般思維的獨(dú)特性特點(diǎn)外，還具有自身所獨(dú)有的特點(diǎn)。大體表現(xiàn)在體育教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學(xué)方法方案，在體育教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生更好的掌握體育技能，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了對(duì)于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。2.體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學(xué)模式，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識(shí)，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)還通過體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學(xué)課程，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生在得到自我提高的過程中，也提升了對(duì)體育項(xiàng)目的熱情。身體素質(zhì)好的學(xué)生再加上他們對(duì)于相關(guān)體育項(xiàng)目的興趣愛好來對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓他們適當(dāng)?shù)募哟篌w育學(xué)習(xí)的強(qiáng)度；而對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)較差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對(duì)于體育項(xiàng)目的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育，加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學(xué)任務(wù)將整個(gè)課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時(shí)間讓學(xué)生來自由活動(dòng)。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目知識(shí)及技能的講解，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。3.體育老師如何才能通過對(duì)于知識(shí)、技能的傳授來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國(guó)民的生活水平普遍提高，但國(guó)民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強(qiáng)學(xué)生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學(xué)過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不